재정안정ㆍ조직의 효율화ㆍ국제적 지위 향상

박대권,Park, Dae-Gwon 한국도서관협회 1974 圖協月報 Vol.15 No.1

농업·임업 폐기물 바이오매스를 이용한 바이오차 및 활성탄 제조

박대권 ( Tae-kwon Park ),우승한 ( Seung Han Woo ) 한국폐기물자원순환학회(구 한국폐기물학회) 2017 한국폐기물자원순환학회 추계학술발표논문집 Vol.2017 No.-

바이오차는 바이오매스를 고온에서 열분해하여 생성되는 탄화물로써, 공기 중 이산화탄소가 바이오매스를 거쳐 탄소 형태로 바이오차로 전환된 것을 저장할 경우, 지구 탄소 사이클의 일부를 고정하는 효과가 있다. 이처럼 저감할 수 있는 온실가스의 양을 이산화탄소로 환산할 경우, 연간 1.0~1.8Gt CO₂에 달한다고 보고된 바 있다. IEA는 2050년까지 세계 전력 소비량의 7.5%를 바이오에너지로 공급하겠다는 로드맵을 수립한 바 있다. 바이오차는 탄소로 구성된 고체물질로 다양한 분야에 활용될 수 있는데 본 연구에서는 매년 전정되어지는 과수전정지와 도정과정에서 나오는 왕겨 등의 농업부산물, 가지치기나 간벌재 등의 임업부산물을 바이오차로 제조하는 방법에 대하여 연구하였다. 이를 이용해서 수질정화, 공기정화, 캐퍼시터 등에 활용할 수 있는데 이를 위해서는 활성화 단계를 거쳐 활성탄을 제조할 필요가 있다. 본 연구에서는 다양한 바이오매스 유래의 바이오차를 이용하여 비표면적이 넓은 활성탄 제조방법에 대해 연구하였다.

협동적 게임을 적용한 체육수업 실행 연구

박대권(Park, Dae Gwon) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.5

본 연구는 실행연구로서, 협동적 게임을 적용한 체육수업이 어떠한 과정을 통해 학생들에게 적용될 수 있으며, 적용의 과정에서 나타나는 학생들의 변화를 살펴보고자하였다. 이를 위해 대구광역시에 소재한 B초등학교 6학년 학생들을 대상으로, 약 5개월 동안, 매주 1시간씩 협동적 게임을 적용한 체육수업을 실행하였다. 연구과정은 조재식(2002)이 제시한 실행연구의 과정을 통해 이루어졌다. 본 연구는 16주 동안 이루어졌으며, 1차 실행연구의 성과를 검토하고 반성하여 2차 실행 연구를 계획하고 재실행하였다. 1차 실행연구 결과 학생들은 신기함과 즐거움 등 긍정적인 경험을 하였으나, 운동기능이 뛰어난 학생들의 경우는 약간의 부정적인 경험을 한 것으로 드러났다. 따라서 이러한 학생들을 위한 방안 마련이 필요한 것으로 나타났다. 2차 실행연구에서는 1차 실행연구의 평가를 토대로 게임 만들기를 도입하여 학생들이 직 접 게임을 수정․보완할 수 있도록 하였다. 실행의 결과, 협동적 게임의 실행 과정은 학생들이 가지는 협동적 게임에 대한 올바른 이해를 바탕으로 이루어져야 제대로 된 수업이 진행 될 수 있음을 알 수 있었다. 또한 이러한 협동적 게임의 실행연구 결과 학생들은 즐거움, 친밀감 그리고 책임감 등을 경험한 것으로 나타났다. 따라서 협동적 게임을 적용한 체육수업은 경쟁중심의 체육수업을 개선하기 위한 대안이 될 수 있는 가능성을 보여주었다고 생각된다. The purpose of this study was not only to inspect how the physical education applying cooperative games can be applied on students, but also to examine the various phenomena and students change. To do this, the physical education applying cooperative games was conducted for 6th graders of B elementary school from March to July of 2013(a class per a week). And the researcher participated in this study as a teacher. As this study was an action research, so the process introduced by Cho(2002) was adapted to this study; understanding the problem and making the lesson plan, carrying out the plan and observing the process and result, reflecting the process and result, modification the plan․plactice and observation․repetition of reflection. This study was conducted during 16 weeks and the second action research was planed and carried into practice after evaluating and reflecting the first action research. The result of the first research showed that students had positive experiences like curiosity and enjoyment but some high-skilled students had some negative experiences. So, it was necessary to prepare a measure for high-skilled students. Based on the evaluation of the first research, the game making method was introduced to make students modify and supplement the games themselves. The result of the second research showed that students experienced pleasure, affinity and responsibility. So, it seems that the physical education applying cooperative games showed the possibility to be an alternative for improving competition-oriented physical education.

Disciplinary Session6 / Sport for All ( Jangmi Rm ) : 초등학교 초임교사의 체육수업 사례연구

박대권(Tae Gwon Park),최종호(Jong Ho Choi),박순이(Soon E Park) 한국체육학회 1999 New Millennium and Sport Vision PROCEEDINGS1 Vol.- No.-

게임 중의 부정적 언어 사용 실태와 그 영향

박대권(Park Dae-Gwon) 한국체육과학회 2006 한국체육과학회지 Vol.15 No.3

The purpose of this study was to investigate the aspects of language in games and to search for the more effective method that can put the competitive game on the educational direction. to achieve this purpose, the qualitative study method was used. the data collection methods were field notes and recording through non-participant observation and interview was used. the data were analyzed by the methods of case record analysis and inductive categorical analysis. The participants were recruited via the purposive sampling method from the 6th grade of D elementary school in Dae gu. The results of this study are as follows. First, students communicated their thoughts and feelings with peers using negative language instead of affirmative, neutral language. Second, the 62.1% of the using language in games was negative and could be classified by retaliation, dissatisfaction, ridicule, disregard. Third, the using of negative language made peers have negative recognitions to physical education and evoked offensive tempers and physical violences and fear to failure and helplessness. So, teachers should endeavor in reducing negative language to enhance students' involvement in the physical activities through various games and give attention to low-skilled students not to be alienated.

경쟁적 체육활동에서 나타나는 부정적 언어의 영향 - 학생들의 경험에 대한 근거 이론 및 정신의학적 접근-

박대권 ( Da Gwon Park ),박창범 ( Chang Beom Park ),김영식 ( Young Sik Kim ),배준용 ( Jun Yong Bae ) 한국통합교육과정학회 2013 통합교육과정연구 Vol.7 No.2

본 연구의 목적은 체육 수업시간의 부정적 언어가 학생들에게 미치는 영향을 정신의학적 접근을 통해 분석해 봄으로써, 이러한 영향들이 학생들에게 미치는 근원적인 원인을 이해하고, 부정적 언어 사용을 줄일 수 있는 방안을 모색하는데 있었다. 연구를 위해 D광역시에 위치한 B 초등학교 6학년 76명을 대상으로 개방형 설문조사와 8명의 학생들을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 또한 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론에 따른 분석단계, 즉 개방코딩, 축코딩, 선택코딩에 따라 자료를 분석하였다. 개방코딩의 결과, 자료는 90개의 주요 개념으로 요약될 수 있었으며, 이는 다시 12개의 상위범주와 26개의 하위 범주로 구성되었다. 축코딩 결과, 인과적 조건은 ‘체육수업에 참여함’이였으며, 중심현상은 ‘체육수업에서의 부정적 경험’이었다. 맥락적 조건은 ‘활동에 대한 부정적 언어듣기’와 ‘신체와 관련된 부정적 언어듣기’였으며, 중재적 조건은 ‘낮은 운동기능인정하기’와 ‘체육수업 경쟁 이해하기’, ‘경쟁적 게임에 도전하기’ 그리고 ‘타인의 도움받기’ 였다. 또한 작용/상호작용 전략은 ‘적극적 대응하기’와 ‘소극적 대응하기’로 나타나고 있었으며, 결과는 ‘친구관계가 불편해짐’과 ‘체육시간이 싫어짐’이었다. 이러한 맥락적 분석 결과, 경쟁적 체육수업에서의 부정적 언어는 부정적 감정을 유발하고, 이는 친구관계의 단절과 즐겁지 않은 체육 수업으로 이어지고 있었다. The purpose of this study was to understand the fundamental causes of the effects of negative language and to find the method to reduce the use of negative language by analyzing the effects of negative language in physical education through psychiatric approach. To do this, opened questionnaire for 76 B elementary school students of D city and in-depth interview for 8 students of the school were conducted. Data was analyzed through the grounded approach suggested by Strauss and Corbin(1988), open coding, axial coding and select coding. In open coding, data was abstracted with 90 main concepts, 26 sub-categories and 12 categories. According to a paradigm analysis by category in axial coding, Casual condition was ``participating in physical education class``. Central phenomena was ``participating in physical education class with discomfort. Contextual condition were ``listening to negative language about activity``, ``listening to negative language regarding to body``. Intervening conditions were ``admitting low-skilled``, ``understanding of competitiveness of physical education class``, ``challenging competitive game`` and ``getting help from others``. Action/interaction strategies were ``active response`` and ``passive response``. Results were ``becoming uncomfortable with friends`` and ``becoming disgusted with physical education``. After all, negative language in P.E arouses negative emotions, and this leads ``end of friendship`` and ``uncheerful P.E class.

TPSR모형 적용 체육수업에 대한 초등학생들의 경험

박대권(Dae Gwon Park),남석희(Suk Hee Nam),박창범(Chang Beom Park) 한국스포츠교육학회 2007 한국스포츠교육학회지 Vol.14 No.3

본 연구는 Hellison(2003)에 의해 제안된 TPSR(Teaching Personal and Social Responsibility)모형을 수업에 적용하여 각 단계의 구체적인 수업 전략들을 학생들에게 제공하고 결과적으로 학생들이 체육 수업을 통해 경험한 내용들을 질적 연구를 통하여 구체적으로 기술해 보고자 하였다. 이를 위해 대구광역시 D초등학교 6학년 A반을 연구대상으로 선정하여 2006년 9월 1일부터 12월 9일까지 책임감 모형을 적용한 수업을 실시하고 학생들 중 10명의 연구 참여자를 대상으로 수업에서의 구체적인 경험에 대하여 개별적 혹은 집단적 면담을 실시하였다. TPSR모형을 체육수업에 적용하여 학생들의 구체적 경험들을 분석한 결과는 아래와 같다. 첫째, 학생들은 책임감 모형 적용 수업을 통해 타인의 권리를 인정하면서 일탈행위나 싸움을 줄일 수 있게 되었다. 즉 학생들은 책임감 모형 수업을 통해 자신의 감정을 조절하고 타인에 대해 좀 더 숙고할 수 있게 되었다. 둘째, 학생들은 자신의 일에 대해 좀 더 책임감을 가지게 되었다. 이는 교사의 지시나 통제 없이도 자신의 행동을 스스로 조절할 수 있는 능력과 스스로 수업에 기꺼이 참여하려고 노력하는 자세를 가지게 되었다는 것을 의미한다. 셋째, 학생들은 자신만의 활동을 스스로 계획할 수 있게 되어 자신의 목적과 의도에 맞게 수업을 계획하고 노력할 뿐만 아니라 어려움에 직면했을 때 계획을 수정하고 극복하려고 노력하게 되었다. 넷째, 학생들은 기꺼이 다른 사람을 도와주려는 태도를 가지게 되었다. 이는 자기중심적인 사고에서 벗어나 타인을 도와주고 자신의 지식과 기술을 다른 사람과 기꺼이 공유할 수 있는 태도를 지니게 되었다는 것을 의미한다. The purpose of this study was to identify the children`s cognitions of the physical education lessons applied TPSR model. The participants(N=10) were recruited via purposive sampling method from 6th grades students of D-elementary in Daegu. The participants took the TPSR model-applied physical education lessons. The conclusions of this study are as follows. First, Students said that they could diminish struggles and fights with others via the TPSR model-applied physical education lessons. Namely, Students now get to control their feelings and deliberate others through the TPSR model-applied physical education lessons. Second, Students said that they could have more responsibilities on their businesses. they got to have an self-regulating ability of their behaviors without teacher`s instructions or regulations and an attitude to attend at lessons voluntarily. Third, Students said that they got to plan their own lessons by oneself. this means that students got to have spontaneity managing their businesses and that got to endeavor not only to plan and achieve their aims but also overcome when they met an obstacles. Fourth, Students said that they got to have an attitude to help others willingly. This means that they got to free from egoism and have an attitude not only to help others but hold their skills or knowledges in common with others.

교육부와 시·도 교육청 간의 정책 갈등에 대한 패러독스 분석: 자율형 사립고등학교 정책을 중심으로

박대권(Park, Daekwon),이인수(Lee, In-Su),이예슬(Lee, Ye Seul) 한국교육정치학회 2018 敎育政治學硏究 Vol.25 No.3

본 연구는 ‘자율형 사립고등학교(이하 자사고)’ 정책을 둘러싼 ‘교육부’와 ‘서울시교육청’ 사이의 갈등을 정책 패러독스 관점에서 분석하였다. 교육부는 국가 사무인 ‘교육’을 ‘관리, 감독’해야 하고, 주민직선제 하에서 교육감은 위임사무를 수행해야 하지만 이와 동시에 ‘표’를 획득하기 위해 ‘정치적 행위’를 할 수밖에 없기때문에 갈등이 필연적으로 나타날 수밖에 없다. 자사고 재지정 취소를 둘러싼 교육부와 서울시교육청의 갈등은 표면적으로는 중앙과 지방의 갈등으로 보인다. 하지만, 정책패러독스 관점으로 접근하면, ‘자유’와 ‘형평’이라는 정책 목표와 ‘학교선택권’과 ‘고교평준화’라는 정책 수단의 갈등이며, 정책 수혜자의 이해관계 충돌이라는 측면에서 ‘서울시교육청과 학부모 및 자사고’의 갈등을 내포하고 있다고 볼 수 있다. 뿐만 아니라, 교육정책의 일관성 측면에서 본다면, ‘서울시교육청과 타 시·도 교육청’의 갈등 혹은 서울시교육청 내부의 교육정책 일관성 충돌에 따른 갈등이기도 하다. 이러한 갈등은 첫째, 교육감의 이념적 성향에 따라 교육 정책이 변화하고 있고 둘째, 교육감과 교육부 장관의 사무가 분명하게 구분되지 않고 있으며, 마지막으로, 교육위원의 폐지 및 교육위원회와 광역의회의 통합으로 인해 교육감에 대한 견제가 미미하기 때문이다. 이에 본 연구는 교육위원회와 교육위원제의 부활 또는 교육감의 소속 정당부여를 대안으로 제시하였다. This study analyzed the conflicts between the Ministry of Education (MOE) and the Seoul Metropolitan Office of Education (SMOE) on the “Independent Private High School” policy by the perspective of ‘Policy Paradox’. Although it seems like conflicts between MOE and SMOE on the surface, these conflicts can be regarded as natutral phenomena rather than problems to be solved. Under the popular vote system, the superintendents had no choice but to politicize the education issues in order to get the ballots but MOE had to supervise it for carrying the political neutrality in education. Concerning ‘Independent Private High School Policy’, there exist some conflicts between SMOE and other metropolitan and provincial Offices of Education. Reflecting the goal of policy like ‘equity’ vs. ‘excellence’, these phenomena also included conflicts between ‘independent private high schools and their parents’ and ‘SMOE . Moreover, These can also be seen as conflicts within the SMOE between those who pursued to change and maintain the continuing policy. By the ‘Policy Paradox’ perspective, there could be three alternative ways of reasoning the origins of these conflicts. First, education policy were depending on the superintendent s political ideology. Second, the lack of clear distinction between the tasks of the superintendent and the Minister of Education. Finally, the absence of the mechanism to keep check and balance on the education superintendent could be a alternative explanation. Paradoxically, this study suggested alternative solutions like reviving‘the independent board of education’and ‘council of education’and allowing party support of the superintendent.

유기성 폐기물을 재활용한 바이오차 제조 방법 및 이를 이용한 완효성비료 제조방법

박대권 ( Tae-kwon Park ),신중두 ( Joung-du Shin ),한덕우 ( Deog-woo Han ) 한국폐기물자원순환학회(구 한국폐기물학회) 2020 한국폐기물자원순환학회 추계학술발표논문집 Vol.2020 No.-

세계는 지금 기후변화가 아닌 기후위기속에서 몸부림치고 있다. 기후변화로 폭우와 산불의 발생 등으로 인명과 재산피해가 끊임없이 발생하고있다. 이에 그동안 기후문제에 큰 관심이 없던 정부와 기업 그리고 국민들까지 기후문제에 대한 생각의 변화가 나타나기 시작했다. 하지만 기후위기에 대처하는 방법으로 특별히 제시되고 있는 부분이 없는 것이 현실이다. 이에 바이오차는 바이오매스를 350도 이상에서 열분해하여 난분해성탄소로 만들어 토양에 탄소를 저장하는 탄소격리의 역할을 해주며 이는 기존의 이산화탄소저감방안이 탄소평형인데 반해 탄소네가티브라는 큰 장점이 있다. 바이오차는 사용이 가능한 바이오매스를 사용하는 것이 아닌 농업부산물, 축산부산물, 생활부산물등의 기존에 재활용율이 극히 낮은 폐기물을 사용함으로써 폐기물관리와 이산화탄소의 저감, 작물 생산성 향상, 열분해시 발생하는 Syngas를 에너지화 시킬수 있는 여러 가지 장점이 있다. 이러한 바이오차는 2019 Refindment to the 2006 IPCC Guidelines for National Greenhouse Gas Inventories에 이산화탄소저감방안으로 승인되었다. 따라서 바이오차의 생성 공정에서 농업부산물인 왕겨와 축산부산물인 계분, 생활부산물인 커피박을 주원료로 하여 바이오차의 생성온도, 부숙도, 탄소와 수소 및 질소 인산 칼리 등의 성분 함량을 분석하여 토양탄소격리에 적합한지 판단하기 위해 본 연구를 수행하였다.

5·31 교육개혁의 정책패러독스: 국가, 폴리스, 시장 모델을 중심으로

박대권(Park, Dae-Kwon),최상훈(Choi, Sang-Hoon) 한국교육정치학회 2021 敎育政治學硏究 Vol.28 No.2

대한민국 출범 이후 시행된 여러 번의 교육개혁 중 가장 근본적이고 광범위한 교육의 변화를 시도한 것은 문민정부에 의한 5·31교육개혁이다. 5·31교육개혁이 가졌던 ‘자율성’과 ‘공공성’의 개념은 이전에 터했던 권위주의적 전통과 익숙했던 교육국가주의에서 벗어나기 위한 시도를 당초 의도했던 폴리스적 개념이 아닌 시장의 개념으로 해석하게 되는 결과를 낳았다. 즉, 교육 영역에서 국가가 주도해왔던 방식에서 벗어나 자율성을 바탕으로 폴리스에서의 시민 참여 확대를 추구했으나, 자율성의 성격에 대한 생경함과 오해로 인하여 신자유주의적 시장의 영역으로 여겨지는 패러독스가 발생하였다.. 이에 본 연구는 정책 패러독스의 시각으로 5·31교육개혁에 접근하여 ‘자율성’과 ‘공공성’이 가진 양가적 모습을 조망하고 국가와 시장의 대립이 아닌 폴리스에서의 정치를 통한 공교육 개혁의 시도를 밝히려고 하였다. 연구 결과 5·31교육개혁은 신자유주의적인 시장 모델에 기반한 개혁이 아닌 민주화와 세계화의 흐름속에서 폴리스의 개념에 기초한 개혁이었다는 점을 발견하였다. Among the many educational reforms implemented since the inauguration of the Republic of Korea, the most fundamental and extensive educational reform was attempted by the civilian government on May 31st Education Reform. The concept of autonomy and publicity of the May 31st education reform was interpreted as a market concept rather than a polis-like concept originally intended as an attempt to break away from the previously established authoritarian tradition and familiar education nationalism. gave birth to In other words, in the educational field, the government sought to expand civic participation in the polis based on autonomy, but a paradox occurred due to misunderstandings about the nature of autonomy, which was dismissed as a neoliberal market domain. Therefore, this study approaches the May 31st education reform from the perspective of a policy paradox, looks at the ambivalence of autonomy and publicity , and draws a sketch of public education reform through politics in the police rather than the confrontation between the state and the market. tried to clarify As a result of the study, it was found that the May 31st education reform was not simply a reform based on a neoliberal market model, but a reform to introduce the concept of polis in the flow of democratization and globalization.