행복누리카드를 활용한 인성교육 프로그램이 만5세 유아의 공동체의식과 친사회적 행동에 미치는 효과

고현 ( Hyun Go ),민형덕 ( Hyung Duk Min ),김은경 ( Eun Kyoung Kim ),유경아 ( Kyoung A You ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.4

본 연구는 나, 너 그리고 공동체를 함께 생각한다는 목표를 바탕으로 누리과정에 맞추어 제작된 행복누리카드를 활용한 인성교육 프로그램이 누리과정 사회관계 영역에서 강조하고 있는 유아의 친사회적 행동과 공동체의식에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저, 인성교육 관련 논문 및 자료들을 고찰하여 인성 덕목과 요소들을 도출하여 프로그램을 구성하였고, 유아교육전문가와 대학교수의 자문을 통해 프로그램에 대한 내용타당도 및 적합성 검증의 과정을 거쳐서 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 G광역시에 소재하고 있는 유치원의 만5세 유아 각 23명을 실험집단과 비교집단으로 선정하여 개발된 행복누리카드를 활용한 인성교육 프로그램을 적용하였다. 실험집단은 9개월 간 20회기에 걸쳐 개발한 인성교육 프로그램을 적용하여 수업을 실행하였고, 비교집단은 같은 기간 동안 만5세 누리과정 사회관계 영역의 활동을 실행하였다. 연구결과, 행복누리카드를 활용한 인성교육 프로그램이 만5세 유아의 공동체의식과 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 개발된 인성교육 프로그램으로 지속 효과를 위해 일상생활 속에서 반복적인 실천 활동을 통해 체계적으로 수행해야 할 것이다. This study aims to empirically verify the effect of a the character education program on children’s pro-social behavior and community spirit particularly in the social relation domain Haengbok Nuri Cards created according to the Nuri course that encourages thinking in temes of me, you, and the community as a whole. Therefore this study first reviewed theses and data related to personality education, dentified personality characteristics and elements, constructed, and developed the program after verifying the validity and adequacy of the contents in collaboration with an infant education expert and a university professor. To verify the effect of the program, the author selected 23 children who were five years old. at a kindergarten located in G metropolitan city as an experimental group and a comparative group, and it applied the character education program to them using the Haengbok Nuri Cards. The experimental group completed the class in 20 sessions over nine months applying the character education program, and the comparative group performed activities in the social relation domain of the Nuri course for five years old children. According to the research results, the character education program using Haengbok Nuri Cards showed a positive influence on five years old children’s community spirit and pro-social behavior. For a continuous effect, the character education program should be systematically incorporated in daily life through repeated and practical activities.

질문 중심의 하브루타 수업이 예비유아교사의 창의적 인성과 문제해결능력에 미치는 효과

고현(Go, Hyun),민형덕(Min, Hyung Duk),송준석(Song, Joon Suck) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.13

본 연구에서는 최근 효과적인 교수-학습법으로 부각되고 있는 질문 중심의 하브 루타 수업이 예비유아교사들의 창의적 인성과 문제해결능력에 미치는 효과를 검증 하는데 목적을 두었다. 이를 위해 교직과목에서 교육심리학을 수강하고 있는 유아교 육과 대학생 68명 가운데 34명씩 연구 및 비교집단으로 선정하고 연구집단에게는 2016년 9월 첫째 주부터 12월 중순까지 중간 및 기말고사를 제외한 13주간, 매주 2시 간씩 질문 중심의 하브루타 수업을 적용하였다. 프로그램 처치 후 예비유아교사의 창의적 인성과 문제해결능력의 변화를 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시한 결과, 질문 중심의 하브루타 수업이 예비유아교사의 창의적 인성과 문제해결능력 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자율적인 참여, 허용적인 질문과 토론을 강조하는 질문 중심의 하브루타 수업은 기존의 전통적인 강의식 교수법보다 교수 및 학습의 효과를 높일 수 있는 효과적인 교수법이 될 수 있음을 시사하고 있다. The creative personality and problem-solving ability are the core competencies required for university students who will be playing essential roles in the future society. The objective of this study is to verify the effects of Havruta lesson rising as a great teaching-learning method to cultivate creative personality and problem-solving ability. For this, as an experimental group, selecting 34 university students out of 68 majoring in early child education and also taking educational psychology in the teacher training course, the question-centered Havruta lesson was applied for two hours per session throughout total 15 weeks. In order to understand changes in the creative personality and problem-solving ability of preservice early childhood teachers after applying the program, t-test using SPSS program was conducted while also analyzing the individual learning journals. In the results, the question-centered Havruta lesson showed significant effects on the improvement of creative personality and problem-solving ability of preservice early childhood teachers. Such learner-centered Havruta lesson emphasizing the autonomic participation and permissive question & discussion could be a better method to increase the teaching/learning effects than the existing traditional instructor-led teaching method. Therefore, in order to reinforce learners core competencies such as creative personality and problem-solving ability, universities should make an effort to apply the learner-centered teaching-learning method regardless of major and course.

하브루타 학습에서 성취목표 지향성과 학습 만족도 관계 및 협력적 자기효능감과 사회적 지지의 매개효과 분석

고현(Go Hyun),민형덕(Min Hyung-duk) 동아인문학회 2021 동아인문학 Vol.56 No.-

본 연구는 하브루타 학습을 통해 대학생들이 인식한 성취목표 지향성과 학습 만족도 관계에서 협력적 자기효능감과 사회적 지지의 매개효과를 실증적으로 분석하는데 목적을 두었다. 본 연구의 목적을 달성하기 전남 M대학교, 광주 C대학교 사범대학에 재학 중인 3~4학년 62명을 연구 대상으로 선정해서 설문 조사를 수행하여 다음과 같은 연구의 결과를 도출하였다. 첫째, 하브루타 학습에 대한 만족도에 성취목표 지향성, 협력적 자기효능감, 사회적 지지는 긍정적인 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 성취목표 지향성과 학습 만족도 관계에서 협력적 자기효능감과 사회적 지지는 부분 매개변수로서 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 질문과 토론중심의 상호작용을 강조하는 하브루타 학습에서 학습자는 성취목표를 설정하고 공동의 과제를 수행할 수 있는 협력적 자기효능감을 강화하고 동료로부터 긍정적인 지원을 받을 때 학습에 대한 만족도를 제고할 수 있음을 알 수 있다. 따라서 학습자들의 학습에 대한 만족도를 제고하기 위해 교수와 학생, 학생 간 상호작용을 활성할 수 있는 교수-학습 방법을 지속적으로 모색해야 할 것이다. The purpose of this study was to empirically analyze the mediating effect of cooperative self-efficacy and social support in the relationship between achievement goal orientation and learning satisfaction perceived by university students through the analysis of previous studies related to satisfaction with learning in Havruta learning. In order to achieve the purpose of this study, 62 students in 3rd~4th grade enrolled at Chonnam M University and Gwangju C University"s College of Education were selected as research subjects and a survey was conducted to derive the following research results. First, it was found that achievement goal orientation, cooperative self-efficacy, and social support had a positive and significant effect on satisfaction with Havruta learning. Second, cooperative self-efficacy and social support were found to have significant effects as partial parameters in the relationship between achievement goal orientation and learning satisfaction. This is because in Havruta learning, which emphasizes question and discussion-centered interaction, learners can set achievement goals, strengthen their cooperative self-efficacy to perform common tasks, and increase their satisfaction with learning when they receive positive support from peers. It can be seen that Therefore, in order to increase learners" satisfaction with their learning, it is necessary to continuously seek teaching-learning methods that can activate the interaction between professors, students, and students.

대학생이 인식한 학업 및 취업스트레스와 대학생활적응 관계에서 회복탄력성과 사회적지지의 매개효과

박신희(Park, Shin Hee),민형덕(Min, Hyung Duk),고현(Go, Hyun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.8

본 연구는 학업 및 취업스트레스를 많이 받고 있는 대학생을 대상으로 이들이 인식한 학업 및 취업스트레스와 대학생활적응 관계에서 회복탄력성과 사회적지지의 매개효과를 검증하는데 목적을 둔 실증적 조사연구이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 광주 C대학교에 재학 중인 중학교 1~4학년 246명을 연구대상으로 선정하여 2019년 12월 30일부터 2020년 1월 3일까지 4일 간 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 검증, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 지방대학생이 인식한 학업 및 취업스트레스, 회복탄력성, 사회적지지, 대학생활적응 간의 유의한 관련성이 나타났고, 학업 및 취업스트레스, 회복탄력성, 사회적지지지 변인은 대학생활적응을 예측하는 유의한 변인으로 나타났다. 둘째, 학업 및 취업스트레스와 대학생활적응 관계에서 회복탄력성과 사회적지지의 부분매개효과는 유의한 것으로 나타났다. 따라서 대학생들의 학업 및 취업스트레스를 완화 및 조절하고 대학생활적응을 향상시킬 수 있도록 대학 차원에서 이들의 회복탄력성 강화 프로그램을 도입하고 지도교수를 비롯한 대학 내 안전한 사회적지지 체계를 구축해 적용하는 방안을 적극적으로 검토할 필요가 있을 것이다. This study is an empirical investigation into the mediation effects of resilience and social support on the relationship between study and job-seeking stress and adaptation to college among students at a university. For the study, 246 students who are attending University C in Gwangju, South Korea, were selected as subjects and took survey from December 30, 2019 until January 3, 2020. The collected data from the questionnaire were analyzed by using SPSS based on frequency analysis, reliability test, correlation analysis, and multiple-regression analysis. The findings were as follows: first, significant correlation was found among the study and job-seeking stress, resilience, social support, and adaptation to college, as perceived by provincial university students, and study and job-seeking stress, resilience, and social support were significant variables that predict the students adaptation to college. Second, in the relationship between study and job-seeking stress and adaptation to college, resilience and social support had significant partial mediation effects. Therefore, in order to mediate and control study and job-seeking stress of students at provincial universities, the universities will need to introduce resilience enhancement programs and establish a safe social support system based on professors and others.