Paulo Freire의 성인교육사상 탐구

정미자 전북대학교 대학원 2008 국내석사

Paulo Freire is evaluated as a person of the representative thinkers of critical education in the 20th century. He is the representative person who leads the education of conscientization for the oppressed and outsiders. In chapter Ⅱ, I discuss preponderantly on the life and background of education thought by Freire. The thought of Freire starts from the education and family life in the childhood and the social and political experiences. Freire could develop the special education of his own thought through uneven situations experienced in the childhood and all things experienced in adult. The real life in Latin America including in Brazil in those days he acted was spread with impersonalization of the obeying class as a extraction by structural illegality and corruption of the ruling class. People present his education thought variously but I arrange laying a stress on his existentializm, Markism, humanism, and liberation theology called his key education thoughts in this chapter. In chapter Ⅲ, I discuss on bank savings-type education, job education, new-liberalism education, encoding and decoding of the situation and authority of the intellectuals. Freire criticize strongly on 'sermon-type education' in the existed adult education. He says that education is not to make learners infuse the knowledge extracted by others but to brighten the course of new extraction as a medium of teacher or other learners. He also says that a new creation is possible when one recognize that the future society is not a fixed but problematic situation. Therefore, his key theory is that one must act as a active subject of his own history through the education. In chapter Ⅳ, I present the education method of adult education, the sample of education practice, etc. which Freire insisted. The focus of education thought by Freire is the 'conscientization' through Proxis. Earlier education was the traditional education which the educator acts as a subject but Freire insists the problem-present-type education through communication. Freire says that one must go forward for liberation of true freedom through communication on perceived contents after being aware of situational problems he placed on. He showed as a design which accelerates the aim of resistance conscience and education on oppression situation through liberation theology as a human liberation. And he presents clearly the alterative plan of concrete education reformation for humanization through comment and conscientization related with social, political and cultural elements of problems in actual education. In chapter Ⅴ, I summarize and state once more the total contents of the article and arrange as a conclusion. His education theory will make the problems of adult learning placed in today approach easily and give many previews in finding improvement methods.

초등수학의 영역별 오류 유형에 대한 종합적 고찰 : 4학년을 중심으로

정미자 부산교육대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 2007 개정 수학과 교육과정의 5개 영역을 중심으로 초등학교 4학년에서 발생하는 오류 관련 사례의 유형, 오류 유형별 원인을 비롯하여 오류 연구의 필요성을 분석하는데 그 목적을 두고 있다. 따라서 본 연구는 초등학교 4학년 수학 지도에 있어서 어려움을 겪고 있는 일선 현장교사들에게 4학년 영역별 오류 자료를 종합·정리하여 제공하는데 또 다른 목적을 두고 있다. 이에 덧붙여 본 연구가 5, 6학년 수학 학습 부진아 지도에도 도움이 되었으면 한다. 초등수학 4학년의 수와 연산 영역은 자연수, 분수, 소수에 대한 개념이 어느 정도 분명해지기 시작하는 시점이며, 특히 연산 영역에서 알고리즘 오류, 0처리 오류, 기수법이나 자릿값 오류 등은 공통적으로 발생한다. 4학년 도형 영역에서 오류 유형은 정리나 정의를 부적절하게 사용하는 경우가 가장 많았으며, 다음으로 기술적인 오류, 문제의 자료를 잘못 사용하는 경우, 논리적으로 부적절하게 추론하는 경우, 문제의 내용을 잘못 해석하는 경우, 논증되지 않는 답을 하는 순으로 나타났다. 4학년 측정 영역에서는 교과서에서 넓이 개념에 대한 정확한 용어 정의가 되어 있지 않은 상태에서 밑변, 높이, 둘레, 넓이와 같은 개념이 일상생활과 수학 학습에서 사용되는 개념과 서로 다른 부분이 있어 이로 인한 오류가 발생하는 것으로 나타났다. 통계 관련 오류 유형을 살펴보면 그래프를 보고 이야기 만들기, 자료 해석, 자료 사이의 관계, 그래프 읽기 순으로 오답율이 높게 나타나고 있음을 알 수 있다. 마지막으로 규칙성과 문제 해결 영역의 오류 연구는 학년에 관계없이 거의 이루어지지 않았다. 다만 오류 유형 연구는 아니었으나, 연구 결과를 통해 과제에 대한 오답율이 절반에 이르는 결과를 보여주는 연구가 있을 뿐이었다. 따라서 규칙 찾기에서 발생할 수 있는 오류 유형은 문제 포기, 잘못된 추측, 그림 그려서 셀 때 나타나는 계산 오류 등으로 예상할 수 있을 것이다. 본 연구는 대부분 7차 교육과정과 관련된 초등수학의 학습 지도에서 비롯되는 오류 연구이므로, 2007 개정 교육과정과 관련된 오류 연구가 계속해서 이루어져야 한다. 또한 초등수학 영역별 오류 유형이 학년과 영역, 내용에 따라 달리 나타날 수 있으므로, 학년별, 영역별 오류를 예방할 수 있는 오류 지도 방안에 대한 연구가 체계적으로 이루어져야 할 것이다.

아동의 또래수용도와 관련변인간의 인과모형 분석

정미자 전남대학교 1995 국내박사

본 연구는 남아와 여아의 또래수용도와 이에 영향을 주는 요인을 규명하고자 또래수용도에 영향을 미치는 중요 변인으로 모에 대한 애착, 부의 교육수준, 학업성적, 아동의 사회적 행동특성(공격적 행동, 위축행동)을 선정하고 이러한 변인들간의 관계를 개념적인 인과모형으로 구성하여 분석하였다. 이러한 목적을 위하여 광주시에 소재한 국민학교 5, 6학년 남녀 아동 430명을 조사 대상자로 선정하였다. 아동의 또래수용도, 사회적 행동특성, 모에 대한 애착, 부의 교육수준에 관해서는 질문지를 사용하여 자료를 수집하였고 또래수용도와 사회적 행동특성에 대한 평가는 동성에 의한 또래 평정법을 실시하였으며 학업성적은 교사에 의해 평정되었다. 수집된 자료는 연구 대상의 특성을 알기위해 빈도와 백분율이 산출되었고 검사 도구의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach의 α계수를 산출하였다. 또한 또래수용도와 관련변인간의 직접, 간접적인 관계를 검증하기 위해 Pearson의 r계수를 산출하였고 중다회귀 분석 및 경로분석을 실시하였다. 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 또래수용도와 관련 변인간의 상관관계를 남아와 여아로 나누어서 분석한 결과, 남아의 경우 부의 교육수준을 제외한 위축행동, 공격적 행동, 학업성적, 모에 대한 애착은 또래수용도와 의미있는 상관 관계가 있었다. 여아의 경우, 선정된 모든 변인들 즉, 위축행동, 공격적 행동, 학업성적, 부의 교육수준, 모에 대한 애착이 또래수용도와 관계가 있었다. 아동의 성에 따라 관련변인간의 상관관계를 비교해 보면, 여아의 경우, 부의 교육수준은 또래수용도와 유의한 정적인 상관관계가 있을 뿐만 아니라 위축행동, 학업성적과 상관관계가 있는 것으로 나타났으나 남아의 경우, 부의 교육수준은 또래수용도, 위축행동에 유의한 상관관계가 나타나지 않았고 학업성적만 상관관계가 나타났다. 모에 대한 애착은 남녀 아동 모두 공격적 행동을 제외한 또래수용도, 위축행동, 학업성적과 상관관계가 있으나 남아의 상관계수가 더 높게 나타났다. 둘째, 아동의 또래수용도와 관련변인간의 직접, 간접적인 관계를 남아와 여아의 경우로 나누어서 알아본 결과는 다음과 같다. 먼저, 남아의 경우, 또래수용도에 직접영향을 미친 변인은 위축행동, 공격적행동, 학업성적순으로 나타났다. 즉, 위축행동, 공격적 행동이 높을수록, 학업성적이 낮을수록 또래수용도는 낮게 나타났다. 또한 학업성적은 또래수용도에 직접적인 영향뿐만 아니라 공격적 행동, 위축행동에 영향을 미침으로써 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 학업성적이 낮을수록 공격적 행동, 위축행동이 높아지고 따라서 또래수용도는 낮아진다. 모에 대한 애착과 부의 교육수준은 또래수용도에 직접영향을 미치지는 않으나 위축행동, 학업성적에 영향을 미침으로써 간접적인 영향을 미치고 있다. 특히 부의 교육수준 보다는 모에 대한 애착이 또래수용도에 중요한 간접적 영향력이 있는 것으로 나타났다. 즉, 모에 대한 애착정도가 낮을수록 위축행동은 높아지고 학업성적이 낮아지며, 학업성적이 낮아질수록 공격적 행동, 위축행동이 높아져 또래수용도는 낮아진다. 이러한 경로모형은 남아의 또래수용도를 60%정도 설명하는 것으로 나타났다. 여아의 경우, 또래수용도에 직접영향을 미치는 변인은 위축행동, 공격적 행동, 학업성적순으로 나타났다. 즉, 위축행동, 공격적 행동이 높을수록, 학업성적이 낮을수록 또래수용도는 낮게 나타났다. 또한 학업성적은 또래수용도에 직접적인 영향뿐만 아니라 공격적 행동, 위축행동에 영향을 미침으로써 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 학업성적이 낮을수록 공격적 행동, 위축행동이 높아지고 따라서 또래수용도는 낮아진다. 부의 교육수준은 직접적인 영향을 미치지는 않으나 간접적인 영향을 미치고 있다. 즉, 부의 교육수준이 낮을수록 위축행동이 높고 학업성적이 낮아지며, 학업성적이 낮아질수록 공격적 행동 위축행동이 높아져 또래수용도는 낮아진다. 모에 대한 애착은 또래수용도에 유의한 영향을 미치지 않고 있다. 이러한 경로모형은 여아의 또래수용도를 69%정도 설명하는 것으로 나타났다. 결론적으로 국민학교 고학년 남, 녀 아동의 또래수용도에 직접영향을 미치는 변인은 아동의 사회적 행동특성(공격적 행동, 위축행동)과 학업성적인 것으로 밝혀졌다. 또한 학업성적은 남, 녀 아동의 또래수용도에 직접적인 영향뿐만 아니라 사회적 행동에 영향을 미침으로서 중요한 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 모에 대한 애착, 부의 교육수준은 아동의 또래수용도에 직접적인 영향을 미치지는 않았으나 아동의 성에 따라 또래수용도에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 남아에게는 특히 모에 대한 애착이, 여아에게는 아버지의 교육수준이 유의한 효과를 갖는 것으로 나타났다. 그러므로 아동의 또래수용도 아동자신의 사회적 행동특성과 학업성적에 의해 결정이 되며 또한 부모의 간접적 영향도 중요하다는 사실이 확인되었다. This study was designed to study a causal modeling between peer acceptance of children and the related variables. The subjects were 221 boys, 209 girls(5th and 6th grades) and 12 teachers in Kwangju, Korea. The questionnaires collected data on peer acceptance and behavioral assessment of same-sex, mother-child attachment, and general characters. Based on the collected data, frequency distribution and percentage were estimated to analyze general character. Cronbach's α-coefficient were calculated to examine the reliability. The results were analyzed by Pearson's r-coefficient, multiple regression, and path analysis. The results were as follows; 1. In correlation analysis between peer acceptance and related variables, most variables had significant correlation with peer acceptance. In a comparison of children's sex in regard to related variables, in the girls' case, paternal education had not only a correlation with peer acceptance but also a correlation with withdrawal behavior and academic achievement. However, in the boys' case, paternal education did not have a significant correlation with peer acceptance and withdrawal behavior, but there was a correlation with academic achievement. Boys' and girls' mother-attachment had correlations with peer acceptance, withdrawal behavior, and academic achievement. With the boys, aggressive behavior in particular was more related. 2. Reviewing a causal modeling between peer acceptance and related variables, the results were as follows; In the boys' case, the variables affecting peer acceptance directly were withdrawal behavior, aggressive behavior, and academic achievement. As the aggressive behavior became higher, so too did withdrawal behavior increase and, as the academic achievement became lower, so too was there lower peer acceptance. Also, academic achievement affected peer acceptance not only directly but indirectly. That is, as long as they were given a low academic achievement rating, they tended to be aggressive and withdrawn and then they have less peer acceptance. Peer acceptance was affected by mother-attachment and paternal education level indirectly. Especially, peer acceptance was affected more by mother-attachment than by paternal education levels. The less mother-attachment they had, the higher their withdrawal behavior; The lowor their academic achievement, the lowor their peer acceptance. And the lower their academic achievement, the greater their tendency for aggression and withdrawal. So, this kind of causal modeling explained boys' peer acceptance to about 60%. In the girls' case, the variables affecting peer acceptance directly were withdrawal behavior, aggressive behavior, and academic achievement. Those that showed higher aggressive behavior also showed higher withdrawal behavior; Those that had lower academic achievement also had low peer acceptance. Academic achievement affected peer acceptance not only directly but indirectly. That is, as long as thet were given a low academic achievement rating, they tended to be aggressive and withdrawn and then they have less peer acceptance. Peer acceptance was affected by paternal education level indirectly. That is, the lower the education level of their father, the greater the tendency to be withdrawan and poor in academic achievement. And those with lower academic achievement tended to be aggressive and withdrawn and then they had less peer acceptance. Mother-attachment was not significant in peer acceptance. This causal modeling explained girls' peer acceptance to about 69%. In conclusion, in fifth and sixth grade children, social behavior that effects peer acceptance results from not only aggressive behavior but also withdrawal behavior. Also academic achievement affected peer acceptance indirectly. Peer acceptance was not affected directly by mother-attachment and paternal education. But mother-attachment and paternal education affected peer acceptance differently according to sex. It is shown that paternal education is important for girls and mother-attachment is important for boys. Therefore, children's peer acceptance is determined by social behavior and academic achievement. Also parents' influence proved to be important for peer acceptance indirectly.

The Clinical Effect of Polishing on Plaque Re-formation rate after Oral Prophylaxis : 치면세마후 치면연마에 따른 치면세균막 재부착율 조사

정미자 단국대학교 2005 국내석사

The author has performed the clinical test for polishing effect after oral prophylaxis, in order to compare the plaque reformation rate between the group for polishing and non-polished group. 30 volunteers, age 20s to 30s who visited K dental clinic for the purpose of receiving the scaling were participated. Polishing was performed at one side teeth and no polishing at the other side, after oral prophylaxis, for all subjects and PHP index were examined 1 day, 3 days and 7 days later of oral prophylaxis . The obtained results were as followings. 1. PHP index were examined as 5.18±7.93 on experimental group and 9.91±10.47 on control group, for 1 day after oral prophylaxis (p<0.01). 2. PHP index were calculated as 6.90±6.63 in experimental group and 10.04±8.56 in control group for 3 days after oral prophylaxis(p<0.1). 3. PHP index were examined as 11.76±13,14 in experimental group and 13.87±15.14 in control group for 7 days after oral prophylaxis, but there were no significant indifferences statistically between two group(p>0.05). 4. The revolution phenomenon was revealed on PHP index both on experimental group and the control group, in 7 days after oral prophylaxis. So, selective polishing and proper choice of abrasives were needed to perform the oral prophylaxis for individual patients. 5. New and proper technology of oral prophylaxis for practitioners and oral health education for plaque control for dental patients within a week after scaling were needed, not for reforming the plaque again at the tooth surface. 저자는 치면세마를 한 후 실시하는 치면연마가 치면세균막 재부착을 얼마나 방지하는가를 알아볼 목적으로 서울 K모 치과의원에 내원한 20-30대 자원한 환자 30명을 대상으로 상악제1대구치에 대하여 치면세마후 치면연마 실시군 치아와 비실시군 치아의 치면세균막 재부착 정도를 치면세마 실시 후 1일, 3일, 7일 후에 조사한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다 1. 치면세마 시행 1일후 치면연마 시행군에서 치면세균막 재부착율은 5.18 ±7.93으로 나타났고 대조군에서는 9.91±10.47로 나타나 두 군간에 유의한 차이가 있었다(p<0.01). 2. 치면세마 시행 3일후 치면연마 시행군에서 치면세균막 재부착율은 6.90±6.63 대조군에서는 10.04±8.56로 나타나 두 군간에 다소 유의한 차이가 있었다(p<0.1). 3. 치면세마 시행 7일 후 치면연마 시행군에서 치면세균막 재부착율은 11.76±13.14으로 나타났고 대조군에서는 13.87±15.14로 나타났으나 두군간에 유의한 차이는 없었다(p>0.05). 4. 치면연마후 7일이 경과되면 치면세균막 재부착율이 치면연마를 시행하지 아니한 군과 차이가 없는 회귀현상이 나타났으므로 치면연마대상을 일률적으로 시행하기보다는 대상치아에 따라 선별적으로 하고 연마방법 및 재료를 대상 치아에 따라 달리 선택함이 권장되었다. 5. 치면연마 후 치면세균막 재부착율을 더욱 낮추기 위한 보다 합리적인 치면세마 진료기술개발 및 치면세마 후 7일 이내 치면세균막 관리교육이 요구된다고 사료되었다.

농촌교회의 실비노인요양시설 참여방안에 관한 연구

정미자 목원대학교 신학대학원 2000 국내석사

國仙道 眞氣丹法 수련자의 통합성에 관한 연구

정미자 한서대학교 건강증진대학원 건강관리학과 2012 국내석사

본 연구는 국선도 수련 이론 중, 심신의 통합적 계발 이론으로 제시되는 정기신 삼단전을 중심으로, 국선도가 제시하는 가치 중의 하나인 통합성이, 과연 실질적인 수련 과정에서 이루어지는지에 대한 기초 자료 수집을 위한 연구이다. 대상은 국선도의 9단계 수련 중 육체를 중심으로 한 첫 세 단계를 지난, 정신적 수련을 위주로 한다는 네 번째 단계인 진기단법 수련자를 대상으로 하였다. 이는 한국의 국선도 수련인들에 대한 연구로서, 선행 연구인 김현문(2002)의 ‘국선도를 통한 영성 계발’에서 북미주인 15명을 대상으로 한 것에 대한 추가 연구의 성격을 띠고 한다. 무작위로 대상자를 선정하되 그 중 설문에 응할 지에 대해 지역 안배, 수련 기간, 연령 등을 고려하였고, 또 ‘북미주인을 대상으로 한 국선도의 통합성 계발’이라는 선행 연구에 맞춰, 국내에서도 남성 8명, 여성 7명 총 15명을 선정하였다. 심층면접으로 총 14개의 본 문항을 골격으로 필요에 따라 세부 질문을 하였으며, mp3에 녹음하여 채록하는 과정 중 미흡한 부분은 전화로 추가 질문을 하여 보완하였다. 연구 결과에서 14가지의 설문 중 국선도의 수련 이론에서 통합성과 연결 지을 수 있는 정기신 3단전, 그리고 오행의 전인성(全人性)의 통합에 대한 응답에서, 구상성이 없이 피상적으로만 여겨지던 개념의 삼단전에 대한 감각과 체험이 구체적인 점, 그리고 오행의 인격적 구현인 오덕목의 고른 발달로 미루어, 국선도 진기단법 수련자의 통합성 계발에 대한 정당성을 부여할 단초가 제시되었다고 하겠다. The purpose of this study was to collect fundamental data on whether wholeness (one of the values Kouksundo) is indeed achieved through practice of Kouksundo. The subjects of this study were Jinkidanboub practitioners of Kouksundo. Jinkidanboup, which is the fourth stage among the total of 9 stages of Kouksundo, a Taoist practice, focuses on spiritual training. The present study extends upon Hyunmoon Kim's (2002) advanced research titled "An investigation of Sundo Taoism's personal growth model as a process of spiritual development" which involved 15 North American practitioners. Having considered age, practice period, gender, and geographic location, 8 Korean males and 7 Korean females were randomly selected and interviewed following Hyunmoon Kim's advanced research on North American practitioners. The interview was based on 14 main questions and additional detailed questions were asked if deemed necessary. It was found that long-term practitioners experienced a concrete sense of Samdanjeon(Three Treasures) and the overall spiritual growth of five elements of virtue. In conclusion, this investigation supported the validity of wholeness development of Kuksundo Jinkidanboub.

환경경영의 기업특성요인과 환경성과 및 경영성과에 미치는 영향

정미자 동아대학교 대학원 2012 국내석사

환경경영의 기업특성요인과 환경성과 및 경영성과에 미치는 영향 Corporate Factors of Environmental Management and the Effect of Environmental Management on Environmental Performance and Business Performance 회계학과 정 미 자 지도교수 이 충 섭 본 연구에서는 환경경영활동에 영향을 미치는 기업특성 요인을 파악하고 환경경영활동과 환경성과 및 경영성과의 구조적인 관련성과 함께 기업특성이 환경성과와 경영성과의 관계에 대하여 미치는 차별적인 영향을 실증적으로 분석하였다. 기업특성요인으로는 규모, 소유구조, 산업속성, 수출비중, 제품재료비율, 노출수준을 사용하였으며, 환경경영활동은 환경관리개선활동과 환경규제대응활동으로 구분하였다. 환경경영활동에 따른 환경적 성과는 내부적 환경성과와 외부적 환경성과로 측정하였으며, 경제적 관점의 경영성과는 재무성과와 비재무성과를 포함하였다. 연구결과와 시사점은 다음과 같다. 첫째, 기업규모와 대중적 노출수준은 환경관리개선활동과 환경규제대응활동에 유의한 차이를 나타내는 요인으로 분석되었다. 소유구조는 환경규제대응활동에만 차이를 보이고 있으며, 환경 비유해산업에 속한 기업의 환경규제대응활동 수준은 유해산업에 속한 기업보다 높은 것으로 나타났다. 수출비중과 제품재료비율의 영향은 유의하지 않은 것으로 파악되었다. 둘째, 환경관리개선활동은 내부적 환경성과와 외부적 환경성과에 모두 유의한 정의 영향을 미치며, 환경규제대응활동은 내부적 환경성과에 유의한 영향을 미치지 않는 반면에 외부적 환경성과에 유의한 부의 영향을 미치는 것으로 분석되고 있다. 셋째, 환경관리개선활동과 환경규제대응활동은 경영성과에 유의한 영향을 미치지 않으며, 내부적 환경성과는 경영성과에 유의한 영향을 미치지만 외부적 환경성과는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 분석되었다. 추가적인 분석과정에서 환경관리개선활동이 환경성과를 통하여 경영성과에 영향을 미치는 간접효과는 유의하며 이에 따라 직접효과와 간접효과를 포함한 총 효과는 유의한 것으로 나타났다. 환경규제대응활동의 직접효과와 환경성과에 의한 간접효과는 모두 유의하지 않지만 경영성과에 대한 총 효과는 유의한 부의 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 따라서 환경경영활동과 경영성과의 관계는 환경경영활동이 경영성과에 미치는 직접적인 영향과 함께 환경성과의 매개효과를 포함하여 분석할 필요가 있다 하겠다. 넷째, 내부적 환경성과와 경영성과의 관계에 대한 기업특성 요인의 조절효과는 모두 유의하지 않은 것으로 나타났다. 외부적 환경성과와 경영성과의 관계에 대해서도 기업규모와 산업속성 요인의 경우를 제외하고 유의한 조절효과는 나타나지 않고 있다. 따라서 기업특성은 전반적으로 환경성과와 경영성과의 관계에 대하여 유의한 조절효과를 나타내지 않는 것으로 본다. 본 연구에서는 환경성과와 경영성과를 구분하고 환경경영활동과 환경성과 및 경영성과의 구조적인 관계에 대한 실증적인 분석결과를 제시함으로써 환경경영활동이 궁극적인 기업의 경영성과에 미치는 영향을 체계적으로 분석하는데 크게 기여할 수 있을 것으로 본다. 분석결과는 또한 기업특성이나 분야별 환경경영활동과 다양한 차원에서 측정되는 환경성과의 관계 및 관련변수의 상호작용을 분석하는 등 후속적인 연구의 토대로 사용될 수 있을 뿐만 아니라 환경경영분야의 연구영역을 확대하는데도 도움을 줄 수 있을 것이다. 아울러 본 연구의 분석결과는 전략적 관점에서 기업의 환경경영활동의 전반적인 성과를 평가하고 경영목표 달성을 위한 환경정책의 수립과 실무적인 개선방안을 강구하는데도 유용하게 활용될 수 있을 것으로 본다. 주요어 : 기업특성, 환경경영활동, 환경성과, 경영성과

초등학생의 자기효능감과 심리적 가정환경, 신체만족도 및 공격성의 관계

정미자 서강대학교 교육대학원 2007 국내석사

아버지의 양육태도와 언어형태가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향

정미자 한양대학교 교육대학원 2005 국내석사

독서를 통한 지리수업의 효과에 관한 연구

정미자 이화여자대학교 교육대학원 2007 국내석사

21세기 지식기반사회는 단편적인 지식의 암기보다는 새로운 지식을 창출하는 고도의 창의력과 사고력을 필요로 하는 사회로, 이는 꾸준한 독서를 통하여 효율적으로 달성될 수 있다. 이에 본 연구의 목적은 교과 연계 독서를 통한 교육적 효과에 대하여 살펴봄으로써 독서를 통한 교육의 필요성을 파악하여, 지리 교과에서도 교과 연계 독서를 활용한 교육의 필요성을 제시하여, 실제 지리 수업에 활용했을 때의 학습의 효과에 대하여 알아보고자 한다. 특히 성별, 성적별 지리수업에 관한 학습 태도를 비교 분석하고, 성별, 성적별 교과 연계 독서를 활용한 지리수업을 실시한 후 학업 성취도에 미치는 정도를 분석하여 수업의 효용성을 제시하고자 한다. 조사대상은 서울 소재의 H 고등학교로, 1학년을 대상으로 하였다. 독서를 이용한 수업의 실질적인 효과를 정확히 측정할 수 있도록 실험집단과 비교집단은 각각 4개의 학급을 대상으로 하였는데, 실험집단은 2차시에 걸친 수업을 실시하였고, 비교집단은 전통적 강의식 수업을 실시하였다. 독서를 이용한 지리수업에 대한 반응을 조사하기 위하여 SPSS를 이용하였고, 기본적으로 빈도분석을 점검하고, 집단별 분포의 차이를 보기 위해 교차분석(Chi-Square test)을 실시했다. 또한 평균비교에 적절한 독립표본 T검증(T-test)과 분산분석(ANOVA)를 사용하였다. 본 연구에서 사용된 검정을 위한 유의수준(α)은 .05 이하로 하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수업 전 학생들의 사회학습 태도에 대하여 분석결과 여학생이 남학생보다 지리 과목에 더 높은 흥미를 보였으나, 전체적으로 지리과목에 대한 학습 준비가 미흡하고, 교과서의 내용이 적정하지 못하며, 지리 관련의 깊은 지식에 대한 욕구도 별로 없는 등 강의식 수업의 한계를 드러내고 있으며, 현재의 교과서의 내용이 지리적 지식 습득을 풍부하게 만족시키지 못하고 있다는 것을 알 수 있고, 또한 현재의 학생들의 반응이 능동적으로 수행한다기 보다 수동적 행태를 나타내고 있다는 것도 문제점으로 지적할 수 있었다. 둘째, 실험수업 실시 후 학생반응 설문 결과 독서 수업에 대한 만족도는 전체적으로 중간 정도이나 상위권 학생일수록 독서를 통한 지리 수업에 긍정적인 반응을 보였고, 여학생이 남학생에 비해 만족도가 높게 나타났다. 「택리지」를 활용한 수업보다도 시를 매개로 한 수업을 더 많이 선호하였는데, 이는 시가 훨씬 부담없이 읽을 수 있었기 때문으로 해석된다. 특히 독서 시간 할애 및 독서 후 과제 선정에 많은 부담을 느끼고 있는 것으로 나타났는데, 이는 강의식 수업에 익숙해져있고. 입시에 부담이 많은 고등학교 학생들에게 평소와는 다른 생소한 수업을 전개한 결과라고 생각한다. 셋째, 2차에 걸친 수업 후 실시한 학업 성취도 분석 결과 비교집단보다 훨씬 높은 점수를 기록하였다. 실험집단의 경우 독서를 통한 수업에 대한 평가가 그다지 좋지많은 않았지만, 해당 교과서의 이해를 상당부분 도왔다는 것이 검증되었다. 위에 언급한대로 입시에 바쁜 학생들에게 독서는 역시 부담스러웠었기 때문에 반응도가 높지는 않았으나, 긍정적 결과를 보인 것으로 풀이된다. 특히 내용이 어려웠던 「택리지」에 관련된 문항에서 더 높은 점수를 보였으며, 상위권 학생들에게 매우 유익함을 알 수 있었다. 교과서와 판서에 익숙한 학생들에게 독서 시간에의 할애와 과제 제시는 부담을 증가시키고, 흥미를 저하시킬 수 있었으나, 월등히 높은 학업성취를 보이고 있는 것으로 보아, 독서를 통한 지리수업은 지리적인 개념을 습득하고 세계적 시야를 넓혀주는데 효과적인 교수 학습방법임이 분명하다. 또한 독서를 활용한 지리수업은 고도의 사고력, 창의력을 증진시킬 수 있는 교수-학습 방법이라 말할 수 있으며 이러한 방법을 앞으로 더욱 활성화시키는 것이 바람직하다. 그러나 어릴때부터 꾸준한 독서 습관의 형성이 믿바침되어야 소기의 목적을 달성할 수 있을 것으로 보인다. This study aims to prove the effectiveness of reading in geography education. For the study twe hundred seventy eight students are chosen. All the students took the survey about learning attitudes before a reading lesson. Then, only students in experimental groups took the reading lessons, and student learning achievements are evaluated by gender and grades levels. The results are analyzed the data with ANOVA and Chi-squire test The student were freshmen enrolled in high school in Seoul, Korea. This study selected four groups of students having similar grades of social studies at the middle term exam. The students are divided into control groups and experimental groups. The results from this study are following. First, as a rule, female students showed better learning attitudes toward social studies than male students. In traditional lecture style classrooms, most students were not well prepared for the lesson of geography. They had little knowledge and interests in learning geography. Also, they held passive attitudes for learning social studies. This may be because a traditional lecture style bounds students' participation in classes. Second, after a reading lesson, students'responses to social studies differed according to their previous grades and gender. Students who earned higher or middle grades had positive reactions on the reading lessons. Female students liked the reading lesson more than male students. Students preferred poem to Tackleegie as a method of learning geography. The reason may be that students felt more comfortable when they learned poem than Tackleegie. Especially, students seemed to be under the pressure of reading extra materials in class out of the social studies curriculum. This may be caused by the facts that students had never been exposed to this new teaching style and faced college entrance exam. Third, experimental groups of students earned higher grades than control groups of students. Although the evaluation about the reading lessons was not good, the result supported the effectiveness of reading in understanding the content of social studies. Interestingly, students in higher grades got right answers for the test items about Tackleegie more than other students. Based on this, reading is a more useful teaching method for students who have higher learning abilities. Taken together, this study provides fruitful evidences that reading is an effective teaching method in increasing students' learning achievement. Reading helps students understand geographical concepts and opens their eyes to the real world out of the small classrooms. Furthermore, reading improves students' higher order thinking skills such as creative thinking, critical thinking, and constructive thinking. For these reasons, this study emphasizes reading is an effective teaching method and encourages social studies teachers to provide reading materials for their students. To lead the effective result of reading, it is necessary for students to be accustomed to reading even when they were younger.