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PLD 공정으로 제조된 LSM-YSZ 나노복합체층이 포함된 경사구조 박막 공기극을 적용한 SOFC의 성능 분석
명두환,홍종일,황재연,이종호,이해원,김병국,조성걸,손지원,Myung, Doo-Hwan,Hong, Jong-Ill,Hwang, Jae-Yeon,Lee, Jong-Ho,Lee, Hae-Weon,Kim, Byung-Kook,Cho, Sung-Gurl,Son, Ji-Won 한국세라믹학회 2011 한국세라믹학회지 Vol.48 No.6
The effect of the application of lanthanum strontrium manganite and yttria-stabilized zirconia (LSM-YSZ) nano-composite fabricated by pulsed laser deposition (PLD) as a cathode of solid oxide fuel cell (SOFC) is studied. A gradient-structure thin-film cathode composed of 1 micron-thick LSM-YSZ deposited at an ambient pressure ($P_{amb}$) of 200 mTorr; 2 micron-thick LSM-YSZ deposited at a $P_{amb}$ of 300 mTorr; and 2 micron-thick lanthanum strontium cobaltite (LSC) current collecting layer was fabricated on an anode-supported SOFC with an ~8 micron-thick YSZ electrolyte. In comparison with a 1 micron-thick nano-structure single-phase LSM cathode fabricated by PLD, it was obviously effective to increase triple phase boundaries (TPB) over the whole thickness of the cathode layer by employing the composite and increasing the physical thickness of the cathode. Both polarization and ohmic resistances of the cell were significantly reduced and the power output of the cell was improved by a factor of 1.6.
강소연,조형희,홍종일,김의준,박성은,Kang So-Yeon,Cho Hyung-Hee,Hong Jong-Ill,Kim Eui-June,Park Sung-Eun 한국공학교육학회 2005 공학교육연구 Vol.8 No.2
정보화 사회가 되면서 학습자중심의 수업의 필요성이 커지고 있다. 따라서 본 연구에서는 대표적인 학습자중심 수업인 Problem Based Learning(PBL) 수업을 2004년도 2학기 동안 공과대학 4과목에 적용하였다. 본 연구에서는 PBL 수업을 받은 학생들의 수업에 대한 만족도와 효과지각을 측정하였다. 학생들의 개인차 변인에 따른 PBL 수업의 효과를 검증해 보기 위해 학생들의 학습유형과 PBL 선호도와의 관계, 학생들의 의사소통에 대한 불안수준(소집단 참여, 모임참여, 대화, 발표)에 따른 효과를 알아보았다. 연구 결과, 대체적으로 학생들은 PBL 수업에 대해 만족하고 있으며, PBL 수업을 통해 조원들과 친밀한 관계를 맺고, 친구들로부터 많은 것을 배울 수 있다고 지각하는 것으로 나타났다. 또한 PBL 수업을 통해 학생들의 불안수준이 감소한 것으로 나타나 PBL 수업이 발표능력과 의사소통 능력에 대한 자신감을 키워주는 것으로 기대된다. 학생들의 학습유형과 PBL 선호도와의 관계를 알아본 결과 학습유형에 따른 상관이 높게 나타나 학생들의 개인차를 고려한 PBL 수업 설계가 필요함을 제시하였다. The purpose of this study was to investigate 1) learner's satisfaction and perception on PBL 2) the relationship between learning styles and PBL preferences 3) the effects of decreasing communication apprehension through PBL. The results were as follows: 1) the students were satisfied with PBL and perceived positively on PBL 2) the students with high participative or cooperative learning styles were satisfied with PBL and perceived more positively on PBL, but those who had avoidant or dependent learning styles didn't perceive positively on PBL 3) the degree of communication apprehension in meeting was decreased significantly. We expect this research to be foundation in instructional design of PBL with individual differences