주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 메타언어인식 : 의미 및 화용인식을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 메타언어인식 과제가 학령기 ADHD아동의 언어문제를 확인하는데 유용할 수 있다는 가정 하에 ADHD아동, 언어지체를 동반한 ADHD아동(이하 ADHD+LI아동) 및 일반아동의 메타언어인식 능력을 조사하였다.
연구에 참여한 아동은 평균연령 9세 3개월의 초등학교 1~3학년 ADHD아동 15명, 언어발달지체를 동반한 ADHD아동 13명, 일반아동 19명이었다. 메타언어인식 과제는 의미 및 화용인식을 중심으로 한 비유의미 인식, 전제의미 판단 및 모호성 탐지 과제로 구성하였다. 이 중 모호성 탐지는 어휘적 모호성 탐지와 이야기의 모호성 탐지의 두 가지 과제로 구성하여 총 4가지의 메타언어인식 과제가 실시되었다.
비유의미 인식 과제는 아동이 ‘A는 이다(같다)’의 은유(직유)문장을 읽고 빈칸에 적절한 비유 의미가 형성되는 단어를 보기 문항 중에서 선택하는 과제로 구성하였다. 전제의미 판단 과제에서는 전제가 포함된 문장과 판단을 유도하는 문장을 연속하여 들려주고 아동이 그 의미의 참, 거짓을 판단하는 능력을 검사하였다. 어휘적 모호성 탐지 과제는 아동이 동음이의어가 포함된 문장을 듣고 중의적인 의미가 있다는 것을 탐지하여 두 가지 의미를 모두 설명할 수 있는지를 검사하였다. 이야기의 모호성 탐지 과제는 아동이 4문장의 짧은 이야기를 듣고 주어진 정보가 참조물을 확인하는데 모호한지 아닌지를 판단하는 능력과 정확한 참조물을 선택할 수 있는지를 검사하였다.
연구결과를 요약하면 다음과 같다. 비유의미 인식과제에서는 일반아동, ADHD아동, ADHD+LI아동 순으로 수행이 높았다. 두 ADHD아동 집단은 비유유형에 따른 수행차이를 보였으나 일반아동은 그러한 차이가 발견되지 않았다. 전제의미 판단과제에서는 일반아동, ADHD아동, ADHD+LI아동 순으로 수행이 높았다. 일반아동은 전제유형에 따라 수행차이가 발견되었으나 두 ADHD아동 집단은 그러한 차이가 나타나지 않았다. 어휘적 모호성 탐지과제에서는 일반아동과 ADHD아동 간에 유의미한 수행차이가 없었고 ADHD+LI아동은 가장 저조한 수행을 보였다. ADHD아동은 일반아동과 달리 단서유무조건과 품사에 따른 수행차이를 보였다. 이야기 모호성 탐지과제에서는 일반아동, ADHD아동, ADHD+LI아동 순으로 수행이 높았다. 일반아동은 정보유형과 모호성여부에 따른 수행차이가 적었지만 ADHD+LI아동, ADHD아동 순으로 조건에 따른 수행차이가 크게 나타났다.
본 연구에서는 ADHD+LI아동뿐 아니라 어휘력이나 구문의미 이해능력에 지체가 없는 ADHD아동들도 비유의미인식, 전제의미 판단 및 모호성 탐지와 관련된 메타언어인식에 어려움을 보였다. 또한 각 과제별 조건에서 일반아동과 ADHD아동이 다소 다른 수행을 보인 것으로 나타났다. 이는 ADHD아동들이 대체적으로 과제해결에 미숙하거나 주어진 정보를 일반아동만큼 잘 활용하지 못했음을 의미한다. 이러한 점은 메타언어인식을 요구하는 과제가 표준화된 언어검사에서 확인하기 어려운 학령기 ADHD아동의 언어문제를 이해하는데 유용한 과제임을 나타내는 결과이다. 효과크기 비교를 통해 이야기 모호성 탐지와 전제의미 판단과제가 ADHD아동과 일반아동 간의 수행차이가 크게 나타난 과제인 반면, ADHD아동과 ADHD+LI아동 간에는 비유의미 인식과제와 어휘적 모호성 탐지과제에서 큰 수행차이를 보이는 것으로 추정되었다. 이는 언어지체 동반 여부에 따라 평가나 중재 과제를 달리 구성하는 것이 더 효과적일 수 있음을 의미한다.
이러한 결과들은 메타언어인식이 요구되는 과제가 ADHD아동들의 언어문제를 확인하는데 유용하며, 이 아동들의 중재에는 정보나 단서의 제시뿐 아니라 이를 활용하는 방법에 대한 명백한 교수가 필요하다는 점을 시사한다. 본 연구의 검사도구와 연구 결과들은 학령기 ADHD아동의 언어평가 및 중재에 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to determine whether metalinguistic tasks are useful to evaluate linguistic problem in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders(ADHD).
Fifteen ADHD children without language impairment, thirteen ADHD children with language impairment(ADHD+LI) and nineteen typically developing children participated in this study. All Forty-seven children were first to third grader in elementary school. They were given tasks testing four metalinguistic abilities: figurative meaning awareness task, presupposition meaning judgement task, lexical ambiguity detection task and story ambiguity detection task.
First, on the sentence completion task, the children read lists of simile or metaphoric sentence with a blank. For each sentence, they were given three choices of words, including a figurative meaning, a literal meaning, and an irrelevant meaning. The children were asked to choose a word forming appropriate figurative meaning.
Second, The children listened to lists of a pair of sentence in order to investigated comprehension of presupposition using the sentence-judgement task. First sentence implied presupposition and the last sentence included true or false value to presupposition. After listened to two sentence, the children were asked to judge wether the meaning of second sentence is true or false.
Third, on the lexical ambiguity detection task, the children listened to lists of sentence formed two words including a homonym that half of them were nouns and the rest were verbs. The children were asked to paraphrase meaning of homonym in two conditions with prompt and without prompt.
Lastly, on the story ambiguity detection task, the children listened to lists of paragraph with four sentences including information that referential things were ambiguous or not. The children were asked to judge the adequacy of referential communication.
The results of this study revealed that ADHD children without language impairment performed more poorly than typically developing children on three metalinguistic tasks but not on lexical ambiguity detection task. ADHD+LI children were lowest achievement on all tasks. Another results of this study exhibited that ADHD children didn't make the best use of given informations on the metalinguistic task. According this result, it is needed to explicit instruction for mediatate children with ADHD
ADHD children without language impairment appear to experience some difficulties in metalinguistic awareness than typically developing children. These results mean that metalinguistic task are appropriate and helpful to evaluate linguistic problem in children with ADHD.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 정의 7
• 2. ADHD아동의 언어 및 관련 문제 7
• 3. 메타언어인식 10
• 1) 메타언어인식의 개념 10
• 2) 메타언어인식의 발달 및 관련 요인 12
• 4. ADHD아동의 메타언어인식 15
• 5. 메타언어인식 과제 18
• 1) 비유의미 인식 과제 19
• 2) 전제의미 판단 과제 23
• 3) 모호성 탐지 과제 25
• (1) 어휘적 모호성 탐지 과제 25
• (2) 이야기의 모호성 탐지 과제 29
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구 대상 32
• 2. 검사 도구 34
• 3. 연구 절차 43
• 4. 자료 분석 46
• Ⅳ. 결과 49
• 1. 비유의미 인식 49
• 2. 전제의미 판단 52
• 3. 모호성 탐지 54
• 1) 어휘적 모호성 탐지 54
• 2) 이야기의 모호성 탐지 57
• 4. 집단 간 메타언어인식 과제별 수행 차이의 양상 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 61
• 1. 비유의미 인식능력 61
• 2. 전제의미 판단능력 63
• 3. 모호성 탐지능력 66
• 1) 어휘적 모호성 탐지능력 66
• 2) 이야기의 모호성 탐지능력 69
• 4. 집단 간 메타언어인식 과제별 수행 차이의 양상 71
• 5. 결론 72
• 참고문헌 76
• 부록 89
• Abstract 96

참고문헌 (Reference)

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