관계론적 인성교육모델 개발연구

조재림,유영만 국제뇌교육종합대학원대학교 인성교육연구원 2024 인성교육연구 Vol.9 No.2

본 연구는 존재론적 관점에 치우친 기존 인성교육 패러다임의 한계를 비판하고, 신영복, Buber, Oakeshott의 이론을 토대로 관계론적 인성교육모델을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 S대학 전공연계봉사활동에 참여한 교수 2명과 학생 60명을 대상으로 질적 연구를 실시하였으며, 서술형 설문지와 심층면담, 참여관찰 등을 통해 인성발달 과정에서의 사회화 및 전문성 습득 양상을 분석하였다. 연구 결과, 인성은 덕목·역량 중심의 일방적 전달이 아닌, 선진과 후진 간의 상호작용을 통한 ‘호혜적 순환’ 속에서 형성되며, 전문성의 습득과 사회화를 통해 감정적 인식이 이성적 전문성으로 전환되는 과정을 확인하였다. 또한, ‘공감’을 중심으로 한 관계 형성이 인성교육의 내재적 동력을 강화함을 밝혀냈다. 이러한 관계론적 인성교육모델은 인간관계와 실천적 경험을 중시하여, 기존 행동주의·환원주의적 접근을 보완하는 대안 패러다임을 제시한다. 향후 다양한 교육현장에서본 모델을 적용하고, 이를 토대로 한 프로그램 개발 및 효과 검증이 필요하다. This study critiques the limitations of ontologically oriented character education, which emphasize top-down virtue transmission, and proposes a relational character education model informed by the theories of Shin Young-bok, Buber, and Oakeshott. Employing a qualitative approach with two professors and sixty students in a m ajor-related service-learning program at S University, data from open-ended questionnaires, interviews, and observations indicate that character emerges through reciprocal interactions between “seniors” and “juniors,” rather than direct imposition of virtues. Within these “mutually beneficial cycles,” emotional understanding becomes rationalized expertise, with “empathy” acting as a key catalyst. This model highlights human relationships and practical experiences as vital alternatives to conventional behavioristic, reductionistic approaches. Future research should explore its applicability in various educational contexts, refine relational theory-based programs, and empirically assess their effectiveness.

직장인 대상 뇌교육 기반 셀프코칭 역량의 개념 및 구성요소 탐색

신승훈,신재한 국제뇌교육종합대학원대학교 인성교육연구원 2024 인성교육연구 Vol.9 No.2

본 연구의 목적은 기존 셀프코칭 역량의 한계점을 보완하여 직장인 대상 뇌교육 기반 셀프코칭 역량의 개념 및 구성요소를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 코칭 및 셀프코칭 역량의 개념, 특징 및 관련 척도, 셀프코칭 프로그램, 그리고 뇌교육 등과 관련하여 선행연구를 분석하여 뇌교육 기반 셀프코칭 역량의 개념, 구성요소 및 하위요인 등의 초안을 도출하였다. 이에 대해 1, 2차에 걸친 전문가타당도 검사를 통해 최종안을 도출하였다. 연구 결과 뇌교육 기반 셀프코칭 역량의 개념과 4구성요소(자기 이해 역량, 자기 결정 역랑, 자기 조절 역량, 자기 성장 역량) 및 8하위요인(두뇌통합적 자기 인식, 인생통찰적 자기 파악, 자기발전적목표 확립, 전략적 계획 수립, 성찰적 자기 대화, 유연적 두뇌 조절, 자기주도적지속 실천, 초월적 의식 성장)이 도출되었다. 본 연구의 결과는 뇌교육적 요소를바탕으로 신체, 정서, 인지의 종합적인 관점에서 기존의 셀프코칭 역량의 한계를보완하였다는 점에서 가치가 있다. 다만, 이론 정립을 확고히 하기 위해 직장인대상 뇌교육 기반 셀프코칭 역량 관련 측정도구 및 교육 프로그램 개발 등 지속적인 연구를 수행할 필요성이 있다. The purpose of this study was to explore the concept and components of brain education-based self-coaching competency for officers by complementing the limitations of existing self-coaching competencies. To this end, previous studies on the concept, characteristics, and related scales of coaching and self-coaching competencies, self-coaching programs, and brain education were analyzed to derive a draft of brain education-based self-coaching competency, components, and sub-factors. The final draft was derived through first and second expert validity tests. As a result of the study, the concept of brain education-based self-coaching competency and four components(self-understanding capacity, self-determination capacity, self-regulation capacity, self-growth capacity) and eight sub-factors(brain integrated self-awareness, life-perceptive self-awareness, self-developmental goal establishment, strategic planning, reflective self-talk, flexible brain regulation, self-directed continuous practice, transcendental consciousness growth) were derived. The result of this study is valuable in that it complements the limitations of existing self-coaching competencies from a comprehensive perspective of body, emotion, and cognition based on brain education elements. However, it is necessary to conduct continuous research, such as the development of measurement tools and educational programs related to self-coaching competency based on brain education for officers.

대학 교양 인성교육의 현황 및 과제

박영미,강기남,김미라,이소의 국제뇌교육종합대학원대학교 인성교육연구원 2022 인성교육연구 Vol.7 No.1

본 연구의 목적은 대학에서 교양으로써의 인성교육을 어떻게 실시하고 있는지 현황을 알고 시사점을 얻어 과제를 제시하는 것이다. 이를 위해 전국 오십여개 4년제 대학교 홈페이지를 방문하여 교양교육의 목적·목표 및 대학의 건학이념·교육이념 및 인성교육과의 연관성을 먼저 알아보고, 또 인성교육과 관련한 교과 및 비교과 프로그램 운영을 검토하여 대학 인성교육의 현황을 파악하고자 하였다. 인성과 관련하여 부설기관을 두고 있는 대학은 12곳이며, 인성 용어가 들어간 교과목을 운영하고 있는 대학은 31곳이고, 비교과 프로그램을 운영하고 있는 대학은 18곳으로 나타났다. 연구 결과를 종합하여 인성교육의 구체적인 현황과 연구 결과를 기반으로 하여 대학에서 인성교육을 향상하기 위해 어떠한 교과및 비교과의 노력이 이루어지고 있는지 그 현주소를 알게 되었고, 이러한 분석을통해 얻은 결과로 대학에서의 인성교육에 대한 과제를 제시하였다. 본 연구가 교과와 비교과 프로그램의 운영에 다각적인 계획과 효율적인 대학 인성교육의 방향설정 시 실질적인 도움이 되기를 기대한다.

통합교육 활성화를 위한 인성교육 적용 방안 탐색

권택환 국제뇌교육종합대학원대학교 인성교육연구원 2022 인성교육연구 Vol.7 No.2

본 연구는 통합교육 활성화를 위한 인성교육의 적용 방안을 탐색하기 위한것이다. 이를 위해 통합교육과 인성교육의 선행연구를 개관하였고 연구 결과는다음과 같다. 첫째, 통합교육은 장애학생과 비장애 학생, 특수교사와 일반교사들간의 인식차이를 보였고 개인의 특성에 맞는 통합 프로그램이 부족한 것으로 나타났다. 둘째, 인성교육은 장애학생과 비장애 학생, 특수교사와 일반교사들 간의인식차이를 극복하는데 대안이 될 수 있고, 체험중심의 인성교육은 통합교육의대안이 될 수 있는 것으로 나타났다. 따라서 인성교육은 장애학생과 비장애학생, 특수교사와 일반교사들의 편견을 극복하는 수단이 될 수 있고, 이야기 나누기, 동화, 토의와 같은 체험중심의 인성교육은 개인적 특성을 고려한 대안이 될 수있다. 제언으로는 첫째, 통합교육을 위한 인성 프로그램은 장애학생과 비장애학생을 대상으로 실시할 필요가 있다. 둘째, 체험 중심의 인성교육을 위한 다양한매체를 개발할 필요가 있다.

교육조직에서의 인성교육 연구와 과제

김규태 국제뇌교육종합대학원대학교 인성교육연구원 2022 인성교육연구 Vol.7 No.2

본 연구는 교육조직에서 일하고 있는 교사들의 인성 관련 이론들을 분석하고교사들의 인성교육 연구 및 실천 과제를 제안하였다. 본 연구는 교육조직행동에서 다루어지고 있는 태도, 성격, 사고, 감정, 가치 등과 관련된 변인에 대한 문헌분석을 통해 교사들의 인성적 측면을 규명하였다. 본 연구는 교원들이 발휘하는인성적 품성과 자질과 역량이 학생들의 인성 함양의 정도와 질을 결정될 수 있다는 점에서 교육조직에서의 인성교육은 학생을 포함하여 교원에까지 확장될 필요성을 제안하였다. 또한, 교원에 대한 인성교육을 위해서는 교사들의 인성적 차원에 관한 체계적 문헌분석을 통한 교사들의 인성교육 요소들의 추출과 함께 교육현장에서 제공되는 인성교육 프로그램이나 상담 등에 대한 사례 분석 등의 후속연구를 제안하였다.

중등 영어교육에서 인성교육 기반 과업 유형 분석 연구 (2011-2022)*

박문영 국제뇌교육종합대학원대학교 인성교육연구원 2024 인성교육연구 Vol.9 No.2

본 연구는 중고등학교 영어교육 상황에서 인성교육 기반 영어과업의 유형과특성을 분석하여, 중등 영어교실에서 효과적으로 활용할 수 있는 실질적 지침을제공하는 것을 목적으로 한다. 2011년부터 2022년까지 발표된 국내 학술 논문과석·박사 학위논문 18편을 대상으로 Nunan(1999)의 과업 유형 분류 기준을 적용하여 분석을 수행하였다. 분석 결과, 중등 영어교육에서 인성교육 기반 영어과업은 언어적 기능과 인성적 가치를 동시에 함양할 수 있는 강력한 도구로 확인되었다. 특히, 읽기 활동은 학습자들이 문학 작품과 텍스트를 통해 도덕적·사회적 가치를 자연스럽게 습득하는 데 중요한 역할을 하였으며, 정서적 과업과 언어적 과업의 활용 빈도가 높게 나타났다. 반면, 창의적 과업의 활용은 상대적으로 부족하여 이에 관한 추가적인 연구와 설계가 필요함이 시사되었다. 교사의 역할은 교육과정 설계자, 학습 촉진자, 조력자로 확장될 필요가 있으며, 학생 중심의 학습환경을 조성하고 과업의 난이도와 목표를 효과적으로 조정하는 전문성이 요구되었다. 본 연구는 영어교육과정 설계, 교사 연수 프로그램 개발, 평가 방법 개선에서 실질적 시사점을 제공하며, 특히 학습자의 전인적 발달을 지원하기 위한 과업설계와 평가의 균형적 접근의 필요성을 강조한다. 향후 연구에서는 다양한 교육환경과 맥락을 반영한 창의적 과업기반의 실증적 연구가 더욱더 필요하다고 하겠다. This study analyzes the types and characteristics of character education-based English tasks in secondary school, providing practical guidelines for effective classroom implementation. Examining 18 domestic academic papers published between 2011 and 2022 using Nunan's (1999) task classification criteria, the research revealed that these tasks effectively develop b oth linguistic skills and personal values. Reading activities were particularly crucial in helping students naturally acquire moral and social values through literary works. Emotional and linguistic tasks were most frequently utilized, while creative tasks showed limited application, indicating a need for further research and development. The study underscores the evolving role of teachers as curriculum designers and learning facilitators, requiring expertise in creating student-centered environments and adjusting task difficulty. The research offers insights for English curriculum design, teacher training, and assessment methods, emphasizing a balanced approach to support holistic student development. Future research should focus on empirical studies of creative task-based approaches across diverse educational contexts.

스마트폰 교육이 노인의 생활만족과 행복에 미치는 영향

서종수 ( Seo Jong Soo ),신이나 ( Shin Yi Na ),최원우 ( Choi Won Woo ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2023 인성교육연구 Vol.8 No.1

This study was conducted to verify the influence of smartphone education programs on the life satisfaction and happiness of the elderly. To this end , a smartphone education program manual was developed, and it was held in the auditorium of the senior welfare community center in the K area from July 1 to September 27, 2021, and total of 12 smartphone education program sessions were conducted based on 2 hours per session. The subjects of the study were 13 people who participated in all 12 sessions of the smartphone education program for the elderly among users of the senior welfare community center, and life satisfaction and happiness scales were used to verify the effectiveness of the study. For data analysis, frequency analysis and descriptive statistical analysis were performed using the SPSS program. To verify the effectiveness of the program, paired T-test was performed. The research results are as follows. First, a smartphone education program for the elderly was found to be effective in improving the life satisfaction of the elderly. Second, a smartphone education program for the elderly was found to be effective in improving the happiness of the elderly. Based on the research results, practical implications for improving the life satisfaction and happiness of the elderly were presented.

인성교육을 위한 분노조절 프로그램 개발 시 고려할 분노조절 능력의 핵심 요소 탐색

조석환 ( Cho Sug Hoan ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2024 인성교육연구 Vol.9 No.1

The purpose of this study is to explore and propose the core elements of anger management that should be considered when developing a character education-based anger management program, centered on emotional competence. This involved analyzing the psychological definition and characteristics of anger and deriving the main components of anger management ability within the framework of emotional competence. The research methodology consisted of reviewing various literatures to analyze anger and emotional competence, and subsequently proposing the core elements of anger management ability. The findings identified the abilities of emotional recognition, emotional understanding, emotional expression, emotional empathy, and social skills of emotions as the core components of anger management. In conclusion, emotional recognition is essential for individuals to immediately recognize their anger, while emotional understanding enables appropriate responses by understanding the causes and processes of anger. Emotional expression capacity allows for expressing anger in a socially acceptable manner. Emotional empathy is crucial for understanding others' anger, and social emotional skills facilitate effective communication and conflict resolution in anger situations. Future research should focus on the development and application of anger management programs that incorporate these core elements.

창의·인성 함양을 위한 초등생존수영 교육참가자의 수중불안과 안전행동이 수업만족에 미치는 영향

이병수 ( Lee Byoung Soo ),김승석 ( Kim Seung Seok ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2023 인성교육연구 Vol.8 No.1

This study aimed to find out how elementary school students' underwater anxiety and safety behavior affect class satisfaction by participating in survival swimming education for creativity and character cultivation at the present time when safety education is emphasized. The study subjects were 3rd to 6th-grade elementary school students who participated in survival swimming education, and a total of 343 copies were used in the final analysis and statistically processed with the SPSS 24 program. First, it was found that the underwater anxiety of survival swimming education participants partially had a significant effect on class satisfaction. Second, it was found that the underwater anxiety of survival swimming education participants partially had a significant effect on safety behavior. Third, it was found that the underwater anxiety and safety behavior of survival swimming education participants partially had a significant effect on class satisfaction. Therefore, by examining the effect of survival swimming participants' safety behavior and class satisfaction on safety behavior and class satisfaction, its effectiveness is expected in terms of academic and practical aspects of survival swimming education operation. It is of great significance in that it can serve as a foundation.

초등 통합학급 내 인성교육을 위한 협력교수의 현장 적용 방안 연구

조태곤 ( Cho Tae Gon ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2024 인성교육연구 Vol.9 No.1

The purpose of this study is to explore the ways that can be applied in the inclusive classroom of elementary school by using co-teaching for character education. It is a literature study analyzing 40 related literature. The results of this study are as follows: First, character education in an inclusive classroom of elementary school should be centered on virtues such as understanding, consideration, respect, empathy, and sharing for others based on inclusive values in an environment w here diversity such as disability, culture, and language coexist. Second, when conducting character education in inclusive classroom, the types of supportive teaching, parallel teaching, complementary teaching, and team teaching can be used. Third, teachers can serve as an example for students by appropriately utilizing co-teaching. And teachers should conduct experience-centered activities (story-telling, fairy tales, role-playing, discussion, etc.) rather than theory-centered throughout the curriculum. It is clear that co-teaching is an effective strategy for all teachers and students. Therefore, it must be properly utilized for character education in inclusive classroom of elementary schools. However, sufficient time should be given to cooperation planning so that co-teaching can proceed smoothly, and there is a need to revitalize a school culture that encourages teachers' cooperation.