해외사업 사례 소개 "에티오피아 관개시설 개·보수 사업"

이인제,이범주,방노성,강정훈,Lee, In-Je,Lee, Beom-Ju,Bang, No-Seong,Gang, Jeong-Hun 한국수자원학회 2015 물과 미래(한국수자원학회지) Vol.48 No.6

제7차 교육 과정의 적용과 독서 교육의 방향 북한의 읽기 교육 현황 분석 -교수 요강 및 교과서를 중심으로-

이인제 ( In Je Lee ),민병곤 ( Byeong Gon Min ),이재기 ( Jae Gie Lee ) 한국독서학회 2002 독서연구 Vol.7 No.-

In North Korea. reading education is at the center of Korean Language Education as a subject. But preceding researches have not properly lighted it. For that reason. we intended to illuminate contents of reading education by analysis of the curricul urn and textbooks from 1 to 10 grades. The system of contents includes the two domains such as ``ideology and emotion based instruction`` and ``knowledge and skill based instruction``. The former is divided into ``political ideology`` and ``emotion``. and the latter ``language awareness`` and ``language skills``. Following this system. reading education could be recognized outwardly as one of the ``language skills``. but we found that it also focused actually on cultivating ideology and thoughts. It seems that reading education in North Korea mainly deals with some types of reading-aloud according to various genres or styles. but we revealed that ideological and emotional contents and analytical reading of materials were instructed intensively in the area of reading. The process was mainly based on the reading materials of the textbook. In the reading materials there are some differences between North Korea and South Korea in terms of selecting criteria. genres. rates of literary vs. nonliterary and classical vs. modern works etc. These differences originate from the perspective for reading materials. Inspiration of social revolutionary thoughts and Juche Ideology of Kim Il-seong. socialistic nationalism are emphasized in North Korea. The gaining of socialist life styles and communal thoughts are stressed as well. These are the differences from South Korea that focQsed on general human valves like senses of honesty. cooperation. orderliness. public seTvices etc. We have neglected for a long time to understand Korean Language Education in North Korea. In order to prepare to unite two .divisions and cultivate contents and methods of Korean Language Education. we have to be interested in and survey each other``s products.

보행 시 만성 발목 불안정성 환자의 근육 활성도 변화

이인제(Lee, In-Je),정희성(Jeong, Hee-Seong),김민진(Kim, Min-Jin),전형규(Jeon, Hyung-Gyu),이세용(Lee, Sae-Yong) 한국체육과학회 2021 한국체육과학회지 Vol.30 No.3

The present study aimed to investigate differences in muscle activation of peroneus longus (PL) and tibialis anterior (TA) among individuals with chronic ankle instability (CAI), copers, and heatlhy controls during walking and running. A total of 54 participants were recruited for this study. 54 participants were equally assigned to the CAI, coper, and control groups based on eligibility criteria for each group. Two surface electromyography (sEMG) were attached to PL and TA of the affected leg and 33 reflective markers were also attached to the landmark of participants based on the Visual 3D marker set. All participants were instructed to walk and run at the speed of 1.34 m/s with a boundary of 0.07 m/s and 2.68 m.s with a boundary of 0.14 m/s along the 8 m walkway. Three valid gait trials were recorded and analyzed. The full gait cycle from initial contact (IC) of the affected leg to next IC of the same leg were normalized to 100%. All sEMG data were normalized by the amplitude during maximum voluntary contraction of each participant. Ensemble curve analyses with mean ± 90% confidence intervals were conducted to identify mean differences in the amplitude of two muscles among three groups. The CAI group showed the greater amplitude of PL during walking than the coper and control groups during walking. Individuals with CAI exhibited the altered muscle activation of TA compared with copers and controls during walking. In addition, our findings indicated that there were significantly different in muscle activation of both of PL and TA between the CAI and non-CAI groups during running. Given our results, individuals with CAI need to improve joint stability using pre-activation before IC during gait.

국어 교육의 질 향상과 평가 체제 개선

이인제 ( Lee In Je ) 한국어교육학회 2003 국어교육 Vol.- No.112

소통, 화합, 문화 융성의 역량으로서 독서 능력 향상 정책의 방향

이인제 ( In Je Lee ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2013 청람어문교육 Vol.48 No.-

독서 능력은 민주 사회의 모든 구성원이 갖추어야 중핵 역량이다. 이와 관련하여 EU와 미국이 형성·집행하는 독서 능력 향상 정책의 내용을 분석하였다. 그 결과 얻은 시사점 중에서 가장 중요한 것은 독서 능력 향상 정책을 뒷받침하기 위한 법률을 제정하여 정책 실행력을 강화하고 있다는 점, 그 근거가 독서 능력이 소통,사회 통합, 민주 시민 사회의 유지·발전, 경제 성장 및 지속 가능한 발전의 전제가 된다는 정책 인식이라는 점이다. 그런데 한국 학생의 독서 실태는 우려할 만한 상황이고, 독서 교육의 내용과 방법에도 문제가 많은 것으로 드러났다. PISA평가와 학업성취도 평가의 분석한 결과는 학생의 독서 능력 수준이 만족스럽지 못하다는 진단할 수 있다. 끝으로 독서 교육의 계획인 교육과정 설계, 2009개정 교육과정에 의거하여 개발한 「독서와 문법」교과서도 체계, 내용 면에서 개선해야 할 과제가 많았다. 이 연구는 독서 교육의 여러 문제를 해소하고, 국가·사회의 요구인 소통, 화합, 문화 융성의 기반 역량인 독서 능력의 향상 정책 방향을 제안하였다. 독서의 교육면에서는 문화 지식인 어휘 능력 신장 교육 강화,학생들이 읽어야 할 텍스트 목록과 자료의 개발, 독서 교육의 내용·방법·평가의 획기적 변화를 정책 방향으로 제안하였다. 그리고 독서의 환경과 문화면에서는 독서 교육 주체의 소통과 협력을 정책 과제로 제안하였다. 이 연구가 제안한 정책 방향의 논리적 기저는 국어 복지 실현을 통한독서 격차, 학업 성취도 격차, 문화 격차의 해소이다. Reading ability is one of the crucial core competences furnishing democratic society members. Became importance of this competences, members of EU and america establish reading ability improvement policy and legal support. Bur the actual condition of reading is not superior to OECD countries. This problems is derived form reading instruction in primary and secondary school. Especially, nation curriculum and textbooks as reading educational design and implementation comprise the trouble in reading education. This study suggests direction of policy to improve reading ability in relation to education, environments and cultures areas of reading. The Former area is about improvements of vocabulary ability as culture knowledges, development of reading texts and materials, reform of reading instruction in school. The latter area is about redesign of reading environments and cultures form schools to nationwide. Basic principals underling this policy direction are settlement of gap among reading ability, academic achievements, and cultural knowledge through language welfare.

국가 수준의 국어과 교육과정 개정 체제에 대한 비판과 대안 탐색

이인제 ( Lee In Je ) 한국초등국어교육학회 2003 한국초등국어교육 Vol.23 No.-

이 연구는 현행 국가 수준의 국어과 교육 과정 개정 체제의 개선 방안을 제안하는데 목적이 있다. 논의한 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 국가 수준의 국어과 교육 과정은 국어과 외적 요인과 내적 요인을 고려하고 절차의 정당성을 확보하면서 개정해 왔으나, 개정 결과에 대해 ‘왜’를 설명할 수 있는 자료가 충분히 남아 있지 않다. 또, 제7차 교육 과정이 어떻게 적용되고 있고 어떤 효과와 문제가 있는지에 대한 체계적인 모니터링 시스템조차도 가동되지 않은 상황인데도 국가 수준의 교육 과정 개정과 관련하여 교육과정학자와 국어교육학자가 담론을 생산하고 있다. 각각의 특징과 한계를 비판적으로 검토하고 해결해야 할 쟁점을 추출하였다. 이 쟁점을 해소해 가면서 보다 개선된 국가 수준의 교육 과정을 마련하려면 총론 우위의 개정 체제 지양과 교과 중심의 교육 과정 개선 체제, 교육 과정 평가 결과를 환류(feedback)하여 개선하는 체제, 항상성 있는 연구 결과에 근거하여 수정 보완하는 체제, 토론과 합리적 의사소통이 가능한 열린 체제가 최소 필수 요건이어야 함을 논의하였다. 그리고 이 체제는 교육 과정의 전 과정 즉, ‘개발→실행→성과’에 대한 평가 연구 결과와 체계적으로 수집·분석한 국어 교육에 관한 사실 정보가 기초 자료가 되는 체제를 기반으로 할 때에만 효과적으로 운영된다는 점도 논의하였다. 즉, ‘직관’ 또는 ‘감’과 ‘과학’이 서로 조응하는 체제여야 국어 교실의 변화를 앞당겨 실천할 수 있는 교육 과정을 마련할 수 있다고 보았다. 이것이 이 연구의 핵심 논지이다. 국어 교육의 수혜자인 학생들은 다른 사람이 생산한 텍스트를 분석하고 해석하고 평가하고 비평할 수 있는 능력을 갖추어야 하기에, 그리고 자신의 사고와 정서를 다른 사람이 이해하기 쉬운 텍스트로 생산할 수 있는 능력도 갖추어야 하는 까닭에 교육 과정 담론의 출발점이었으면 한다. Korean Language Subjects as National Curriculum had revised 6th since 1955. Curriculum research team endeavored developing curriculum for betterment considering inner and outer factor around subject matters. However, Korean language education specialist critique output of revising curriculum continuously. This study criticize current revision system and alternative revising system for improvement of national curriculum. Alternative ideas as follow. 1) system improvement from general remarks revising system to subject matter-directed revising system. 2) revising system with curriculum assessment result for a basis. 3) amendment and supplementation system homeostasis research based. 4) open discussion and rational communicating system about scope and content of amendment and supplement. For example, content standards and performance standards, knowledge etc. Korean language education guide and support for the learning content knowledge, skills, and attitude. Learner are creative language user. They needs the ability of response the printed and auditory and visualized texts, the ability of producing texts for different purposes and contexts for meaningful life in knowledge-based society. They must have the rights during the school periods.

핵심 역량 강조 시대의 국어 교육의 계획과 실행

이인제 ( In Je Lee ) 한국어교육학회 2009 국어교육 Vol.0 No.128

제7차 국어과 교육과정에 대한 비판적 검토와 새로운 교육과정의 방향 설정 ; 제7차 국어과 교육과정의 평가와 개선 방향

이인제 ( In Je Lee ) 국어교육학회 2005 國語敎育學硏究 Vol.23 No.-

교과서 정책의 집행 시스템 발전 방안

이인제 ( In Je Lee ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2012 청람어문교육 Vol.46 No.-

국어 교육 정책의 지향과 과제

이인제(Lee In-je) 우리말교육현장학회 2009 우리말교육현장연구 Vol.3 No.1

본 연구는 국어 교육 정책 중에서 교육과정 정책에 한정하여 정책 지향과 과제를 논하였다. 정책 지향은 변화 요구에 대한 선제적 대응 차원에서, 정책 과제는 교육과정 정책이 국어 교육의 질적 변환을 위한 기본 계획과 관련되어 있다는 점을 고려하여 제시하였다. 정책 결정의 결과라는 관점에서 국가가 고시하는 교육과정은 정책의 의제 형성·결정·집행(실행)·평가의 정책 과정의 절차적 정당성과 합리성을 확보하기 위한 방안이 필요하다고 보았다. 또한 국어 교육 정책은 국어 교육의 계획·실행·성과 평가의 전 과정으로 확대되어야 하고, 그 대상은 교수·학습, 평가, 교재(교과서), 교사까지 확장해 가야 한다는 점을 강조하였다. This study has discussed the policy inclination and theme limited to curricular policies among Korean language education policies. The policy inclination was presented from a head start correspondence level toward the demand of change and the policy theme was presented considering the fact that curricular policies are related to the basic plan for qualitative change of Korean language education. From a standpoint called the result of policy decision making, the curriculum proclaimed by the state was in need of a plan to secure procedural justification and rationality in policy making process of forming agenda·decision making·execution(performance)·evaluation. Also, the Korean language education policy has to be extended to entire process of planning·execution·performance evaluation in the Korean language education and emphasized the fact that its subjects must keep on being extended to teaching·learning, evaluation, teaching material (textbook) and teacher.