RAPD분석을 이용한 Aspergillus flavus와 A. niger group의 유전적 다형성

박대호 한국교원대학교 1997 국내석사

초등 체육 교과「표현 활동」영역의 내용 체계

박대호 경상대학교 교육대학원 2010 국내석사

The purpose of this study was to examine the content system of the 「expression activity」domain of elementary physical education. Four research questions were posed to answer the questions asked in this study: First, how are the contents of Movement Expression activities in elementary physical education organized? Second, how are the contents of Rhythmic Expression activities in elementary physical education organized? Third, how are the contents of Folk Expression activities in elementary physical education organized? Fourth, how are the contents of Thematic expression activities in elementary physical education organized? The literature used in this study to address the research questions included the No. 2007-79 elementary and secondary curriculums(the Ministry of Education & Human Resources Development, 2007a), the elementary school curriculum(the Ministry of Education & Human Resources Development, 2007b), the physical education curriculum(the Ministry of Education & Human Resources development, 2007c), the elementary school curriculum manual V(the Ministry of Education, Science & Technology, 2008), four physical education teacher's guides for grades 3 to 6, and four physical education textbooks for grades 3 to 6. As found in the study, the expression activities of elementary physical education may be categorized as follows: Movement Expression, Rhythmic Expression, Folk Expression and Thematic Expression. Movement Expressions are physical expression activities that are appropriate at a third-grade level. In this category, students should learn to understand the movement language and its expression elements, to acquire the method of movement expression, to perform movement expression individually and in groups, to appreciate others' movement expression, and to practice the concept of awareness of the body to movement expression and appreciation activities. It should be noted here that they should be able to represent the unique characteristics of particular phenomena or objects through natural expression, to move their body by changing the expression elements involving speed, height, size and weight, to appreciate the movement expression of others and other groups, to compare their own movement expression with that of others and to be aware of each part of the body by regulating the movement of the body. Rhythmic expressions are physical expression activities that are appropriate at a fourth-grade level. In this category, students should learn to understand the form and elements of rhythmic expression, to acquire the method of rhythmic expression by utilizing music or required tools, to fulfill rhythmic expression individually or in group, to appreciate others' rhythmic expression, and to practice the concept of adaptation to rhythmic expression and appreciation activities. It should be noted that they should be able to move their body different beats, and timing, and at a different speed, and by regulating strength, to move their body in consideration of the characteristics of music and tools in use, to appreciate others' rhythmic expression, to consider whether others and other groups make the right choice of tools and music, and to move their body to the changing rhythm. Folk expressions are physical expression activities that are appropriate at a fifth-grade level. In this category, students should learn to understand the types and features of folk expression, to acquire the method of folk expression, to perform folk expression individually or in group, to appreciate others' folk expression, and to apply the concept of self-assurance to folk expression and appreciation activities. It should be noted that they should be able to grasp the origin, meaning and characteristics of Korean and foreign folk dances, to perform a folk dance to music in folk costume, to appreciate Korean and foreign folk dances by comparing their differences, and to have confidence about their own expression. Thematic expressions are physical expression activities that are appropriate at a sixth-grade level. In this category, students should learn to understand the principles of thematic expression and the process of creation, to represent the features of a specific theme or subject matter in a creative way, to perform thematic expression individually or in group, to appreciate others' thematic expression and to apply the concept of creativity to thematic expression and appreciation activities. It should be noted here that they should be able to understand the process of creative expression, to observe and represent the characteristics of a subject matter or theme, to practice a creative work by playing their assigned roles, to grasp and appreciate the theme of a creative work, and to make up a creative work in a manner to clearly show the characteristics of its theme and subject matter. Given the findings of the study, the following conclusion was reached: the expression activities of elementary physical education should be based on a series of Movement Expression which are respectively appropriate for the third-grade. Further, Rhythmic Expression which is appropriate for the fourth-grade and Folk Expression which is appropriate for the fifth-grade should be implemented. Finally, Thematic Expression which is appropriate at a sixth-grade level should be conducted. With regard to the effects of the different sorts of expression and appreciation activities, the movement expression and appreciation activities have an effect on the understanding of students about the concept of the awareness of the body and their application of the concept. The rhythmic expression and appreciation activities are effective at letting them understand and apply the concept of adaptability. The folk expression and appreciation activities have an effect on their understanding and application of self-assurance. Finally, the thematic expression and appreciation activities have an effect on their understanding and application of the concept of creativity.

대전광역시 일부 고등학생들의 흡연습관과 스트레스, 우울 및 불안과의 관련성

박대호 충남대학교 보건대학원 2005 국내석사

This study was conducted to know the relation between smoking habits and stress, depression, and anxiety. A total of 2,430 students at five high schools in Daejeon City completed self-administered questionnaires by stratified cluster random sampling during the period September 1 through October 31, 2003. The main study results were as follows; 1. The current smokers of the subjects were 12.3%, and it was greater in boy students rather than girl students, higher graders than lower ones. 2. In terms of degree of stress, 3.1% of the subjects were determined to be healthy, 64.4% were potentially under stress, and 32.5% were at higher risk of stress. The proportion of healthy and potentially under stress group were significantly higher in the male, while on the other hand the proportion of higher risk of stress group was significantly higher in the female. 3. In terms of degree of depression, 60.7% of the subjects were normal group, 34.0% were mild depression group, 5.0% were moderate depression group, and 0.3% were severe depression group. The proportion of normal group were significantly higher in the male, while on the other hand the proportion of mild depression group and moderate depression group was significantly higher in the female. 4. In terms of degree of anxiety, 39.6% of the subjects were normal range group, 41.1% were borderline anxiety disorder group, and 19.3% were anxiety disorder group. The proportion of normal range group were significantly higher in the male, while on the other hand the proportion of borderline anxiety disorder group and anxiety disorder group was significantly higher in the female. 5. The distribution of degree of stress and depression according to the smoking habits were higher in smoker group than non-smoker group, but not significant, but, the distribution of anxiety was significantly higher in smoker group than non-smoker group 6. Logistic regression analysis to reveal the factors influencing the smoking habits of the subjects showed that the significant factors were sex, school grade, academic achievement, friendship with school fellow, satisfaction of school life, satisfaction of family life, that is; the factors affecting smoking habits were more highly associated with the groups who were boy students and lower school grade, whose academic performances and friend relationships were not good, who were not satisfied with school life and family life. The above study results suggests that anxiety could higher influence the smoking habits of high school students than stress and depression. So, there is a need for reduce the factors affecting smoking habits, guide for no smoking, and health education for health disorders according to smoking habits.

칸트 윤리학의 도덕교육적 함의

박대호 광주교육대학교 교육대학원 2018 국내석사

One of the problems with the current moral education is that although it is a subject demanding that students should live morally, it is difficult to find why they should live morally in real life. Teachers and students are asking why morality should be educated. In this situation, efforts to educate morality might be futile unless you find the basis of the right. For this reason, it is important to find the right basis for moral education in order to provide students with the fact that the moral world exists and the way to get there in reality. In the present study, Immanuel Kant's theory was applied with the aim of identifying the existence of the moral world and exploring a path to mind cultivation. Kant was also concerned about how to explain the situation mentioned above. “Foundations of Metaphysics of Morals” was the answer to the question. The outcome of metaphysics of moral, the reality he sought, and our idea on freedom ultimately leads us to conclude that it is impossible to believe in morality, either unless we assume the existence of the metaphysical world. According to Kant, by exploring the concept of freedom premised on the moral world, we could say that the world of morality exists. In addition, the moral laws is that we have ‘a priori’, and this apriority is defined by freedom, thus we could see that the mind is the ‘standard before expression.’ Eventually, we could find out the right basis for moral conduct based on the idea of freedom. It also makes us realize that we are imposing our own duty on moral conduct because the evidence for moral conduct exists in ‘a priori.’ For this reason, we as the real byproduct of the reality might have been producing an uncomfortable instinct for immoral conduct. The statement mentioned above may be a plausible imagination. Kant's “Critique of Pure Reason” and “Critique of Practical Reason”, however, have shown us an insight into the reality that exploring moral knowledge could not prove its reality, and that the practice of moral action for itself could not reach its cognition. These insights support that the discussion in the present study is feasible, not hypothetical. Kant's ethics has the virtue of having a rational view of the reason, not ignoring its experience. There is also the possibility that it might be viewed as a heavy layered structure depending on the way in which Kant interprets ethics. This could lead us to clues on the direction of moral education. As a result, the practice of moral action and exploring moral knowledge are important points in moral education. From the perspective of the outcome of the discussion, students would be able to become a moral person by taking the following steps. First, learn the traditional norms. Second, experience the irony of cognitive imbalance. Third, through the participation guided by the teacher, obtain an outline of reality. Fourth, acquire the form by exploring moral knowledge. Fifth, become a moral person with moral eyes. The perspective that the form should be pursued to cultivate morality concludes that educating ethics must be initiated at the elementary school level. It might be difficult to get an agreement from teachers in schools because the concept of metaphysics might be incomprehensible at the student level. However, content-based education reconstructed according to the development stage of elementary school students could a feasible way to teach such difficult concept, and even if it fails, the trial could lead the students to have a yearning mind for the moral world. It is a task assigned to teachers who should raise great human beings. 도덕교과는 학생들이 도덕적으로 살아야 한다고 주장하는 교과임에도 정작 그들의 실생활 속에서 도덕적으로 살아야 한다는 이유를 찾기가 어렵다는 난점을 지니고 있다. 학생들의 크고 아름다운 마음을 길러야 한다는 막중한 임무를 맡고 있는 도덕과에 존재하는 이러한 난점은 교사와 학생에게 ‘왜 도덕을 공부해야 하는가?’라는 질문을 파생시키며, 이 지점에서 올바른 근거를 찾지 못한다면 도덕을 교육한다는 것 자체가 쓸모없는 일이 된다. 이런 이유로 도덕교육의 올바른 근거를 찾아 학생에게 도덕의 세계는 존재하고 있다는 사실을 밝히고, 그 실재를 향하는 길은 어떤 모습을 취할 수 있는지 알아보는 일은 중요한 과업임에 틀림없다. 이에 연구자는 도덕의 세계의 존재를 밝히는 것과 심성 함양의 경로를 탐색하는 것을 목적으로 칸트의 이론을 적용하였다. 칸트의 경우에도 어떻게 위의 사태를 설명해낼 수 있을까에 대한 고민을 하였으며, 󰡔도덕형이상학 정초󰡕는 그 결과물이라고 볼 수 있다. 도덕 형이상학이라는 결과물, 자유를 지향하는 우리의 이념, 그가 추구하는 실재는 우리가 앞서 가정하지 않으면 도덕이라는 사태 자체가 불가능하다는 결론으로 이끈다. 칸트에 의하면, 도덕의 세계를 위해 전제한 자유라는 개념을 탐색함으로써 도덕의 세계는 존재하고 있다고 말할 수 있게 된다. 그리고 도덕법칙은 우리가 선험적으로 지니고 있다는 것, 이 선험성은 자유에 의하여 규정된다는 것으로 인하여, 심성은 ‘표현 이전의 표준’임을 파악할 수 있도록 한다. 결국, 우리는 자유라는 이념에 의해 도덕적 행위에 대한 올바른 근거를 갖게 되는 것이다. 또한, 도덕적 행위에 대한 근거가 선험적으로 존재한다는 이유로 인해 도덕적 행위에 대한 의무를 우리 스스로가 부여하고 있다는 것을 인식하게 한다. 이런 이유로, 실재의 부산물인 우리는 비도덕적인 행위에 대한 불편한 직관을 산출하고 있었는지도 모른다. 위의 내용은 어쩌면 그럴듯한 가상일지도 모른다. 하지만 순수이성의 비판, 실천이성의 비판의 과정을 통해 우리에게 여실하게 보여준 ‘도덕적 지식을 탐구하는 것만으로는 실재의 증명에 이를 수 없고, 도덕적인 행동을 실천하는 것만으로는 실재의 인식에 이를 수 없다’는 통찰은 이러한 논의가 가상이 아님을 지지하는 근거가 된다. 다만, 도덕적 지식을 탐구하는 문제와 도덕적 행위를 실천하는 문제가 서로 올바르게 조화를 이루지 못함에 따라 그것이 증명되지 않는다거나 그것을 인식하지 못하는 문제가 발생하고 있는 것일 따름이다. 칸트의 윤리학은 경험을 무시하지 않으면서 이성에 대한 합리적 관점을 갖고 있다는 장점을 지닌다. 또한 우리가 흔히 사실상 분리될 수 있는 것으로 생각하는 심성을 ‘중층구조’로 바라본다는 사실로 인하여 어떤 관점에서 도덕교육이 이루어져야 할 것인지에 대한 틀을 산출할 힘을 지니고 있다고 볼 수 있다. 앞서 도출한 도덕적 행위의 실천과 도덕적 지식을 탐구하는 일은 도덕교육의 방향성을 제시할 모태가 되어 각각 중요한 위치로 부각된다. 하지만 초등학생의 경우에 도덕적 지식을 탐구하는 일은 발달 단계상 깊은 수준에 이르기가 어렵다는 이유로 먼저 도덕적 행동을 경험하는 것부터가 도덕의 세계에 입문하도록 하는 중요한 시작점이 된다. 지금까지 인류가 발전해온 위대한 결과물인 전통에 따른 규범의 학습은 이전 인류가 시행착오를 겪으며 쌓아온 토대 위에서 학생이 도덕의 세계에 진입할 수 있도록 해준다. 규범을 학습하는 단계를 밟아가면서 초보적이나마 도덕적 지식을 탐구할 수 있는 수준이 된 학생은 도덕적이라고 불리는 행동에 올바른 근거를 찾도록 하는 다음 단계로 진입할 기초를 닦은 셈이다. 이후 학생은 아이러니적 상황에 처하는 단계, 교사의 계획에 의해 안내된 참여를 받아 실재의 윤곽을 획득하는 단계를 거치게 된다. 이렇게 도덕적 행위를 실천하고, 지혜를 닦는 과정을 수행함으로써 학생은 도덕적인 안목을 획득한 도덕적인 인간으로 재탄생하게 되는 것이다. 도덕성의 함양을 위해 형식을 추구해야 한다는 관점에 따르면, 초등학교의 단계에서부터 윤리학을 공부해야 한다는 결론이 도출된다. 형이상학이라는 이해하기 어려운 개념을 어린 학생에게 교육해야 한다는 말 자체는 교사의 입장에서 쉽사리 받아들이기 어려운 제안임이 틀림없을 것으로 보인다. 하지만 도덕적인 안목을 획득한다는 것을 목적으로 삼고, 발달단계에 맞도록 재구성한 내용을 바탕으로 교육한다면 그것에 대한 완연한 인식에 이를 수는 없을지언정 그 세계에 대한 동경의 마음을 품도록 할 수 있을 것이며, 이는 훌륭한 인간을 기른다는 목적을 가진 교사가 짊어져야만 하는 과업이다.

췌장암에서 세포죽음 경로와 종양 조절 기전 연구

박대호 忠南大學校 大學院 2021 국내석사

췌관선암 (pancreatic dunctal adenocarcinoma, PDAC)은 췌장암에서 90% 이상을 차지하고 있으며 일반적으로 췌장암이라고 불린다. 췌장암은 췌장의 외분비세포에서 발생하고 췌관에서 가장 흔하게 발생한다고 알려져 있다.1, 2 췌장암의 발생 원인으로는 흡연, 당뇨, 만성 췌장염 등이 있으며 정확한 원인은 아직 밝혀지지 않았다.3, 4 췌장암의 발생 빈도는 매년 늘어나고 있으며 암의 진행 속도가 빠르고 약제 내성이 있어 효율적인 치료 방법이 없기 때문에 난치성 암으로 알려져 있다.5 또한, 치료를 받더라도 재발하는 경우가 많아 예후가 좋지 않고, 진단 후 5년 생존율이 10% 정도에 불과해 모든 암 중에서 생존율이 가장 낮다.6 이러한 이유로 조기진단이 중요한 암이지만 초기증상이 뚜렷하지 않으며 췌장의 위치와 구조상 진단이 어렵기 때문에 진단을 받았을 때는 이미 주변으로 전이된 상태인 경우가 많다.7 췌장암의 진단을 위해 생체 지표를 찾는 많은 연구가 있었지만 정확한 생체 지표도 발견되지 않아 췌장암이 조기에 진단되는 경우는 거의 없다.8, 9 최근 독성과 내성, 부작용이 적고 효과가 좋은 면역항암제가 개발되어 다양한 암에 효과가 있었지만, 췌장암은 종양 미세환경 및 높은 밀도의 종양 기질로 이루어진 물리적 장벽을 형성하여 면역세포가 효과적으로 작용하지 못하는 환경이 조성되어 면역항암제 내성을 가진다.10, 11 이러한 이유로 췌장암은 아직도 세포독성이 강한 5-fluorouracil, gemcitabine, nab-paclitaxel등의 1세대 항암제가 사용되고 있는 실정이다.12, 13 이러한 특성을 극복하기 위해 표적항암제 또한 활발히 연구 중이며 이 중 erlotinib이 gemcitabine과 병용 투여로 생존 연장 효과가 보고되고 있지만, 만족스럽지 않다고 알려져 있다.14 최근 많은 연구를 통해 췌장암의 분자생물학적, 유전자적인 발생 기전이 점차 밝혀지고 있다. 관련 유전자로는 원발암유전자인 K-RAS, 종양 억제 유전자인 CDKN2A, TP53, SMAD4 등이 있으며 이 중 K-RAS의 변이가 94% 이상으로 가장 빈번하게 발생한다.15, 16 K-RAS는 guanosine triphosphatase (GTPase)로 K-RAS가 세포 성장 신호를 받아 활성 상태일 때에는 guanosine triphosphate (GTP) 와 결합하고 있지만, 비활성 상태일 때에는 guanosine monophosphate (GDP) 와 결합하고 있는 형태를 하고 있다.14 K-RAS는 GTP를 가수분해하여 GDP로 바꿔 세포 성장을 조절하지만, K-RAS에 변이가 생기면 GTP를 가수분해하지 못해 비정상적인 활성 상태로 존재하여 계속해서 세포 성장 신호를 보내 종양 촉진에 기여하고 있다.14, 15 K-RAS의 유전자 변이는 일반적으로 98%의 점 돌연변이가 아미노산 12, 13번째 glycine, 61번째 glutamate에서 일어나 K-RAS의 GTPase 기능을 억제한다.16, 17, 18, 19 따라서 K-RAS와 그 효과 인자 신호를 표적 하는 연구가 활발하게 이루어지고 있는데, 그 중 대표적으로 mitogen-activated protein kinase (MAPK) 경로 중 MAPKKK인 rapidly accelerated fibrosarcoma, apoptosis signal-regulating kinas 1, miosin light chain kinase, mitogen-activated protein kinase kinase kinase와 MAPKK인 MEK, MKK, 그리고 MAPK인 exracellular signal regulated kinase, c-Jun N-terminal kinase (JNK), p38 등이 있다. MAPK는 세포 증식, 이동, 면역 회피, 성장, 항 세포사멸 등의 역할을 하여 종양 형성에서 중심적인 역할을 하는 것으로 보고되었다.20, 21 최근에는 특정 암을 표적 하는 유전자 치료제 시장이 커지고 있다. 유전자 전달은 유전자를 암세포나 주변 조직에 보내 세포죽음을 일으키거나 성장을 억제하는 새로운 방식의 치료 방법으로, 유전자 수준에서 치료하는 근본적인 치료제로 주목받고 있다. 유전자 치료영역에서 다양한 질병들이 연구되었지만, 특히 암에서 연구가 약 60%로 많았다.22 유전자 치료 방법에는 유전자 벡터, 유전자 편집, 간섭 RNA 치료 등이 있다.23, 24, 25, 26 췌장암에서도 종양 억제 인자, 간섭 RNA 등의 유전자를 전달하는 연구들이 활발히 진행되고 있다.27, 28, 29 최근 췌장암의 임상시험에서 세포독성 항암제와 표적항암제 및 면역항암제를 병용 투여하거나 종양 미세환경을 표적 하여 면역항암제의 효율을 증가시키는 임상시험이 많았다.30, 31, 32, 33 이러한 병용요법은 정상 세포에도 부작용이 따르며 면역항암제 또한 갑상선 기능 저하, 염증, 저혈당증 등 다양한 부작용이 보고되고 있다.34 Fas-associated factor 1 (FAF1)은 다양한 암에서 발현이 낮아져 있다.35 FAF1은 죽음 유도 신호 복합체 (Fas DISC, Fas death-inducing signaling complex)의 구성원으로서 Fas, Fas-associated death domain protein, Caspase-8과 함께 작용하여 세포사멸을 유도한다.36 또한, 허혈 상태를 모사했을 때 JNK 의존성 세포 괴사를 일으킨다고 보고되었으며 산화적 스트레스를 모사했을 때 Poly (ADP-ribose) polymerase 1을 통해 세포 괴사를 일으킨다고 알려져 있다.37, 38 또한 신경세포주에서 분비된 FAF1이 주변 세포로 전달되어 세포사멸과 세포 괴사를 일으킨다는 선행 연구가 있다.39 Aurora-A가 FAF1의 아미노산 289, 291번째 serine을 인산화시키고 이는 프로테아좀을 통해 Aurora-A의 발현을 억제시켜 세포주기를 G2/M 단계에서 억제한다.40 그리고 FAF1은 IκB kinase (IKK)활성을 억제시켜 IKK 복합체 형성을 억제하고, nuclear factor kappa-light-chain-enhancer of activated B (NF-κB)의 서브유닛 p65와 결합하여 핵으로 이동하는 것을 억제해 NF-κB의 활성을 억제한다.41, 42 NF-κB는 종양 세포의 생존, 증식 촉진, 혈관신생 및 전이를 일으키기 때문에 NF-κB를 억제하는 것은 의미가 있다.43, 44 또한 FAF1은 Transforming growth factor β type Ⅱ receptor를 분해하여 종양의 전이를 조절한다.45 이러한 선행 연구들에서 FAF1은 다양한 세포죽음을 유도하고 종양 발생 및 전이를 억제하는 기능이 보고되었다. The Human Protein Atlas에 따르면 세포사멸 촉진 유전자인 FAF1은 췌장암 환자들의 조직에서 발현이 낮아져 있다고 보고되있다. 이를 토대로 췌장암에서도 FAF1의 종양 억제 기능이 재현된다면, 다양한 종양 억제 기능을 통해 암의 진행을 억제할 수 있을 뿐만 아니라 암세포의 사멸을 촉진해 종양의 크기를 감소시킬 수 있을 것이다. 또한 췌장암은 만성 췌장염에서 악화한다고 알려져 있는데,3, 4 FAF1의 NF-κB를 억제하는 능력은 췌장암의 성장을 억제할 수 있을 거라고 기대된다. 다양한 종양 억제 능력을 갖추고 있는 FAF1은 다른 억제 유전자들보다 췌장암 치료 후보물질로서의 경쟁력이 있음을 시사한다. 본 연구에서는 췌장암 세포주인 PANC-1 세포에 FAF1을 과발현시킨 후 세포사멸, 군집 형성, 종양구 형성 등 다양한 표현형과 췌장암 발생에 중심적인 역할을 하는 K-RAS의 하위 신호인 MAPK의 활성화를 확인할 것이다. 또한 동물 모델에서도 FAF1이 종양을 억제할 수 있는지 확인하여 췌장암에서의 종양 억제 능력을 규명함으로써 다양한 항암 기능을 갖춘 FAF1이 다른 종양 억제인자보다 우위에 있음을 밝히고자 하였다. PDAC driven by KRAS mutations is one of the most lethal malignancies with 5-year survival rate of < 10%. Even though PDAC patients exhibit oncogenic KRAS mutation rate of ~90%,therapeutics targeting KRAS pathway are not yet approved. Here, we reported that FAF1 plays a tumor suppressive role in PDAC cells. FAF1 overexpression caused apoptosis and inhibited colony and sphere formation in PDAC cells, indicating that FAF1 negatively regulates PDAC pathogenesis. Considering that constitutive activation of KRAS pathway promotes PDAC cell proliferation, we next investigated whether FAF1 affects KRAS pathway. Unexpectedly, FAF1 activated ERK1/2. Moreover, pan-caspase inhibitor, z-VAD, compromised ERK1/2 activation in FAF1-overexpressed PDAC cells. But inhibition of p-ERK1/2 increased cell death. it is implied that p-ERK1/2 is a survival strategy against apoptosis. consistently, FAF1 suppressed carcinogenesis in nude mice. Collectively, our data demonstrated that FAF1 functions as tumor suppressor via inducing apoptosis pathway in PDAC cells.

피트니스클럽 관계마케팅과 고객만족, 고객신뢰 및 행동의도의 관계

박대호 단국대학교 대학원 2015 국내석사

The purpose of the this study is to verify the relationship between of fitness club relationship marketing on customer satisfaction, customer trust and planned behavior. For this purpose, this research selected the 295 copies in total as final valid samples after selected 320 people as the research subjects who were using a fitness club located in Gyeonggi-Do and Cheon-an using a convenience sampling. This research used SPSS WIN 22.0 for data processing and obtained the results as follow: First. fitness club relationship marketing was found to have positive effect on customer satisfaction. Taken concretely, relationship, customer orientation, physical facilities, price, were found to have a positive effect on customer satisfaction, but communication were found not to have an effect on customer satisfaction. Secondly, fitness club relationship marketing was found to have positive effect on customer trust. Taken concretely, relationship, customer orientation, physical facilities, price, were found to have a positive effect on customer trust. but communication were found not to have an effect on customer trust. Thirdly, fitness club relationship marketing was found to have positive effect on planned behavior. Taken concretely, relationship, customer orientation, physical facilities, price, were found to have a positive effect on planned behavior. but communication were found not to have an effect on planned behavior. Fourthly, customer satisfaction was found to have positive effect on customer trust. Fifthly, customer satisfaction was found to have positive effect on planned behavior. Sixthly, customer trust was found to have positive effect on planned behavior. Such results suggest the followings. The fitness club relationship marketing of customers are an effective factor that boosts the customer satisfaction. it was also found that customer satisfaction increases their customer trust and increases their planned behavior. Thus, it is critical to pursue the strategies for improving fitness club facilities environment for customer to actively engage in customer orientation. 본 연구의 목적은 피트니스클럽 관계마케팅과 고객만족, 고객신뢰 및 행동의도간의 관계를 규명하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 경기도 및 천안 지역에 소재하고 있는 피트니스클럽 이용객 320명을 편의표본추출법을 이용하여 대상을 선정한 후 회수된 설문지 중 불성실하고 판단되는 설문지를 제외한 295부를 최종 유효표본으로 선정하였다. 자료처리는 SPSS WIN 22.0 프로그램을 활용하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 피트니스클럽 관계마케팅은 고객만족의 관계에서 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 유대관계, 고객지향성, 물리적시설, 가격은 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 커뮤니케이션은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 피트니스클럽 관계마케팅은 고객신뢰에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 유대관계, 고객지향성, 물리적시설, 가격은 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 커뮤니케이션은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 피트니스클럽 관계마케팅은 행동의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 유대관계, 고객지향성, 물리적시설, 가격은 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 커뮤니케이션은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 넷째, 고객만족은 고객신뢰에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 고객만족은 행동의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 고객신뢰는 행동의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 역량과 정직성은 재방문의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 배려요인은 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 피트니스클럽 관계마케팅은 고객만족을 높여주는 효과적인 요인이며, 고객만족은 다시 고객만족을 증대시켜주고, 행동의도를 증가시켜주는 작용을 함으로써 고객지향성을 활용하여 피트니스클럽 시설 환경 개선을 위한 전략을 강구해야 함을 시사해 준다.

환경영향평가 항목선정에 관한 기초연구 : -댐 건설사업 환경영향평가 중심으로-

박대호 전남대학교 2017 국내석사

우리나라는 대형 댐 건설로 인한 사회·환경 문제를 적극적으로 해결하고 이에 대한 수용방안을 개선 하고자자 하는 노력의 방안으로 대단위 건설 사업 및 댐건설 사업 주변지역의 지역 개발을 적극 지원할 수 있는 ‘댐 건설 및 주변지역 지원 등에 관한 법률’을 제정하여 2000년 3월 발표하였다. 동법 제4조에 따라 수행되는 ‘댐건설장기계획’은 현재 댐 건설에 부정적 요인인 환경문제와 지역주민들의 반대 의견을 수렴하고 개발과의 합의점을 찾기 위한 방안을 제시하였다. 정부의 이러한 노력과 더불어 ‘환경영향평가’와 ‘사후환경영향조사’라는 법적 절차와 과정적 보안장치를 시행하고 있음에도 불구하고 개발자와 행정기관, 협의기관, 지자체, 지역주민, 환경운동단체 등 다양한 이해당사자의 의견 조정 즉, 사회적 합의 도출에 어려움을 겪는 경우가 많아 이에 따른 사회적 손실비용이 우리 후손들에게 전가되고 있는 것이 현실이다. 본 연구는 댐건설 사업과 관련된 환경영향평가의 현황을 살펴보고 중요평가항목에 대한 반영정도를 살펴보았다. 연구 분석 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 지금까지 국토부 및 환경부의 대단위 건설 사업에서 중점평가항목 평가 행위는 대부분 실시설계단계에서 수행되는 EIA에 의존하고 있는 것으로 나타났다. 댐건설과 같은 대단위 건설 사업은 사회·경제·환경 및 지역사회의 모든 분야에 커다란 영향을 미치기 때문에 공사를 시행함으로써 주변에 발생할 수 있는 시행 전·후에 대한 충분한 사전 영향성 검토가 필요하다. 그리고 지역민들의 의견을 사전에 철저히 조사하여 현 시점만이 아닌 사업 이후에도 피해가 최소화 되고 후손들에게 물려줄 무형의 재산 손해를 최소화 할 수 있는 결과를 설계 등에 충분히 반영해야 할 것이다. 하지만 사업 계획 시점부터 댐 건설 등 대단위 건설 사업과 관련된 중점평가항목은 제도적으로 특정 분야가 조사항목에서 배제되거나 현실을 반영하지 못하고 있다는 것을 알 수 있었다. 본 연구자는 댐 건설 사업을 중심으로 6개 댐건설사업 EIA의 ‘중점평가항목’을 설정 하였고 이를 분석한 결과 평가항목의 중요성을 제대로 인식하지 못하고 현황 및 발생예상 문제점 그리고 저감 방안을 표현한 경우가 대부분이었다. 둘째, ‘사후환경영향조사’는 EIA에서 수행한 ‘중점평가항목’의 13개 항목 중 환경적 영향을 미치는 예상 항목에 대하여 평가할 수 있도록 규정하고 있다. 즉, 사후환경영향조사를 수행하는 담당자는 중점평가항목의 중요도를 주관적인 판단으로 서술할 수 있다. 이러한 결과 ‘사후환경영향조사’에서 꼭 조사 평가해야 할 중요 평가 항목을 배제한 채, 분석대상 6개 댐 모두 대기질, 수질, 동·식물상, 소음·진동 평가항목을 평가하고 있었다. 본 연구 결과 제도와 현장의 요구가 상이하여 어려움이 존재하기 때문에 후속연구를 통하여 추가적인 논의가 필요한 것으로 나타났다. 그리고 획일적인 사후환경영향조사의 평가항목을 설정하는 것이 아니라 지역 특성을 고려하여 평가를 실시해야 할 것으로 판단된다. 이를 위해 제도 및 관련된 법을 수정하여 제도와 현장에서 요구하는 내용의 일치가 필요할 것으로 판단된다.

A516-70강의 용접 입열량과 층간온도가 인성과 미세조직에 미치는 영향에 관한 연구

박대호 부경대학교 2011 국내석사

Abstract Normalized ASTM A516 Grade 70 steel is one of the most widely used material in the fabrication of low temperature pressure vessels. Steel used in the fabrication of pressure vessel steel is in two kinds, low carbon steel and alloy steel. A516/SA516 normalized products can be welded using Shielded Metal Arc Welding (SMAW), Gas Metal Arc Welding (GMAW), Submerged Arc Welding (SAW) or Flux Cored Arc Welding (FCAW) processes. Among those welding processes, Flux Cored Arc Welding (FCAW) process has grown in use in recent times as a function of its characteristics of high productivity, good quality and low cast, associated with suitable mechanical properties in welded joint. When two parts of A516 steel are welded together, the properties of the metal in welded joint vary significantly. The welded joint are heterogenous structural elements composed of microstructural region, namely base metal, weld metal and heat affected zone. The properties of those regions are different due to welding high input, slag inclusions, disproportionate heat or cooling rates, or interpass temperature, and so on. This paper investigates experimentally the influences of welding heat input and interpass temperature on the fracture toughness and microstructures in normalized ASTM A516 Grade 70 (hereinafter A516-70) steel plate by Flux Cored Welding (FCAW) process. Charpy V-notch (VCN) tests were utilized to characterize the fracture toughness behavior of A516-70 FCAW weldments, and Optical light Microscopy (OLM) were used for their microstructure evaluation. The results obtained from this study are summarized as follows; The fracture toughness exhibits a tendency to decreases with increasing the welding heat input and interpass temperature. The microstructure in higher impact toughness specimens shows the larger fraction of acicular ferrite than that of the lower impact toughness specimens.

사회적 경제조직의 지역 네트워크 참여가 사회적 기여와 경제활동에 미치는 영향 : 청주자원순환포럼과 충북로컬푸드네트워크를 중심으로

박대호 충북대학교 2015 국내석사

본 연구는 사회적경제조직의 지역네트워크 참여가 사회적 기여와 경제활동에 미치는 영향을 설명하는데 기여하고 있다. 지역네트워크 참여가 모든 지표에서 유용성을 갖지 않음을 확인할 수 있다. 그러나 핵심적인 지표인 친환경적 활동, 사회적 배제그룹에 대한 사회관계망 회복, 정부 조달과 호혜자원 획득의 면에서 유용성이 확인되고 있다. 따라서 사회적 경제 활성화 전략에서 우리는 사회적 경제 네트워크를 활성화하고 적극적인 참여를 독려할 필요가 있다.

헤르바르트 흥미이론의 도덕교육학적 해석

박대호 한국교원대학교 대학원 2021 국내박사

본 연구는 헤르바르트 교육학의 핵심을 이루고 있는 흥미이론을 도덕교육학적으로 해석한 시도로서 ‘자연에서 자유로의 이행’이 도덕교육의 실천에 의하여 실현된다는 점을 밝히는 데 목적이 있다. ‘자연에서 자유로의 이행이 어떻게 가능한가’를 해명하는 면에서 헤르바르트가 거둔 이론적 성과는 도덕교육의 근본 성격을 드러내는 데 빛을 던져 준다. 그의 흥미이론은 칸트의 선험철학에 배태된 이념의 실현에 대한 아이디어를 명시적으로 드러내는 이론으로서 인간의 이상태로 규정되는 흥미의 의미와 그러한 상태로 발돋움하는 과정을 설명하는 도덕교육이론으로 해석될 가능성이 있다. 자연과 자유의 관련 문제는 인간 존재가 자연과 자유라는 서로 양립 가능한 이원적 체계에 속해 있다는 점을 여실하게 보여준 칸트철학을 통해 서양철학사 전면에 부각되었다. 칸트는 아프리오리라는 탁월한 개념적 도구에 입각하여 이념을 인간의 삶에 붙박여 있는 논리적 가정으로 취급함으로써, 이념을 가정하지 않고서는 인간의 삶이 의미 있게 성립될 수 없다는 점을 일깨워 주었다. 아프리오리를 도입하여 이념에 관한 신화적, 종교적 설명방식을 논리적 설명방식으로 전환시킨 것은 서양철학사에 길이 남을 칸트의 공헌이라고 말해도 무리가 아니다. 헤르바르트의 흥미이론은 자연과 자유의 관련 문제를 해명하는 데 초점을 두고 있다는 점에서 칸트철학의 근본정신을 공유한다. 칸트는 자연과 자유의 양립 가능성을 설명하는 것에 그치지 않고 반성적 판단력 개념을 도입하여 자연에서 자유로의 이행을 초월의 운동으로 이해할 가능성을 열어 주었다고 말할 수 있다. 그러나 헤르바르트의 관점에서 볼 때, 칸트철학은 두 영역 사이의 연속성을 무시간적 차원에서 규정한다는 한계가 있다. 반성적 판단력은 이행의 운동이 끝난 시점을 거점으로 하여 그것의 성립을 설명하기 위해 도입된 가설적 정신능력에 불과하다는 것이 헤르바르트의 생각이었다. 반성적 판단력으로 설명되는 초월의 운동은 시간적 차원에서 일어나는 운동이 아닌 만큼, 칸트철학에서는 이행의 과정이 응분의 주목을 받지 못한다. 헤르바르트는 자연과 자유 양자의 관계가 실현되는 과정을 설명하는 데 특별한 관심과 노력을 기울였다. 그는 흥미에 무한한 가치를 부여하고 그것을 이행의 문제를 해명하는 데 중요한 단서로 삼았다. 그가 보기에, 전심과 치사의 끊임없는 반복, 즉 통각의 과정 속에서 그 모습을 드러내는 흥미는 인간 존재를 이념으로 나아가도록 이끄는 강렬한 힘과 다지 않다. 달리 말해, 흥미는 ‘사이에 있음’(inter-esse)이라는 자의 그대로 현상계와 본체계, 개념과 이념, 자연과 자유 ‘사이’에 존재하는 인간을 특징짓는 용어이다. 그것은 자연과 자유 사이에 존재하는 인간의 실존적 양상을 그대로 껴안은 채로 이념과 관계를 맺기 위해서 몸부림치는 인간의 모습을 보여 주는 용어인 것이다. 그리하여 헤르바르트의 이론체계에서 흥미가 지향하는 위대한 것은 교육의 실천과 무관하게 정립된 정태적인 형태의 이념이 아니라 교육의 실천을 통해 드러나고 정립되는 사고권이라고 말할 수 있으며, 그것은 이념의 역동적 규정으로 이해될 필요가 있다. 흥미이론은 인간이 교육의 실천이라는 유한한 노력을 통하여 이념의 실현이라는 무한한 결과를 추구하는 일이 가능한 존재라는 점을 보여 준다. 그 결과로서 모습을 드러내 보이는 흥미는 도덕성을 심리적 측면에서 규정하는 용어이며, 거기에는 이미 도덕적 지향과 추구라는 의미가 붙박여 있다. 조화로운 다면적 흥미로 명명되는 인간의 이상적인 경지는 인간의 대상 지향성이 극단으로 치달은 상태를 가리키는 욕망과 엄밀하게 구분되며, 그리하여 그것은 삶과 교육이 부단히 지향하고 추구해야 하는 목적이라고 말할 수 있다. 흥미이론은 도덕교육의 궁극적인 목적이 조화로운 다면적 흥미에 있으며, 그 최종목적은 교육의 실천을 통해 실현될 가능성이 있다는 사실을 이론적으로 상세하게 설명하고 있다. 이러한 설명에 의하면, 도덕교육은 교사와 학생이 위대한 것에 대한 흥미를 공유하는 전존재적 체험의 시간이요, 우리 각자는 교과를 매개로 하는 도덕교육의 실천에 의하여 이념을 실현할 가능성을 갖게 된다. 이 점에서 헤르바르트의 흥미이론은 이념의 실현을 위한 실천을 설명하는 도덕교육이론이라고 해석될 수 있다. 헤르바르트의 흥미이론은 도덕교육의 배경 학문으로서의 위상을 가진 두 학문, 즉 윤리학과 심리학의 관계를 새롭게 볼 가능성을 열어 준다. 일반적으로 윤리학과 심리학은 각각 도덕교육의 목적과 방법의 면에서 긴밀하게 관련된 것으로 이해되고 있으며, 도덕교육은 양자의 연구 결과를 소비하는 위치에 머무는 것으로 이해되는 경향이 있다. 흥미이론은 도덕교육의 목적에 해당되는 경지를 설명하려는 노력에 실천의 문제가 개입될 수밖에 없다는 점을 보여줌으로써 교육의 목적과 교육의 방법은 분리하여 논의해서는 안 된다는 점을 일깨워 준다. 분명히 말하여, 교육의 목적은 교육의 실천이 지향해야 할 경지를 가리키지만 바로 그 목적이 확인되고 확립되는 것은 교육의 실천을 통해서이다. 흥미는 양자의 불가분의 관계 속에서 드러나는 교육의 목적이며, 따라서 그 관계를 올바르게 이해할 수 있도록 해 주는 거점이 될 수 있다. 칸트철학을 사례로 하여 교육의 실천이라는 지난한 과정의 의미를 간과하도록 하는 형이상학의 문제를 지적하고, 헤르바르트가 그 대안으로 제시한 흥미이론은 메타프락시스를 충실히 예시한다. 헤르바르트 교육학은 결국 흥미의 심오한 의미와의 관련 속에서, 더 구체적으로 말하여 그것을 메타프락시스적 관점에서 해석할 때 비로소 진정한 모습을 드러낸다. 이러한 해석에 입각하여 말하자면, 도덕교육의 실천에 참여하는 당사자로서의 교사는 교과에 문자의 형태로 응축되어 있는 인류의 지혜를 학생과 공유하고 그것을 함께 지향하고 추구하는 일을 하는 사람이며, 이를 통해 그 진정한 모습을 드러내는 흥미는 도덕교육이 겨냥하는 바로 그 이상적인 경지이다.