신고전환시설의 지원을 위한 기관과 정부의 역할

문성윤,Mun, Seong-Yun 한국사회복지사협회 2007 Social workers Vol.1 No.-

초등교육과정에서 자료구조 교육을 위한 내용 선정의 적합성 조사 분석

문성윤,신수범,Mun, Seong-Yun,Shin, Soo-Bum 한국정보통신학회 2020 한국정보통신학회논문지 Vol.24 No.2

컴퓨터과학의 핵심적인 기초가 되는 자료구조 교육을 도입하기 위해 국내외 컴퓨터과학 교육과정을 비교·분석하였다. 그 결과 초등학교 소프트웨어 교육에 포함된 자료구조 관련 내용이 미국과 영국에 비해 범위와 수준이 미흡한 것으로 분석되었다. 이러한 문제점을 개선하기 위해 자료구조 교육 요소를 선정하고 전문가들을 대상으로 내용의 중요도와 교육 시기의 적절성에 대한 델파이 설문 조사를 하였다. 그 결과 연구자가 제시한 자료구조의 교육 요소에서 '문자 정보', 선형구조의 '배열', '스택', '큐', 비선형구조의 '트리'에 대해 중요하다고 응답하였으나 교육 요소별 교육 시기는 전문가마다 의견이 달랐다. 일부 전문가들을 대상으로 조사한 결과를 분석의 근거로 삼았다는 점에서 결과를 일반화 하는데 한계가 있지만 자료구조 도입을 위한 초등학교 소프트웨어 교육과정개선의 중요한 정보를 제공한다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. This study conducted a comparative analysis on domestic and foreign computer science curriculum, in order to introduce the data structure education as a core foundation of computer science. The findings show that the scope and level of data structure contents included in elementary school software education are poorer than those in U.S.A and England. To resolve such a problem, it selected some data structure education factors and a Delphi survey about the importance of contents and the fitness of education periods were administered to experts. Although they responded that 'text information', 'array', 'stack' and 'queue' for linear structures', and 'tree' for non-linear structures are important, their opinions were different in education periods by its factors. The generalization of the findings may be limited, given that the analysis was based on the survey of some experts, but this study has an implication, in that it provides important information for improving elementary school software curriculum for the introduction of data structures.

어린이들이 행복한 세상

문성윤,Mun, Seong-Yun 한국사회복지사협회 2006 Social workers Vol.3 No.-

뇌파분석을 이용한 컴퓨팅 사고력에 대한 수업설계 평가

문성윤(Mun sung-yun),이혁수(Lee hyuk-soo) 한국콘텐츠학회 2017 한국콘텐츠학회 종합학술대회 논문집 Vol.2017 No.5

복합문제해결력 연구 동향에 대한 키워드 네트워크 분석 연구

문성윤(Seong Yun Mun),송기상(Ki-Sang Song) 한국정보기술학회 2019 한국정보기술학회논문지 Vol.17 No.5

Even though the importance of Complex Problem Solving (CPS) skills is emphasized for the necessary capability of future workforces in the 4th Industrial Revolution, there is not much research on how to develop such abilities in school education periods. Therefore, we analyze the trends of research on CPS by means of social network analysis (SNA). For this, overseas academic articles were selected and key words registered by authors were extracted by using Google Scholar and RISS, and then a keyword network was constructed with respect to key words appearing on the articles simultaneously. For the analysis of research trends, frequency analysis, centrality analysis, and cohesion analysis were used. As a result of the analysis, it was found that researches on complex problem solving were carried out in the form of game-based learning that measures and evaluates problem-solving ability through game-like computer simulation such as “Genetics Lab” and “MicroDYN.” These findings imply that the complex problem solving abilities can be trained at the school education period through the block-based coding education in software curriculum based on the Revised National Curriculum 2015.

엔트리와 센서보드를 이용한 컴퓨팅 사고력에 대한 수업 설계 평가

문성윤(Sung-Yun Mun),이혁수(Hyuk Soo Lee) 한국콘텐츠학회 2017 한국콘텐츠학회논문지 Vol.17 No.3

2015 개정 교육과정을 통해 소프트웨어 교육의 일환으로 프로그래밍 교육이 초등학교 정규교과에 도입된다. 프로그래밍 교육이 문제해결력에 미치는 영향에 대한 분석을 통해 효과적인 교수・학습 방법이 제시될 수 있다. 본 논문에서는 학생들의 학업 성취도에 따라 두 그룹으로 나누고 엔트리와 엔트리용 센서보드를 활용한 5차시 분량의 학습 프로그램을 개발하고 그것을 적용한 수업을 실시하였다. 수업 전・후에 문제해결 검사 도구를 활용하여 학생들의 감마파와 뇌파집중 지표의 변화를 측정하고 분석하였다. 그 결과 학업 성취도가 우수한 그룹의 학생들은 프로그래밍 수업을 통해 감마파와 집중지표가 향상되는 경향을 보였고, 학업 성취도가 우수하지 못한 그룹의 학생들은 감마파와 집중지표의 변화에 일정한 경향성을 보이지 않았다. 이를 통해 학습자의 학업 능력을 고려한 수준별 프로그래밍 교육의 필요성을 제안하였다. Through the 2015 Revised Curriculum, programming education is introduced into the elementary school regular curriculum as part of the software education. Effective teaching & learning methods can be presented through an analysis of the effects of programming education on the problem-solving abilities. In this paper, students were divided into two groups according to their academic achievement, a learning program was developed for five times of implementation using the entry and the sensor board for the entry, and classes to which it was applied were conducted. Before and after the classes, a problem-solving test tool was used to measure and analyze the changes in Gamma waves and EEG concentration indicators. As a result, the gamma waves and the concentration indices of the students in the group with high academic achievement showed a tendency to be improved through the programming lessons, and those of the students in the group with poor academic achievement showed no such tendency. Through this, the necessity of the level-specific programming education in consideration of students academic abilities was suggested.

아두이노를 활용한 중력 가속도 측정과 관련된 튜토리얼 및 교육적 활용 방안

김형욱(Hyung-Uk Kim),문성윤(Seong-Yun Mun) 한국콘텐츠학회 2022 한국콘텐츠학회논문지 Vol.22 No.6

MBL을 통한 물리 실험은 학생들이 실험 결과를 바로 확인하고 쉽게 실험을 수행할 수 있어 예전부터 많은 학교에서 활용해 왔다. 하지만, 장치의 원리를 모르고 실험을 수행하거나, 단순히 도출된 데이터에만 집중하는 것이 MBL 실험의 문제점으로 꾸준히 제기되어 왔다. 이러한 문제점을 보완하기 위해, 아두이노를 활용하여 MBL 실험에서 많이 사용되는 피켓펜스의 방법으로 중력 가속도를 측정하고 실제 중력 가속도 값과의 비교를 통해 오차율을 계산했으며, 본 튜토리얼의 교육적 활용에 대한 논의를 해보았다. 실험 결과, 실험으로 구한 중력 가속도 값과 실제 중력 가속도 값의 오차율은 1% 내외로 비교적 정확한 측정이 가능한 것으로 나타났으며, 실험값의 표본평균이 95% 신뢰구간 안에 포함되는 것으로 나타나 유의미한 실험이라는 결론을 내릴 수 있었다. 또한, MBL이 가진 구조적인 단점을 보완할 수 있는 점, 물리와 수학의 상호작용을 고려할 수 있는 점, STEAM 교육에서 정보 교과와의 융합이 가능한 점 그리고 장비 구비비용이 저렴한 점을 통해 측정실험의 교육적 활용 가능성을 보여주었다. 본 자료를 토대로 아두이노를 활용한 물리 실험이 과학영재 교육에서 더욱 활성화될 수 있도록 기대하는 바이다. Physical experiment through MBL has been used in many schools for a long time since students can check the experiment results immediately and conduct the experiment easily. However, conducting the experiment, not knowing the principle of the device or simply concentrating on the derived data has been raised as the problem of MBL experiment. To supplement this problem, this study measured the acceleration of gravity with the picket fence method, which is often used in MBL experiment, utilizing Arduino, calculated the error rate through a comparison to the actual acceleration of gravity and discussed the educational application of the experiment to measure it. As a result of the experiment, the error rate between the acceleration of gravity calculated by the experiment and the actual acceleration of gravity was about 1%, so it turned out that relatively accurate measurements were possible. Also, the sample mean of the experimental value was included in the confidence interval of 95%, so it could be concluded that it was a significant experiment. In addition, this study showed the possibility of the educational application of the experiment to measure it through the following: It can supplement the structural disadvantages of MBL; it can consider the interaction between Physics and Math; it is possible to converge with information course in STEAM education; and it is inexpensive to be equipped with the equipment. Hopefully, the physical experiment utilizing Arduino will further be revitalized in science gifted education based on this study.

구글 빅데이터를 활용한 과학 교수·학습 활동의 제안 : 과학탐구실험 교과서의 신 소재 단원을 중심으로

김형욱(Kim Hyung Uk),문성윤(Mun Seong Yun),천지은(Chun Ji Eun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.19

본 연구는 과학탐구실험 교과서에 기술된 신소재 단원의 내용 구성을 빅데이터 관점에서 분석하고 구글 빅데이터를 활용한 새로운 교수·학습 활동을 제안하여 그 효과성과 한계성을 탐색한 것이다. 먼저 7종의 과학탐구실험 교과서 내 신소재 단원 학습 목표 및 학습 소재, 탐구활동, 핵심역량 분석을 시행하였다. 학습 목표는 주로 신소재에 대한 조사 활동을 제시하고 있었는데, 총 21종의 학습 소재를 활용하고 있었다. 탐구활동은 현재의 활용적인 측면의 사례 조사 활동에만 초점을 맞추고 있었으며 핵심역량은 과학적 의사소통을 중심으로 구성되었다. 따라서 빅데이터 시대에 필요한 미래 경향성에 대한 예측과 종합적인 정보처리능력을 기르기 위해 더욱 내실 있는 구성이 필요해 보였고 Google Ngram Viewer와 Google Trend를 통한 새로운 수업안을 제시하였다. 신소재의 개별적인 특징만 다루던 기존의 수업과는 달리 시계열을 강조한 역사적, 사회적 관점을 함께 부각시킬 수 있어 기술개발의 과정 및 이용 현황과 미래 경향성까지 다양한 관점을 키울 수 있을 것으로 기대되었다. 본 연구를 통해 미래 교육 사회에서 요구하는 수많은 데이터의 활용과 더욱 복잡해지는 교수·학습 상황에 대비하는 차원에서 적합한 교과서 구성과 매체에 대한 시사점을 얻을 수 있을 것으로 기대된다. This study analyzed the composition of the contents of the unit of new materials described in the scientific research experiment textbooks from the perspective of big data and presented new teaching plans utilizing Google Big Data to explore the effectiveness and limitation. First, this study conducted an analysis of the educational objectives, learning materials, research activities, and core competencies of the unit of new materials in seven scientific research experiment textbooks. Thus, to predict the tendency of the future and develop the comprehensive information-processing abilities needed for the age of big data, it was judged that more substantial composition would be needed, and this study presented new teaching plans through Google Ngram Viewer and Google Trend. It could bring into relief the historical and social perspectives emphasizing time series together, unlike the existing classes that dealt with the individual characteristics of new materials, it was expected that it could develop various perspectives, including the process of technological development, the present condition of use and the tendency of the future. Through this study, it is expected that suggestions can be provided concerning the appropriate textbook composition and media at the dimension of utilizing numerous data required by the future society of education and getting ready for the teaching-learning situations that are getting more complicated.

Entry와 Arduino를 이용한 ‘나만의 게임 만들기’가 초등학생의 창의적 문제해결력 및 대인관계능력에 미치는 영향

김형욱(Kim, hyung-Wook),문성윤(Mun, Seoung-Yun),정소리(Jeong, So-Ri),정소진(Jeong, So-Jean) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.1

이 연구는 Entry와 Arduino를 이용한 ‘나만의 게임 만들기’ 프로그램을 개발하여 초등학생들의 창의적 문제해결력 및 대인관계능력에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위하여 Entry와 Arduino의 기초 학습에서 시작하여 나만의 게임을 직접 제작할 수 있는 9차시의 프로그램을 초등학교 5∼6학년 학생 34명에게 적용하 였다. 결과, 학생들은 프로그램 적용 전과 비교하여 창의적 문제해결력의 하위영역인 특정 영역 기능·기술의 이해 및 숙달 여부, 확산적 사고, 비판적·논리적 사고, 동기적 요소에서 모두 유의미한 향상을 보였다. 또한 학생들은 창의적으로 장애물의 개수 늘리기, 변수 늘리기, 캐릭터의 모양 및 배경 다양화 등을 구체적으로 실천하 였다. 대인관계능력에서도 역시 프로그램 적용 전과 비교하여 처음 관계 맺기, 타인에 대한 불쾌감 주장, 자기노출, 정서적인 지지나 조언, 대인 갈등 다루기 영역에서 모두 유의미한 향상을 보였다. 연구결과, Entry와 Arduino를 이용한 ‘나만의 게임 만들기’ 프로그램은 초등학생의 창의적 문제해결력 및 대인관계능력 향상에 효과가 있었다. 이 연구의 결과는 2015 개정 교육과정에 의해 도입되는 소프트웨어 교육이 인성교육에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 의미하는 것으로 창의·인성적 요소를 고려한 소프트웨어 교육 수업 모델 개발에 도움이 될 것으로 판단된다. The purpose of this study is to develop making my own game program using Entry and Arduino, and look into the effect of it on the creative problem solving ability and interpersonal relationship ability of elementary students. For this, the study applied a 9 period-program for them to make my own game themselves beginning with basic learning of Entry and Arduino to 34 5th-6th elementary students. The results showed that compared to before when the program was applied, the students understanding of function and technology, proficiency, diffuse thinking, critical and logical thinking, motivational factor in particular area, which are subarea of creative problem solving, improved significantly. Also, the students specifically practised increasing creatively the number of obstacles and variables, and the diversification of character s shape and background, etc. Interpersonal relationship ability as well, in the area of making a first relationship, claims of displeasure with others, self-disclosure, emotional support or advice, dealing with interpersonal conflict, improved significantly compared to before when the program was applied. The study results showed that a making my own game program using Entry and Arduino had an effect on the improvement of interpersonal relationship ability and creative problem solving ability of elementary students. This study results mean that software education introduced by 2015 Revised Curriculum can positively affect personality education, and it is judged that the results help develop a software education class model considering creative and personality factors

초등학교 복식학급 과학 수업을 진행하는 교사들의 경험: 현상학적 접근 방법을 중심으로

김형욱 ( Kim Hyunguk ),문성윤 ( Mun Sungyun ),이효녕 ( Lee Hyonyong ) 부산대학교 과학교육연구소 2021 교사교육연구 Vol.60 No.4

이 연구의 목적은 현상학적 연구 방법을 통하여 초등학교 복식학급 과학 수업을 진행한 교사들의 경험에 대하여 이야기를 듣고 교사들의 어려움과 교육적 성찰의 의미를 심층적으로 탐색하고 이해하는 것이다. 이를 위해 4명의 초등학교 복식학급 담당 교사에게 Seidman 이 제시한 3단계 면담법을 사용한 질문지를 제공하였고, 인터뷰 후 진술을 녹음, 전사 하였으며 이 중 유사한 패턴을 보이는 주제를 선정하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째 초등학교 복식학급 교사들은 과학 수업을 진행하면서 몇 가지 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 교육과정을 재구성 할 때 어려움을 겪었으며, 학생들 수준에 맞는 개별화 교육에 부담을 느끼기도 하였다. 그리고 수업 시간 및 수업 준비 시간이 부족하다고 느끼고 있고, 과학과 교육에서 중요한 역할을 하는 수업 자료를 개발 또는 제작하는데 어려움을 겪었다. 또 과학과 수행평가 부분과 위험한 실험이 진행될 때 안전 문제를 어려움으로 꼽았다. 둘째, 초등학교 복식학급 교사들은 과학 수업을 하면서 다양한 교육적 성찰을 이끌어 내었다. 높아진 자기 효능감을 발견하였으며, 탐구 학습 중심의 교육으로 교사와 학생 간 상호작용 정도도 일반 학급에 비하여 활발한 모습을 찾을 수 있다고 하였다. 하지만 교사들은 복식학급 수업 지원의 부족을 아쉬운 점으로 생각하고 있었다. 이 연구를 통하여 초등학교 복식학급 교사들은 과학 수업을 진행하면서 일반학급과 다른 많은 경험을 하고 어려움을 겪기도 하지만 다른 교사들이 느낄 수 없는 큰 성취감과 교사로의 자신감을 인지하고 있음을 알 수 있었다. The purpose of this study was to explore the elementary school teachers’s experiences of teaching science in multiple classes and to understand the meaning of educational reflection and their difficulties in depth through phenomenological methods. The four elementary school teachers teaching multiple classes were interviewed according to Seidman’s 3-step interview questionnaires, the interviews were recorded and transcribed, and lastly topics were selected and analysed for similar patterns. The results were as follows. First, the teachers showed some difficulties in teaching science. They had difficulties in reconstructing the curriculum and felt some pressure in individualized education that matches each student’s level. Also they had some troubles due to insufficient class hours and class preparation time as well as in making teaching materials that play an important part in both science and education. In addition, they pointed out safety issues as difficulties when conducting performance evaluations and dangerous experiments. Second, the teachers led various educational reflections while teaching science in multiple classes. They responded that they found higher self-efficacy and more active teacher-student interaction than the general classes through inquiry learning-centered education. However, they pointed out the lack of support for multiple classes as unsatisfactory. Through the results, it was found that even though the teachers were teaching multiple classes had difficulties and different experiences than other general teachers while teaching science, they experienced a big sense of accomplishment and confidence as teachers that the general class teachers could not ever feel.