학생 주도성이 발현되는 맥락과 수준에 대한 중학교 교사의 인식

유은정(Eun-Jeong Yu),정수임(Sueim Chung) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.7

목적 본 연구는 최근 미래 교육 역량으로 주목받고 있는 학생 주도성이 발현되는 맥락과 수준에 대한 실체적, 형식적 이론을 발견하고자 수행하였다. 방법 이를 위해, 사회적이고 상황적 산물인 학생 주도성 개념을 교사의 관점과 목소리를 통해 찾아내고 재현하고자, 5명의 중학교 교사를 대상으로 학생 주도성에 대한 심층 면담 자료를 구성주의적 근거이론에 따라 초기코딩, 초점코딩, 이론적 코딩의 순서로 분석했다. 결과 연구 결과 교사들은 학생 주도성을 학습과 삶에서의 주도성과 개인과 공동체에서의 주도성으로 구분했다. 그 방향성에 대해서는 상이한 인식을 보여주었으며, 학습과 삶에서 큰 변혁을 겪는 중학생이라는 시기적 특이성에 주목했다. 또한 개인적, 외부적 요인에 의해 중학생의 주도성 격차가 심화됨을 지적했다. 교과와 비교과 활동을 통해 단계적, 맞춤형 수업을 운영하거나 삶과 학습을 연계하는 등 교사의 주도성이 전제되어야 함을 강조했다. 특히, 주도성을 경험해 본 학생은 다른 맥락으로 개인의 주도성을 확장하며 지속적 성장을 도모할 기회를 누적하고, 타인에게 주도성을 전파하고 공동체의 역량을 고양시키는 힘을 발휘하였다. 무엇보다 교사의 헌신적 지도와 지원이 뒷받침될 때 학생 주도성의 전이와 확장이 개인과 공동체 수준에서 집결되고 증폭될 수 있다는 공유된 관점을 포착할 수 있었다. 결론 본 연구 결과를 통해 학생 주도성을 실현하기 위해서는 개인적, 가정 환경적, 사회 맥락적 측면 등 다양한 요인을 결집해야 하며, 학생 주도성을 최전선에서 구현할 교사의 주도성에 관한 후속 연구를 제언하였다. Objectives This study was conducted to discover substantive and formal theories about the contexts and levels at which student agency, which has recently been recognized as a future educational competency, is manifested. Methods In order to uncover and reproduce the concept of student agency as a social and contextual product through teachers' perspectives and voices, the data from in-depth interviews with five middle school teachers about student agency were analyzed in the order of initial coding, focused coding, and theoretical coding according to constructivist grounded theory. Results The findings revealed that teachers categorized student agency as agency in learning and life and agency in the individual and community, with differing perceptions of the orientation, noting the timing specificity of middle school students undergoing major transitions in learning and life, and that personal and external factors contribute to the gap in agency among middle school students. They emphasized the need for teachers to take agency, such as running phased and customized lessons through cross-curricular activities and connecting life and learning. In particular, students who have experienced agency have the power to extend their personal agency to other contexts, accumulate opportunities for continuous growth, spread agency to others, and empower communities. Most importantly, we captured a shared perspective that the transfer and expansion of student agency, when supported by committed guidance and support from teachers, can be aggregated and amplified at the individual and community levels. Conclusions The findings suggest that the realization of student agency requires the convergence of a variety of factors, including personal, home environmental, and socio-contextual aspects, and recommend further research on teacher agency to bring student agency to the forefront.

과학영재학교에서 천문학 전공 희망자의 학습자 정체성 탐색

유은정(Yu, Eun-Jeong) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.19

본 연구는 2015년 3월부터 2018년 6월까지 총 3년 3개월에 걸쳐 천문학 전공을 희망하는 3명의 과학영재를 대상으로 어린 시절 과학 학습의 특징과 과학영재학교라는 맥락이 학습자 정체성을 형성하는데 어떠한 의미가 있는지 그들의 내러티브를 중심으로 살펴보았다. 연구 결과, 천문학 전공을 희망하는 과학영재의 학습자 정체성에 가장 주목할 만한 특징은 유년기 동안 강렬하게 과학 독서에 몰입했던 시기가 초등 저학년에 공통으로 존재하며, 사교육과는 거리가 먼 자기주도학습을 통해 과학 학습을 진행해왔으며, 과도한 지적 흥분인 호기심, 가슴 떨림, 설렘, 신비함 등의 감정적 피드백을 통해 천체에 대한 흥미를 발전시킬 수 있었다. 과학영재학교의 교육과정에서의 결핍과 소외를 오히려 집중된 기대로 역전시킨 과학영재만이 천문학 전공 선택에 흔들림이 없는 경향이 나타났다. 본 연구 결과를 통해, 과학영재학교 교육과정이 천문학 전공을 희망하는 학습자에게 어떻게 참여와 소외 기제로 작동할 수 있는지에 대한 본질적인 성찰이 이루어지길 기대한다. This study was conducted over a total of three years and three months from March 2015 to June 2018, and three science-gifted students wishing to major in Astronomy participated in this study. We explored their narratives on the features of science learning in their childhood and the context of science gifted school for those who wish to major in Astronomy. As a result of the study, the most remarkable characteristics of the learners’ identity of gifted students are as follows. First of all, they all intensely immersed in science reading in their primary grades in elementary school. They have also progressed in science learning through self-directed learning instead of private education. Also, they were able to develop their interest in Astronomy by receiving very intense emotional feedback such as curiosity, heart racing, thrilling, mysterious, and excessive intellectual excitement. Only the students, who reversed deficiency and alienation experienced as a major in Astronomy with a rather concentrated expectation, showed a tendency to remain unchanged in choosing their major. We expect that this study will evoke the essential reflection on how the science gifted school curriculum works as a mechanism for participation and alienation to science gifted students who want to major in a specific science subject.

고등학교 교과서의 중력 개념에 대한 일관성 탐색

유은정(Yu, Eun-Jeong),이동욱(Lee, Dongwook) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.10

목적 본 연구는 지구과학과 물리학의 공통 학습 내용인 중력과 관련된 내용을 2015 개정 과학과 교육과정에 따른 고등학교 교과서 지구과학Ⅱ, 통합과학, 물리학Ⅱ에서 각각 어떻게 다루고 있는지 비교 분석하고자 한다.방법 이를 위해 2015 개정 과학과 교육과정에서 해당 내용의 성취기준에서 중력을 명시하고 있는 각 교과서의 해당 단원을 찾아 중력의 정의, 단위, 방향의 3가지 대범주로 나누어 일관성을 분석하였다.결과 연구 결과 통합과학과 물리학Ⅱ 교과서는 중력을 만유인력과 동일한 개념으로 사용하며 지구 자전에 의한 구심력을 언급하지 않았다. 그러나 지구과학Ⅱ 교과서는 중력 탐사와 관련하여 표준 중력과 실측 중력의 차이에 대해 언급해야 하므로 지구 자전에 의한 원심력을 포함하여 설명하고 있으며, 중력과 만유인력을 별개의 개념으로 서술하고 있었다. 이에 본 연구에서는 종적으로는 통합과학 교과서와 횡적으로는 물리학Ⅱ 교과서와 서술적 모순이 발생하지 않고 학생들에게 오개념을 유발하지 않도록 하기 위하여, 지구가 자전하는 복잡한 상황을 다루는 지구과학Ⅱ 교과서에 제시된 중력의 개념에 대해 대안 설명과 그림을 제안하였다.결론 본 연구 결과는 지구과학 교과서에서 제시된 표준 중력에 대한 이해를 물리학에서 학습한 개념과 일관되게 함으써 과학과의 교과서 내용을 서술하는데에 고려해야 할 기초자료를 제공한다. Objectives The purpose of this study is to compare and analyze how the contents related to gravity, the main learning contents of Earth science and physics, are dealt with in the 2015 revised science curriculum in Earth Science II, Integrated Science, and Physics II respectively. Methods To this end, in the 2015 revised science curriculum, the relevant unit of each textbook specifying gravity in the achievement standard of the content was searched for, and the consistency was analyzed by dividing it into three categories: definition of gravity, unit, and direction. Results As a result of the study, the textbooks of Integrated Science and Physics II use gravity as the same concept as the universal gravitational force and do not mention the centripetal force caused by Earth’s rotation. However, since the Earth Science II textbooks should mention the difference between the standard gravity and the actual gravity in relation to gravity exploration, they include centrifugal force because of Earth’s rotation, and they describe gravity and universal gravitation as separate concepts. Therefore, in this study, in order not to induce misconceptions to students, and to avoid contradictions between the Integrated Science textbooks vertically and the Physics II textbooks horizontally, alternative explanations and pictures were suggested for the concept of gravity presented in the Earth Science II textbooks, dealing with complex situations in which the Earth rotates. Conclusions This study provides basic data to describe the contents of science textbooks by understanding the standard gravity suggested in the Earth science textbooks consistent with the concepts learned in physics.

고등학생의 과학탐구에 대한 관점 및 과학탐구실험 과목에 대한 인식

유은정(Yu, Eun-Jeong),장선경(Jang, Sun Kyung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.22

과학탐구실험 과목은 9학년까지의 과학을 학습한 모든 학생들을 대상으로 과학 탐구 능력 및 핵심 역량을 향상시키기 위해 2015 개정 과학과 교육과정에서 새롭게 신설된 과목이다. 그동안 과학 탐구는 과학과 교육과정이 개정될 때마다 그 중요성이 강조되어왔지만, 계열 구별 없이 모든 고등학생이 필수교과로 과학탐구실험이라는 과목을 이수하도록 신설한 것은 매우 이례적이다. 이러한 흐름은 최근 과학 탐구의 본성을 과학의 본성과 분리하여 새롭게 강조하는 측면에서도 나타나고 있다. 그러나 선행 연구를 살펴보면 과학 탐구의 본성과 관련된 국내 연구는 여전히 매우 부족한 편이며, 과학탐구실험 과목에 대해서도 학습의 주체인 학생 보다는 학습을 지원해 주는 교사나 운영 체제에 더 많은 관심이 집중되는 경향이 나타난다. 이에 본 연구에서는 고등학교 1학년 278명(10개 학급)을 대상으로 과학 탐구에 대한 관점을 분석하고 고등학교 학생들의 과학탐구실험 과목에 대한 기대와 인식을 알아보고자 하였다. 연구 결과 학생들은 과학자 수행, 과학적 탐구, 자료와 증거의 차이, 과학 지식의 정당화 방법에 대해서 초보적인 관점을 보였다. 과학 탐구 실험 과목에 대해서 긍정적인 기대를 가지고 있으나 과학 탐구 실행에 대해 수동적인 자세를 취하고 있었다. 학생들의 과학 탐구의 본성에 대한 견해 및 과학탐구실험 과목에 대한 기대를 이해하고 학교 현장의 다양한 과학 탐구 맥락에서 2015 개정 과학 교육과정의 목표가 바람직하게 달성될 수 있는 기초자료로 본 연구의 결과가 활용되기를 기대한다. The subject of Scientific Inquiry Experiment has been newly introduced in the 2015 revised science curriculum in order to enhance the core competencies and skills in scientific inquiry of all students who have been taught in the sciences up to ninth grade. Even though the importance of scientific inquiry was emphasized whenever science curriculum were revised, it was very unusual for all of high school students to take the Scientific Inquiry Experiment as a compulsory subject regardless of their major. This trend is also reflecting on the separation of the nature of scientific inquiry from the nature of science. However, the previously domestic studies show that the research on the nature of scientific inquiry is still insufficient and the study of scientific inquiry and experiment as a curriculum subject is focused not on students directly concerned but only on supporting and maintaining teachers or systems. Therefore, this study is aimed at analyzing the expectations, perceptions, and viewpoints of high school students for scientific inquiry and the Scientific Inquiry Experiment with targeting 278 first-grade hight school students. As a result of the study, many students had a naive view of the scientist performing, scientific inquiry, the difference between data and evidence, and the justification process of science knowledge. In addition, they had positive expectations for the Scientific Inquiry Experiment subjects, but showed a passive attitude for performing scientific inquiry. This results are expected to provide core data for understanding the expectations and viewpoints of students for Scientific Inquiry Experiment and achieving the goals of the 2015 revised science curriculum in various in-situ conditions on high schools.

구조변수와 전단벽 배치에 따른 이중튜브구조의 전단지연 현상

유은정(Yu Eun-Jeong),이강건(Lee Kang-Kun),이리형(Lee Li-Hyung) 대한건축학회 2003 大韓建築學會論文集 : 構造系 Vol.19 No.12

The purpose of this study is to investigate the shear lag phenomena of high-rise buildings of tube structural system. The tube structural system is widely used in high-rise building system. The structures act like cantilevered box beams. The shear lag in tube system prevents the tube structures from idealized tube behaviors as a cantilevered box beam. This study analyzed 14 tube structures to investigate the shear lag phenomena of tube structures with shear wall. To eliminate irrational analysis results, new shear lag coefficient is suggested instead of existing coefficients. Analysis parameters include stiffness factor of frame, stiffness factor of wall, stiffness ratio of beam and column, the number of stories and bays, and the arrangement of shear wall. Analysis results shows that stiffness ratio of beam and column is negligible, and increase of the number of bays caused adverse effects to the shear lag phenomena. However, increase of the other factors such as stiffness factor of frame, stiffness factor of wall, and the number of stories decrease the shear lag effects. Arrangement of shear wall parallel to lateral loads decreases the shear lag phenomena.

과학 교육과정의 탐구 내용 및 요소 국제 비교 : 싱가포르, 에스토니아, 캐나다, 호주를 중심으로

유은정(Yu, Eun-Jeong),김현정(Kim, Hyunjung),이동욱(Lee, Dongwook),정은영(Jeong, Eunyoung),안유민(Ahn, Yumin) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.24

본 연구는 싱가포르, 에스토니아, 캐나다, 호주를 중심으로 과학과 교육과정의 문서를 분석하여 국가별 탐구 내용 및 요소를 살펴보고, 역량 중심 교육과정을 설계하는 데 있어 과학적 탐구를 국가수준의 과학과 교육과정 편성 및 운영에 반영하기 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 국가별 과학 교육과정 문서에 포함된 과학적 탐구의 의미와 역할을 중심으로 탐구 내용의 특징을 살펴보고, 과학 교육과정 문서에 포함된 과학 탐구 내용에 대해 학년군별로 특징을 비교 분석하였다. 연구 결과 첫째, 과학 탐구의 중요성은 과학 교육과정 문서에 모두 명확히 강조하고 있었지만, 국가별 과학 교육과정의 시작 시기와 과학 교육과정에서 과학 탐구 내용의 상세화 정도는 국가마다 다소 상이하게 나타났다. 둘째, 성취기준에 제시된 과학 탐구내용에 대하여 과학 탐구 요소를 살펴본 결과, 초등에서는 탐구 수행의 비율이 높은 반면 중등으로 갈수록 탐구 수행의 비율은 줄고 결론 도출의 비율이 높아지는 것을 발견할 수 있었다. 이상의 연구 결과는 향후 이루어질 교육과정 개정의 중요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. This study examined the documents of science curriculum of Singapore, Estonia, Canada, and Australia to explore the country s inquiry contents and elements, and to derive insights into the design of competency-oriented curriculum to capture scientific inquiry into national science curriculum programming and operations. We examined the characteristics of scientific curriculum by country, focusing on the meaning and role of the scientific inquiry included in the national science curriculum document, and analyzed the characteristics of scientific inquiry for each grade by country in the scientific curriculum document. The results of this study are as follows: First, the importance of scientific inquiry was clearly emphasized in all scientific curriculum documents of the four countries, but the degree of elaboration of learning content per element in scientific curriculum and the beginning grade of the national science curriculum was somewhat different in each country. Second, as a result of examining the scientific inquiry element shown in the scientific exploration activity, while the proportion of the implementing inquiry in elementary was high, the proportion of the implementing inquiry in the middle is decreased, and the proportion of the making conclusion was found to be higher. The results of the study will be used as a significant basis data for future curriculum revisions.

중등 과학 수업의 참여구조 사례 연구: "혼성적 의미 창출 공간"의 형성 가능성 탐색

유은정 ( Eun Jeong Yu ),이선경 ( Sun Kyung Lee ),오필석 ( Phil Seok Oh ),신명경 ( Myeong Kyeong Shin ),김찬종 ( Chan Jong Kim ) 한국과학교육학회 2008 한국과학교육학회지 Vol.28 No.6

공간적 도출과 부가소절 -최소주의 이론을 중심으로-

유은정 ( Yu Eun Jeong ) 한국스페인어문학회 2003 스페인어문학 Vol.0 No.28

En este trabajo tratamos de la derivacio´n dimensional en el marco teo´rico minimista. Empezamos por aclarar el eoncepto y el proceso del ensamble al que atribuye la formacio´n de la estructura fra´stica de los elementos sinta´cticos. Recurriendo a la necesidad comceptual que se considera como requisito para la explicacio´n del estado inicial de la lengua que posee la facultad humana de lenguaje, intentamos proponer el mecanosmo de la derivacio´n ci´clica y econo´mica de la estructura fra´stica. Asumiendo el concepto de Fase propuesto por Chomsky(1999, 2000, 2001), proponemos que todas las derivaciones se realizan por unidad de SPr encargada de la relacio´n de predicacio´n. Para este propo´sito, formulamos la nueva operacio´n de `calcamiento` con que se reemplaza el ensamble. Esta operacio´n supuesta conduce a disponer de la derivacio´n dimensional suponiendo la caracteri´stica de `predicacionalidad` de los elementos le´xicos. De ello, desaparece la distincio´n entre la estructura de sustitucio´n y de adjuncio´n, y se obtiene la derivacio´n de la simple estructura. Mediante la derivacio´n a que se aplica el concepto de calcamiento, varias construcciones con la relacio´n de predicacio´n representada con la categori´a `SPr` esta´n capacitadas para expresar sus peculiaridades. En especial, en este trabajo, tratamos de la derivacio´n de la cla´usula mivnima con el valor adjunto y el feno´meno del movimiento del predicado secundario que constituye la cla´usula mi´nima, es decir, la formacio´n del complejo verbal.

미래의 나에게 쓴 편지 분석을 통한 과학영재들의 진로 정체성 탐색

유은정 ( Eun Jeong Yu ),김경화 ( Kyung Hwa Kim ),고선영 ( Sun Young Ko ),장선경 ( Sun Kyung Jang ) 한국과학교육학회 2016 한국과학교육학회지 Vol.36 No.2

사람은 누구나 행복한 미래를 꿈꾼다. 개인이 결정하는 진로의 방향은 곧 그의 삶의 방향과 질을 결정하므로, 긍정적 진로발달을 이루기 위한 진로 정체성은 청소년기의 가장 중요한 발달 과업 중 하나이다. 개인적 측면뿐만 아니라 국가적 측면에서도, 과학영재들의 진로 정체성은 중요한 논의의 대상이다. 본 연구는 과학영재학교에 최종합격한 과학영재 103명을 대상으로 하였으며, 그들의 진로 정체성을 살펴보기 위하여 미래의 자신에게 쓴 편지를 수정·보완된 VISA 모델을 사용하여 분석하였다. 연구결과 과학영재들의 진로 정체성 상태는 조기결정과 탐색유예를 보여주었다. 과학영재들은 진로 몰입 정도가 진로 탐색이나 진로 재고려 차원 보다 높게 나타났으며, 진로 동일시, 좁은 탐색과 진로 유연성이 높게 나타났다. 과학영재들의 진로 정체성에서 발견된 공통적인 지향점은 강한 열정, 한계에 대한 도전, 인류에 대한 책임감이었다. 본 연구를 통해 과학영재들의 진로교육에 대한 사회적 관심을 환기하고자 하였으며 과학영재들이 개인의 목표와 영재교육 본연의 목표를 실현할 수 있도록 영재를 위한 진로교육 방법과 그 내용을 개발하는 후속 연구가 이루어져야 할 것으로 판단된다. Everybody dreams of a bright future. A future career determines the direction and quality of an individual`s life. Achieving positive career development is one of the most crucial tasks during adolescence. In both national and personal perspectives, the vocational identity of science-gifted students provides some important points to discuss. The purpose of this study is to examine the vocational identity of science-gifted students. Participants included 103 science-gifted students who have received an acceptance letter from a science-gifted school. The modified VISA (Vocational Identity Status Assessment) model was used to analyze the vocational identities of gifted students with ‘a letter to myself in the future’. The study found that vocational identity status of the science-gifted students was determined as Foreclosed and Searching Moratorium. The science-gifted students demonstrated more Commitment than Exploration and Reconsideration. They also showed higher levels in Career Identification, In-Narrow Exploration, and Career Flexibility. In addition, they shared common orientations in vocational identity such as strong enthusiasm, challenging limits, and responsibility towards humanity. We expect that this study will contribute to the social interest of science-gifted students in the area of career education. In order for science-gifted students to nurture their full potential with a deeper awareness of education, follow-up studies have to be conducted to provide greater and ideal career education.

중학생의 학습자 주도성 수준 및 영향요인 탐색

유은정(Eun-Jeong Yu),우연경(Yeon-kyoung Woo),이인태(In-tae Lee) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.20

목적 본 연구는 우리나라 중학생의 학습자 주도성 수준과 학습자 주도성 함양 및 발현에 영향을 미치는 요인을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 방법 이를 위해, 2022년 7월 10일부터 7월 17일까지 전국적인 대표성을 가질 수 있도록 학교 소재지를 중심으로 층화표집된 325개의 중학교를 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사 결과 총 172개의 중학교 교사 345명과 중학생 7571명이 응답하였다. 수집된 설문 조사 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 분석하였다. 결과 학생과 교사의 응답을 분석한 결과, 개인적 수준보다 공동체 수준의 학습자 주도성이 더 높다고 인식하는 것으로 나타났다. 학년에 따른 학습자 주도성 차이를 분석한 결과, 중학교 1학년이 2,3학년에 비해 학습자 주도성을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 성별에 따른 차이 분석 결과에서는 남학생은 개인적 수준에서, 여학생은 공동체 수준에서 자신의 학습자 주도성 수준이 더 높다고 응답하였다. 마지막으로 주관적 성취 수준이 높을수록 스스로의 학습자 주도성 수준이 높다고 응답하였다. 한편, 학습자 주도성 함양 및 발현에 영향을 미치는 요인에 대해 교사와 학생 모두 개인의 신념과 태도가 가장 큰 영향을 미치고, 제도 및 사회 문화가 가장 작은 영향을 미친다고 응답하였다. 특히 학생의 경우 학습자 주도성 함양 및 발현에 영향을 미치는 요인 중 가정환경의 영향을 크게 인식하지 못하는 경향이 나타났다. 결론 본 연구 결과를 통해 학습자 주도성 함양 및 발현 과정에서 중학교 시기가 가지는 중요성을 환기하고, 우리나라 교육적 맥락에 적절한 학습자 주도성 함양 및 발현을 위한 실천적 지침을 제공하는 다양한 후속 연구를 제언하였다. Objectives This study aims to examine the level of student agency in middle school students in Korea and the fac-tors influencing the cultivation and manifestation of student agency. Methods To this end, an online survey was conducted among 325 middle schools, which were stratified sampled around school locations to ensure nationwide representation, from July 10th to July 17th, 2022. The survey re-ceived responses from a total of 345 middle school teachers and 7,571 middle school students from 172 middle schools. The collected survey data were analyzed using the SPSS program. Results The analysis of responses from both students and teachers revealed that middle school students' agency was higher at the community level than at the individual level. When analyzing the differences in students' agency by grade, it was found that 1st-year middle school students perceived higher levels of students' agency compared to 2nd and 3rd-year students. In terms of gender differences, male students reported higher individual-level stu-dents' agency, while female students reported higher community-level students' agency. Lastly, respondents in-dicated that higher levels of subjective achievement are associated with higher levels of self-perceived students' agency. Furthermore, both teachers and students indicated that personal beliefs and attitudes have the most sig-nificant impact on the cultivation and manifestation of students' agency, while institutional and societal factors have the least impact. Particularly, students tended to underestimate the influence of their home environment on the cultivation and manifestation of students' agency. Conclusions Based on the findings of this study, it is suggested that the importance of the middle school period in the process of cultivating and manifesting students' agency should be emphasized, and practical guidelines for cultivating and manifesting students' agency that are suitable for the educational context in Korea should be pro-posed in various subsequent studies.