초ㆍ중ㆍ고교「2009 개정 사회과 교육과정」적용에 따른 사범대학 일반사회교육과 교육과정 분석 및개선방안 연구 - ‘공주대학교 사범대학 일반사회교육과 교육과정’을 중심으로 -

박은종(Park, Eun-jong) 공주대학교 교육연구소 2013 교육연구 Vol.27 No.2

전 세계가 일일 생활권이자 다문화 사회인 현대 사회는 세계화 정보화ㆍ전 문화ㆍ다양화 사회이다. 아울러 지식기반사회, 지식 정보화 사회이기도 하다. 시ㆍ공간적 상호작용이 활발한 가운데, 지식과 정보가 폭증하고 사회 구성원인 인간들의 역동적인 활동이 사회를 이끄는 시대인 것이다. 교육은 사회 변화를 이끄는 기제이고 원동력이다. 인간의 바람직한 변화를 지향하는 교육은 교육과정(curriculum)으로 구현된다. 학교 교육은 학교 교육과정으로 학교 현장에서 편성ㆍ운영되고 실천된다. 즉 교육과정은 단위 학교의 다양화된 자율적ㆍ창의적인 교육 설계도이자 이정표이다. 본 연구는 2011학년도부터 전국의 일선 초ㆍ중ㆍ고교에 연차적으로 적용되고 있는 ‘2009 개정 사회과 교육과정’의 내용을 바탕으로 하여, 교사 양성 대학으로서 목적 대학인 사범대학 일반사회교육과 교육과정을 분석하여 바람직한 교육과정의 개선 방안을 모색하고자하는데 목적이 있다. 특히 교원 양성대학인 사범대학 일반사회교육과의 교육과정과 졸업생들이 향후 졸업 하여 근무할 중등학교의 사회과 교육과정의 연계성을 모색하고자 하는 데근본적인 목적이 있다.2009 개정 사회과 교육과정에 견주어 공주대학교 사범대학 일반사회교육과 교육과정을 분석한 결과, 첫째, 교과교육학에 비하여 교과내용학의 비율이 매우 높았으며, 둘째, 교육교육학 측면에서 사회과교육의 교육사와 사회 교육과정, 교육내용학 측면에서 문화인류학 영역의 교과목이 소홀히 취급되고 있었으며, 셋째, 교과교육학과 교과내용학의 이수 학년 구분 비교 측면에서 교과교육학의 이수 학년을 좀 더 하향하고, 제4학년은 교사임용시험 준비등 취업 준비를 위해 교과내용학 이수 부담을 감축하는 방향을 모색하는 것이 바람직하리라고 사료되고 있다. 결국, ‘2009 개정 사회과 교육과정’의 특징인 교과군제, 학년군제, 집중이수 제, 창의적 체험활동과 연계된 사회과교육을 활성화하기 위해서는 교원 양성 대학인 사범대학의 일반사회교육과 교육과정이 초중고교 사회과 교육과 정과 연계된 바람직한 방향으로 개정, 개편되어야 할 것이다. The study for analysing and improving for Elementary, middle and high school, “2009 revision of the social studies curriculum,” according to the applicable College of Education and society in general education curriculum -The study of ‘the curriculum of  department of social studies education at the college in Kongju National University’- World daily life and globalization, informatization specialized and multicultural society, modern society diversified society. In addition, knowledge-based society, knowledge and information society is Society, the explosion of knowledge and information, and the time and spatial interaction among the active, vibrant members of society, humans activities led era. Mechanisms driving social change, education is the driving force. Desirable changes in human-oriented education, the implementation of the curriculum. School education into the school curriculum is organized in the schools, and operating practices. Diversified autonomous unit of the school curriculum, and creative education blueprint is a milestone. This study based on the school year from 2011 2009 revision of social studies curriculum contents of the frontline elementary, middle and high school that are applied to the annual teacher training college, as the purpose of the University College of Education society in general education and curriculum analysis desirable to seek ways to improve curriculum aims. In particular, the fundamental purpose is to teacher training college, College of Education and society in general education curriculum and graduates of the future as a graduate of a secondary school to work to explore the linkage of the social studies curriculum. Second, analysis, Kongju National University, College of Education and society in general education curriculum, compared to the 2009 revision of the social studies curriculum than pedagogical First, Curriculum Studies ratio is very high, and aspects of social studies education in the history of education, Education Studies and Social Education cultural anthropology of the area in terms of science content courses, training courses were being neglected, crane completion of grade sensitive comparison in terms of pedagogical and curriculum content, pedagogical completion of grade downward and a little more, a fourth grade teacher employment examination desirable and job readiness preparation for seeking a direction to reduce the burden on the completion of Curriculum Studies .

시,도 교육연수원 원격연수 운영 프로그램 평가 분석 및 개선방안 연구

박은종 ( Eun Jong Park ) 충남대학교 교육연구소 2006 교육연구논총 Vol.27 No.1

세계화ㆍ정보화 시대의 바람직한 민주 시민교육 방향 모색

박은종(Park Eun Jong) 공주대학교 교육연구소 2007 교육연구 Vol.21 No.-

우리가 사는 21세기는 세계화ㆍ정보화 시대이다. 전 세계가 일일생활권이 된 지구촌 사회에서는 세계인 모두가 민주 시민으로서의 자질과 태도를 함양하여야 한다. 본 연구는 세계화ㆍ정보화 시대에 사회 구성원들이 민주 시민으로서 생활하는데 필요한 민주 시민 교육의 방향을 모색하는데 목적이 있다. 따라서, 한국 교육의 현실을 바탕으로 민주 시민 교육의 현황을 분석하고, 새로운 민주 시민 교육의 나아갈 방향을 고찰하였다. 세계화ㆍ정보화 시대인 21세기 민주 시민 교육이 나아갈 바람직한 방향은 사회과학과 선택 과목 강화, 법 교육 강화, 지역 사회 참여 및 봉사 활동 활성화, 비판적 사고 및 합리적 판단, 사회 문제 연구, 세계의 상호 의존 및 다문화 교육 강화, 민주적 학교 환경 조성, 정보화 능력 및 정보 윤리 교육 등이 강화 되어야 할 것이다. 특히, 21세기 민주 시민 교육은 지구촌 사회를 주도하는 세계 시민 교육으로 더욱 내실 있게 확산되어야 할 것이다. The 21st century is an era of globalization and information. The world is now a global village, a living space of a day in which everyone should be cultivated as citizens of the free world. This study is aimed for finding the direction for the citizenship education which is necessary for them to live in this global world. Therefore, I tried to analyze the current circumstances of the education for the citizens through the reality of the Korean education and also to consider the direction of the education for the people. After all, the education for the cultivation of the citizenship education should be focused on the way that can help the people to be poised for the decent and sound attitude, and to improve their various abilities. The modern society demands the teachers to pay more attention to the education discussed above, and to try their best to achieve the goal for the better future. Especially, 21st century’s citizenship education should be widely publicized to open another chapter for the cosmopolitan education all over the world which will lead our global society.

교과 교육 차원에서의 바람직한 사회과 통합 교육의 방향 모색

박은종(Park Eun Jong) 공주대학교 교육연구소 2008 교육연구 Vol.22 No.-

현대 사회는 지식 기반 사회, 세계화ㆍ정보화 사회이다. 사회 변화와 발전이 화두(話頭ㆍkey word)인 현대 사회에서는 인간의 다양한 생활 속에서 사회적 문제와 사회적 상황이 발생하기 마련이다. 이와 같은 현대 사회의 교육에서는 교과 교육이 크게 강조되고 있다. 아울러, 사회적 변화와 다분기화(多分岐化)로 인하여 교과에서의 통합(integration) 교육이 요구되고 있다. 교과 교육 차원에서의 사회과 통합 교육은 복잡다단한 사회적 문제와 상황을 토대로 한다. 사회과 통합 교육의 유형은 보다 새롭고 의미 있는 종합을 모색하는 간학문적 통합(interdisciplinary integration), 학문의 독립성과 종합성을 강조하는 다학문적 통합(multidisciplinary integration), 문제 해결 과정 중심의 탈학문적 통합(extradisciplinary integration) 등으로 구분한다. 미래 사회과 교육에서의 통합 교육의 접근 방향은 개념 중심 통합, 사회 문제 중심 통합, 요소(strandㆍ스트랜드) 중심 통합 등이 적절하게 연계되어야 한다. 사회과 통합 교육은 사회 변화와 사회적 사실을 적절하게 수용하고, 미래 사회의 주인공인 학생들에게 다양하고도 통합적 인식과 고급 사고력(high level thinking) 신장을 지향하고 있다. The modern society is knowledge-based society, age of globalization, and information-oriented society. It is a matter of course that various social situations happen in our various lives of the modern society in which social changes and developments are key words. In such a modern society, subject matter education is very emphasized. Also, integration-education is stressed in the subject according to social changes and divergence. Integration-education at the subject matter education is based on complicated social problems and situations. Integration-education in social studies is divided into 3 types: interdisciplinary integration which seeks newer and more meaningful integration, multidisciplinary integration which stresses academic independence and integration, and extra-disciplinary integration which is centered on the problem solving processes. The desirable direction of integration education in future social studies education is that concept-centered integration, social problem-centered integration, and strand-centered integration are properly linked with one another. Integration education in social studies appropriately accept social changes and social facts, and aims to enhance integrative recognition and high level thinking of students in the future.

세계화 시대에 바람직한 한국의 다문화 교육 방향 모색

박은종(Park Eun Jong) 공주대학교 교육연구소 2010 교육연구 Vol.24 No.-

우리가 살고 있는 21세기 현대 사회는 지식 기반 사회, 세계화ㆍ정보화 사회이다. 최근 우리나라는 사회 변동과 함께 빠르게 지구촌 사회, 다문화 사회로 진입하고 있다. 이제 우리는 학교, 직장, 각종 집회, 공공 장소 등 주변에서 심심찮게 외국인들을 만나고 있으며 이들과 상호작용을 하는 생활을 하고 있다. 본 연구는 이와 같은 세계화 시대에 바람직한 우리나라의 다문화 교육의 방향을 모색하는데 목적이 있다. 따라서 다문화 교육에 대한 세계적인 흐름과 방법을 개관하고 우리나라의 다문화 교육에 나아갈 방향에 대해서 고찰하였다. 21세기 세계화 시대의 한국 다문화 교육은 한국적 다문화 모델을 정립하고, 전 국민과 교육공동체 모두가 함께 참여하는 시스템 속에서, 배려의 문화를 실천하는 가운데, 보다 창의적인 방향으로 전개되어야 할 것이다. 즉, 21세기 세계화 시대의 한국 다문화 교육은 교육공동체를 포함한 전 국민들의 관심과 배려, 그리고 동참 속에서 이루어져야 한다. 따라서 우리 모두는 다문화 교육 대상인 학생들에게 ‘우리’라는 동질감을 느끼게 해주고 모든 교육과정과 교육 활동에 적극적으로 참여하도록 배려해 주어야 한다. 특히 세계화 시대의 한국 다문화 교육은 초ㆍ중ㆍ고교와 대학교 등 학교와 교원 등 교육자들만의 책임과 전유물이 절대 아니라는 점을 명심하고 수행하여야 할 것이다. 진정으로 바람직한 세계화 시대의 다문화 교육은 국민 모두가 참여하고, 교육공동체 모두가 한 마음 한 뜻으로 힘을 모아 함께 나아가는 ‘동반자의 길’에서 보다 더 알찬 성과를 기대할 수 있다는 점을 유념해야 할 것이다. The modern society is knowledge-based society, age of globalization, The 21st century is an era of globalization and information We live in a modern society, knowledge-based society, globalization is information global society. Recently Korea has rapidly entered into a multicultural society. Now we have school, work, and various meetings, including public spaces around the time of interaction with foreigners is a lifestyle. The research in this age of globalization, a good country to explore the direction of multicultural education purposes. Therefore, the global flow of multicultural education and the way in opening the country to move in the direction of multicultural education was about gochal. 21st century era of globalization, multicultural education in Korea and a Korean cultural model formulation, I have all of the people and the educational community to participate in the system, to practice the culture of care, and more creative direction will be deployed. In other words, the era of globalization in the 21st century, South Korea, including multicultural education and the education community, I care and care of the people, and join in should be done. Therefore, multicultural education, we target all students, we called to tell me feel a kinship with all the training courses and educational activities to participate actively in the care, should give. Multicultural education in the era of globalization, especially South Korea, middle schools, including middle and high school and college educators and teachers as well as own responsibility and in charge never mind that we will have to be done. Multicultural education in the era of globalization really good all the people involved, and all of the educational community together with one heart and one with the power to go on to mean ‘way of partnership’, more than you can expect substantial progress will have to keep in mind.

단일 음원 노래에서 음표의 조합 규칙을 이용한 마디 위치 찾기

박은종(En-Jong Park),신송이(Song-Yi Shin),이준환(Joon-Whoan Lee) 한국콘텐츠학회 2009 한국콘텐츠학회논문지 Vol.9 No.10

본 논문은 한 마디 내에서 나타나는 음표들을 조합했을 때 규칙적인 배수관계가 있음을 이용하여 단음으로 구성된 노래에서 정확하게 마디 위치를 찾는 방법을 제안한다. 제안된 방법에서는 먼저 노래의 개별음의 길이들을 찾아내고, 이들 개별음 길이들의 배수관계를 적용한 규칙들을 이용한다. 이렇게 찾아진 마디정보는 자동 음악 채보 시스템의 사전 정보로 활용될 수 있는 박자 및 빠르기 등을 위한 원천적인 정보를 추출하는데 활용될 수 있다. 남성 및 여성의 단음으로 구성된 12곡의 노래들에 대한 실험 결과 1곡을 제외한 11곡 노래들의 마디위치를 정확히 검출 했으며, 이렇게 찾은 마디 정보와 음악적 이론을 이용하여 곡의 박자 및 빠르기 정보 등을 추출할 수 있다. There exist some regular multiple relations in the intervals of notes when they are combined within one measure. This paper presents a method to find the exact measure positions in monophonic song based on those relations. In the proposed method the individual intervals are segmented at first and the rules that state the multiple relations are used to find the measure position. The measures can be applied as the foundational information for extracting beat and tempo of a song which can be used as background knowledge of automatic music transcription system. The proposed method exactly detected the measure positions of 11 songs out of 12 songs except one song which consist of monophonic voice song of the men and women. Also one can extract the information of beat and tempo of a song using the information about extracted measure positions with music theory.

세계화 시대에 바람직한 한국 민주시민교육 접근 방법 탐색

박은종 ( Eun Jong Park ) 충남대학교 인문과학연구소 2007 인문학연구 Vol.34 No.1

시·도 교육연수원 원격연수 운영 프로그램 평가 분석 및 개선방안

박은종(eun jong Park) 공주대학교 교육연구소 2006 교육연구 Vol.20 No.-

본 연구는 시·도 교육연수원에서 운영하고 있는 원격 연수 프로그램 평가에 대한 개선 방안을 탐구하고자 하는데 초점을 두고 있다. 따라서 본 연구는 교육 연수원의 연수에 참여한 일선 학교 현장 교사들의 반응을 중심으로 프로그램 평가의 결과를 분석하여 바람직한 평가 방안을 모색하는데 근본적 목적이 있다. 본 연구는 연수기간의 적절성, 연수시스템의 편리성, 교육과정 편성의 적절성, 교과목 구성의 충실성, 평가 방법의 타당성 등 5개 대영역에 걸친 15개 세부 문항으로 구성된 질문지를 개발하여 이를 분석하여 전체적인 빈도와 경향을 해석하여 결론을 도출하였다. 질문지를 수집하여 연수의 설계면, 운영면, 성과면 등 3 영역으로 구분하여 분석하였다. 연구의 결과, 현행의 원격연수 프로그램과 운영 시스템이 설계면, 운영면, 성과면 등 전반에 걸쳐 대체로 긍정적인 것으로 나타났다. 다만, 앞으로 원격연수가 더욱 활성화되고 효과적으로 운영되기 위해서는 다양한 평가 방법 개발, 종합적·즉시적인 피드백 고려, 온라인 시스템 환경에 대한 지속적인 평가가 모색되어야 할 것으로 분석되었다. 아울러, 교육과정 개발과 평가의 체계적 방안, 원격 연수 운영의 서비스 평가 등도 개선되어야 할 것이다. This study focused on the exploration of the new devices about the Distant Learning (DL) Programs, which are run by cities and provinces’ education centers. So, this study, with the response of the current teachers who took part in training at the education center, basically aimed to evaluate the result of the program and reviewed an analysis of the desirable evaluation devices. This study has been developed by the use of a questionnaire which consists of 15 detailed questions in 5 project areas such as the training period’s appropriateness, the convenience of the training system, the appropriateness of curriculum organization, the accuracy of textbook content, and the adequacy of the evaluation method. The study also analyzed and interpreted their frequency and tendency, which led to the conclusions. According to the study result, it showed that the current DL program and the running system is positive on the whole, but for a more active and effective DL, the development of various evaluation methods, the consideration of comprehensive and directed feedback, and the continual evaluation of the online system environment should be considered. Also, the systematic device of curriculum development and evaluation and the service evaluation of the DL process should be revised.

‘2007년 개정 사회과 교육과정’에 따른 사범대학 일반사회교육과 교육과정 분석 및 개선방안 연구

박은종(Park Eun jong) 공주대학교 교육연구소 2009 교육연구 Vol.23 No.-

현대 사회는 세계화 정보화ㆍ전문화ㆍ다양화 사회이다. 아울러 지식기반사회, 지식 정보화 사회이기도 하다. 지식과 정보가 폭증하고 사회 구성원인 인간들의 역동적인 활동이 사회를 이끄는 시대인 것이다. 본 연구는 2009학년도부터 일선 초ㆍ중ㆍ고교에 연차적으로 적용되는 ‘2007년 개정 사회과 교육과정’의 내용을 바탕으로 하여, 교사 양성 대학으로서 목적 대학인 사범대학 일반사회교육과 교육과정을 분석하여 바람직한 교육과정의 개선 방안을 모색하고자하는데 목적이 있다. 이와 같은 목적 아래 본 연구에서는 ‘2007년 개정 사회과 교육과정’을 분석한 토대 위에서 공주대학교 사범대학 일반사회교육과의 교육과정을 교과교육학과 교과내용학의 구분 비교, 교과교육학과 교과내용학의 영역별 구분 비교, 교과교육학과 교과내용학의 이수 학년별 구분 비교 등을 준거로 하여 분석하였다. 분석의 결과, 2007년 개정 사회과 교육과정에 견주어 공주대학교 사범대학 일반사회교육과 교육과정은 첫째, 교과교육학에 비하여 교과내용학의 비율이 매우 높았으며, 둘째, 교육교육학 측면에서 교과 교육의 교육사, 교육내용학 측면에서 문화인류학 영역의 교과목이 소홀히 취급되고 있었으며, 셋째, 교과교육학과 교과내용학의 이수 학년 구분 비교 측면에서 교과교육학의 이수 학년을 좀 더 하향하고, 제4학년의 교과내용학 이수 부담을 감축하는 방향을 모색하는 것이 바람직하리라고 사료되고 있다. 결국, ‘2007년 개정 사회과 교육과정’의 기본 정신인 학생 중심 교육, 역사 교육 강화, 한국 정체성 교육 강조 등을 구현하기 위해서는 교원 양성 대학인 사범대학의 일반사회교육과 교육과정이 바람직한 방향으로 개정, 개편되어야 할 것이다. Modern society is the age of the globalization, the information-oriented, the specialization, and the diverse society. In addition, It is a knowledge-based and knowledge, information-oriented society. It is the era of knowledge and information to soar. These days, dynamic activities are required. This studies are for improving desirable curriculum to analyze the curriculum of department of social studies education at the college of education. And it is based on “2007 Revision Social Studies Education Curriculum” that would be applied to a primary, middle and high school from the year of 2009. For the studies, I analyzed the curriculum of department of social studies education at the college of education in the Konju University. I compared the subject pedagogics and the subject contents, the area of subject pedagogics and the area of subject contests, and the grade of subject pedagogics and the grade of the subject contents. Analysis of the results are as follows: The subject contents have higher percentage than the subject pedagogics. And the subject of ‘history of education’ and ‘cultural anthropology’ are treated badly. And then I think that the grade for the subject pedagogics should be lowered and the subject contents for the seniors are too much. Finally, the curriculum of department of social studies education should be revised in good direction. That’s the way to make education of student-centered, history education reinforcement, South Korea identity-based on “2007 Revision Social Studies Education Curriculum”.

데이터 트래픽 증가에 따른 백홀 전달망 성능 향상에 관한 연구

박은종(Park Eun Jong),김효곤(Kim Hyo Gon) 한국통신학회 2011 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.2011 No.2