아동의 수학적 성향, 수학불안, 수학적 자기효능감이 수학성취도에 미치는 영향 = The Effects of Children's Mathematics Disposition Anxiety and self-efficacy on Mathematics Learning Achievements

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze on effects and relationships among , mathematical disposition, mathematics self-efficacy and mathematics learning achievements. The followings represent research questions in order to achieve the purpose of the study. 245 students of intermediate class from D elementary school located in Busan are contacted for this study to derive the result out of the questions. The conclusion of this study are as follows. First, mathematics learning achievements are positively correlated to each other. Factors,attitudes and interests especially have the highest positive correlation among them, children need to be guided in more motivation and positive attitude in order to improve mathematics learning achievements.
Second, total mathematical disposition are fragmentary negatively correlated to each other. Teacher factors especially have the highest negative correlation among them, children need to be guided in more permissive and positive methods in order to improve mathematics learning achievements. Third, mathematics self-efficacy are positively correlated to each other. Confidence factors especially have the highest negative correlation among them, children need to be required for positive education to them, and have the confidence of their own. Fourth, learner's attitude factors indicate mathematics learning achievements according to the result of analyzing relative impacts of mathematical disposition to mathematics learning achievements. Therefore,a variety of ways to improve learning method are required to have positive attitudes and beliefs in order to promote mathematics learning achievements better. The fifth, learner's attitude and teacher factors indicate mathematics anxiety according to the result of analyzing relative impacts of mathematical anxiety to mathematics learning achievements. Especially, learner's attitude factors have the highest correlation among them, children need to be guided in more positive attitude and conversion of thought in order to improve mathematics learning achievements. Lastly, learner's confidence factors indicate mathematics self-efficacy according to the result of analyzing relative impacts of mathematical self-efficacy to mathematics learning achievements.
Therefore, a variety of ways to improve learning method are required to have motivation and positive self confidence.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수학적 성향, 수학불안, 수학적 자기효능감 간의 관계 및 수학성취도에 미치는 영향을 연구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 부산시 소재하고 있는 D초등학교 5, 6학년 245명을 대상으로 연구한결과를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 수학적 성향과 수학성취도 간에는 정적상관이 있다. 수학적성향 중 특히, 태도와 흥미 요인에서 상관이 높은 것으로 나타나 수학성취도를 높이기 위해서는 아동들이 수용적인 태도와 수학에 대한 흥미를 잃지 않도록 동기부여가 필요하다. 둘째, 수학불안과 수학성취도간에는 상관이 있다. 수학불안 중 특히 교사 요인에서 부적상관이 높은 것으로 나타나 수학성취도를향상시키기 위해서는 교사의 원활한 지도방안이 필요하다. 셋째, 수학적 자기효능감과 수학성취도 간에는 정적상관이 있다. 수학적 자기효능감 중 특히 자신감 요인에서 상관이 높은 것으로 나타나 수학성취도를 높이기 위해서는 아동들에게 자신감을 상실하지 않도록 긍정적 지도가 필요하다. 넷째, 수학적성향과 수학성취도에 미치는 상대적인 영향력을 분석한 결과 태도 요인이 수학성취도를 가장 잘 설명해주는 것으로 나타났다. 그러므로 이것을 바탕으로 아동들의 수학성취도 향상을 위해 긍정적 태도와의지를 갖도록 학습 방법의 개선이 필요할 것이다. 다섯째, 수학불안과 수학성취도에 미치는 상대적인영향력을 분석한 결과 학습자 태도와 교사 요인이 수학성취도를 가장 잘 설명해 주는 것으로 나타났다.
특히 학습자 태도 요인이 더 높은 영향을 미치므로 아동들의 수학성취도 향상을 위해 긍정적이고 적극적인 태도로 바꿀 수 있는 사고의 전환이 필요할 것이다. 여섯째, 수학적 자기효능감과 수학성취도에미치는 상대적인 영향력을 분석한 결과 자신감 요인이 수학성취도를 가장 잘 설명해 주는 것으로 나타났다. 그러므로 이것을 바탕으로 아동들에게 자신감을 상실하지 않도록 다양한 동기부여가 필요할 것이다.

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