보육시설 평가인증 시범사업에 따른 평가인증지표의 적절성 분석

이은해,유희정,김온기 육아정책연구소 2007 육아정책연구 Vol.1 No.1

This study aims at analysing the promoting process and its results of the 2005 accreditation model project, examining the validity of the accreditation index of the model project. The Main Contents of the study are evaluating the promoting process and its results of the 2005 accreditation model project, and to arrange the formative evaluation and modified contents accomplished in that process. And analyzing the quality and credibility of the survey questions in order to know the validity of the accreditation index. The objects of the study were 614 childcare facilities among 627 ones that passed the 2005 accreditation test. The accreditation of the rest 13 facilities were nullified, so they were excluded. As the result of the analysis on the validity of the accreditation index, 80 questions on the index of over 21-person facilities and 60 questions on the index of less than 21-person facilities were shown to be generally tolerable in the aspect of the question validity and credibility. 본 연구는 2005 평가인증 시범사업의 추진과정과 결과를 분석하여 평가인증지표의 적절성을 검토하고자 하였다. 연구의 주요 내용은 2005 평가인증 시범사업의 추진과정과 결과를 평가하여 이 과정에서 이루어진 형성평가 및 수정 내용을 정리하고, 나아가 평가인증지표의 적절성을 알아보기 위해 문항 양호도와 신뢰도를 분석하였다. 연구의 대상은 2005년도 평가인증에 통과한 627개 보육시설 중 인증이 무효화된 13개 시설을 제외하고, 총 614개 보육시설을 대상으로 하였다. 평가인증지표의 적절성에 대한 분석 결과, 21인 이상 시설지표 80문항과 21인 미만 시설지표 60문항은 문항 양호도와 신뢰도 측면에서 대체로 적절한 것으로 나타났다.

유치원 교육의 효과에 관한 제2차 종단적 연구

이은해,이기숙 한국교육학회 1990 敎育學硏究 Vol.28 No.3

현대 스페인 사람들의 종교와 종교의식

이은해 韓國外國語大學校 外國學綜合硏究센터 歷史文化硏究所 1999 역사문화연구 Vol.10 No.-

어린이집 프로그램에 대한 부모 관점의 평가

이은해,최혜영,박주희 한국유아교육학회 2003 유아교육연구 Vol.23 No.3

본 연구에서는 어린이집 프로그램에 대한 부모 관점의 평가가 어떠한 양상을 보이며, 부모 평가가 프로그램의 전반적 질, 가정과 어린이집간의 협조, 그리고 아동 및 교사 변인과 어떠한 관계가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울·경기 지역에 위치한 6개 어린이집과 각 기관에 재원 중인 영유아의 부모 202명을 대상으로 자료를 수집하였다. 연구 결과. 어린이집 프로그램에 대한 부모 관점의 평가는 전반적으로 긍정적인 것으로 나타났으며, 어린이집 프로그램에 대한 부모의 평가와 만족도는 프로그램의 질에 대한 5개 하위 영역 중 학습환경 영역과 의미 있게 관련되어 있는 것으로 나타났다. 또한 어린이집에서 제공하는 정보가 다양하고 부모가 어린이집의 다양한 활동에 참여할수록, 그리고 가정과 어린이집 간에 긴밀하고 다양한 의사 소통이 이루어질수록 어린이집에 대한 부모의 평가가 긍정적이었다. 그 외에도 아동이 어린이집에 다닌 기간이 길수록 교사의 연령과 경력이 많을수록 부모의 평가가 긍정적인 것으로 나타났다. This study examines the relationship between parents' evaluation of day care programs and experts' evaluation of the same programs. A total of 202 parents of young children enrolled in 6 day care centers in Seoul and Kyunggi-Do, Korea completed the parent evaluation questionnaire. Items in the questionnaire consisted of two categories. The first dealt with parents' evaluation of day care programs in terms of their children's enjoyment at the center and the behavioral changes they observed in their children (6 items), parents' opinions of and satisfaction with the day care center in which their child was enrolled (10 items). The second concerned parental involvement, communication between the center and parents, and information provided by the center. The experts' evaluation of the same programs was carried out by trained observers using the Observation Scale for Day Care Programs (Rhee, Song, Shin, Choi, 2001). The data were analyzed with descriptive statistics and Pearson's correlations. Major results were as follows: First, parents' evaluation of day care programs was positive in general, with an indicating mean of 2.5 for children's enjoyment at the center and behavioral changes, 2.6 for parents' opinions and general satisfaction of daycare center. Second, parents' opinions of and satisfaction with their daycare center related positively to the quality rating of the classroom's learning environment. Third, parents' evaluation of daycare programs related positively to information provided by the center, to the degree of parental involvement, and to communication between the center and parents. Fourth, the longer the children attended a center, the more positive were their parents assessments of that center. Parents' opinions and satisfaction was more positive as the age and experience of the teachers increased.

아동의 사회 , 정서 발달에 미치는 가족변인 및 보육시설의 효과

이은해,박경자,정현숙 ( Un Hai Rhee,Kyung Ja Park,Hyun Sook Chung ) 대한가정학회 1998 Human Ecology Research(HER) Vol.36 No.6

유럽문화수도(European Capital of Culture, ECOC) 살라망카(Salamanca)에 대한 문화ㆍ경제적 고찰

이은해 한국외국어대학교 EU연구소 2008 EU연구 Vol.- No.22

유럽문화수도 이벤트는 1985년 그리스의 아테네를 시작으로 전개되었으며, 유럽의 도시를 선정하여 일 년 동안 문화 거점으로 삼고 유럽인들의 문화 간 이해와 새로운 유럽문화의 창조를 돕기 위한 것이었다. 그러나 순수ㆍ문화적인 취지의 문화수도의 성격은 오늘날 도시 이미지 제고와 도시 재생, 더 나아가서 지역발전의 단초로 삼고자 하는 의미로 변화하게 되었고, 선정을 둘러싸고 벌어지는 도시 간 경쟁은 그 어느 때보다도 치열해지는 것을 볼 수 있다. 즉 문화수도의 선정을 계기로 문화인프라를 구축하고 새로운 문화관광목적지로 부상하고자 하는 동기가 이러한 경쟁을 유발하게 된 것이다. 그리고 이러한 경향의 신호탄이 되었던 문화수도 혹은 문화도시는 1990년 영국의 글래스고우로서 노후한 산업도시의 이미지를 탈피하고 매력적인 문화도시로 이미지 변신을 한 성공 사례가 되었다. 한편 2002년 유럽문화수도였던 스페인의 도시 살라망카는 문화수도라는 대형 이벤트를 개최하면서 기존의 전통적인 이미지 외에 참신한 성격을 부가할 수 있었고, 무엇보다 다양한 문화예술프로그램의 실행과 문화인프라 구축을 통하여 많은 관광객들을 유인하고, 문화ㆍ경제적인 효과를 창출할 수 있었다. 특별히 문화수도의 해가 끝난 이후에도 문화도시재단이라는 기구를 설립하여 문화수도의 효과를 장기화, 연속화하려는 노력을 계속해 나가고 있다. European Capital of Culture, ECOC, which is to choose a city of Europe as a cultural strongpoint for one year to make a cultural understanding among European people and to create new European culture, is started from Athens, Greek in 1985. However, the main purpose of ECOC has been changed from cultural issues to the improvement of city image, city renewal and by extension, a very good chance of community development. Thus, the competition for ECOC is getting fierce at any other time. In other words, the motive to make cultural infra and to emerge as new cultural tourist spot has kindled the competition. And, Glasgow in England, ECOC of 1990 became a successful case by changing its city image from an outdated industrial city to an attractive cultural one. Meanwhile, Salamanca in Spain, European Capital of Culture (ECOC) of 2002, could add new city image besides the existing traditional one, could attract many tourists through various art & culture programs and construction of cultural infra, and could make a positive cultural & economic effect. After 2002, Salamanca keeps trying to extend and continue the effect of Capital of Culture establishing the Foundation of Salamanca Cultural City.

스페인 종교재판소(Inquisicion)와 구기독교도들(cristianos viejos) - 16세기 후반에서 17세기 초반을 중심으로 -

이은해 한국국제지역학회 2003 한국국제지역학회보 Vol.2 No.-

유치원 교육과정에 기초한 유아관찰척도 개발에 관한 연구

이은해,정미라,박경자,이종희 한국유아교육학회 1996 유아교육연구 Vol.16 No.2

본 연구는 제5차 유치원 교육 과정에 기초하여 유아 평가를 하기 위한 도구 개발을 목적으로 하였다. 유아관찰척도는 유아의 행동 특성을 1, 2, 3, 4단계 중의 하나로 구분하여 평정하는 네 단계 기술 평정 척도로 개발되었으며, 척도의 문항은 유치원 교육 과정의 5개 생활 영역에 기초하여 만 3세부터 5세에 이르는 유아의 발달 수준을 고려하여 선정되었다. 관찰 척도의 문항은 전문가 심의를 거쳐 내용 타당도가 검토되었으며, 4개 유치원의 193명 유아를 대상으로 한 예비 실시 자료 분석을 거쳐 선정되었다. 이와 같은 절차에 의해 개발된 유아관찰척도는 5개 생활 영역별로 8∼9문항으로 구성되었다. 최종적으로 선정된 42문항으로 구성된 유아관찰척도는 타당도와 신뢰도, 변별도 면에서 양호한 것으로 나타났다. The purpose of this study was to develop an Observational Scale for young children based on the 5th Korean National Kindergarten Curriculum. The scale is a 4-point descriptive rating scale with items from the five curriculum areas. The pilot 52-item scale was administered to 193 children, ranging from three to five years of age. Reliability and validity of the scale as well as item analysis were examined. Based on the analyses along with panel reviews, the final 42 items were selected: nine items from the 'Health' and 'Social' areas and eight items each from the 'Expression', 'Language', and 'Exploration' areas. The Cronbach α for the final scale was 95 and, for the five areas, ranged from 78 to 87. Three factors emerged from the scale through factor analyses: involvement and expression of self in various activities, understanding basic concepts, and self-discipline in daily routine. Development trends were revealed in most areas, especially in the Social area. This study demonstrates that this observational scale, with appropriate training, is a valid instrument to assess children's behaviors in kindergartens where the Korean National Kindergarten Curriculum is implemented.

幼兒敎育 프로그램類型에 따른 效率性에 관한 硏究

李恩海,李基淑 한국교육학회 1983 敎育學硏究 Vol.21 No.2

아동의 사회적 능률성 척도 개발에 관한 연구 : 유치원용 및 국민학교 1, 2학년용 척도

이은해,최혜영,김미해 연세대학교 생활과학연구소 1990 生活科學論集 Vol.4 No.-

This study was concerned with the development of a new social competence scale for young children and the examination of its validity and reliability. Two versions of this instrument were developed, one for kindergarteners and a second for first and second graders. Each included 5 domains: cognitive competence, physical competence, social behavior, peer acceptance, and material acceptance. The preliminary version was administered to 231 children 6 to 8 years of age, along with peer nomination and achievement tests. Rating scales were also completed by teachers. Data were analyzed by factor analysis, Pearson correlations, and Cronbach's α for reliability. Factor analyses reveal that a 2-factor solution is the best fit for kindergarteners : a general competence and a social acceptance factor. A 4-factor solution was the best fit for first and second graders : cognitive competence physical competence, peer acceptance, and maternal acceptance factors. Correlations between children's and teachers' ratings were significant in competence domains, but not in peer acceptance. Children's perceptions of cognitive competence were moderately related to achievement scores. Cronbach's α ranged from .63 to .73 for subscales and .85 to .89 for total scale. It was concluded that the psychometric properties in general were acceptable for use.