볼링을 통한 심리운동기능 훈련이 지적장애학생의 정보처리에 미치는 효과

황정보 ( Jung Bo Hwang ),김남순 ( Nam Soon Kim ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2011 지적장애연구 Vol.13 No.2

이 연구는 볼링을 통한 심리운동기능 훈련이 지적장애학생의 정보처리에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 밝히기 위해 심리운동기능 훈련프로그램의 사전단계, 획득단계, 파지단계를 반복 측정하였다. 연구결과 볼링을 통한 심리운동기능 훈련이 지적장애학생의 정보처리 능력에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 즉 대상학생의 정보처리 능력은 사전단계와 비교하여 연습 횟수가 증가할수록 훈련의 효과는 높고, 파지단계에서도 효과를 유지한다. 특히, 정보처리 능력의 계획기능이 지적장애학생에게 가장 결여된 것으로 보이며, 이것은 연구대상 지적장애학생의 정보처리 패턴의 일관성을 보여준다. 따라서 계획 기능은 개인의 정보처리 능력 차이를 만드는 주요 요인이므로, 지적장애학생에게 현저하게 떨어진 계획기능을 향상시킬 수 있는 교수전략을 개발할 필요성이 있다. The purpose of this study is to examine the effects of psychomotor skill training through bowling on information processing of students with intellectual disabilities. Moreover, it is intended to examine information processing by component through task analysis and apply training programs of students with intellectual disabilities based on theories of psychomotor skill. The effect of psychomotor skill training through bowling on information processing is positive in students with intellectual disabilities. Of these, Plan skill is developed lowest in components. In particular, plan skill has higher improvement in the late acquisition step than the early acquisition step, but is deceased similarly to recall skill in the retention skill.

스트룹(Stroop) 효과에 대한 일반아동과 지적장애아동의 비교 연구

황정보,김덕미,강경희,박윤,정화식 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2013 특수교육재활과학연구 Vol.52 No.4

본 연구는 일반아동과 지적장애아동의 비교를 통하여 스트룹 효과를 밝히고, 스트룹 과제 하위요인의 수행 능력을 통하여 지적장애아동의 주의 간섭과 촉진을 분석하는데 있다. 연구 참여자는 일반아동 22명, 생활연령 동일 지적장애아동 22명과 정신연령 동일 지적장애아동 27명으로 총 71명의 아동이다. 이들을 대상으로 스트룹 검사를 개별적으로 실시하였으며, 산출된 검사 점수를 이용하여 집단에 따른 스트룹 과제 하위요인의 수행 능력에 차이가 있는지를 비교하였다. 연구 결과, 생활연령 동일 지적장애아동은 일반아동과 정신연령 동일 지 적장애아동보다 스트룹 과제 하위요인(단어점수, 색상점수, 색상ㆍ단어불일치점수, 색상ㆍ단어일치점수, 간섭점수, 색상촉진점수, 단어촉진점수) 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으나, 일반아동과 정신연령 동일 지적장애아동 간에는 유의미한 차이가 없었다. 이는 IQ에 따른 MA(정신연령) 수준이 스트룹 과제 수행에 영향을 주고 있음을 보여주는 결과이다. 특히, 간섭효과와 촉진효과를 살펴본 결과, 생활연령 동일 지적장애아동은 일반아동과 정신연령 동일 지적장애아동에 비해 낮은 점수를 보이면서도 단어촉진효과가 나타나지 않은 것 은 상충하는 반응을 통합하고 해결하는 능력이 부족한 것으로 해석할 수 있다. The purposes of this study were to investigate the Stroop effects by comparing children with and without intellectual disabilities and analyze the attention interference and facilitation of children with intellectual disabilities depending on the performance of the sub-factors(words, colors, incongruent between colors and words, congruent between colors and words, interference, color facilitation, word facilitation) of Stroop tasks. Seventy one children were selected as subjects consisting of 22 children without Intellectual Disabilities; 22 children with intellectual disabilities and their corresponding chronological age; and 27 children with intellectual disabilities and their corresponding mental age as well. Each of these subjects was taken the Stroop test and the results were used to compare the groups depending on the performance of the sub-factors of Stroop tasks. As a result, there were statistical significant differences in the scores of all the sub-factors of Stroop tasks between children with intellectual disabilities of their corresponding chronological age and children without and children with intellectual disabilities of their corresponding mental age. No significant differences were found between children without and children with intellectual disabilities of their corresponding mental age. These findings indicate that the MA(mental age) level according to IQ has influenced on the performance of Stroop tasks. The interference and facilitation effects results especially have shown that children with intellectual disabilities of their corresponding chronological age recorded a lower score than children without and children with disabilities of their corresponding mental age, and however, have not shown the word facilitation effects which imply that they lacked the ability to put together and resolve conflicting reactions.

정신지체아 교육에 Dick 과 Carey의 체계적 수업 설계 모형의 활용

황정보,안병주 한국지적장애교육학회 2006 지적장애연구 Vol.8집 No.2호

A more contemporary view of instruction is that it is a systematic process in which every component is crucial to successful learning. A System is technically a set of interrelated parts, all of which work together toward a defined goal. The parts of the system depend on each other for input and output, and the entire system uses feedback to determine if its desired goal has been reached. Systems approach models includes nine(Assess Needs to Identify Goals, Conduct Instructional Analysis, Identify Entry Behaviors and Learner Characteristics, Write Performance Objectives, Develop Criterion-Referenced Test Items, Develop an Instructional Strategy, Develop or Select Instructional Materials, Design and Conduct Formative Evaluation, Revise Instruction, Conduct Summative Evaluation) interconnected boxes and a major line that shows feedback from the last box to the earlier boxes.The main purpose of this is to use of the Dick & Carey's systematic instruction design model that make a portable telephone in the instruction of children with mental retardation. But it did not examine the effect of a development unit. Further research needs to be done to as certain the evidence in various subject or in various skills. The systems approach implies that all instruction will be individualized. Instruction designer should be careful to distinguish between the process of designing instruction and the delivery of that instruction. Deficiency of individual will be supplemented through the individualized education program. >본 연구의 목적은 중학교 복지시설 순회 특수학급 정신지체아 3명을 대상으로 휴대폰으로 전화하기 수업을 Dick과 Carey의 체제적 수업설계 모형에 입각하여 설계 하는데 있다. 요구분석을 통한 문제점 탐색으로부터 과제분석 및 학습자 분석을 기반으로 구체적 수업목표를 설정하고, 이 목표가 수업설계 및 개발, 평가에 일관성 있게 반영되었다. 이 모형은 총 9단계로 구성되었고 이에 덧붙여 총괄평가의 설계실시 단계가 수반되어졌으며, 각 단계마다의 구체적 활동내역을 제시하고 있다. Dick과 Carey의 체제적 수업설계 모형이 개별화 수업에 적용될 때 수업을 가장 효과적으로 전달할 수 있는 방법을 결정해 준다. 즉 학습자가 어느 부분에서 미흡한지 알 수 있고, 그에 따라 교사는 목표에 따른 각기 다른 수업전략을 적용함으로써, 실험적이고 반복적인 수업을 통해 학습자가 학습 목표에 효과적효율적으로 달성할 수 있도록 하는 체제적 수업설계의 필요성이 논의 되었다.<주제어> 수업설계, 체제적 수업, 정신지체아 교육, Dick과 Carey

플래쉬 카드를 활용한 단어 읽기 반복 학습이 정신지체아의 단어 재인 능력에 미치는 효과

황정보 국립특수교육원 2003 특수교육연구 Vol.10 No.1

본 연구의 목적은 플래쉬 카드를 활용한 단어 읽기 반복 학습이 정신지체아의 단어 재인 능력에 미치는 효과를 알아보기 위해 목표 단어 읽기 과제와 단어 목록 읽기 자동화 속도 및 정확도를 측정하였다. 연구 대상은 중학부 특수학교(급)에 재학중인 정신연령 8세인 정신지체아 10명과 동일한 정신연령을 가진 초등학교에 재학중인 일반아동 10명을 선정하였다. 플래쉬 카드를 활용한 단어 읽기 지도가 정신지체아의 목표 단어 읽기 과제에 대한 성취 능력을 향상시킨 것으로 나타났으며, 플래쉬 카드를 활용한 목표 단어 읽기 지도를 받은 정신지체아 집단과 일반아동 집단의 단어 읽기 자동화 속도를 재는 단어 목록 읽기 과제에서 전체 단어를 읽는데 걸리는 시간을 비교하였는데 통계적으로 의미 있는 차이가 없었으며, 글자의 오류 수에서도 통계적으로 의미 있는 차이가 없었다. This study was designed to examine the effects of flashcard-used, word-reading teaching on mentally retarded children’s word recognition ability. We measured the degree of word recognition of the normal children(NC) and mentally retarded children(MR) in the same mental age, 8. The 10 subjects for each groups selected. They all were in the same mental age, 8. The following studys were conducted for these purpose. 1. Tasks assessing word-reading ability was examined through 10 MR. 2. Automatization speed and syllables-reading of ‘word list reading-task’ was examined through 10 MR and NC. The obtained data were analyzed through frequencies and t-test. The data processing was made using spss/windows 11.0 to insure precision. The results of these analysis are as follow. 1.According to tasks assessing word-reading, mentally retarded children’s word recognition ability was improved from 65.9% to 99.6% in the levelⅠ, from 30.7% to 98% in the levelⅡ, from 18.5% to 95% in the leve Ⅲ, 2.MR spent more time conducting ‘word list reading-task’ and made more errors in syllables-reading than NC. But, no significant difference was found between MR and NC in the test of automatization speed and syllables-reading of ‘word list reading-task’

복지권으로서 교육권 보장을 위한 『장애인 등에 대한 특수교육법』

황정보,이선재,안병주,강경희,김청아 국립특수교육원 2007 특수교육연구 Vol.14 No.2

결핍에서 오는 필요의 개념은 장애인에게 복지권으로서 교육받을 권리를 가장 잘 말해주고 있다. 장애인은 신체적·인지적 손상으로 발생하는 기본적인 생존적 필요의 충족뿐만 아니라 동시에 교육기회 균등이나 개인차의 고려 등을 통해 무지로부터 벗어날 수 있는 보편적 필요가 충족되어야 함을 논의하였다. 장애인들에게 이러한 결핍에 따른 필요를 충족시켜 줄 이론적 근거가 롤즈(J. Rawls)의 정의론이라 할 수 있다. 정의론의 '차등의 원칙'에 따르면, 교육에 있어 비장애인과 장애인 중 먼저 최소 수혜자인 장애인의 교육복지를 우선하여 극대화할 필요성을 제시함으로써, 그들의 교육권 보장을 위한 이론적 근거에 대한 정당화를 논의하였다. 기존의 특수교육진흥법은 '국가가 교육할 권리'를 가지는 국가 주도적 교육이었다면, 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제정은 수년간 장애인의 교육권 확보를 위해 애쓴 장애인 교육 주체들이 노력 끝에 '교육받을 권리'를 찾게 된 의미 있는 결실로 평가되어 진다. The concept of need which comes from lack represents well the right to education as welfare rights to individuals with disabilities. It is necessary to meet the universal need of individuals with disabilities such as an equal opportunity for education and the consideration for individual difference as well as their substantial need. The rationale which may satisfy the need associated with the lack can be J. Rawls's a Theory of Justice. The difference principle by Rawls presents the need of the educational welfare of individuals with disabilities(the least advantaged) to take precedence over that of the non-disabled and be maximized, it is considered that he created the rationale that makes secure their right to education. While established Special Education Promotion Law was national-driven education that state had to the education right, the enactment of 'the Special Education Law for the Individuals with Disabilities, etc.' can be a significant fruit which takes back 'the right to education by citizens' by the educational subjects of the individuals with disability who have taken pains to secure their right to education for years.

브레인박스를 이용한 과제난이도가 지적장애학생의 작업수행 속도와 정확성에 미치는 영향

황정보,조남준,오장근,이승관,정화식 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2012 특수교육재활과학연구 Vol.51 No.4

이 연구는 브레인박스의 과제난이도가 높고 낮음에 따라 작업수행 속도와 정확성에 어떤 영향을 미치는지 검증하기 위한 것이다. 지적장애집단 26명, MA대응집단 26명, CA대응집단 26명으로 총 78명이 연구에 참여하였다. 실험방식(실물사진, 회로도, 재인), 부품수(11개, 14개, 17개), 연구 대상(지적장애집단, MA대응집단, CA대응집단)으로 구성하고 과제를 수행하도록 함으로써 작업수행 속도와 정확성에 미치는 영향을 검증하기 위해 삼원분산분석을 실시하였다. 첫째, 과제난이도가 쉽고 단순할수록 작업수행 속도가 빨랐으나, 지적장애집단은 MA대응집단이나 CA대응집단에 비해 작업수행 속도가 더 느렸다. 둘째, 과제난이도가 쉽고 단순할수록 작업수행 오류수가 적었으나, 지적장애집단은 MA대응집단이나 CA대응집단에 비해 작업수행 오류수가 더 많았다. 셋째, 작업수행 속도와 정확성 사이의 상관계수는 .46으로 양의 보통 상관을 보였으며, 각각의 실험방식, 부품수, 연구 대상에 따라 속도-정확성 상쇄 효과가 없었다. 이러한 결과를 바탕으로 지적장애인과 비장애집단의 비교를 통해 속도와 정확성을 극대화하기 위한 과제 제시 조건을 보여주고 있다.

지적장애인의 작업기억 역량에 대한 연구동향 고찰(경도지적장애인을 중심으로)

황정보,백지영 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2010 특수교육재활과학연구 Vol.49 No.4

본 연구는 지적장애아의 작업기억 능력에 관련된 연구동향에 관한 고찰 연구이다. 작업기억은 학습과 일상 기능에서 상당히 중요하지만, 경도지적장애아의 작업기억 연구는 거의 미비한 상태에 있다. 지적장애아의 작업기억 강점과 약점은 통제집단 일반아동의 작업기억 수행과 비교하여 탐구되었다. 추가적으로, 일상 기억은 작업기억 과정에 의존 하는 것으로 가정된다. 끝으로, 컴퓨터화 된 작업기억 훈련의 개발을 통하여 작업기억 수행의 효과성과 관련된 능력이 연구되었다. 그 결과들은 다음과 같다. 첫째, 경도지적장애아의 작업기억은 발달지연과 관련이 있어서 음운 루프 능력 결함은 경도지적장애아의 교정 훈련에 중요한 함의를 갖는다. 둘째, 교육과 함께 일상생활에서의 작업기억이 경도지적장애아에 부과되는 요구가 크다. 셋째, 작업기억 훈련이 경도지적장애아에게 효과적일 수 있음을 나타낸다. This study is associated with working memory abilities of children with intellectual disabilities. Working memory is very important for learning and daily functioning, but it is hardly studied in children with intellectual disabilities. Working memory strengths and weaknesses in children with mild intellectual disabilities are explored by comparing their performance with that of control groups of typically developing children. In addition, everyday memory is studied as it is assumed to rely on working memory processes. Finally, a computerized working memory training is developed and it’s effectiveness on working memory performance and related cognitive abilities is investigated. The result of this study is as follows. First, The result is consistent with a developmental delay account of children with mild intellectual disabilities. The finding of a phonologicalloop capacity deficit has important implications for the remedial training of mild intellectual disabilities. Second, The result holds implications for the demands imposed on children with mild intellectual disabilities in education and daily life. of associated with statistically significant between everyday memory and working memory. Third, The result indicates that working memory training can be effective in children with mild intellectual disabilities.

순서화 기억전략이 지적장애아의 기억 재생에 미치는 영향

황정보,정화식 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2015 특수교육재활과학연구 Vol.54 No.1

본 연구의 목적은 순서화 기억전략을 사용하여 지적장애아의 재생 능력을 밝히고 이러한 기억전략을 학습과정에 유용하게 활용할 수 있는 가능성을 모색하는 데 있다. 연구 참여자는 특수학급에 재학 중인 초등학교(4~6학년) 지적장애아로 무작위 과제에 할당된 33명과 순서화 과제에 할당된 33명으로 총 66명이었다. 이들을 대상으로 기호쓰기 검사를 개별적으로 실시하였으며, 산출된 검사 점수를 이용하여 과제 유형에 따른 기억의 재생 능력에 차이가 있는지를 비교하였다. 첫째, 지적장애아의 반복시연 훈련이 기호쓰기 능력에 미치는 영향을 분석했을 때, “무작위 과제”와 “순서화 과제” 모두에서 기호쓰기 능력은 향상을 보였으나 두 과제유형 간에는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 투입정보의 조직화에 따른 두 과제유형에 대한 기억의 재생개수와 시간에는 유의미한 차이가 없었다. 또한 두 과제유형의 시연은 초두부분의 수행을 촉진하였으며, 순서화 과제의 전제시 위치에 초두효과가 있는 것으로 나타났다. 특히, 지능이 높을수록 초두부분과 신근부분의 재생에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

정신지체아 교육에 Dick과 Carey의 체제적 수업설계 모형의 활용

황정보 ( Jung Bo Hwang ),안병주 ( Byung Joo Ahn ) 한국정신지체아교육학회 2006 지적장애연구 Vol.8 No.2

작업치료 중재와 환경에서 인간공학의 적용

황정보(Jung Bo Hwang),한기찬(Ki Chan Han),윤진(Jin Yun),정화식(Hwa Shik Jung) 대한인간공학회 2012 대한인간공학회 학술대회논문집 Vol.2012 No.11

인간 공학은 인간을 위해서 사용되는 물체, 시스템, 환경의 디자인을 위해서 인간을 고려하여 과학적으로 연구하여 만드는 응용학문이다. 인간공학은 인간행동연구, 인간과 컴퓨터 상호작용, 산업디자인 등의 분야에 연관이 깊으며 인간공학적으로 적절하게 만들어진 디자인은 단순히 효율이 높거나 편리하거나 편한 사용성의 문제뿐 아니라 반복된 긴장으로 인한 상해나 오랜 기간 동안 사용함으로써 얻을 수 있는 장애 또한 고려해야 한다. 본 연구는 인간공학에 대한 소개와 치료사들이 알아야 할 인간공학적 접근법에 대해 기술하며 치료행위 자체에만 집중해 왔던 치료사들에게 인간공학적인 치료실 환경의 설계와 가정과 일터에서의 중재에 대한 인간공학적 작업관련 질환의 예방과 치료를 위한 새로운 시각과 접근법으로 치료 효과를 극대화 할 수 있는 방안에 대해 알아본다. 현재까지 작업치료와 인간공학의 접목을 시도한 연구는 찾아보기 어려운 실정이므로 본 연구는 작업치료학을 전공하는 학생, 임상에서 활동하는 작업치료사, 작업치료학을 가르치는 교육자들에게 새로운 사고와 문제해결 능력을 배양하는데 도움이 되고자 한다.