수술실 간호사의 직무스트레스, 회복탄력성, 전문직 정체성이 소진에 미치는 영향

임은진,이윤미,Lim, Eun Jin,Lee, Yun Mi 한국중환자간호학회 2017 중환자간호학회지 Vol.10 No.1

Purpose: The purpose of this study was to identify the factors influencing on burnout in operating room nurses. Methods: Using a cross-sectional design, a total of 109 operating room nurses working at 7 general hospitals with 300 beds or more in B city were analyzed. The instruments used for this study assessed job stress, resilience, professional identity, and burnout. Data was analyzed using descriptive statistics, a t-test, an ANOVA, a Pearson's correlation coefficient and a multiple regression analysis. Results: There was a statistically significant correlation between burnout and job stress (r=.53, p<.001), resilience (r=-.59, p<.001), and professional identity (r=-.47, p<.001). The factors influencing burnout include job stress (${\beta}=.27$, p<.001), resilience(${\beta}=-.37$, p<.001), dissatisfaction with the nursing job (${\beta}=.32$, p<.001), and moderate satisfaction with the nursing job (${\beta}=.19$, p=.014), and the explanatory power was 53.0%. Conclusions: The results suggest that intervention to reduce job stress and to improve resilience, which were the factors influencing burnout in operating room nurses, is necessary.

한ㆍ양방 통합의료의 갈등과 방향에 대한 연구

임은진(Eun Jin Lim),김소윤(So Yun Kim),손명세(Myoung Sei Sohn),최평락(Pyung Nak Choe),오병상(Byeong Sang Oh) 한의병리학회 2014 동의생리병리학회지 Vol.28 No.2

2022 지리과 교육과정 개발 방향

임은진(Eun-Jin Lim) 대한지리학회 2022 대한지리학회 학술대회논문집 Vol.2022 No.6

장소에 기반한 자아 정체성 교육

임은진 ( Eun Jin Lim ) 한국지리환경교육학회 2011 한국지리환경교육학회지 Vol.19 No.2

본 연구의 목적은 장소를 통해 존재의 의미를 회복하고 자아 정체성을 명료화하는데 기여할 수 있는 수업 방법을 모색하는데 있다. 이를 위해 이론적 접근과 실행 연구를 병행하였다. 먼저 일상생활세계에서 직접 경험하는 의미의 중심이라고 할 수 있는 ``장소``와 장소와의 심리적이고 감정적인 관계를 뜻하는 ``장소 유대감``에 대해 이론적으로 체계화하였다. 장소 유대감은 장소 애착, 장소 정체성, 장소 의지로 구성되며, 이중 장소 정체성은 장소에서의 사람의 사회화와 관련되어 개인의 자아 정체성과 깊이 관련되어 있다. 본 연구의 자아 정체성은 ``나는 누구인가?``에 대해 이야기 하는 과정에서 형성되는 서사적 정체성 측면에서 논의하였다. 이러한 논의를 바탕으로 학습자들이 본인의 삶에서 가장 의미 있는 장소를 말하는 과정을 통해 정체성을 형성할 수 있도록 수업을 설계하고, 실제 지리 수업에서 적용하였다. 수업의 주요 절차는 ``교사의 의미 있는 장소 소개``, ``학습자의 의미 있는 장소에 대한 사진 준비와 쓰기``, ``학습자의 의미 있는 장소에 대한 발표``로 이루어졌다. 장소를 만들어가는 주체인 학습자들은 의미 있는 장소에 대한 기억과 경험을 나누고, 자기 스스로에 대해 고민해보는 활동 등을 통해 자신의 정체성을 명료화하였다. 학생들이 발표한 장소는 또 다시 학생 자신을 설명해주고 있었으며, 학생들이 세상을 살아가는데 긍정적인 힘을 제공하고 계속적으로 그 의미를 재생산하고 있었다. This paper aims to find the way of teaching process which can contribute for the clarification of self-identity and regain the significance of existence through ``the place``. To achieve this aim, this paper took the theoretical approach and the practical approach. First of all, this paper was an attempt to systematize the theory related to ``place`` as a center of the meaning of experience in daily life directly and the theory related to ``place bonding`` as a meaning of psychological and emotional relationships with the place. Place bonding is comprised of place attachment, place dependence and place identity, and place identity is deeply related with self-identity, since the place helps the socialization of the people. Selfidentity in this paper was discussed from the aspect of ``narrative identity`` formed when we talk about ``who am I?``. Teaching process is designed for learners to be able to form their identities during they talk about the most meaningful place of their own life in the classroom, and tried to apply the teaching process in real geography class. The main process of the class were constructed of ``the introduction of a meaningful place by teacher personally``, ``the writing and preparation of a picture for a meaningful place by learners``, and ``the presentation for the learner`s meaningful place``. The learners as main agent of taking care of the place could clarify their self-identity through the learner`s sharing of memories and experiences of a meaningful place in geography class and the activities worried about themselves. The places presented by learners showed who themselves are again in there, and it was reproducing the meaning continuously and providing the positive energy to learner to live.

Immunocytochemical Study on the Development of the Rod Pathway in the Rat Retina

임은진(Eun-Jin Lim),이은진(Eun-Jin Lee),천명훈(Myung-Hoon Chun) 대한해부학회 2003 Anatomy & Cell Biology Vol.36 No.4

포유동물 망막에서 막대두극세포는 암전도로에서 이차신경으로 작용한다. 흰쥐 망막에서 암전도로에 관여하는 AII 무축 삭세포와 GABA성 무축삭세포의 발생과정에 대하여 보고된 바 있다. 이 연구에서는 발생중인 흰쥐 망막에서 protein kinase C (PKC) 항체에 대한 면역세포화학법으로 막대두극세포의 발생과정을 밝히고자 하였다. 출생후 9일에 PKC 면역반 응 막대두극세포가 출현하기 시작하였고, 출생후 10일에는 강한 면역반응이 나타났다. 눈을 뜨는 시기인 출생 후 15일에 는 성체의 것과 유사한 막대두극세포가 출현하였다. PKC항체와 AII 무축삭세포의 표지자인 parvalbumin항체 또는 GABA 성 세포의 표지자인 GABA항체를 이용하여 이중표지법을 시행한 결과 출생후 9일부터 막대두극세포 축삭종말은 AII 무 축삭세포와 GABA성 무축삭세포와 연접을 이루는 것을 확인하였다. 따라서 암전도로에 관여하는 세포인 막대두극세포, AII 무축삭세포 및 GABA성 무축삭세포는 발생과정이 유사함을 알 수 있었다. Rod bipolar cells constitute the second-order neuron in the rod pathway. Previous investigations of the rat retina have evaluated the development of other components of the rod pathway namely the AII amacrine cell and GABAergic amacrine cell populations. To gain further insights into the maturation of this retinal circuitry, we studied the development of rod bipolar cells, immunocytochemistry with antibodies directed to the protein kinase C (PKC), in the rat retina. PKC immunoreactivity first appeared in postnatal day 9 (P9), faint PKC immunoreactivity was observed in the cell bodies located at the distal inner nuclear layer (INL), dendrites in the outer plexiform layer (OPL) and immunoreactive bands in the proximal inner plexiform layer (IPL). PKC immunoreactive cells and terminal bulbs at P10 show stronger immunostaining. At P15, the time of eye opening, PKC immunoreactive cells display stronger immunostaining than those of P10 and more mature characteristics like in the adult retina. Double fluorescence immunocytochemistry using an antiserum against parvalbumin, a marker for the AII amacrine cells, or GABA revealed that PKC immunoreactive rod bipolar cell terminals make contact with AII amacrine cells and GABAergic neurons in the proximal IPL from P9. Given these results, the different components of the rod pathway follow a similar pattern of maturation, presumably allowing the rod pathway to function at the early developmental stage of retina.

저소득층 당뇨병 환자의 영양교육을 통한 혈당개선 효과

임은진(Eun-Jin Lim),김미정(Mi Jeong Kim),한지숙(Ji-Sook Han) 한국식품영양과학회 2014 한국식품영양과학회지 Vol.43 No.1

본 연구는 제2형 당뇨병으로 진단받은 환자 중 의료급여수급권자를 대상으로 12주간 영양교육을 실시하여 저소득층 당뇨병환자들의 영양교육을 통한 식습관 및 혈당개선의 효과를 알아보고자 하였다. 총 45명(남자 25명, 여자 20명)으로 구성되었으며 교육 후 여자에서 공복혈당 및 당화혈색소가 유의하게(P<0.05) 감소하였다. 혈중지질은 남자는 교육 후 총콜레스테롤이 유의하게(P<0.05) 감소하였으나 LDL-콜레스테롤과 HDL-콜레스테롤, 중성지방에서는 유의한 변화가 없었다. 여자는 총콜레스테롤과 중성지방이 유의하게(P<0.05) 감소하였으며 LDL-콜레스테롤과 HDL-콜레스테롤은 유의한 차이가 없었다. 식습관의 총 점수는 남녀 모두에서 교육 후 상승하는 경향을 보였으며, 항목별로는 남녀 모두에서 중정도의 식사 섭취와 식사 외의 간식을 먹지 않는다는 항목에서 유의적인 향상이 있었다. 영양지식의 경우도 남녀 모두에서 총 지식점수의 상승경향을 보였고, 아침결식 후 점심과 식사섭취, 떡과 감자류 등의 탄수화물 조성, 술의 영양가에 대한 항목에서 유의적인 지식 향상이 있었다. 영양소섭취 상태에 있어서 교육 후 탄수화물이 여자에서 유의하게 감소하였으며, 단백질은 두 군 모두 유의하게 상승하였고 지방은 여자에서 유의하게 상승하였다. 비타민은 여자에서 비타민 A, B1이 유의하게 상승하였으며, 무기질은 남자가 교육 후 칼슘, 인, 철분, 나트륨, 칼륨, 아연에서, 여자는 칼슘, 인, 나트륨에서 유의한 변화가 있었다. 에너지 구성 영양소의 비율은 남자는 교육 전 탄수화물 : 단백질 : 지방 : 알코올이 62.4%:12.7%:14.6%:10.1%에서 교육 후 65.1%:14.5%:15.0%:5.6%로 변화되었고, 여자는 탄수화물 : 단백질 : 지방의 비율이 교육 전 70.5%:14.8%:14.6%에서 교육 후 66.4%:16.3%:17.6%로 변화되었다. 본 연구는 저소득층 제2형 당뇨병환자를 대상으로 저소득층 당뇨병환자의 특성을 파악하고, 이들의 식습관 문제점을 도출하여 그것을 토대로 적절한 영양교육을 실시한 결과 혈당, 식습관, 영양지식 및 영양소섭취상태의 개선에 효과가 있었다. 저소득층 당뇨병 환자에게는 경제적으로나 현실적으로 어려움이 많기 때문에 구체적인 대안이 필요하며, 실천 가능한 영양교육이 지속적으로 필요할 것으로 사료된다. This study was carried out to investigate the effects of nutrition education on blood glucose in type 2 diabetic patients with low income. There were 50 (27 male and 23 female) study subjects with type 2 diabetes under national medical support, and the monthly income in most of them was less than 500,000 won. Anthropometric measurement, biochemical blood indices, food intake, dietary habits, and nutrition knowledge of the subjects were investigated before nutrition education. Nutrition education was conducted 6 times within 12 weeks. After nutrition education, the glycosylated hemoglobin was significantly decreased (male: 8.4±1.6% to 8.0±1.7%, female: 8.3±1.6% to 8.0±1.3%) and the total cholesterol was also significantly decreased in both groups. The group of female resulted in a significant decrease in fasting blood glucose (169.7±28.2 mg/dL to 152.8±22.0 mg/dL) and triglyceride (177.8±56.3 mg/dL to 162.3±36.1 mg/dL), but the group of male did not show a significant decrease in fasting blood glucose and triglyceride. Nutritional knowledge and dietary habit scores of the subjects were significantly improved after nutrition education. The results demonstrate that nutrition education for type 2 diabetic patients with low income are effective in improving their blood glucose.

지리과 야외 학습 모델 개발 및 적용

임은진 ( Eun Jin Lim ) 한국사진지리학회 2011 한국사진지리학회지 Vol.21 No.4

본 연구는 학교 현장에 맞는 지리과 야외 학습 모델을 개발하고 실제 적용 한 후 그 사례를 분석하였다. 성공적인 야외 학습을 위해서는 답사를 계획하고 진행하는 교사의 치밀한 전체적인 계획이 중요하다고 판단하여, 야외 학습의 계획, 야외 답사 전 활동, 야외 답사 활동, 야외 답사 후 활동의 4단계 절차로 나누고, 각 단계의 주요 활동을 교사 활동과 학생 활동을 구분하여 개발하였다. 그리고 이 모델을 적용하여 00고등학교 학생들을 대상으로 ``안동·영주 일대 유교 문화 체험``이라는 주제로 2박 3일간의 야외 학습을 실시하였다. 그리고 학생들에게 ``답사 활동 중 가장 의미 있는 장소나 활동에 관한 사진을 두 장 첨부하고, 그 이유에 대해 글쓰기``라는 과제를 부여하였고, 그 결과물을 학습적 측면, 여가적 측면, 사회적 측면, 전통 문화적 측면으로 유형을 나누어 분석하였다. 분석 결과 지리적인 사실·개념·이론 등에 대한 이해나 지리교과에 대한 흥미도와 관련된 학습적인 측면을 강조한 경우가 가장 많았으며, 다음은 자연에 대한 아름다움이나 일반적인 먹거리나 볼거리에 대한 것, 체험 활동에 대해 가치를 둔 여가적 측면이였고, 그 다음은 교우 관계 형성이나 교사와 학생간의 친밀감 형성 등의 사회적 측면을 강조한 경우와 답사 지역 특성과 관련되어 화재 보존이나 전통 문화의 계승에 대해 의미를 부여한 순으로 나타났다. 이처럼 야외 학습은 다양한 측면에 의의를 갖고 있으므로 학교 현장에서 적극 활성화되도록 다각적으로 노력해야 한다. This study analyzed the cases applied geography filed work model after developed it to be appropriate for current school system in Korea. The model developed by separating the activities of teacher and student in each phase of main activities after divided into the four-step procedure such as filed work plans, pre-activities of filed work, main activities of filed work, and post-activities of filed work, in consideration that the teacher`s careful to proceed was important to the overall plan to be successful filed work. Then this model was applied to the OO high school students on the subject of ``a Confucian cultural experience in Andong and Youngju area`` by conducting field work of two-night three-day. And assigned students to ``the writing for the reason after selecting one of the most significant places or activities in filed work with attaching two pictures``, then analyzed the assignments divided types by learning aspects, recreational aspects, social aspects, and traditions & cultural aspects. In the result of analysis, the most common were the cases of emphasis on learning aspects related to interesting of geography or understanding of geographic facts, concepts, theories and so forth. The next were recreational aspects for the beauty of nature, for general things like eating, drinking or seeing, and for a value for experiential activities, then finally followed by the cases of emphasis on social aspects, such as the formation of peer relationships and intimacy between teachers and students, and the cases of giving meaning to fire preservation or the succession of traditional culture associated with local characteristics. Likewise, the field work has the significance by various aspects so that we should put forth a multilateral effort to be enabled it to be active in school.

국제적 인구 이동에 따른 말레이시아의 다문화사회 형성과 지역성

임은진 ( Eun Jin Lim ) 한국도시지리학회 2016 한국도시지리학회지 Vol.19 No.2

말레이시아는 말레이계, 중국계, 인도계 등 아시아의 대표적인 민족으로 구성된 다문화 국가이다. 본 연구는 말레이시아의 인구 구성과 국제적 인구 이동을 중심으로 말레이시아의 다민족 국가의 특성, 그에 따른 국가 정책과 주요 경관에 대한 연구를 통해 말레이시아의 지역성을 밝히고자 하였다. 오늘날 말레이시아가 다민족국가가 된 주요 원인은 19세기 말 영국의 식민 통치 정책과 관련 있으며, 고무 농장과 주석 공장 등의 노동력 수요 증가로 인한 중국인와 인도인의 강제 이주라고 할 수 있다. 또한 영국의 역할 분리 통치 전략 정책에 따라 중국계는 상업이나 공업, 말레이계는 농업 등으로 종족 간의 직업 분화가 생기고, 이로 인해 경제적 수준 차이가 발생하면서 종족간의 갈등이 발생하게 되었다. 이러한 갈등을 해결하기 위해 정부는 말레이계 우대 정책인 부미부트라 정책을 수립하였고, 최근에는 이를 보완하기 위한 사투 말레이시아 정책을 도입하면서 하나의 말레이시아를 강조하고 있다. 말레이시아로 이주한 중국인와 인도인는 말레이시아의 국민으로서의 정체성과 그들의 고유한 문화와 전통을 유지하고, 본국과의 연결망을 갖춘 디아스포라를 형성하고 있다. Malaysia is a multicultural country consisting of Asia`s 3 major races, Malays, Chinese and Indians. This study is to find the regionalism of Malaysia through the characteristics of multi races country in Malaysia and resulting the policies and major landscapes, based on the international migration and composition of population of Malaysia. A primary cause that Malaysia became a Multi-races country nowadays is related to British colonial rule at the end of the 19th century, which Chinese and India were taken by deportation mainly due to increasing the labor demands in rubber plantations and tin factories. In addition to that, as types of profession were getting more divided that Chinese were more engaged in commercial or industrial business and Malays were more engaged in agriculture according to the role separation policy of British. It was a cause of economic gap and eventually generated racial tension. That drove to establish the policy of Bumiputera (or ``sons of the soil``) by the government in the past, which was the policy of Malays empowerment, and recently to introduce the policy of ``Satu Malaysia`` in order to compensate the defects of Bumiputera. Nowadays, Chinese-Malaysian and Indian-Malaysian have kept their identity as well as Malaysian with maintaining their own traditions and culture, and bond diaspora with links to their mother country.

지리 교과에서의 융합 수업 설계 및 실천 연구: ‘명화로 떠나는 세계 여행’을 주제로

임은진(Lim, Eun Jin),나평순(Na, Pyoeng Soon) 한국사회과수업학회 2018 사회과수업연구 Vol.6 No.1

본 연구의 목적은 지리와 미술과의 융합 수업을 설계하고, 실제 수업에 적용하는 실 천 연구를 통해 사회과에서의 STEAM교육 방법과 그 의의를 모색하는 데에 있다. 이를 위해 첫째, 융합교육과정에 대한 이론적 고찰을 근거로 지리수업에서의 미술 작품 활용 수업의 가 능성을 모색하였다. 미술 작품에는 다양한 자연 및 인문 환경뿐만 아니라 그 안에서 살아가 는 인간의 삶이 담겨 있기 때문에, 지리와 미술 교과 간에 융합교육 실천이 가능하다고 보았 다. 둘째, STEAM 수업 유형 중 간학문적이고 탐구중심인 모형을 선택하였으며, 구체적인 수 업절차와 전략은 인지적 도제 학습방법을 적용하였는데, 학습자들이 처음에는 미술 작품에서 지리적 사실들을 교사와 함께 탐구해나가다가, 나중에는 스스로 지리적 사실을 찾아내어 설 명할 수 있는 탐구력과 지리적 사고력을 향상할 수 있도록 구성하였다. 셋째, 실제 수업 적 용은 미술과와 교과협의를 통해 이루어졌다. 미술 시간에 이루어진 ‘명화 따라 그리기’ 수업 을 통해 주요 명화에 대한 작가와 작품 세계, 그리고 다양한 명화들을 접하면서 학생들이 미 술 작품에 대한 정보와 친근감을 갖게 한 후, 지리 수업에서 ‘명화로 떠나는 세계 여행’ 이 라는 주제로 융합수업을 실시하였다. 넷째, 수업 후 학생들의 반응을 분석한 결과, 미술과 융 합 수업에 대한 신선함과 흥미로움에 대한 의견이 가장 많았고, 다음으로 지리적 요소와 개 념에 대한 안목과 지리적 사고력이 신장되었다는 의견이 많았으며, 지리 과목이 일상생활과 관련성이 높다는 것을 알게 되었다는 내용이 그 다음 순위로 나타났다. The purpose of this study is to design STEAM teaching method and its implication in social studies through practical study, which is applied to actual lesson. To do this, First of all, the possibility of using works of art in geography class was explored, based on the theoretical considerations of convergence curriculum. Since the works of art contain not only diverse natural and human environments, but also human lives that live in them, I believe that it is possible to practice convergence education that can communicate with each other between geography and art. Second, in the STEAM class types, we designed a convergence class by using cognitive apprenticeship learning and a kind of interlinked class. In the beginning, students were able to relate geographical facts with teachers in art works, and later on, they were able to improve their exploration and geographical thinking ability to identify and explain geographical facts themselves. Third, the actual class application was made through the consultation with the art department. Through the ‘Drawing a masterpiece’ class during the art time, the students became acquainted with the information about the artist, In the geography class, we conducted a fusion lesson on the theme of ‘World Trip to Mythology’. Fourth, as a result of analyzing students reactions after class, there were many opinions about freshness and interest in art and fusion lesson, followed by increasing the insight about geographical factors and concepts, and geographical thinking, followed by the knowledge of geography class’ high relevance to daily life.

핵심역량 기반 교육과정에서의 사회과 평가에 대한 연구

임은진(Lim, Eun-Jin) 한국사회과교육연구학회 2015 사회과교육 Vol.54 No.4

본 연구는 2015 개정 교육과정 총론에 제시된 핵심 역량을 사회과 수업과 평가에 적용하여 학생들의 핵심 역량이 신장되는 방안을 모색하고, 핵심 역량을 평가하기 위한 루브릭 개발을 주요 목적으로 하였다. 이를 위해 가장 먼저 2015 개정 교육과정에 중점적으로 기르고자 하는 6개의 주요 역량의 하부 요소에 해당하는 사회과 핵심 역량 평가 요소를 선행 연구 분석을 통해 선정하여 사회과 수업과 평가를 설계할 때 실제적인 주요 키워드 역할을 할 수 있도록 하였다. 또한 핵심 역량 교육과정과 최근 평가 경향을 근거로 교수·학습 활동과 평가를 사회 수업 시간 내에 동시에 진행하는 ‘수업 밀착형 과정 지향 평가’를 제안하였다. 그리고 핵심 역량을 평가하기 위한 방법으로 분석적-과제 중심 루브릭 개발 절차를 사례와 함께 제시하였다. 이러한 루브릭은 학생 수행의 차이를 각 단계별로 자세하게 서술해 놓았기 때문에, 지적인 역량뿐만 아니라 정의적인 역량에 대한 평가가 가능하고, 학습자들의 성취 수준을 정확하게 진단하고 그에 따른 피드백을 제공 할 수 있어서 핵심 역량을 평가하기에 가장 적절한 방법이라고 할 수 있다. The purpose of this study is to find the evaluation methodology for enhancing key competencies in social studies class and to develop a rubric for evaluating the key competencies, with applying the key competencies quoted in the outline of the renewed 2015 school curriculum to social studies class and its evaluation. To achieve it, first of all, this study proposes the evaluation elements of key competencies in social studies as the subsystem of six main macroscopic competencies learning in this school curriculum in priority, in order to role main key words when the evaluation of social studies class designs practically. This study also proposes a process oriented assessment of ‘Close contact with class’ proceeded the teachinglearning activity and the evaluation simultaneously on the authority of key competencies-based curriculum and recent evaluation trend. Add on that, the development process of a rubric that is analytic task centered learning is proposed with examples as the methodology of key competencies evaluation. This kind of rubric can be the most appropriate way to evaluate key competencies, because it can check the characters, problems and the levels of student performance accurately based on the instruction described the gap of student performance stage by stage in detail.