참조적 의사소통에서 아동의 이해에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 참조적 의사소통에서 아동이 화자의 정보적인 말과 모호한 말을 구별할 수 있는가와 화자의 말을 이해하지 못하였을 때 이를 자신의 반응선택 과정에 반영하는 조절능력이 있는가를 알아보는 것이다. 또한 화자의 말을 평가하는데 기억요인이 영향을 주는가와 발달상의 차이를 규명하는 것이다.
이러한 목적에 의해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 참조적 의사소통에서 아동은 화자의 정보적인 말과 모호한 말을 구별할 수 있는가?
2. 참조적 의사소통에서 아동은 자신이 이해하지 못하였을 때 이를 반응선택 과정에 반영하는 조절능력이 있는가?
3. 참조적 의사소통에서 참조물 선택과 관련된 정보들을 분리조작하는 것이 아동의 이해에 영향을 미치는가?
4. 참조적 의사소통의 정확성은 연령에 따라 차이가 있는가?
본 연구는 실험 1, 2, 3 으로 나누어 실시되었는데 연구대상 아동은 만 3세부터 10세까지의 아동으로 총 176명이었다. 연구도구는 세가지 정보제시 상황을 설명하는 짧은 이야기이며, 실험결과는 변량분석과 Newman-Keuls를 통해 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 참조적 의사소통에서 모든 아동들은 화자의 정보적인 말과 모호한 말을 구별할 수 있었다. 아동 청자에게 참조물을 선택하기 전, 화자의 말이 참조물을 고를 수 있을 정도로 정보가 충분한가의 여부를 물었다. 이때 어린 아동일지라도 화자의 정보적인 말보다는 모호한 말에 더 불충분하다고 반응하였다.
둘째, 아동이 이야기를 듣고 전시된 카드 중에서 참조물을 선택할 때 정보 제시 상황 간에 유의한 차이를 보였다. 참조물 선택과 관련된 정보적인 두 항목이 화자의 말 끝에 언급된 상황 1에서 참조물을 선택하는 빈도가 가장 높았다. 그리고 그 다음으로는 정보적인 두 항목이 화자의 말 앞부분과 뒷부분에 각각 언급된 상황 2로 나타났으며, 제일 낮은 수행을 보인 것은 정보적인 항목 두가지 중 한 가지가 생략되어 모호하게 의사전달된 상황 3이었다.
셋째, 실험 1과 2의 결과에서 아동은 자신이 이해하지 못하였을 때 이를 조절하는 능력이 있는 것으로 나타났다. 즉, 어린 연령의 아동들은 반응선택을 먼저하고 이해를 묻는 질문을 하였을 때는 선택에 대한 결과가 이해를 평가하는 것에 영향을 주어 선택하였기 때문에 화자의 말을 이해하였다고 생각하는 경향이 있었다. 그러나 실험 2에서 질문 순서를 바꿔 이해를 묻는 질문을 먼저 하고 선택을 하도록 하였을 때는 불충분한 지식에 대한 민감성이 증가하였고 따라서 참조물을 선택하는 가능성이 유의하게 높아졌다.
넷째, 실험 3의 결과에서는 참조물 선택과 관련된 정보적인 두 항목의 거리를 근접시키거나 분리시키는 것이 아동의 이야기 평가에 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 같은 연령일지라도 두 항목간의 거리가 분리될 경우에는 기억의 제한으로 인해 정보적인 말일지라도 모호한 말로 의식하고 부정확한 참조물을 선택하는 빈도가 높았다. 또한 이야기 평가와 참조물 선택간에는 유의한 발달차가 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This Study concerns children's understanding of the speaker's meaning in using ambiguous referential utterances concerning evaluation of knowledge sufficiency and response decision processes for dealing with insufficiency.
The subjects of this study have been a total of 176 randomly sampled children of three, four, six, eight and ten years old.
The subjects listened to short three kinds of story. The stories contained a refertial utterance that was ambiguous or informative about the intended referent in a display.
This study contained three experiments.
In Experiment 1, the children was asked to pick the referent or respond "don't know" and then asked about knowledge sufficiency. The results showed that even 4 years old are acutely sensitive to insuffcient knowledge. And sensitivity to knowledge sufficiency or insuffciency increased with age.
In Experiment 2, the effect of reversing question order (a) a greater sensitivity to knowledge insuffiency by the younger children, and (b) a higher likelihood of basing referent choices on knowledge evaluation processes.
The conditional probabilites of making a "don't know" choice for every "no" response to the knowledge question were analyzed to determine the extent to which subjects honored knowledge insufficiency in responding to the choice question. These results for response concordance point out the importance of distinguishing between and in dependently assessing comprehension evaluation(i.e., knowledge assessment) and regulation (referent choice processes) in referential communication.
Experiment 3 focused on memory factors that may limit children's understanding of the speaker's meaning. The novel aspeact of Experiment 3 is that three sentences of continuing action were added to each story and inserted between the informational iteams. Thus, the sparation of informational iteams was far or close, respectively. Incorrect choices and comprehension failure were significantly more frequent for the far than for the close separation for all ages.
The results support developmental conclusions about the knowledge evaluation, memory access, and response decision processes involved in understanding the speaker's meaning.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 참조적 의사소통 능력 = 5
• 1) 참조적 의사소통 능력의 발달 = 5
• 2) 참조적 의사소통과 관련되는 변인들 = 7
• 2. 아동의 메시지 이해와 평가능력 = 10
• 1) 모호한 메시지에 대한 이해와 평가 = 10
• 2) 메시지 이해와 기억요인 = 15
• III. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 실험도구 = 17
• 3. 예비실험 = 21
• 4. 자료처리와 분석 = 21
• IV. 연구 결과 = 23
• 1. 실험 1 = 23
• 2. 실험 2 = 30
• 3. 실험 3 = 35
• V. 논의 및 결론 = 43
• 참고문헌 = 48
• ABSTRACT = 57
• 부록 = 59