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박병기(Byung Gee Bak) 한국교육심리학회 2012 敎育心理硏究 Vol.26 No.1
이 글의 목적은 한국, 그중에서도 조선시대 초상화의 정수인 전신과 배채를 적용하여 한국 교육심리학의 전부를 담아보는 것이다. 초상화 주인공의 전신, 얼굴, 주름, 그리고 눈에 대응하여 한국교육심리학회, 교육심리학, 교육심리 연구, 그리고 교육심리학자를 연관시켜 한국 교육심리학의 초상을 그려보는 것이 이 글의 과제이다. 주인공의 전신으로서 한국교육심리학회의 조직, 회원, 현황 등을 검토하였다. 초상화의 얼굴에 비유하여, 탐구대상과 개념망의 측면에서 교육심리학의 정체성을 문제삼았다. 주인공의 주름을 연관지어, 교육심리 연구의 경향, 주제선정, 방법의 문제점을 고찰하였다. 초상화 주인공의 눈에 빗대어, 한국 교육심리학자들의 정체성 의식과 주체성을 문제시 하였다. 초상화가로서 나의 자격요건을 정당화하고, 한국 교육심리학이 나아갈 방향과 추진해야 할 과제를 제안함으로써 글을 마무리하였다. The purpose of this study was to draw a portrait of the educational psychology in Korea. ``To draw a portrait`` is a metaphor for my writing this article. I adopted two essences of portrait in the JoSun dynasty: transmitting spirit and backward coloring. Whole body, face, wrinkles, and eyes of the portrait character were corresponded in turn to KEPA(Korean Educational Psychology Association), educational psychology, research, and educational psychologist. The whole body of a portrait implied the organization, members, situation of the KEPA. The character`s face was linked to the identity of educational psychology. The identity problem was dealt in terms of the study topic and the conceptual network. Research tendencies, topic selection, and research methods were discussed in view of diversity and dynamics of the character`s wrinkles. The eyes elicited the identity consciousness and the independence of the Korean educational psychologists. In conclusion, future directions and tasks of Korean educational psychology were suggested.
연구 및 교재 분석을 통한 교육심리 교과목의 내용 영역 탐색
김수란(Suran Kim) 한국교육심리학회 2019 敎育心理硏究 Vol.33 No.3
본 연구는 교원양성기관의 교직 교과목 중 「교육심리」수업을 계획하고 실시함에 있어서 고려해야 할 교육심리학의 주요 내용 영역을 탐색하는 것이 주된 목적이다. 이를 위해서 최근 10년(2008년~2018년) 동안 교육심리학회지에 게재된 444편의 연구와 같은 기간 동안 국내에서 출간된 58권의 교재 내용 영역을 분석하였다. 본 연구에서 확인한 주요 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학습자(개인차, 발달, 동기), 학습, 학급관리, 평가와 관련된 내용은 교육심리 연구와 교재에서 차지하는 비중이 공통적으로 높게 나타났다. 따라서 이 영역은 앞으로도 지속적으로 교육심리 수업에서 비중있게 다루어야 할 것이다. 둘째, 발달 영역 중 진로발달과 발달적 차이, 개인차 영역 중 창의성, 다양한 학습자 영역 중 다문화 학생 및 감수성, 학습 영역 중 자기조절학습(사회인지주의), 학급관리 중 긍정심리와 관련된 내용은 현재 교육심리 교재에서는 다소 비중이 낮았다. 하지만 최근 연구가 많이 이루어지고 있는 분야이므로 앞으로 수업에서 더욱 비중 있게 다루어야 할 것이다. 마지막으로 수업이론이나 교사 영역, 다양한 학습자 중 장애와 관련한 내용은 최근 연구와 교재에서 다루는 비중이 적은 것으로 나타나 교육심리 수업에서 다소 비중을 줄이는 것을 검토해봐야 할 것이다. 이상의 결과를 토대로 다른 교직 교과목과 차별화되는 교육심리학의 고유한 내용 영역을 확인할 수 있었다. The main purpose of this study was to explore the important areas in the field of educational psychology for planning and implementing an educational psychology course for pre-service teachers. For this, the contents of 444 studies published in The Korean journal of Educational Psychology and 58 textbooks published in Korea during the last 10 years(2008-2018) were analyzed. The major findings of this study are as follows: First, the contents related to learners(e.g., individual differences, development, motivation), learning, class management, and evaluation were found to be common in educational psychology studies and textbooks. Therefore, these areas should be continuously dealt with in an educational psychology class. Second, the contents related to career development and developmental differences, creativity, multi-cultural students and sensitivity, self-regulated learning(social cognitivism), and positive psychology were not focused on in current educational psychology textbooks. However, research is actively being conducted in these areas, so they should be dealt with more heavily in future classes. Lastly, the contents related to the instruction theory, the teacher’s field of specialization, and disability among various learners were not emphasized in recent studies and textbooks. Therefore, it is necessary to consider reducing the weightage assigned to these topics in educational psychology classes in the future. Based on the above results, it was possible to confirm the unique content areas that should be dealt with in educational psychology differentiated from other teacher training courses.
최지영(Ji Young Choi) 한국교육심리학회 2015 敎育心理硏究 Vol.29 No.4
이 연구의 목적은 미래의 교사교육에서 교육심리학의 역할을 탐색하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기위해 살펴본 구체적인 연구 내용은 크게 세 부분이다. 첫째, 교사교육에서 교육심리학의 탐구영역을 인간발달분야와 교사전문성 분야로 구분하여 제시하였다. 인간발달분야는 기존의 교수, 학습과 관련된 탐구영역 이외에 교육심리학자들이 교사교육과 관련하여 좀 더 관심을 기울여야 할 영역이다. 교사전문성 중에서 교사의 윤리민감성은 교육심리학자들이 미래 교육현장에서 부딪힐 수 있는 다양한 유형의 갈등을 해결하는 데 도움을 줄 수 있는 연구 영역이다. 둘째, 교사교육에서 교육심리학을 효과적으로 가르치는 것과관련하여, 교실에서의 교사의 역할과 교육심리학 수업의 효과성을 살펴보았다. 앞으로의 교육 현장은 학교와 교실의 물리적 환경뿐만 아니라 학생들의 집단역동의 기반이 되는 인적 구성이 보다 이질적으로 변해 갈 것으로 예상된다. 지금보다 훨씬 복잡해질 교육현실을 고려해볼 때, 교사에게는 예비교사 양성단계에서 접한 지식을 실제 교직생활을 하면서 자기 나름대로의 이론적 틀에 비추어 적용하는 능력이 필요하다. 즉교사는 교실에서 발달연구자로서의 역할을 수행할 필요가 있다. 또한 교육심리학 수업의 효과성을 확인하기 위해서 교육심리학을 현재 배우고 있는 학생들을 대상으로 수업의 효과성을 탐색하고, 졸업 후 교사가된 학생들에게 교육심리학이 어떠한 방식으로 도움을 주고 있는지를 확인할 필요가 있다. 셋째, 교사교육에서 교육심리학의 현장 적용성의 필요성을 살펴보았다. 결론적으로 변화하는 교육환경에서 교사는 교과와 교육학에 대한 깊이 있고 정확한 지식뿐만 아니라 인간과 세상에 대한 편견 없는 태도, 높은 윤리적수준, 반성적 사고자로서 자신의 교육을 끊임없이 성찰하려고 노력하는 자세를 갖출 필요가 있다. 미래 교육에 필요한 이러한 교사를 양성하기 위해 교육심리학자들은 현장 적용성을 고려한 연구와 교육의 측면에서 보다 적극적으로 자신의 역할을 담당해야 할 것이다. The purpose of this study was to explore the role of educational psychology for the future of teacher education. The research content consists of three parts to achieve a research purpose. First, this paper addresses two research areas of educational psychology in teacher education: human development and teacher expertise. Educational psychologist should be more interested in human development which is the one of important research areas, but has been relatively neglected compared to teaching-learning area. Teachers’ ethical sensitivity as teacher expertise is the research area that educational psychologist can give teachers suggestions to resolve various conflicts which may occur in educational settings. Second, withrespect to teaching effectively educational psychology, this research explored teachers’ role and the effectiveness of educational psychology course in teacher education. In the future, educational settings will be changed into more heterogeneous environment, including physical school environment and class composition related to group dynamics. Considering more complex educational settings in the future, teachers need to apply pedagogical knowledge based on their own theoretical frames to real teaching situation: teachers should play a role as a development researcher in the classroom. Furthermore, in order to identify the effectiveness of educational psychology course, the effectiveness of educational psychology for pre-service teachers and the degree of help of educational psychology for in-service teachers should be explored. Lastly, the necessity of the field application of educational psychology was discussed in teacher education. To conclude, in the changing educational settings, teachers need to be unbiased with high ethical level. They also need to make constant efforts to become a reflective thinker as well as having deep and accurate knowledge of subjects and pedagogy. In order to train teachers for the future, it is important that educational psychologists take an active role as educators and researchers who consider field application.
박병기(Byung Gee Bak) 한국교육심리학회 2012 敎育心理硏究 Vol.26 No.4
한국교육의 문제는 끊임없이 심화되고 확장되고 있다. 학습컨설팅은 한국교육의 문제를 해결하기 위하여 한국교육심리학회(KEPA)가 주도하는 새로운 교육운동이다. 이 글의 목적은 학습컨설팅의 시작과 정착 그리고 발전과 관련하여 KEPA의 역할과 과제를 조망하는 것이다. 첫째, 학습컨설팅의 운영에 있어 KEPA의 역할이 출범, 관리, 평가, 그리고 가교의 관점에서 논의되었다. 학습컨설팅이라는 교육운동이 공식적으로는 2011년 하반기에야 출범되었지만, 그 배경에는 다양한 측면에서 KEPA의 지속적인 관심이 있었다. KEPA는 향후 학습컨설턴트 자격증 관리뿐만 아니라 학습컨설팅의 내용과 효과를 질적으로 향상시켜야 하는 책임을 진다. 학습컨설팅의 질관리를 위해서는 학습컨설턴트의 활동에 대한 평가와 피드백이 필수적으로 요청된다. 학습컨설팅이라는 교육운동이 성공하기 위해서는 KEPA가 학습과 관련된 대부분의 사람들과 단체들의 가교역할을 수행해야 한다. 둘째, KEPA의 과제가 발전, 심화, 연계, 창출 등 네 가지의 관점에서 논의되었다. KEPA는 학습컨설팅의 내용과 방법을 지속적으로 발전시켜야 하고, 이를 위해서는 끊임없는 반성적 고찰이 필요하다. KEPA의 근본은 학술단체이므로 이에 걸맞게 학습컨설팅 관련 학술연구를 심화시켜야 한다. 학술단체로서의 KEPA와 교육기관으로서의 각 대학(원)은 교육과정을 연계시킬 필요가 있다. 이렇게 되면, 학습컨설팅 시스템이 보다 효율적으로 운영될 것이다. 학습컨설턴트의 자격증은 그의 생계와 연결되어야 실효성이 있을 것이므로, KEPA는 자격증에 적합한 직업을 창출하기 위하여 노력해야 한다. 이 글의 말미에는 KEPA가 지향하는 학습컨설팅의 모습이 학습문제를 보는 두 가지의 관점, 즉 복합성과 메타문제의 관점에서 논의되었다. Educational problems in Korea have been continuously being deepened and expanded. A system of learning consultation is a new educational movement initiated by KEPA(Korean Educational Psychology Association). The purpose of this article was to overlook the roles and tasks of KEPA in the management of this system. First, the roles were overlooked in view of beginning, administration, evaluation, and bridging. Although the system of learning consultation formally began in late 2011, the KEPA had shown a consistent interest in it for several years. KEPA should administer the learning consultation system with quality control. For the quality control, evaluations are needed on the performance of learning consultants. For the success of learning consultation movement, KEPA should act as a bridge connecting all the persons and institutes interested in learning problems. Second, the tasks of KEPA were overlooked in terms of development, enrichment, connection, and creation, KEPA is needed to incessantly develop the contents and methods of learning consultation. As an academic organization, KEPA should actively study about learning consultation in academic ways. KEPA should search a reasonable way to connect tracks of learning consultation with curriculums of graduate schools. KEPA should pay a great effort to create the earning jobs appropriate for the certificate of learning consultant. The last part of this article was filled with the feature of learning consultation system which KEPA ought to pursue.
교실 내 소수집단으로서 다문화 배경 학습자를 위한 교육심리학의 역할
장인실(Insil Chang) 한국교육심리학회 2016 敎育心理硏究 Vol.30 No.4
본 연구는 교실 내 소수집단으로서 다문화 배경 학생들을 위한 교육심리학의 역할을 파악하는 것이 목적이다. 이를 위하여 다문화교육의 개념과 영역, 연구 동향을 살펴보고, 교육심리학의 학문 영역과 관련하여 다문화교육에서 교육심리학의 역할을 고찰하였다. 연구자가 제안하는 다문화교육에서 교육심리학의 역할은 여섯 가지이다. 첫째, 교육심리학은 다양한 문화적 특색을 지닌 다문화가정과 자녀에 대한 개인차 연구가 필요하다. 특히, 교육심리학에서의 이들에 대한 연구는 교육심리학의 학문적 성격을 반영하여 질적 연구보다는 양적 연구 방식으로 실시하여 다른 연구 분야와의 차별성을 둔다. 둘째, 양적연구를 위해서는 측정도구 개발에 대한 연구가 우선시 되어야 한다. 특히나 대부분의 다문화교육 관련 측정도구가 외국의 것을 번안하여 사용하고 있으므로 한국 실정에 맞는 측정도구 개발이 요구된다. 셋째, 다문화가정 자녀 발달에 대한 연구가 필요하며, 특히나 교육심리학적인 측면에서 그들의 언어 발달에 관한 연구가 중점되어야 할 것이다. 넷째, 사회·정서발달과 관련하여 자아개념, 자아존중감 뿐 만 아니라 다문화가정 자녀의 정체성 발달에 대한 심도있는 연구가 행해져야 한다. 다섯째, 교실 내 다문화 배경 학습자를 위한 교수학습의 변화에 대한 연구이다. 문화적으로 적합한 교육법과 문화반응 교수법을 이론적 측면이 아닌 어떻게 교실 내에서 실현하여야 하는가에 대한 실제적 연구가 요구된다. 마지막으로 평가와 관련하여 다문화가정 학생을 위한 평가 방법의 하나로 참평가를 소개하였다. 참평가가 한국 교실에서 어떻게 실시하여야 하는지에 대한 구체적인 연구가 필요하다. The purpose of this study is to identify the role of educational psychology for students of multicultural backgrounds, understood as a minority group in classrooms. My effort is geared towards the concept and classification of multicultural education, as well as research trends, and based on the research areas of educational psychology, it"s role was contemplated in multicultural education. The results of this study proposes six roles. First, the studies on individual differences exhibited by children of multicultural backgrounds are required in applying educational psychology, with a variety of characteristics to be considered. In particular, more emphasis needs to be placed on the quantitative side of the educational psychology research than its qualitative aspects. Second, more research endeavors need to be channeled toward the development of specific measurement tools. For the most part of measures in researches, the tools used are those adapted from cases abroad, which calls for developing tools that are specific to the circumstances in Korea. Third, among other development areas, the aspects of language development of multicultural pupils must be integrated into educational psychology research. Fourth, other than the concept of one’s self-concept and self-esteem, the question of identity should also be stressed. Fifth, changes in teaching courses concerning learners from multicultural backgrounds in classrooms need to be considered. More practical approach is required in applying ‘culturally relevant pedagogy’ and ‘culturally responsive teaching’ more to works done in classrooms than in theory. Lastly. the present study introduces the notion of ‘authentic evaluation’ as a criterion of evaluation designed to be applied to multicultural pupils. More practical and concrete research seem to be required to this effect.
김정섭(Jung Sub Kim) 한국교육심리학회 2010 敎育心理硏究 Vol.24 No.1
교육심리학자들은 교육현장에서 요구하는 유용한 지식을 창출하기 위해 연구와 실천을 새롭게 접목할 필요가 있다. 본 연구의 목적은 교육심리학자들이 연구를 수행하는 것뿐만 아니라 연구 결과를 교육현장에 적용하는 데에도 관심을 가져야 하는 이유와 그 방법을 검토하는 것이다. 다양한 교육심리학자들의 연구를 검토한 결과, 교육심리학은 연구와 실천을 동시에 강조하는 학문이며 교수학습과 관련된 다양한 내용을 연구하는 학문임이 밝혀졌다. 또한 교육심리학자는 연구뿐만 아니라 교수, 서비스, 컨설팅도 수행해야 한다는 것을 알 수 있었다. 특히 영국의 교육심리학자들은 학교심리학자들처럼 학교에서 다양한 컨설팅을 수행하고 있다는 것이 여러 문헌을 통해 밝혀졌다. 따라서 한국의 교육심리학자들도 학교심리학과 학습컨설팅에 더 많이 관심을 가질 필요가 있다. It is necessary for educational psychologists to link research to practice to create useful pedagogical-content knowledge. The purpose of this study is to find some reasons why educational psychologists need to be interested in the applications of psychological knowledge into the classroom and to review a method that educational psychologists can adopt while implementing theories in educational settings. According to several educational psychologists and literatures, it is evident that educational psychology in nature emphasizes both research and practice. Also it is clear that educational psychology as a field of study has a broad area of research topic. The roles of educational psychologists include teaching, service, and consulting at schools as well as conducting research. Especially it is found through literature review that educational psychologists of United Kingdom, like school psychologists of USA, are conducting consultation at schools. So I would like to argue that Korean educational psychologists have to pay attention to both school psychology and learning consultation.
하대현(Dae Hyun Ha) 한국교육심리학회 2010 敎育心理硏究 Vol.24 No.1
이 논문의 목적은 교육심리학이 심리학을 교육에 적용하는 응용심리학이란 관점을 넘어서 전문직을 실천할 수 있는 잠재력을 살펴보고, 교육심리학의 전문직 서비스 내용을 찾아 학문의 후속 세대를 위해 대학원 전공 과정에서 어떻게 훈련시켜야 하는지를 논의하는 것이었다. 이런 목적 아래 논문에서는 먼저 교육심리학의 학문적 성격과 진로를 개관했다. 다음에 교육심리학의 성격 특징과 관련해 교육심리학이 전문직 서비스를 실천할 수 있는 자격을 갖추고 있는지, 어떠한 전문직 서비스를 실천할 수 있는지를 논의했다. 그 다음에는 대학원 교육과정에서 학생들에게 무엇을 어떻게 훈련시켜야 하는지를 논의했으며, 마지막으로 우리나라 상황에서 전문직 실천을 위해 고려해야 할 점과 향후 과제로 학문에 대한 형성평가, 타학문과의 중첩성, 자격증 수여, 교육 개혁에서의 교육심리학자의 역할, 대학원 교육과정 구성의 주제를 제언했다. The purposes of this paper were to examine the potential for the field of educational psychology to move beyond `psychology-applied-to-education` to develop a unique professional practice components and discuss how to train graduate students to practice professional services through a graduate program in educational psychology. In this paper, I first presented the nature of educational psychology and outlined career opportunities for educational psychologists. Second, I discussed if educational psychology qualifies as a profession and offered consulting with school as an example of professional service of educational psychology. Third, I discussed the content of a graduate program identified as `core content` required for professional practice. Fourth, I suggested several issues and future tasks be considered when Korean educational psychologists would intend to practice professional services in their sociocultural settings. Included in the issues were (1)need of various formative evaluations for the discipline, (2)overlapping nature with other disciplines, (3)appropriateness for educational psychology to move in the direction of the graduate program with respect to national licensure, (4)roles of educational psychologists in educational reform, (5)need of fixed core curricula in the graduate program designed to train practitioners. Finally, I concluded that the members of the discipline have to reach sufficient consensus on the fixed core curricula and a body of common knowledge to foster the development of the competencies required for professional practice.
『교육심리연구』의 지식네트워크 분석: 연구주제와 연구자, 연구대상, 연구방법 간의 구조적 관계를 중심으로
안연선(An, Yeonseon),송재홍(Song, Jaehong) 한국교육심리학회 2020 敎育心理硏究 Vol.34 No.4
본 연구의 목적은 키워드 네트워크 분석을 통해 『교육심리연구』의 연구주제와 연구자, 연구대상, 연구방법 간의 이원-모드 지식네트워크와 연구주제별 에고 지식네트워크를 탐색하는 데 있다. 본 연구에서는 한국교육심리학회가 발간한 학술지『교육심리연구』의 창간호(1987년)부터 제33권(2019년)까지에게재된 논문 중 986편의 논문에서 연구주제, 연구자, 연구대상, 연구방법의 키워드를 추출․정제하고 이원-모드 지식네트워크, 다차원 속성의 에고 지식네트워크를 구성하여 이를 분석하였다. 자료 분석 및 시각화에는 NetMine 4.4가 활용되었다. 연구결과『교육심리연구의 이원-모드 지식네트워크는 특정 연구주제·연구자·대상·방법을 중심으로 연구가 수행되는 무척도 네트워크의 속성을 보이고 있었다. 노드 중심성 분석 결과, 특정 연구주제는 ‘학업성취’, ‘창의성’, ‘자기효능감’, ‘성취목표지향’, ‘지능’ 등으로 나타났고 특정 연구자는 ‘AY/K’, ‘EJ/L_2’, ‘SI/K’, ‘SD/L’, ‘ES/M’ 등으로 나타났다. 특정 연구대상은 ‘중등’, ‘초등’, ‘대학(원)’으로 등으로, 특정 연구방법은 ‘구조모형’, ‘인과비교’, ‘회귀분석’ 등으로 나타났다. 연결강도 분석 결과『교육심리연구』의 이원-모드 지식네트워크에서는 연구주제와 연구자, 연구대상, 연구방법 간에 뚜렷한 선호 관계가 존재했다. 마지막으로 에고 지식네트워크 분석 결과 지식네트워크에서 핵심적인 지위를 차지하는 ‘학업성취’, ‘창의성’, ‘자기효능감’ 등의 주제는 많은 연구자, 다양한 대상, 다양한 방법으로 연구되고 있음이 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 『교육심리연구』의 연구구조의 특징, 본 연구의 의의와 한계, 향후 연구과제가 논의되었다. The purpose of this study was to examine the research structure of educational psychology by exploring the 2mode knowledge networks and ego networks of “The Korean Journal of Educational Psychology” using keyword network analysis. Research topics, authors, subjects, and method keywords were extracted and refined from 986 papers published in “The Korean Journal of Educational Psychology” between 1987 and 2019 (from Vol 1, Issue 1, through Vol 33, Issue 4). These keywords formed 2-mode knowledge networks and ego networks and these networks were analyzed. NetMine 4.4 was used for data analysis and visualization. As a result of node-centrality analysis, in these knowledge networks, ‘academic achievement’ ‘creative’, ‘self-efficacy’, ‘achievement goal orientation’, ‘intelligence’, ‘AY/K’, ‘EJ/L_2’, ‘SI/K’, ‘SD/L’, ‘ES/M’, ‘middle and high school student’, ‘elementary school student’, and ’university student’ had important positions. As a result of the strength analysis, there was a strong relationship between the research topics, the research authors, the research subjects, and the research methods in the 2-mode knowledge networks. Finally, the analysis of ego networks confirmed that topics such as ‘academic achievement’ and ‘creativeness’, which occupied a key position in the knowledge network, were being studied with many authors, various subjects, and various research methods. Based on these research results, several implications, suggestions and limits of this study were discussed.
대학상담자가 심리검사 수행에서 겪는 어려움과 교육요구에대한 탐색적 연구
조은이,박애실,민예슬 한국상담심리교육복지학회 2023 상담심리교육복지 Vol.10 No.6
본 연구는 대학상담자가 심리검사의 선택, 실시 및 채점, 해석, 결과 작성 및 전달 과정에서 겪는어려움과 교육요구를 탐색하였다. 이를 위해 총 41명의 대학상담자를 대상으로 설문을 실시하였고,CQR-M을 활용하여 분석하였다. 그 결과, 심리검사 수행과정에서의 어려움으로 내담자에게 적절한검사를 판단하기가 어려움, 온라인 심리검사의 증가로 인한 혼란, 투사검사 및 지능검사 실시의 어려움, 검사결과의 통합적 해석이 어려움, 해석상담의 어려움 등 18개의 범주와 43개의 하위범주가도출되었다. 그리고 심리검사 수행에 대한 교육요구로 사례에 적합한 심리검사 선택방법에 대한 교육, 투사검사 및 지능검사의 실시 및 채점에 대한 교육, 심리검사 결과의 통합적 해석에 관한 교육,해석상담 교육 등 13개의 범주와 37개의 하위범주가 도출되었다. 이러한 결과를 토대로 상담자의심리검사 활용 역량 증진을 위해 고려할 교육의 내용과 방향에 대해 논의하였다. This study explored the difficulties and educational needs that university counselors encounterin the process of selecting, conducting, scoring, interpreting, and delivering psychologicalassessment. A total of 41 university counselors were surveyed and analyzed using CQR-M. As aresult, 18 categories and 43 subcategories were identified for difficulties in performingpsychological assessment, including determining appropriate tests for clients, confusion due tothe increase in online psychological tests, conducting projection/intelligence tests, integratinginterpretation of test results, and difficulty in interpretation counseling sessions. In addition, 13categories and 37 subcategories were derived for educational needs concerning psychologicalassessment, including selecting suitable psychological tests for each case, implementing andscoring projection/intelligence tests, integrating test results, and interpretation counselingsessions. Based on these results, the content and future direction of educational initiatives aimedat enhancing counselor psychological assessment ability were discussed.
키워드 네트워크 분석을 통한 '교육심리연구'의 지식구조 탐색
안연선,정경미,송재홍 한국교육심리학회 2020 敎育心理硏究 Vol.34 No.2
The purpose of this study was to find out the knowledge structure of the research contained in “The Korean Journal of Educational Psychology” using the keyword network analysis method. A total of 5,187 key words were extracted from 1,108 papers published in “The Korean Journal of Educational Psychology.” The extracted key words were analyzed using NetMiner 4.0 and Ucinet 6.0. To check the overall knowledge structure, the structural attributes of the entire network, the centrality of major key words, and a cluster analysis were conducted and visualized. The same analysis was performed repeatedly in 10-year cycles to identify changes in the knowledge structure by time. The result of the overall analysis showed that the central key words were “achievement,” “self-efficacy,” “validation of test/scale,” “gender difference,” “development of test/scale,” “cognition,” “creativity,” “development trend(age difference),” “SEM,” “goal orientation,” “self-regulation learning,” “emotion,” and “intelligence.” In addition, the cluster analysis showed that the core subjects in the study of educational psychology were “academic achievement and motivation” and “development and validation of test/scale.” On the other hand, a period-by-time analysis found constant change in the knowledge structure of the “The Korean Journal of Educational Psychology” in terms of the central key words and development by period. Based on these findings, implications for future research were presented. 본 연구는 키워드 네트워크 분석방법을 통해 교육심리연구의 지식구조와 시기별 동향을 탐색하는 데 목적이 있다. 연구자는 한국교육심리학회가 발간한 학술지 『교육심리연구』의 창간호(1987년)부터 제33권(2019년)까지 게재된 총 1,156편의 논문 중 연차학술대회 주제발표 및 토론을 제외한 1,108편에서 5,187개 키워드를 추출하였으며, 정제과정을 거친 후 출현빈도 6회 이상인 157개 키워드를 대상으로 전체 및 시기별 네트워크의 구조적 속성, 중심성, 클러스터 분석을 실시하고 주요 결과를 시각화하였다. 분석 시기는 초기(1987〜1999년), 중기(2000〜2009년), 후기(2010〜2019년) 세 시기로 구분되었으며, 자료 분석은 NetMine 4.0, Ucinet 6.0 프로그램을 이용하여 수행되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 『교육심리연구』 지식구조의 속성은 전반적으로 하위지식 간 연결성이 높고 동시에 다른 하위지식과도 짧은 경로로 도달할 수 있는 역동성을 갖고 있다. 둘째, 중심 키워드는 학업성취, 자기효능감, 검사/척도개발 및 타당화, 성별차, 인지, 창의성, 발달경향(연령차), SEM, 성취목표지향, 자기조절학습, 정서, 지능 등이며, 시기별로 약간의 변화가 나타나고 있다. 셋째, 『교육심리연구』의 핵심 연구 주제는 학습동기 및 학습전략과 학업성취의 관련성 영역, 양육환경과 정서 및 기본심리욕구의 관련성 영역, 자아개념의 발달 및 성별차에 관련된 영역, 학습동기와 학교적응의 관계를 규명하고 이에 필요한 측정도구의 개발 및 타당화에 관련된 영역, 지능과 창의적 문제해결에 관련된 영역 등 5개 군집을 이루며, 시기별로 약간의 차이가 있다. 이러한 연구결과를 바탕으로, 연구자는 『교육심리연구』의 지식구조에 대한 전반적인 특징과 시기별 변화 양상, 연구의 의의와 한계, 향후 연구과제 등에 대하여 논의하였다.