유아의 정보책 읽기과정에서 나타난 반응의 의미 = (The) meaning of young children's response to informational books

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 5세 유아의 정보책 읽기과정에서 나타내는 반응의 특성과 의미를 기술한 질적연구이다. 유아들이 정보에 대한 적극적인 구성자라는 관점에서 정보책 읽기의 의미를 새롭게 조명해보는 것이 본 연구의 목적이다.
이와 같은 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 정보책 읽기과정에서 나타나는 반응의 특징은 무엇인가?
2. 정보책 읽기과정에서 나타나는 반응의 의미는 무엇인가?
3. 개별아동이 정보책읽기 과정에서 나타낸 반응의 특징은 무엇인가?

이러한 목적을 위하여 참여관찰이 이루어지는 질적연구방법을 선택하였다. 본 관찰은 충청남도에 위치한 J어린이집에서 만5세 유아를 대상으로 2007년 9월 3일 ~ 2008년 2월 15일까지 이루어졌다. 본 연구자는 참여관찰자의 역할을 수행하였으며, 자료는 비디오, 오디오, 사진, 관찰일지, 연구일지 등을 통해 수집되었다. 수집된 자료는 유아들의 반응을 범주화하고 그 범주들 간의 관계를 이해하고 반응의 의미를 도출하기 위하여 근거이론을 통해 분석하였다.

분석을 통해 유아들은 정보책의 텍스트 특히, 그림에 대하여 특징적으로 반응하였다. 그러나 이러한 특징들이 모든 유아들의 반응 특징이라고 대표할 수 없다. 즉, 선호도, 경험의 정도와 같은 유아 개개인이 지니고 있는 사회문화적 배경에 따라 독특한 반응유형을 보였다.
유아들은 대화를 통해 정보책에서 표현하고 있는 글과 그림에 대하여 질문하고 답을 하면서 자신의 지식을 드러내고 정보를 공유하였다. 그리고 유아들은 사전 지식, 경험, 도서나 텔레비전과 같은 다른 매체를 통해 얻은 정보들을 연결시켰다. 이를 통해 유아들은 정보들을 통합하였다. 마지막으로 유아들은 정보책의 다양한 장치들을 활용하여 또래들과 즐겁게 놀이하는 가운데 정보를 재조직하였으며 정보책 안에서 즐거움을 찾았다.
이러한 결과를 통해 유아들은 정보 속에서 즐거움을 찾으며 능동적인 의미구성자였음을 알 수 있었다. 그리고 유아들의 선호도와 경험과 같이 저마다 지니고 있는 개인적인 배경은 정보책을 읽을 때 의미를 구성하는데 영향을 주었다. 이러한 유아의 반응 양식에 관한 정보는 교사들이 정보책에 대한 반응을 촉진시키는데 기여할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 4
• 2. 연구문제 10
• Ⅱ. 문헌고찰 11
• 1. 정보책의 특징 11
• 2. 읽기 과정과 독자의 반응 17
• 3. 정보책에 대한 유아의 반응 연구 23
• Ⅲ. 연구방법 27
• 1. 연구참여자와 그를 둘러싼 환경 27
• A. 연구 참여자 27
• B. 기관의 선정 29
• C. J 어린이집과 원장의 교육관 29
• D. 온누리반과 담임선생님 32
• E. 도서영역 34
• F. 유아들의 하루 일과 37
• 2. 연구의 접근 방식과 자료수집 방법 40
• A. 연구자 역할 41
• B. 연구 시작 전 절차 42
• C. 유아 관찰 맥락 43
• D. 자료 수집 과정 44
• 3. 자료분석과정 52
• A. 자료의 정리 및 관리 52
• B. 범주 발견 그리고 이야기 윤곽찾기 54
• C. 사례분석 61
• D. 신뢰성 구축방법 62
• Ⅳ. 정보책 읽기 과정에서 나타난 유아들의 반응 67
• 1. 관찰을 시작하며 67
• 2. 능동적으로 읽기에 참여하는 아이들 70
• A. 보기 혹은 읽기 70
• B. 관계맺으며 읽기 76
• C. 놀이하며 읽기 81
• 3. 시각적인 정보에 반응하는 아이들 87
• A. 그림으로 정보 읽기 87
• B. 시각적인 장치 속에서 정보 읽기 91
• 4. 정보를 적극적으로 다루는 아이들 96
• A. “이거 뭔지 알아?”질문하여 떠보기 96
• B. “나 이거 알아!”지식 동원하여 앎을 과시하기 100
• C. “이거 나도 봤어”경험 기억해내기 107
• Ⅴ. 정보를 다루기 위한 유아 반응의 의미 114
• 1. 정보를 다루기 위하여 관점 취하기 114
• 2. 대화를 통해 함께 공유하기 그리고 지식 드러내기 119
• 3. 상호텍스트성을 통한 정보의 연결짓기 그리고 통합 126
• 4. 놀이를 통한 정보의 재구성 134
• Ⅵ. 개별 유아들의 반응이 갖는 개별적 의미 138
• 1. 한나 141
• 2. 도형 152
• 3. 승준 162
• 4. 준형 171
• 5. 비슷하면서도 다르게 반응하는 아이들 183
• Ⅶ. 논의 및 결론 188
• 1. 해석 및 논의 188
• A. 유아들의 정보책 읽기과정에서 나타난 반응의 특징 188
• B. 역동적으로 관점 취하기 그리고 관계맺으며 읽기 192
• C. 적극적인 정보 수집가이자 능동적인 지식 구성자 195
• D. 지식을 경험으로 바꾸어 놀기 198
• E. 삶의 모습이 반영된 아이들의 반응 특징 200
• F. “읽어주세요!” 203
• 2. 결론 및 제언 205
• 참고문헌 212
• Abstract 251

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