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인터넷 정보탐색 과정에서 정보구조와 메뉴디자인의 상호작용 분석
유병민,Yu Byeong-Min 한국정보처리학회 2005 정보처리학회논문지B Vol.12 No.4
이용자의 인터넷 정보탐색 과정에 웹사이트가 제공하는 메뉴디자인과 정보구조가 어떻게 상호작용적 영향을 미치는 가에 대하여 분석하였다. 상호작용 효과를 분석하기 위해서 두가지 정보탐색(서칭과 브라우징) 방식의 속도와 이용자가 느끼는 3가지 태도 (선호도, 이용도, 방향감 상실)를 분석하였다. 연구결과 서칭을 제외한 나머지 4개의 변인이 메뉴디자인(단순선택형, 풀다운)과 정보구조(증가형, 감소형)의 결합에 의해서 상호작용 효과를 받는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 웹 사이트 설계와 웹 인터페이스 연구에서 메뉴디자인과 정보구조를 함께 고려하여야 한다는 점을 시사하고 있다. The purpose of this study was to investigate the interaction effect of Web site menu designs and information structures on two information searching performances (searching and browsing) and three measures of users' attitudes (appeal, usability, and disorientation). Pronounced interaction effects occurred across four dependent variables except searching when decreasing and increasing information structure were combined with a simple selection menu and a pull-down menu. Further studies are needed to investigate additional interactions among factors of interface and information structure of Web sites.
웹기반 토론 활동이 초등학생 토론 능력 향상에 미치는 영향
유병민,김수욱,김재석 이화여자대학교 교육과학연구소 2008 교육과학연구 Vol.39 No.1
본 연구는 웹을 활용한 토론 교육 활동이 학생들의 토론 능력 향상에 어떻게 영향을미치는지를 연구하였다. 초등학교 6학년 학생을 대상으로 웹 토론 게시판을 통하여 토론 교육을 3개월 동안 실시하였으며 토론학습의 효과는 자기평가식 설문지를 이용하여 사전·사후검사를 통하여 분석하였다. 연구결과 웹을 활용한 토론 교육을 적용한 실험 집단이 적용하지 않은 통제 집단에 비해서 토론 능력이 향상되었다. 그리고 토론능력을 8가지 영역으로 구분하고 각 영역에 따라 토론교육의 적용 효과를 검증 한 결과 교육 적용 후 다른 요인에서는 통계적으로 의미 있는 효과를 조사할 수 없었으나적극성과 순발력 요인에서는 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 토론교육적용이 토론 능력 향상에 미치는 영향은 성별에 따라 차이가 없었다. 마지막으로 프로그램 적용 전에 학생들이 기본적으로 가지고 있는 토론능력에 따라 세 집단으로 나눈후 집단에 따른 토론 능력 향상효과의 차이를 검증했다. 그 결과 토론교육의 효과는토론 능력의 수준에 따라 서로 상이하게 나타났다. 따라서 웹을 통한 토론의 특성이의사소통이라는 본질적인 면에서 일치하는 면이 있는 것으로 판단되며 앞으로 토론능력의 향상을 위한 웹 프로그램의 연구와 활용이 요구된다. The purpose of this study was to analyze the effects of Web discussionprogram on the discussion ability of students. For this study, the discussionprogram on the Web for sixth grade of elementary school was developed and wasprovided to the experimental group. The results of this study are summarized asfollows. First, the ability of discussion of the students who have learned thediscussion program on the Web was improved. Second, the discussion programaffected the active participation and the prompt response of the students amongthe eight causes of the discussion ability. Third, the discussion program positivelyaffected all the experimental group students without the difference of thestudent's gender. Fourth, the discussion program positively affected all thestudents without the difference of level of ability in the discussion of the students. The results support our belief that Web discussion could contribute to improvethe ability of the discussion of elementary school students. More sophiscated Webdiscussion program that could handle the discussion effectively should bedeveloped for discussion education. Current Web discussion board only can addother discussion on the next to the previous message and the discussions for atopic are separated by messages. It would be helpful if one can add discussion onthe same page where discussion is processing. In addition, more researches shouldbe implemented based on the experiments regarding on-line discussion education.