도서지역과 도시지역의 교육격차에 대한 연구 = different Research on aspects of student culture Between Island and Urban Area

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper is to define a disparity in education between islands and urban areas, focused on the following three problems caused by the middle school students from the islands and the urban areas in Kyeong-sang-nam-do. First, what is a disparity in educational access between the two areas? Second, what is differentials in the activities of teachers and students in operating the educational curriculum between the islands and the cities? What is a gab in the students' scholastic achievement between them?
This study is conducted in two ways: one is a participant observation approach and the other is an ethnographic approach as an application of interview. 30 students , 6 parents, and 10 teachers from both the islands and the urban areas had participated in the study as information sources. The study in ten months since March of 2007 till December had been conducted, circulating the process of the 6 steps: first interview, field analysis, classification analysis, second interview, componential analysis & meaning discovery, and data organization.
The study shows us the following four main scholastic differentials between islands and urban areas. First, in educational access, it reveals a gap in after-school activities of students between the two areas. After school the students in islands use TV or computer programs, or hang around while those in urban areas attend educational institutes or private extra lessons. It's the result of an insufficient supply of the places for students in islands to play, rest ,and study. So educational establishments and communities of these areas need to supply more facilities for the students to participate in after school and turn their attention to help their after-school activities. Second, in educational access, the concerns of parents about their children's study differ in the two areas. Parents in islands are too busy to concern about their children's study while those in cities are fully engaged in it such as choosing educational institutes or attending entrance orientations. A suitable alternative for the poor roles of parents in islands are needed to be established and communities, public offices, and school establishments should offer students and parents with a variety of information about proper directions, careers, and entering a school of higher grade regularly. Third, in operating educational curriculum, the activities of the two areas differ in diversity. Students in islands cannot experience a variety of activities due to the geographic conditions and a minority of school members. So more financial support, interchange among small schools and chances for the experience in larger schools are needed for them to enlarge their educational activities. Finally, in educational achievement, a big difference in grades exist when the top students of both areas are compared in every field of subjects. Furthermore most of the students in islands have difficulties in studying caused by the lack of educational backgrounds. So school establishments and communities in these areas must make effort to solve this problem.
This paper shows us a scholastic disparity between islands and urban areas and indicates possible solutions to the problems. School establishments and communities in islands should cooperate and make effort to change for the better and more administrational support for students in islands should be given to correct the imbalance between the two areas.

국문 초록 (Abstract)

경상남도의 도서지역과 도시지역의 중학생을 중심으로 교육격차에 대하여 연구한 결론은 다음과 같다.
첫째, 도서지역과 도시지역에서 학생들의 방과 후 활동은 차이가 많았다. 도시지역의 학생들은 학원이나 과외를 하고 있었는데 이러한 것을 학교 교육이나 가정에서 해결할 수 있는 방안이 모색되어져야 하겠다. 하지만 도서지역 학생들은 방과 후 활동에서 나타난 결과를 보면 학교나 지역사회가 학생들에게 보다 더 적극적인 관심을 가져야하며, 학생들은 놀이 공간, 쉴 공간, 공부할 수 있는 공간이 필요한 것으로 나타났다. 또한 학생들의 학습활동을 돕기 위해 관공서 및 지역의 인력풀을 이용하여 도움이 될 수 있는 방안을 찾아야할 것으로 나타났다.
둘째, 학부모의 자녀 교육에 대한 관심에 있어서 도서지역과 도시지역 간의 차이도 나타났다. 도서지역 학부모는 생업 활동에 바빠 자녀에게 관심의 표현이 서툴지만 도시지역의 학부모는 자녀의 교육과 관련된 일(학원, 입시 설명회 등)에는 매우 적극적으로 대처하는 것에서 차이가 나타났다. 도서지역의 학부모들은 자녀의 진로 및 진학이나 직업 등에 있어서는 부모의 역할을 제대로 하지 못하고 있는 것으로 나타났으며, 이를 대신할 수 있는 방안의 모색이 필요하다. 따라서 학교는 보다 적극적으로 학생들의 생활에 관여하여 학부모의 부족한 역할을 대신 할 수 있도록 하든지 아니면 지역 사회나 관공서, 학교 등이 중심이 되어 학생, 학부모들에게 진로, 직업, 진학 등의 다양한 정보를 접할 수 있는 기회를 정기적으로 제공하는 것도 필요하다고 본다.
셋째, 학생들의 학업성취도를 제외한 수업 및 교과와 관련하여 도서지역과 도시지역의 차이는 크지 않다고 할 수 있다. 두 지역의 교사들은 학생들의 수준에 맞추어 열심히 노력하고 있는 것으로 나타났다. 하지만 교육의 결과인 학업성취도에 있어서의 차이는 확연하게 나타났다. 이것은 중학교 학생만의 문제가 아니라 학생의 유아기, 유치원, 초등학교, 중학교를 거치는 과정에서 누적된 결과로 볼 수 있다. 따라서 도서지역 학생들의 학력향상을 위해서 학교에서도 최선을 다해야 하겠지만 지역사회가 보다 더 적극적으로 대처해야 할 것이라 생각된다. 학교, 관공서, 지역 사회 등이 협력하여 학생들의 교육을 위해 체계적이고 장기적인 계획과 실천이 필요하다고 본다.
넷째, 도서지역 학생들의 지리적인 여건에 의한 경험 부족과 소규모 학교가 가지고 있는 단점을 보완하기 위하여 교육행정적인 지원이 필요하다고 본다. 다양한 경험을 할 수 있게 재정적인 뒷받침과 소규모 학교끼리의 교류나 대규모 학교에서의 체험 등을 통하여 보다 더 크고 넒은 사회를 알고 경험할 수 있게 도와주어야 하겠다. 이를 위해서는 지역의 관공서나 교육청 등에서 적극적인 지원이 필요하리라 본다.
도서지역과 도시지역의 지역간 격차는 도서지역이 많은 부분에서 교육 조건이 열악하다는 것은 말할 필요가 없다. 하지만 도서지역의 학생, 학부모에게 구체적으로 어떤 부분들이 필요한가 하는 것을 조금이나마 알게 된 기회가 되었던 것 같다. 도서지역의 장점은 살려서 유지하며 불편하고 어려운 여건은 학교나 지역사회가 협력하여 보다 더 적극적인 자세로 개선토록 노력해야 한다는 것과 행정적 지원이 뒷받침 된다면 소외지역의 교육격차도 다소 해소될 것으로 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 도서지역 = 6
• 2. 도시지역 = 13
• 3. 교육격차 및 관련요인 = 16
• 4. 선행연구 고찰 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 39
• 1. 연구 대상 = 39
• 2. 연구 방법 = 44
• 3. 연구의 제한점 = 50
• Ⅳ. 연구 결과 = 51
• 1. 교육격차와 관련된 세부 영역 = 51
• 2. 교육 접근기회에 있어서의 지역간 격차 = 53
• 3. 교육과정 운영에 있어서의 지역간 격차 = 72
• 4. 교육결과에 있어서의 지역간 격차 = 108
• 5. 논의 = 113
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 118
• 1. 요약 = 118
• 2. 결론 및 제언 = 123
• ※ 참고문헌 = 126
• Abstract = 133
• 부록 = 136
• 표 목차 = 7
• 〈표 1〉 전국도서현황 = 7
• 〈표 2〉 경남지역에서 T시의 도서 분포 비율 = 8
• 〈표 3〉 경남의 도서·벽지 지역 학교 분포 현황(초등학교) = 10
• 〈표 4〉 경남의 도서·벽지 지역 학교 분포 현황(중학교) = 11
• 〈표 5〉 경상남도 학교현황과 도서·벽지의 비율(초등학교) = 11
• 〈표 6〉 경상남도 학교현황과 도서·벽지의 비율(중학교) = 12
• 〈표 7〉 도서지역과 관련된 연구논문 = 31
• 〈표 8〉 도서지역 학교 : T시 도서중학교 = 40
• 〈표 9〉 도시지역 학교 : C시 도시중학교 = 40
• 〈표 10〉 면담 대상자 명단(학생Ⅰ) = 41
• 〈표 11〉 집단 면담 대상자 명단(학생Ⅱ) = 42
• 〈표 12〉 면담 대상자 명단(학부모) = 43
• 〈표 13〉 면담 대상자 명단(교사) = 43
• 〈표 14〉 교육 격차와 관련된 세부영역 = 51
• 〈표 15〉 성적별 학생들의 방과 후 활동 = 54
• 〈표 16〉 학부모의 자녀 교육에 대한 관심 = 59
• 〈표 17〉 학부모의 진로에 대한 정보의 접근 기회 = 62
• 〈표 18〉 학부모의 자녀 진학에 대한 관심 = 63
• 〈표 19〉 학부모의 자녀 직업에 대한 관심 = 65
• 〈표 20〉 교육 환경적 조건 = 67
• 〈표 21〉 교내 생활 중 쉬는 시간 행동 = 73
• 〈표 22〉 교내 생활 중 점심시간 행동 = 75
• 〈표 23〉 교내 생활 중 청소시간 행동 = 78
• 〈표 24〉 교육과정 중 교재의 종류 및 수준 = 79
• 〈표 25〉 국어 수업에 임하는 학생들의 수업태도 = 81
• 〈표 26〉 수학 수업에 임하는 학생들의 수업태도 = 83
• 〈표 27〉 영어 수업에 임하는 학생들의 수업태도 = 85
• 〈표 28〉 사회 수업에 임하는 학생들의 수업태도 = 87
• 〈표 29〉 과학 수업에 임하는 학생들의 수업태도 = 89
• 〈표 30〉 수업내용 중 수업의 수준 = 92
• 〈표 31〉 수업지도에서 강의 방법에 대하여 = 94
• 〈표 32〉 수업지도에서 과제를 주는 방법에 대하여 = 96
• 〈표 33〉 생활지도 중에서 규율지도 = 99
• 〈표 34〉 생활지도 중에서 교양지도 = 103
• 〈표 35〉 생활지도 중에서 상담지도 = 106
• 〈표 36〉 지필평가의 성적차이(5개 교과) = 110
• 〈표 37〉 수업지도에 있어서 평가수준에 대하여 = 111
• 그림 목차 = 24
• ［그림 1］ 교육 격차의 개념모형 = 24
• ［그림 2］ 연구의 과정과 절차 = 49

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