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오아름(Ahreum Oh),신태섭(Tae Seob Shin) 한국교육심리학회 2017 敎育心理硏究 Vol.31 No.3
본 연구의 목적은 실수인식에 영향을 줄 수 있는 부모 요인으로서 학업성취압력의 영향을 분석하고, 두 변인 간 관계에서 나타나는 학습자 요인인 성취목표지향성의 매개효과를 분석하는 데 있다. 이를 위해 초등학교 5~6학년 544명을 대상으로 설문을 실시한 후, 부모학업성취압력이 학습자 성취목표지향성을 매개로 실수인식에 영향을 미치는 구조방정식 모형을 검증하였다. 연구결과, 우선 부모학업성취압력이 실수인식의 하위요인 중 실수에 대한 고찰과 실수에 대한 부담에 이르는 직접적인 경로가 유의한 것으로 나타났다. 둘째, 숙달목표지향성은 실수인식 중 실수로부터 학습할 수 있다는 생각, 실수에 대한 도전적인 태도 및 실수에 대한 고찰에 이르는 경로가 유의하였다. 셋째, 부모학업성취압력은 학습자 수행접근목표지향성에 영향을 미쳤으며, 수행접근목표지향성은 실수에 대한 고찰과 관련이 있는 것으로 드러났다. 넷째, 부모학업성취압력에서 실수에 대한 부담으로 이어지는 경로에서 수행회피목표지향성의 매개효과가 유의하게 나타났다. 부모학업성취압력과 실수에 대한 부담의 관계에서 수행회피목표지향성의 역할을 확인하였으며, 더불어 학습자의 실수에 대한 부담을 낮출 수 있는 교육적 실천 가능성을 논의하였다. 본 연구는 학습자의 실수인식에 대한 부모 학업성취압력의 영향력을 확인하고 이를 매개하는 학습자 성취목표지향성의 역할을 검증하였으며, 교육적 개입의 가능성을 확장하였다는 점에서 의의가 있다. To extend the potential benefits of learning from errors, this study examines the impact of parental academic pressure on students" perception of errors. The role of achievement goal orientation of students in mediating relations between parental academic pressure and the perception of errors also was examined. The study participants(544 elementary school students) were drawn from Seoul and the Gyeonggi regions. The data was analyzed applying Pearson"s correlation, Structural Equation Modeling by SPSS 22.0 and M-Plus 7.0. The main findings are as follows. First, results of structural equation modeling analyses indicated that the direct paths from parental academic pressure to thinking about errors and error strain were significant. Second, the paths from mastery goal orientation to learning from errors, error risk taking and thinking about errors were significant. Therefore, the educational importance of mastery goal orientation and the way to raise it are suggested. Third, parental academic pressure have effects on learners’ performance approach goal orientation and performance approach goals are related to thinking about errors. The ambivalent effect of performance approach goals in learning and the relevance between performance approach goals and error are discussed. At last, mediating effects of performance avoidance goals were found between academic achievement pressure and students" error strain. Moreover, the ways to reduce error strain are suggested. This study contributes to the understanding of the effects of parental academic pressure. In addition, the mediating effects of students" achievement goal orientation were identified. Thus, the possibility of educational intervention and strategies extended. These findings suggest that it is necessary for parents not to pressure academically and for parents and educators to encourage learners to pursue mastery goals.
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혁신유치원의 민주적인 공동체 문화 형성 과정에 대한 자문화기술지
김경철 ( Kim Kyungchul ),오아름 ( Oh Ahreum ) 한국유아교육학회 2022 유아교육연구 Vol.42 No.2
본 연구는 혁신유치원의 민주적인 공동체 문화 형성 과정에 대한 교사의 경험을 통해 유치원의 민주적인 공동체 문화 형성에 대한 정보를 제공하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 혁신유치원 업무담당 부장교사로 근무하고 있는 연구자 1인을 연구 참여자로 선정하고, 연구의 목적에 대해 자문화기술지 방법으로 탐구하였다. 그 결과 혁신유치원 업무담당 부장교사가 경험한 민주적인 공동체 문화 형성 과정은 ‘첫째, 일단 모이고 싶게 만들자!, 둘째, 단 한 명도 소외되지 않게!, 셋째, 친밀감을 넘어서 각자 업무에 대한 이해와 배려로, 넷째, 선생님들의 의견에 맡기겠습니다’의 네 개로 나타났다. 따라서, 혁신유치원의 민주적인 공동체 문화 형성 과정은 구성원 모두가 소외되지 않으며 친밀감을 바탕으로 서로를 이해하고 존중할 수 있는 문화 조성을 통해 각자가 자신의 업무와 역할에 책무성을 가지고 유치원 운영에 적극적으로 참여하는 태도를 가지는 것이라고 하겠다. The purpose of this study was providing information on the formation of a democratic community culture in kindergartens. For data, the teacher's experience in the process of forming a democratic community culture of in innovative kindergartens was observed. To this end, a researcher working as a head teacher in charge of the innovative kindergartens was selected as a participant, and the study was explored through the method of autoethnography. As a result, the process of forming a democratic community culture experienced by the head teacher in charge of innovative kindergartens was found to be four. ‘First, let's make them want to get together! Second, not a single person is alienated! Third, with an understanding and consideration for each person’s work in furtherance of personal affinity. Fourth, I'll leave it up to the teachers' opinions.’ Therefore, the process of forming a democratic community culture in innovative kindergartens consists of none of the members being alienated, and through creating a culture that can understand and respect each other based on affinity, each person has an attitude of active participation in the management of kindergarten with responsibility for their work and role.
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적대적 생성 신경망기반 데이터 증강을 통한 해상객체 식별 성능향상에 대한 연구
문성원(SungWon Moon),이지원(Jiwon Lee),오아름(Ahreum Oh),남도원(Dowon Nam),유원영(Wonyoung Yoo) 대한전자공학회 2021 대한전자공학회 학술대회 Vol.2021 No.6
With the advancement of generative adversarial networks(GAN), it has become possible to successfully create images of various classes[1]. In this situation, through various studies, methods of using the image generated by GAN as a meaningful result have been proposed. In some fields, there are cases in which the classification performance has been successfully improved by using augmented data through GAN, but research on maritime images is relatively insufficient. In this paper, we intend to show through an experiment that the performance of marine object identification can be improved by enhancing data through GAN.
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초기 청소년기 공격성이 지각된 인기에 미치는 영향: 또래집단 사회적 목표의 조절효과
김진구(Kim, Jingu),이현재(Lee, Hyunjae),그래험 레이드(Graham Reid),오아름(Oh, Ahreum) 충북대학교 생활과학연구소 2020 생활과학연구논총 Vol.24 No.3
본 연구는 3수준 다층분석을 통해 초기 청소년기 학생들의 공격성과 지각된 인기의 관계, 또래집단의 사회적 목표의 조절효과를 살펴보고, 공격성의 예방과 개입을 위한 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 두 학기에 걸쳐 37개 학급에서 1,111명의 초기 청소년기 학생을 대상으로 공격성, 지각된 인기, 사회적 지위 목표, 또래공동체 의식 및 또래네트워크를 측정하였다. 연구결과, 외현적 공격성은 학기말 지각된 인기와 부적인 영향을 보인 반면 관계적 공격성은 정적인 영향을 보였다. 또래집단의 사회적 발달 목표는 공격성과 지각된 인기의 관계를 조절하였으며, 공격성의 하위유형에 따라 다른 경향을 나타냈다. 연구결과를 바탕으로 학생의 사회적 발달에 있어 또래집단의 사회적 목표의 중요성, 그리고 또래생태에 기초한 교육을 위한 시사점에 대해 논의하였다. 또한 사회연결망 접근을 통해 또래집단 규범연구에 관한 추후 연구에 대해 제언하였다. The aim of the current study was to examine the relationship between students’ aggression and their perceived popularity, as well as the moderating effect of social goal orientation. To this end, we used multi-level analysis with the hope of informing strategies for preventing and remediating student aggression. The relationship between peer-rated aggression and perceived popularity was examined over the course of an academic year in 1,111 students across 37 classrooms (between 4th and 6th grade). Moderating effects for self-reported social goals and sense of peer community were found. Specifically, overt aggression had a negative relationship with perceived popularity at the end of the academic year. Conversely, relational aggression had a positive relationship with perceived popularity. Social development goals (a subtype of social goals) had a moderating effect between aggression and perceived popularity in which the effect’s magnitude differed as a function of aggression type. On the other hand, sense of peer community had no moderating effect on the relationship between aggression and perceived popularity. Based on our findings, we discussed the importance of subgroups’ social norms in students’ social development and education. Suggestions for future research using social network analysis on subgroup norms were offered.
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