타액선 질환의 조영촬영법과 방사성동위원소 스캔법을 이용한 임상적 연구

박윤경,이상래,황의환,Park Yun-Kyoung,Lee Sang-Rae,Hwang Eui-Hwan 대한영상치의학회 1999 Imaging Science in Dentistry Vol.29 No.1

The purpose of this study was to established the characteristic radiographic features in salivary gland diseases by means of sialography and scintigraphy. Sialograms and scintigrams with diseases of salivary gland were examined. In this group were 5 salivary stones, 14 sialadenitis, 17 Sjogren's syndromes and 8 benign tumors. The obtained results were as follows; 1. In the configuration of the shape of main duct, those revealed that modified curvilinear and curvilinear types were predominant in Sjogren's syndromes but reverse sigmoid and angular types were in sialolithiasis and sialadenitis combined with sialodochitis. 2. In the configuration of the course of main duct, those revealed that smooth types were predominant in sialadenitis and irregular types were predominant in Sjogren's syndromes and benign tumors and irregular types were seen in all salivary stones and sialadenitis combined with sialodochitis, 3. In the type of intraglandular pattern, those revealed that destructive changes of salivary duct system and parenchyma were severe in sialadenitis and salivary stones and predominantly severe in Sjogren's syndromes. 4. The function of salivary gland was decreased severely in Sjogren's syndrome. and also decrease in salivary stone and sialadenitis. In benign tumor, the uptake of radioisotope was not seen in lesion and the function of salivary gland decreased in its remaining normal parenchyma.

초등학교 교사들의 교육과정 관련 인식이 교육과정 재구성에 미치는 영향

박윤경 ( Yun Kyoung Park ),정종성 ( Jong Seong Jeong ),김병수 ( Byoung Soo Kim ) 한국초등교육학회 2016 초등교육연구 Vol.29 No.2

이 연구는 초등학교 교사들의 교육과정 관련 인식(만족도, 이해도, 재구성의 필요성)이 교육과정 재구성 정도에 영향을 미치는 경로를 분석하고, 그 관계가 교사들의 교직 경력 및 교육과정 연수 경험에 따라 어떻게 달라지는지를 확인하기 위한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 전국 9개 지역 19개 초등학교에 재직 중인 교사 297명을 대상으로 설문 조사를 수행하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교교사들의 교육과정 및 교과서 만족도는 교육과정 재구성의 필요성에 대한 인식에는 직접적인 영향을 미치지만, 교육과정 재구성 정도에는 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 교육과정 이해도는 교육과정 재구성의 필요성에 대한 인식과 교육과정 재구성 정도에 영향을 미치지 않았다. 셋째, 교육과정 재구성의 필요성에 대한 인식은 교육과정 재구성 정도에 직접적인 영향을 미쳤다. 넷째, 교직 경력과 연수경험을 조절 변인으로 설정하였을 때 교육과정 재구성 필요성 인식과 교육과정 재구성 정도에 영향을 미치는 유의한 경로가 밝혀졌다. 다섯째, 교육과정 재구성 필요성인식의 매개 효과를 검증한 결과 교직 경력이 21년 이상인 교사들과 교육과정 관련연수 경험이 없는 교사들에게서 유의한 매개 효과가 발견되었다. 연구 결과에 대한 논의 및 시사점은 첫째, 교육과정 및 교과서 만족도와 교육과정재구성 필요성 인식 간의 상관관계가 존재한다는 것이다. 둘째, 교육과정 이해도와 교육과정 재구성 간의 관계는 긴밀하지 못함을 보여주고 있다. 셋째, 조절변인으로 인해새로 밝혀진 경로는 교사의 PCK, 생애사 등의 연구를 통해 새로운 인식을 제공할 필요가 있다. 이러한 연구 결과는 초등학교 교사들이 교육과정을 재구성하는 정도가 어떤 매커니즘에 의해 결정되는지와 관련된 시사점을 제공한다. This study was conducted to identify paths on which elementary school teachers’ satisfactions and understandings of curriculum and their perceptions of need for curriculum reconstruction affect actual curriculum reconstruction. Additionally, years of teaching and experiences in inservice teacher education were analyzed as moderating variables. A total of 297 teachers participated in this survey research. Findings are as follows. First, teachers’ satisfactions of curriculum and textbooks had a direct influence on their perceptions of need for curriculum reconstruction, but not on actual curriculum reconstruction. Second, teachers’ understandings of curriculum did not affect their perceptions of need for curriculum reconstruction and actual curriculum reconstruction. Third, teachers’ perceptions of need for curriculum reconstruction had a direct influence on actual curriculum reconstruction. Fourth, significant paths were found regarding years of teaching, teachers’ perceptions of need for curriculum reconstruction, and actual curriculum reconstruction. Fifth, significant mediating influences were identified for teachers with more than 20 years of teaching experience and teachers with no inservice teacher education. Based on the findings, several suggestions were described regarding the mechanism in which elementary school teachers actually reconstruct curriculum.

미국 초등학교 사회 교과서의 인구 교육 내용 분석: 사회과 인구 교육에의 시사점 도출

박윤경 ( Yun Kyoung Park ) 한국사회과교육학회 2013 시민교육연구 Vol.45 No.4

이 연구는 미국 초등학교 사회 교과서의 인구 교육 내용을 분석하여 그 특징을 파악하고 이를 바탕으로 인구 정책 주도적인 우리나라 사회과 인구 교육 개선을 위한 시사점을 도출하기 위한 것이다. 이를 위해 미국 초등학교 3, 4, 5학년 사회 교과서 1종에 대한 내용 분석을 수행하였다. 분석의 초점은 인구 교육의 주제와 내용 요소, 목표, 가치 접근 방식 및 수준이다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 인구 교육 내용은 독립된 단원이 아니라 여러 단원에 걸쳐 제시되고 있으며, 공동체의 유형, 인구 이동을 통한 도시와 지역 및 국가의 성장과 변화, 다양한 사람들이 공존하는 미국 사회와 같은 사회과의 주요 주제와 결합하는 방식으로 다뤄지고 있다. 둘째, 주요 내용 요소는 인구 이동, 인구·인구 규모, 인구 구성, 인구 분포 및 인구 밀도, 인구 성장 및 인구 변화의 순으로 제시되며, 인구 문제와 인구 정책에 대한 내용은 적은 편이다. 셋째, 주요 목표는 인구 현상에 대한 지식 이해를 바탕으로 기능 습득을 병행하는 방식으로 제시된다. 넷째, 인구 교육의 가치 접근 방법은 가치배제 접근과 가치 지향 접근이 주를 이루지만, 인구 현상에 대한 대안적 설명과 다양한 입장을 제시하거나 학생의 의견을 묻는 가치중립 접근 방식도 제시되고 있다. 다섯째, 내용 수준은 국가, 세계, 지역, 개인 수준의 순으로 제시되는데, 특히 인구 현상을 개인의 선택이나 경험과 연관 지어 생각할 수 있는 개인 수준의 내용들이 제시된다는 특징이 있다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 사회과 인구 교육의 내용 선정 및 제시 방법과 관련하여 인구 교육 주제의 다양화, 가치 중립적 접근, 개인 수준에 대한 고려의 필요성을 시사점으로 제시하였다. This study aims to examine the characteristics of population education in the United States, and to find some implications for an alternative approach to population education in Korea. For this purpose, a content analysis on social studies textbooks (3rd, 4th, & 5th grade) was performed. Main focuses of analysis were topics, content, goals, value approaches, and levels of population education. The main results were as follows: First, the main topics of population education included 1) types of community, 2) the growth and change of cities, states and the nation, and 3) the diversity of American society. Second, related to content, population movement, population and population size, population composition, population distribution and density, and population growth and change were the most covered respectively, but population problems and policies were the least covered. Third, related to goals, population content explicitly focused on knowledge and skills, not on value and attitude. Fourth, related to value approach, value-free and value-oriented approaches were highly found, but the value-neutral approach was not often found. Fifth, related to levels, national, global and regional levels were the most covered respectively. However, an individual level was also taken into consideration. Based on these findings, several ideas for improving the pedagogical approach to select, compose, and describe population content were suggested.

학교민주주의 진단을 위한 지표 개발 : 충북 지역 학교를 중심으로

박윤경 ( Park Yun-kyoung ),김명정 ( Kim Myung-jung ),유혜영 ( Yoo Hye-young ),이수정 ( Lee Su-jeong ) 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.2

이 연구는 충북 지역을 중심으로 학교민주주의 실태를 진단하고 개선점을 모색하는데 활용할 수 있는 지표를 개발하고 지표의 타당성을 검증하기 위한 것이다. 이를 위해 문헌 분석, 전문가 델파이 조사, 초점 집단 면접 및 정책 포럼의 과정을 거쳐 지표를 개발하고, 충북 지역 학교의 교사, 학생, 학부모들을 대상으로 표본 조사를 수행하여 지표의 신뢰도와 타당도를 통계적으로 검증했다. 구체적으로 학교민주주의 지표는 크게 민주적 제도, 민주적 문화, 민주시민교육으로 대범주를 구성했다. 첫 번째, ‘민주적 제도’ 범주는 다시 민주적 학교 제도의 존재 유무(16개)와 민주적 제도의 운영(교사 대상 7개, 학생 대상 9개, 학부모 대상 4개)으로 구분하여 지표를 구성했다. 두 번째, ‘민주적 문화’ 범주는 자유(5개), 평등(5개), 관용(4개), 효능감(2개), 참여(4개), 의사결정구조(3개), 공동체 의식(2개)을 중심으로 지표를 구성했다. 세 번째, ‘민주시민교육’ 범주는 교실수업(3개), 교실밖 비교과(3개), 사회연계(2개)로 나누어 지표를 구성했다. 이를 바탕으로, 교사용, 학생용, 학부모용 조사 도구를 만들어 표본 조사를 실시하고 신뢰도 검사 및 확인적요인 분석을 수행한 결과, 학교민주주의 지표 구성의 신뢰도와 타당도를 통계적으로 확인할 수 있었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 학교민주주의 지표 활용시의 유의점과 후속 연구에 대한 제언을 제시했다. The purpose of this study was to develop indicators for diagnosing school democracy in Chung-buk province areas, and to verify the validity of the indicators. School Democracy indicators were developed through the process of literature review, Delphi study, focus group interviews, and policy forums. Subsequently, a sample survey was conducted on teachers, students, and parents of schools in Chungbuk to statistically verify the reliability and validity of the indicators. In this Study, School Democracy indicators involve three categories: Democratic Institution, Democratic Culture, Democratic Civic Education. First, ‘Democratic Institution’ category is divided into two sub-categories: the existence of democratic school system(16 items) and the operation of democratic institutions(7 items for teachers, 9 items for students, and 4 items for parents). Second, ‘Democratic Culture’ category includes freedom(5 items), equality(5 items), tolerance(4 items), efficacy(2 items), participation(4 items), decision-making structure(3 items), and community consciousness(2 items). Third, ‘Democratic Civic Education’ category is divided into three sub-categories: lessons in classroom(3 items), nonsubject activities(3 items), community-based school activities(2 items). Based on the results of this study, we suggested some considerations for the use of school democracy indicators and a follow-up study.

다문화 접촉 경험의 교육적 의미 이해: 초등 예비 교사들의 문화 다양성 관련 변화를 중심으로

박윤경 ( Yun Kyoung Park ) 한국사회과교육학회 2007 시민교육연구 Vol.39 No.3

이 연구는 다문화 접촉의 경험이 초등 예비 교사들의 문화 다양성 인식 및 타문화 이해 방식에 어떠한 변화를 가져오는지를 확인하고자 한 연구이다. 이를 위해 외국인 노동자 및 이슬람을 중심으로 문화 다양성을 체험하는 다문화 접촉 프로그램을 설계하여 적용하였다. 이 프로그램은 한 교육대학교에서 정기적으로 수행해 온 답사 프로그램의 일환으로 개발된 것이다. 프로그램은 크게 사전 오리엔테이션, 다문화 공간에서의 조사 활동 및 연수로 구성되었다. 프로그램에 참여한 학생들의 경험과 변화는 설문 조사 및 집단 인터뷰 결과와 학생들이 기록한 참여관찰지의 내용을 토대로 분석하였다. 분석 결과, 초등 예비 교사들은 다문화 접촉 공간에서 직간접적인 방식으로 이질 문화 집단과 접촉을 하였으며, 문화 다양성 인식 및 이질 문화 집단에 대한 참여자들의 태도에 변화가 있었음이 나타났다. 다문화 접촉 경험 이후 초등 예비 교사들에게 나타난 변화는 크게 세 가지 차원에서 확인되었다. 첫째, 외국인 노동자 및 이슬람 등 인종, 민족, 종교적으로 이질적인 문화 집단의 이미지를 재현하는 방식에서 변화가 있었다. 둘째, 다른 문화 집단을 인식하는 기존의 접근 방식과 태도를 반성적으로 성찰하고 문화 상대성의 관점을 취득하려는 변화가 드러났다. 셋째, 다문화 사회에서 요구되는 교사의 새로운 역할에 대해 고민하고 성찰하는 모습이 나타났다. 이를 통해 교사 교육에 있어서 다문화 접촉 경험이 타문화 집단에 대한 오해와 편견을 완화시킬 뿐만 아니라, 자신의 문화 이해 방식에 대해 반성적으로 성찰하게 하는 이중의 교육적 효과(educational double effects)가 있음이 드러났다. 이러한 결과에 기초하여 연구자는 예비 교사들의 문화 다양성 및 타문화 이해 태도의 함양과 관련하여 다문화 접촉 프로그램의 강점을 강조하는 동시에 예비 교사들에게 더 장기적이고 체계적인 다문화 교육이 제공되어야 할 필요성을 제기하였다. The purpose of this research is to certify what changes can be made through the multicultural contact experiences in elementary preservice teacher education. For this purpose, I developed and implemented multicultural contact program for elementary preservice teachers. To identify the participants` changes, I analysed the contents of students` field notes qualitatively. The results are as follows: first, preservice teachers experienced cultural diversity in many ways. Second, they experienced changes mainly on three aspects ; the images of immigrant labor and Islam, the attitudes of cultural diversity, the teachers` role in multicultural classroom. On the base of these results finally I conclued that multicultural contact experiences has double educational effect ; to self-examination on ``ours`` through reflection on ``the others``.

민주적 학교공동체 교사 역량 강화를 위한 연수 프로그램의 개발과 적용

박윤경 ( Park¸ Yun-kyoung ),이혁규 ( Lee¸ Hyugkyu ),박새롬 ( Park¸ Sae-rom ),심소현 ( Sim¸ So-hyun ),박경수 ( Park¸ Kyung-soo ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.1

이 연구는 민주적 학교공동체 구성원으로서의 교사 역량 강화를 위해 개발된 연수 프로그램의 특징을 분석하여 향후 교사 연수 프로그램의 개발 및 실행을 위한 시사점을 도출하기 위한 것이다. 이를 위해 연구진이 연수의 전문가위원 및 운영진으로 연수의 개발, 실행 및 평가의 전 과정에 참여하여 그 과정을 기록하고 연수 과정에서 산출된 자료들을 바탕으로 연수프로그램의 개발 과정, 내용, 방법적 특징을 분석하였다. 먼저, 프로그램 개발의 측면에서, 대학 및 현장 학교의 전문가들이 개발 주체로 참여하여 협력적인 전문적학습공동체 활동을 바탕으로 연수의 방향과 내용을 설정함으로써 연수의 민주성과 현장성의 원리를 구현하였다. 또한 실행 연구의 방식으로 프로그램의 개발-실행-평가-재실행의 나선형적인 순환 과정을 거쳐 연수의 지속적인 개선 및 질 관리를 담보하였다. 다음으로 연수 프로그램의 내용 및 방법의 측면에서, 연수 참여자들이 민주적 소통과 협력, 문제 해결 과정을 활동형 프로그램을 통해 체험하고 민주시민교육 실천 사례를 공유하는 실천 지향 체험형 방식으로 구성되었다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 향후 교사 연수 프로그램 개발 및 운영의 방향성에 대한 시사점을 제시하였다. This study aims to derive implications for the development of future teacher training programs by analyzing the characteristics of training programs that were developed to strengthen teacher competence as a member of the democratic school community. To this end, the research team participated in the entire process of development, implementation, and evaluation of the training programs, and to analyze the characteristics of development process, contents, and methods of the programs. The main findings are as follows. First, in terms of program development, professors and teachers participated as equal subjects to establish the direction and content of the training programs based on collaborative professional learning community. In addition, continuous improvement and quality management of the training programs were ensured by undergoing a spiral cyclic process consisting of development, implementation, evaluation, and re-implementation. Next, in terms of the contents and methods of the training program, the programs were characterized by the practice-oriented experiential methods in which participants experienced democratic communication, cooperation, and problem-solving processes through activities and shared practice cases of democratic civic education. Based on theses results, implications for the future direction of teacher training programs were proposed.

다문화교육 질적 연구의 동향과 과제

박윤경 ( Park Yun-kyoung ),박선운 ( Park Sunun ) 한국교육인류학회 2021 교육인류학연구 Vol.24 No.1

이 연구는 국내 다문화교육 분야의 질적 연구 동향을 분석하고 향후 연구 방향과 과제를 제안하기 위한 것이다. 이를 위해 2003년부터 2020년까지 다문화교육, 질적 연구 및 사회과교육 분야의 대표적인 학술지 4개에 실린 논문 125편을 크게 연구 영역, 연구 참여자, 연구 방법 및 연구 패러다임을 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 다문화교육의 연구 영역 중에서 인종·민족 영역에 대한 연구가 대부분을 차지하였으며, 특히 결혼이주 가족구성원 관련 연구가 주를 이루는 것으로 나타났다. 연구 참여자의 측면에서는 학생 관련 연구가 가장 많고 그중에서도 대학생 이상 성인과 초등학생의 연구가 주를 이루었다. 연구 방법으로는 일반적 질적 연구가 가장 많이 이루어졌으며, 자료 수집 방법으로는 심층면담이 가장 활발하게 활용되었다. 연구 패러다임의 측면에서는 다문화교육 관점이 명확하게 드러나지 않는 연구들이 많았고, 그다음 다원주의나 동화주의 관점을 반영한 연구들이 발견되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다문화교육 질적 연구의 영역 및 참여자 확장, 질적 연구 방법의 다양성 및 엄밀성 제고, 그리고 연구 관점의 명료화와 관련된 시사점을 제시하였다. This study aims to analyze qualitative research trends in the field of multicultural education and to suggest future research directions. To this end, 125 articles published in four journals from 2003 to 2020 were analyzed, focusing on research areas, participants, methods, and research paradigms. The main results are as follows: First, race and ethnicity was the most frequently studied research area. Second, most of the studies were conducted on adult students and elementary school students. Third, among the research methods, basic qualitative studies were conducted the most, and the in-depth interview was the most frequently used method in the process of data collection. Lastly, studies that did not clearly reveal the perspective of multicultural education were the most followed by studies that reflected the perspective of pluralism or assimilationism. Based on these findings, implications related to the expansion of qualitative research areas and participants in multicultural education, enhancement of diversity and validity of qualitative research methods, and clarification of research perspectives were presented.

초등학교 교사들의 교육과정 인식 및 재구성 실태 조사

박윤경 ( Yun Kyoung Park ),정종성 ( Jong Seong Jeong ),김병수 ( Byoung Soo Kim ) 한국초등교육학회 2015 초등교육연구 Vol.28 No.4

이 연구는 초등학교 교사들의 교육과정 인식 및 재구성 실태를 확인하고, 이를 바탕으로 초등학교 교사들의 교육과정 전문성 제고를 위한 시사점을 제공하기 위한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 전국 9개 지역 19개 초등학교의 교사 297명을 대상으로 설문 조사를 수행하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 교육과정의 성격을 학교 현장에 맞게 교사가 변형하거나 새롭게 생성해야 하는 것으로 인식하고 있었다. 둘째, 교육과정의 중요성에 대한 초등학교 교사들의 인식과 실제 활용 사이에는 괴리가 있는 것으로 나타났다. 대다수 교사들이 수업을 잘 하는데 국가수준 교육과정을 잘 아는 것이 중요하다고 생각하고 있음에도 불구하고, 자신들의 교육과정 활용도 및 이해도를 높지 않은 것으로 인식하고 있었다. 셋째, 초등학교 교사들은 교육과정의 여러 영역들 중에서 교육 목표나 내용보다는 교육 방법 및 평가 방법의 재구성을 중요하게 인식하고 있으며, 주로 교육 방법을 중심으로 한 차시나 한 단원 수준에서 교육과정을 재구성하는 것으로 나타났다. 넷째, 많은 초등학교 교사들이 자신들의 교육과정 재구성 역량을 높지 않다고 인식하고 있으며, 대다수가 외부적 요인이 교육과정 재구성을 방해한다고 보고 있었다. 다섯째, 교사의 성별, 교직 경력, 교육과정 연수 경험에 따라 초등학교 교사들의 교육과정이해 및 활용 관련 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 국가수준 교육과정 문서의 현장 적합성 제고, 초등학교 교사의 교육과정 전문성 제고 및 교육과정 연수와 관련된 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to investigate elementary school teachers`` perceptions of curriculum and curriculum adaptation. Data were collected using a survey with 297 elementary school teachers at 19 elementary schools across the country. The major findings were as follows: First, elementary school teachers believed that teachers should modify and develop curriculum according to school situations. Second, teachers`` perceptions of the importance of national curriculum did not correspond to their curriculum implementation. Most of teachers believed it was important to understand national curriculum in conducting lessons, but they did not think they fully used and understood curriculum. Third, elementary school teachers believed it was more critical to modify instructional methods and assessment than objective and content in curriculum adaptation. Curriculum adaptation was mostly performed in terms of instructional methods. Fourth, many elementary school teachers believed their capabilities of curriculum adaptation was low. They also thought external factors disturbed their curriculum adaptation. Fifth, perceptions of curriculum and curriculum adaptation varied on teachers`` gender, years of education, and experience of inservice education on curriculum. Based on these findings, we suggested several implications to improve elementary school teachers`` capabilities to implement and develop curriculum as curriculum professionals.

초중등 사회과 교육과정의 환경교육 현황 및 개정 방안: 2015 개정 교육과정을 중심으로

박윤경(Yun-Kyoung Park),이선경(Sun-Kyung Lee),김남수(Namsoo Kim),주형선(Hyungson Ju),박새롬(Sae-Rom Park) 한국환경교육학회 2021 環境 敎育 Vol.34 No.1

이 연구는 현행 초중등 사회과 교육과정에 반영된 환경교육 내용의 현황을 분석하여 개선점을 도출하고, 구체적인 교육과정 개정 방안을 제시하기 위한 것이다. 이를 위해 교과교육 전문가와 환경교육 전문가로 구성된 연구진의 협력적 연구를 통해 2015 개정 『사회』 및 『통합사회』 과목의 교육과정을 분석하였다. 먼저 교육과정 분석 결과, 사회과 교육과정에 환경교육의 4개 내용 요소가 비교적 고루 반영되어 있으나, 환경문제 해결을 위한 통합적 사고, 미래지향적 사고 및 실천 역량의 반영이 미흡하며, 중등 일반사회 영역에서 환경교육 내용 요소가 명시되어 있지 않은 것으로 나타났다. 이와 관련하여, 사회과 교육과정의 환경교육 반영 방향 및 중점을 크게 환경교육의 총체적 접근, 환경문제 중심 접근, 환경교육 요소의 가시화, 환경교육 실천 요소 강화, 환경교육의 지속성과 심화 추구의 다섯 가지로 설정하고, 내용 체계의 ‘기능’과 단원별 성취기준에 대한 구체적인 개정안을 제시했다. This study aims to derive improvement points by analyzing the current status of environmental education contents in the elementary and secondary social studies curriculum and to suggest concrete curriculum revision plans. To this end, the 2015 revised 『Society』 and 『Integrated Society』 curriculum were analyzed through collaborative research between social studies education experts and environmental education experts. First, as a result of the curriculum analysis, it was found that the four elements of environmental education were relatively evenly reflected in the social studies curriculum. However, the contents related to integrated thinking, future-oriented thinking, and practical capacity for solving environmental problems were insufficiently reflected. In addition, it was found that the content elements of environmental education were not specified in the area of secondary general social education. In this regard, the directions of reflecting environmental education in the social studies curriculum were largely set in five ways: a holistic approach to environmental education, an environmental problem-centered approach, clarification of environmental education elements, strengthening elements related to environmental practice, and pursuing sustainability and deepening of environmental education. In addition, specific amendments to the “skills” area of the social studies curriculum content system and the achievement standards for each unit were presented.

다문화 시대 한국인 정체성의 의미: 서울 지역 초등학생의 목소리를 중심으로

박윤경 ( Yun Kyoung Park ) 한국사회과교육학회 2014 시민교육연구 Vol.46 No.3

이 연구는 다문화 시대를 살아가는 초등학생들이 한국인의 정체성을 어떻게 형성하고 있는지를 확인하고 이를 바탕으로 다문화 시민성 교육을 위한 시사점을 도출하기 위한 것이다. 이를 위해 서울 지역 5개 초등학교에 재학 중인 21명의 초등학생들을 중심으로 질적 사례 연구를 수행하였다. 자료는 이슈-스토리 면접 자료를 활용한 집단 면접과 개별 면접을 통해 생성되었다. 자료 분석은 한국인의 자격 요건, 다문화 구성원의 한국인 정체성, 다문화 구성원에 대한 배제와 포섭의 논리를 중심으로 이루어졌다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생들은 한국인의 자격 요건으로 국적이라는 법·제도적 요건과 함께 한국 생활과 문화에 적응하는 능력과 노력을 강조하는 생활·문화적 요건을 중요하게 여기고 있었다. 둘째, 한국인의 자격 요건에 대한 기준은 초등학생들이 다양한 다문화 구성원의 한국인 정체성을 판단하는 기준으로 작용하고 있었다. 셋째, 다문화 구성원에 대한 배제와 포섭의 논리를 통해, 초등학생들이 혈통이라는 생물학적 요건을 기준으로 완전한 한국인을 구분하며, 그 결과 비한국인-한국인-완전한 한국인과 같은 한국인 정체성에 대한 삼중의 범주를 구성하고 있음이 드러났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 초등학생들의 한국인 정체성의 특성이 갖는 긍정적인 측면과 함께 문제점을 지적하고, 이와 관련하여 다문화 시민성 교육에서 유의해야 할 점을 제시하였다. This study aims to understand the meaning of the identity of the Korean people conceptualized by elementary school students. The author has identified the way how they form their identity of the Korean people, and has tried to find the implications for the education of children as multicultural Korean citizens. For this purpose, a qualitative case study on 21 students of five elementary schools in Seoul was performed. Data were generated by focus group interviews using issue story examples and individual interviews. Major findings were as follows: Firstly, elementary school students emphasized the legal and institutional factor for being a Korean as well as life-and-cultural factors such as the Korean language, way of living, and understanding Korean culture, more than blood lineage. Secondly, they used these factors as the criteria for identifying people from diverse cultural groups in multicutlrual Korea as Korean people. Thirdly, they categorized Koreans into three groups based on blood lineage and the logic of inclusion and exclusion : non-Koreans, Koreans and perfect Koreans. Based on the findings of this study, affirmative and negative aspects of children’s multi-tiered conceptualization of Korean people have been pointed out, and ideas and precautions have been suggested to improve multicultural citizenship education in elementary school.