경력단절 여성의 취업과정에서의 학습경험 탐색: 근거이론적 접근 = (A) Study on Learning Experiences of Women who Returned to Work after Career Breaks : A Grounded Theory

국문 초록 (Abstract)

우리 사회에는 가정은 여성, 직장은 남성이라는 성역할 고정관념이 오랫동안 뿌리박혀 있어서 많은 여성이 경제활동을 시작하지 않으며, 직장여성들도 결혼을 하면 임신․출산․육아로 일․가정 양립의 부담이 커져서 다수가 노동시장을 떠난다. 경제활동에 참여하지 않는 여성은 직업관련 교육으로부터도 소외되면서 여성의 평생학습 참여는 취미, 교양 교육에 집중된다. 경력을 개발하는 것은 평생 동안의 과업이며 조화로운 인생을 설계하는데 필수적인 요소임에도 여성들은 그 기회를 제한적으로만 획득하고 있으며, 여성이 일을 통해 겪는 학습경험에 관한 연구도 부족하다. 본 연구에서는 경력단절 여성의 통합적 성장을 이해하기 위해 취업이라는 생활사건을 통해 겪는 학습경험을 탐구하였다. 여성이 경력단절로 인해 겪는 현상과 이에 대처하기 위해 어떤 전략으로 학습에 참여하고 취업에 성공하는지를 그들의 주체적인 진술을 토대로 서술하고 근거이론 연구방법으로 분석하였다. 본 연구의 목적은 경력단절 여성이 취업에 성공하면서 겪는 학습경험에 관한 실체이론을 구축하는 것이다.
연구 참여자는 최근 2년 이내에 여성인력개발센터에서 직업교육훈련과정을 수료하고 취업에 성공한 여성으로 한정했다. 이론적 표본추출 방법에 기초하여 29명의 참여자로 표본을 만들었다. 심층면담을 통해 수집한 자료를 스트라우스와 코빈(Strauss & Corbin, 1998)이 개발한 이론적 코딩방법으로 경력단절 여성의 취업 결정과정에서의 학습경험의 문제점과 대처전략 등에 초점을 맞추어 분석했다.
그 결과 16개의 축 범주를 도출하여 이를 토대로 취업에 성공한 경력단절 여성의 학습경험에 관한 이론 틀을 구축했다. 경력단절 여성이 취업에 이르기까지 일관되게 유지되는 핵심범주는 ‘가정․일․학습의 조화 만들기’였으며 경력단절 여성의 경력목표 수립 여부와 가족협상 준비도에 따라 가정․일․학습의 조화 유형은 4가지로 구분됐다. 이는 ‘가정․일․학습 통합형’, ‘가정․학습 우선형’, ‘가정․일 우선형’, ‘가정 우선형’이다.
경력단절로 말미암아 연구 참여자에게 나타나는 중심현상은 사회로부터의 ‘고립감’, ‘경제적 필요’, ‘묻어둔 꿈 찾기’가 범주로 파악됐으며 이러한 현상은 이를 극복하고 대처하기 위한 후속 활동과 전략을 유발시켰다. 경력단절 여성은 고립 현상을 해소하기 위해 다양한 학습에 참여하였으며, 학습 초기에는 취미․교양 중심의 학습을 선호하다가 점차 경력목표 중심 학습으로 옮겨갔다. 취업을 준비하며 구인처에서 요구하는 경력과 자격을 고려해보지만 활용할만한 인적자본이 적으며 이에 따라 자신감이 부족함을 깨달았다. 경력단절 여성은 직업 관련 사회자본이 적으며 직능단체 같은 공식적인 네트워크에 취약했다. 대신 사회활동을 경험하기 위해 자원활동으로 경력을 실습하고, 훈련기관을 통해 사회적 연결망을 만들었다.
대부분의 경력단절 여성은 취업을 결정하는 단계에서 취업을 포기하려는 유혹을 극복하고 가정과 일 간의 갈등을 타협하는 과정을 겪으며 직업인으로서의 자아정체성 변화를 경험했다. 경력단절 여성은 취업결정 및 학습과정을 통해 독립적인 자아정체성을 형성하고 가정과 사회에 영향력을 확대하고 경력중심의 평생학습자로서의 정체성에 변화를 겪었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Life events related to 'work' revoke learning experiences and growth experiences. They are essential for holistic development for men and women. But women are isolated from 'work' in our society by 'gender splitting' phenomenon and they have low participation either in economic activities or in learning experience regarding to work. The purpose of the study is to explore women's learning experiences regarding to work. For the purpose, data on learning experiences of women who had returned to work after career breaks were gathered and analysed.
In order to set a theoretical framework to describe returning women's learning experience, grounded theory method was used. 29 women who had returned to work in 2 years after participating in vocational training were selected as interview participants in the research. The process of analyzing method was theoretical coding based on grounded theory. The steps are as follows : 1) open coding to select, devide and compare data, 2) axial coding to categorize data and put them in the ground theory paradigm model which was developed by Strauss and Corbin(1990) and 3) selective coding to set a framework on learning experiences of women who returned to work after break.
As a result of the study, the findings about learning experiences of women who returned to work after career breaks were as follows: Firstly, the core phenomenon of career break were 'isolation', 'economic need' and 'dreaming'. Secondly, attitude of self, family and society regarding to women's working affected their job decision. Thirdly, they preferred to learning related hobby or liberal study. But they felt lack of human capital and gradually moved to career-goal oriented learning. Fourthly, they were lack of social capital. Training programs and volunteering programs were used as social networking opportunities. Fifthly, most of them felt conflict during job decision and experienced work-identity change. Sixthly, the readiness of career objectives and family negotiation affected career development type. Seventhly, returning to work was a significant life event which produced various learning experiences for women who have had career breaks. They experienced identity change as lifelong learners, workers, and home managers. Finally, their learning participation and job decision were closely related to their families' life cycle and they are eagerly to balance between family, work and learning.
Four types of family, work and learning balance were derived from the study: 'Family․Work․Learning Integrated', 'Family․Learning, Oriented', 'Family․Work Oriented' and 'Family Oriented'.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 학습경험 6
• 2. 여성의 경력단절 16
• 3. 재취업 결정요인의 성별 차이 24
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 1. 근거이론 30
• 2. 연구 참여자 선정 33
• 3. 자료 수집 37
• 4. 자료 분석 39
• 5. 자료 분석의 타당도 작업 46
• Ⅳ. 경력단절 여성의 취업관련 학습경험 47
• 1. 인과적 조건: 경력단절 50
• 2. 맥락 조건: 여성취업에 대한 태도 52
• 3. 경력단절의 중심현상 57
• 4. 행동/상호작용 전략 64
• 5. 중재 조건 84
• 6. 행동/상호작용 전략 결과 90
• 7. 핵심범주: 가정․일․학습의 조화 만들기 107
• Ⅴ. 논의 131
• 1. 경력단절 여성의 학습 참여 131
• 2. 취업 생활사건을 통한 학습경험 135
• 3. 가정을 중심으로 일, 학습 조화 138
• 4. 경력단절 여성의 취업에 영향을 주는 요인 142
• Ⅵ. 결론 및 제언 146
• 1. 요약 및 결론 146
• 2. 제언 149
• 참고문헌 154
• 부록1: 심층면담 가이드 173
• 부록2: 범주표 175
• ABSTRACT 184

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