서해 곰소만 조간대 퇴적작용에서 모래톱의 역할

이인태,전승수,Lee, In-Tae,Chun, Seung Soo 한국지구과학회 2001 한국지구과학회지 Vol.22 No.2

곰소만 중앙부의 하부 조간대(lower tidal flat)에는 길이 1300m, 폭 400m규모의 조간대 모래톱(intertidal sand shoal)이 남북 방향으로 발달한다. 이 모래톱을 경계로 3개 구역으로 구분하고, 각 구역에서 표층 퇴적구조, 입도 분포, 퇴적물 이동량(집적율), 그리고 천부 퇴적상을 분석하여, 각 구역의 에너지 영역을 비교하였다. 그 결과 각 구역의 퇴적 특징은 다음과 같다: A 구역(offshorewards zone) -세립사(평균입도 3${\varphi}$), 혀모양 연흔, 월 평균 70mm의 집적율과 미발달생물교란구조, B 구역(sand shoal) -중립사(평균입도 2.5${\varphi}$), 사구(4${\sim}$5m의 파장),월 평균 30mm의 집적율과 미발달 생물교란구조, C 구역(onshorewards zone) - 조립질 실트(평균입도 5${\varphi}$), 굴곡형 연흔, 월 평균 10mm의 집적율과 잘 발달된 생물교란구조. 이러한 결과로부터 하부 조간대에 분포하고 있는 모래톱은 외해에서부터 유입되는 파랑의 에너지를 분산시키거나 또는 막아주는 역할을 하고 있는 것으로 추측된다. 즉 곰소만 조간대에 사주섬이 없음에도 불구하고, 저 에너지상태로 유지되고 있는 것은 만의 안쪽 지역에 위치하는 모래들이 방파제의 역할을 하고 있기 때문으로 사료된다. A sand shoal (1300 m long and 400 m wide) with an orientation of north-south is formed on the lower tidal flat of Gomso Bay, southwestern coast of Korea. Surface bedforms, sedimentary structures, sedimentation rate, grain size distribution and can-corer sediments have been measured and analysed along the sand shoal proper zone B and its offshore zone A and onshore zone C during the period of 14 months. These three zones can be differentiated based on sedimentological characteristics: A zone - fine sand (3${\varphi}$ mean), linguoid-type ripples, 70 mm/month in sedimentation rate and no bioturbation, B zone - medium sand (2.5${\varphi}$ mean), dunes (4${\sim}$5 m in wavelength), 30 mm/month in sedimentation rate and no bioturbation, and C zone - coarse silt (5${\varphi}$ mean), sinuous-type ripples, 10 mm/month in sedimentation rate and well-developed bioturbation. These characteristics indicate that the zone C represents a relatively low-energy regime environment whereas the zone A corresponds to a relatively high-energy environment. The zone B would play an important role for a barrier to dissipate the approaching wave energy, resulting in maintaining of low-energy conditions in the inner part of Gomso-Bay intertidal flat behind.

중학생의 학습자 주도성 수준 및 영향요인 탐색

유은정(Eun-Jeong Yu),우연경(Yeon-kyoung Woo),이인태(In-tae Lee) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.20

목적 본 연구는 우리나라 중학생의 학습자 주도성 수준과 학습자 주도성 함양 및 발현에 영향을 미치는 요인을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 방법 이를 위해, 2022년 7월 10일부터 7월 17일까지 전국적인 대표성을 가질 수 있도록 학교 소재지를 중심으로 층화표집된 325개의 중학교를 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사 결과 총 172개의 중학교 교사 345명과 중학생 7571명이 응답하였다. 수집된 설문 조사 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 분석하였다. 결과 학생과 교사의 응답을 분석한 결과, 개인적 수준보다 공동체 수준의 학습자 주도성이 더 높다고 인식하는 것으로 나타났다. 학년에 따른 학습자 주도성 차이를 분석한 결과, 중학교 1학년이 2,3학년에 비해 학습자 주도성을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 성별에 따른 차이 분석 결과에서는 남학생은 개인적 수준에서, 여학생은 공동체 수준에서 자신의 학습자 주도성 수준이 더 높다고 응답하였다. 마지막으로 주관적 성취 수준이 높을수록 스스로의 학습자 주도성 수준이 높다고 응답하였다. 한편, 학습자 주도성 함양 및 발현에 영향을 미치는 요인에 대해 교사와 학생 모두 개인의 신념과 태도가 가장 큰 영향을 미치고, 제도 및 사회 문화가 가장 작은 영향을 미친다고 응답하였다. 특히 학생의 경우 학습자 주도성 함양 및 발현에 영향을 미치는 요인 중 가정환경의 영향을 크게 인식하지 못하는 경향이 나타났다. 결론 본 연구 결과를 통해 학습자 주도성 함양 및 발현 과정에서 중학교 시기가 가지는 중요성을 환기하고, 우리나라 교육적 맥락에 적절한 학습자 주도성 함양 및 발현을 위한 실천적 지침을 제공하는 다양한 후속 연구를 제언하였다. Objectives This study aims to examine the level of student agency in middle school students in Korea and the fac-tors influencing the cultivation and manifestation of student agency. Methods To this end, an online survey was conducted among 325 middle schools, which were stratified sampled around school locations to ensure nationwide representation, from July 10th to July 17th, 2022. The survey re-ceived responses from a total of 345 middle school teachers and 7,571 middle school students from 172 middle schools. The collected survey data were analyzed using the SPSS program. Results The analysis of responses from both students and teachers revealed that middle school students' agency was higher at the community level than at the individual level. When analyzing the differences in students' agency by grade, it was found that 1st-year middle school students perceived higher levels of students' agency compared to 2nd and 3rd-year students. In terms of gender differences, male students reported higher individual-level stu-dents' agency, while female students reported higher community-level students' agency. Lastly, respondents in-dicated that higher levels of subjective achievement are associated with higher levels of self-perceived students' agency. Furthermore, both teachers and students indicated that personal beliefs and attitudes have the most sig-nificant impact on the cultivation and manifestation of students' agency, while institutional and societal factors have the least impact. Particularly, students tended to underestimate the influence of their home environment on the cultivation and manifestation of students' agency. Conclusions Based on the findings of this study, it is suggested that the importance of the middle school period in the process of cultivating and manifesting students' agency should be emphasized, and practical guidelines for cultivating and manifesting students' agency that are suitable for the educational context in Korea should be pro-posed in various subsequent studies.

제17회 한일어항어장어촌기술교류회의 주제발표 - 갯벌산업 정보전달체계 고도화를 통한 생산성 증대방안

이인태,Lee, In-Tae 한국어촌어항협회 2014 어항어장 Vol.108 No.-

기획3 - '갯벌농장 조성'을 통한 어장환경개선 기술개발

이인태,Lee, In-Tae 한국어촌어항협회 2014 어항어장 Vol.107 No.-

PET-g-AA/MA의 Ce(III) 킬레이션

이인태,김영호,고석원,Lee, In-Tae,Kim, Yeong-Ho,Go, Seok-Won 한국섬유공학회 1987 한국섬유공학회지 Vol.24 No.2

Pet film which had been graft polymerized with acrylic acid(AA)/methacrylic acid(MA) was chelated with cerium(III). Cerium content in chelates of PET-g-AA/MA chelated under different conditions such as pH, concentration of Ce(III), chelating time and temperature was investigated to find out the main factors affecting the chelation. The thermal stability, the fastness to washing, and the frictional static electricity of Ce(III)-chelated PET-g-AA/MA were also studied. Ce content of the chelated PET-g-AA/MM was increased as increasing chelating temperature, Ce(III) concentration, and chelating time. But the pH of the chelating solution did not affect the chelation. Ce(III)-chelated PET-g-AA/MA film was decomposed at about 350$^{\circ}C$ and the binding between Ce(III) and carboxylic group was sufficiently stable to alkaline hydrolysis. The frictional static electricity of PET-g-AA/MA, chelated with small amount of cerium, was decreased distinctly.

초등학교 고학년 학생의 모바일 에티켓 수준에 대한 조사연구

이인태(In Tae Lee) 한국청소년문화연구소 2011 청소년 문화포럼 Vol.- No.26

The purpose of this study is to find out the level of mobile etiquette awareness of elementary school students lived in Gyeonggi Province. Trough the examination of major variables, I want to verify their correlational influences on mobile etiquette level. The results found through this study are as follow : First, mobile etiquette level of elementary school students recorded 3.75 points out of 5 and there was no difference in mobile etiquette level by regions, sex, while the higher school year becomes, the lower mobile etiquette level becomes. Second, as the result from analysis of difference in mobile etiquette level according to each variable of character, self-regulation, friendship, control under parents and teachers, it showed higher mobile etiquette level of students who were weak in character of sympathy, imitation, impulse, who were strong in self-regulation, who had good friendship, who were under strong control under parents and teachers than the students who were not so. Third, it examined that character, self-regulation, friendship, control under parents and teachers in all had correlation with mobile etiquette. Also, as the result from comparison of influence among above variables through multiple regression analysis, it showed to have influence on mobile etiquette in order of self-regulation, friendship, control under parents and teachers, character. Based on theoretical background and research results from this study, the education plans for mobile etiquette in home and school are to present as in the followings: The educational plans in school are follow: First, mobile etiquette education should be conducted systematically in valuable virtue to teach in moral education. Second, mobile etiquette education should cover not only manners in telephone conversations but also diverse use areas of mobile media. Third, mobile etiquette education should develop ability not only to use mobile media correctly but also to response sensitively and to cope technically with various deviation behaviors which can be occurred in use of mobile media. Fourth, mobile etiquette education should contain economic use as well as the prevention from addictive use of mobile media. Fifth, moral education should develop self-regulation of students for internalization of mobile etiquette. Sixth, mobile etiquette education should be the one to practice in person with friends as the object of communication in detailed scenes of life. Seventh, teachers, as the subject of education, should have attitude to educate students positively with keen interest in mobile etiquette. The educational plans in home are as follow: First, parents should instruct their children the things about mobile etiquette as well as they instruct their children manners to observe in daily life. Second, parents should practice mobile etiquette in person together with their children. Third, parents of students who show an excessive immersion or an addictive symptom in using of mobile media should participate in alternative activities to develop self-control of their children for correct use of mobile media.

도덕적 효능감의 특징과 유형에 대한 연구

이인태(In Tae Lee) 한국도덕윤리과교육학회 2021 도덕윤리과교육 Vol.- No.70

도덕적 효능감은 도덕적 과업 및 역할을 충실히 완수하고, 도덕적 문제 상황을 보다 바람직한 방향으로 해결하는 등 도덕적인 목표를 추구하는데 필요한 개인의 능력에 대한 주관적 신념으로서, 도덕적 개념과 원리에 대한 이해 및 추론으로 나타나는 ‘도덕적 인지 처리 과정’과는 다른 방식으로 도덕적 행동의 산출에 관여한다. 즉 도덕적 효능감은 자신의 능력에 대한 확신과 목표 달성에 대한 긍정적 전망을 통해 도덕적 금지 행동을 억제하고 도덕적 권장 행동을 활성화시키는데 영향을 미친다. 이에 본 연구에서는 도덕과 교육에서 도덕적 효능감의 중요성을 강조하면서, 도덕적 효능감을 행동 유형(도덕적 금지 행동, 도덕적 권장 행동)과 적용 대상(자신, 타인, 공동체, 생태계)을 기준으로 체계화할 것을 제안하였다. 이러한 설명방식은 두 가지 유형의 동기화 체계(예방 초점, 향상 초점)를 활용하여 도덕적 효능감이 도덕적 행동의 산출에 관여하는 방식을 보다 명확하게 보여줄 수 있다. 또한 상황과 맥락에 따라 다르게 나타나는 도덕적인 성격의 자기 효능감들을 도덕적 효능감이라는 상위의 개념에 포함시켜 설명할 수 있다. Moral efficacy is an individual’s belief in one"s ability to deal with moral tasks, roles, and problematic moral situations. It affects moral behavior in a different way in comparison to moral cognition processes, which are known to include moral understanding and reasoning. In other words, by a confidence in one"s ability and a positive outlook on achieving a goal, moral efficacy is a catalyst in inhibiting proscriptive moral behavior and activating prescriptive moral behavior. In this study, I emphasize the importance of moral efficacy in moral education, and propose to organize it based on the types of behavior (proscriptive moral behavior, prescriptive moral behavior) and the targeted subjects (self, others, group). This systematization can clearly show how moral efficacy affects moral behavior by using the two types of motivational systems(prevention focus, promotion focus). In addition, it incorporates the various kinds of self-efficacy of a moral character that appear differently depending on the situation and context into moral efficacy as a superordinate concept.

도덕적 실행력으로서 협상 기술에 대한 연구

이인태 ( In Tae Lee ) 한국초등도덕교육학회 2016 초등도덕교육 Vol.0 No.51

도덕과 교육에서 협상은 “상충된 입장에 위치한 당사자들이 각자의 이익을 추구함으로써 발생하는 갈등을 윤리적으로 해결하고, 공동의 이익을 달성하기 위해 이해관계를 조율해가면서 누구나 동의할 수 있는 최선의 대안을 모색해가는 경쟁적이며 협력적인 과정”으로 규정될 수 있다. 특히 협상 기술이 ①상호간의 갈등해결능력 향상을 위하여 기존의 교과 교육에서 다루어왔던 의사결정 방식인 토의 및 (찬반)토론과 그 성격 및 목적이 다르다는 점,②문제를 폭력적인 방식으로 해결하는 투쟁이나 제3자의 개입을 전제하는 중재 및 조정과 달리, 스스로 그리고 윤리적인 방식으로 해결하는 능력이라는 점, ③상대방의 요구와 정서를 이해하고 나의정서를 조절하면서, 대안을 올바르게 표현하는 능력이라는 점에서 도덕적 실행력의 실행 기술로 고려해볼만한 가치가 있다. 이에 협상이 진행될 때 따라야 할 원칙들과 협상 능력을 향상시키기 위하여 구안된 협상 교육 프로그램의 구체적인 내용을 살펴보고, 도덕과 교육에서 협상교육의 모습을 제안하여 보았다. Negotiation in moral education can be prescribed as "the competitive and cooperative process of ethically resolving conflict caused by opposing interests between parties, and searching for a best alternative plan which is agreed by everyone as coordinating interests for achieving common interests". Especially, negotiating skill is worthy to be considered as a implementation skill of moral implementation in terms of that ①it is different from the discussion and pro-con debate which were a way of decision-making in traditional subject education for improvement of skill to solve mutual conflicts, in its character and purpose, ②unlike violent struggling for solution or mediation and arbitration with premise of a third party intervention, it is an ability to solve in an ethical way and by oneself, and ③it is an ability to express alternatives in an appropriate way as understanding other``s demand and feeling and regulating one``s emotion. This study suggests negotiation program in moral education, based on detailed contents and strategy of negotiation educational program for improving a negotiation skill which people should follow in negotiation.

도덕과 정보윤리교육에서정보 리터러시의 위치와 역할

이인태 ( In Tae Lee ) 한국윤리학회 2015 倫理硏究 Vol.105 No.1

In this study, based on the clear understanding on the concept of the information literacy, it is intended to find out how it can contribute to the prospective information ethics education, which deals with the ability and attitude that the information producer should be equipped with. After examining the research on the information literacy and recent diverse approaches of the information ethics education, I suggest the measure to integrate the ``key moral value`` and ``moral functions`` required according to ``the components of information literacy education``(demand, access, evaluate, use, produce, share) hierarchically, with the ethic issues dealt in existing information ethics education. In addition, I insist that the ‘abstinance``, ``respect``, ``law-abidingness`` and ``cooperation`` as sub-virtue, ``moral judgment competency``, ``establishment of self-identity`` and ``moral habit and willpower`` as the moral function should be added to the information ethics of 2015 revised moral education curriculum to introduce the information literacy more coherent in information ethics education.

모바일 어플리케이션을 기반으로 한 초등학교 도덕수업용 자기평가 도구 개발

이인태 ( In Tae Lee ) 한국초등도덕교육학회 2012 초등도덕교육 Vol.0 No.39

초등학교 도덕과 교육에서 평가 영역에 대한 문제는 끊임없이 제기되어 왔다. 인지적 측면을 중시하는 타 교과와는 달리 도덕과 교육은 실천적이고 행동적인 측면이 중요한 교과이다. 따라서 도덕과 평가는 교육을 통하여 변화된 학생의 ``도덕적 행동``을 점검할 수 있어야 하며, 이를 바탕으로 학생들의 행동을 올바른 방향으로 조절할 수 있어야 한다. 또한 교사는 평가의 결과를 도덕성 향상을 위한 수업의 토대로 삼아야 한다. 이에 본 연구자는 도덕과 자기평가 도구의 기술적 보조 수단으로서 직접 개발한 모바일 어플리케이션(개발앱의 임시명칭 : 모리와 함께하는 모바일 덕목다이어리)을 제안한다. 본 연구에서 개발한 ``도덕과 모바일 자기평가도구``는 학생에게는 언제 어디서든 자신의 도덕적 행동을 즉각적으로 평가하고 반성하며 자기 조절할 수 있는 기회를 제공하고, 교사에게는 학생이 보고한 누적된 자기평가 결과를 바탕으로 도덕과 평가의 기준을 마련하고 적절한 도덕적/교육적 피드백의 기회를 제공할 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to develop an effective self-evaluation tool that can be applied to Ethics education in elementary schools. Problems in Ethics education are being aroused constantly. It emphasizes on behavioral and practical aspects, as opposed to subjects that emphasize on cognitive aspects. Thus, Ethics education should evaluate the student`s changes in moral behavior and help lead them in the right direction. In addition, teachers should use the results for instructions that enhance student`s moral behavior. So, I would suggest teachers use the mobile phone app (named Mobile virtues diary with Mori) for self-evaluation tool as the technical assistance. Mobile app developed in this study is expected as follows: First, it provides an opportunity for students to immediately reflect and control themselves at any place or time. Second, it provides students with feedback from their teachers on their moral behavior.