열린교실의 열린마음을 위한 집단 상담의 적용

류왕효 한국열린교육학회 1995 열린교육연구 Vol.3 No.2

학부모역할 기대에 관한 유치원 학부모 의견조사연구

류왕효 大邱大學校 社會科學硏究所 1999 社會科學硏究 Vol.6 No.3

본 연구는 학부모 입장에서의 학부모 역할 기대를 분석한 것이나 교사의 입장에서 볼 대 최근의 우리나라 교육의 이슈로 등장하고 있는 열린교육이나 수요자 중심 교육에 대한 거국적인 관심이 집중되고 있는 이때에 유아교육기관의 학부모의 역할기대를 파악하여 교육계획을 수립하는 데 직접적인 정보를 제공할 수 있다. 특히 본 연구는 선행연구들이 보여주는 일반론 위에 한 걸음 나아가 더욱 구체적으로 연구자가 운영책임을 맡고 있는 한 유치원의 실질적이며 정확한 정보를 바탕으로 유치원에서 부모교육계획을 수립하는 하나의 사례를 제공할 수 있을 것이다. 연구문제 1인 학부모의 역할유형 중 학부모가 기대하는 역할유형의 우선순위는 1위에 학습자료제작 및 관리공급자로서의 역할, 2위에는 생활지도자로서의 역할, 3위에 보조교사로서의 역할, 4위에는 급식담당자로서의 역할, 5위에는 교육과정자문자로서의 역할, 6위에 시간강사로서의 역할, 마지막인 7위에 재정후원자로서의 역할로 나타났다. 연구문제 2인. 학부모 역할 유형별 세부역할에서 학부모들이 기대하는 역할과 그 우선순위는 바자회 통한 발전기금 모금, 특별행사 기획에 대한 재정 후원을 제외한 모든 항목에서 역할기대를 보여주었으며 그것들의 구체적인 순위를 열거하면 다음과 같다. 첫째, 보조교사로서의 역할유형에서의 기대의 우선순위는 동화책 읽어주기와 독서 지도, 현장학습 및 행사보조, 그룹별 활동보조와 활동비참여자 돌보기, 활동안내와 자료정리의 순으로 나타났다. 둘째, 학습자료제작 및 관리공급자로서의 역할유형에서는 자녀의 작품제작을 위한 준비물 잘 챙겨주기, 폐품수집으로 학습자료 제공, 단순작업 및 다량의 교구만들 때 도우기, 그리고 훼손된 교구의 보수 및 관리의 순으로 나타났다. 셋째, 시간강사로서의 역할유형에서는 예·체능 및 동화, 요리, 컴퓨터 활동 강사, 직업과 관련된 현장 공개 및 설명, 방과 후 프로그램의 특별활동 강사, 유아 심리치료 및 상담자의 순이다. 넷째, 급식담당자로서의 역할유형에서는 예절바른 식생활 태도에 대한 지도, 식단 작성에 참여, 당번제로 간식 및 점심준비, 마지막으로 간식과 점심시간 후의 설거지 하기의 순이다. 다섯째, 재정후원자로서의 역할유형에서는 회비나 납부금의 정시납부하는 일, 도서·과학·교구의 자료 후원이다. 여섯째, 생활지도자로서의 역할유형에서는 교통 안전지도, 유아행동 관찰기록, 유아 및 부모상담, 등·하원 버스 운행시 탑승지원 순이다. 일곱째, 교육과정자문자로서의 역할유형에서는 교육방법에 대한 부모의 요구 반영, 교육방법에 대한 부모의 요구 반영, 교육철학에 대한 부모의 요구 반영, 교육평가에 대한 부모의 요구반영의 순이다.

유아의 형제자매 구성에 따른 형제자매 관계 특성에 관한 연구

류왕효,이화조 한국영유아보육학회 1999 한국영유아보육학 Vol.0 No.19

본 연구는 같은 부모 아래서 자란 두 형제자매 중 연령이 맏이 7세, 막내 5세인 유아 168명을 대상으로 형제자매의 성별구조(남-남, 남-여, 여-남, 여-여)와 서열이 형제자매 관계에 어떤 특성(온정ㆍ친밀성, 갈등, 상대적 지위ㆍ권력, 경쟁의식)의 차이를 보이는가를 알아본 연구로서, 형제자매관계질문지 SRQ(Sibling Relationship Questionnaire)를 사용하여 조사하였다. 첫째, 형제자매의 성별구조는 형제자매 관계특성의 각 하위요인인 갈등, 경쟁의식, 상대적 지위 및 권력 그리고 온정ㆍ친밀에서 영향을 미치지 않았다. 둘째, 형제자매의 서열구조에서는 갈등, 경쟁의식, 상대적 지위ㆍ권력형성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 그 양상은 맏이는 갈등과 상대적 지위·권력에서, 그리고 막내는 맏이보다 경쟁의식에서 더 강한 영향을 받는 것으로 나타났다.

다인수 집단상담에서의 자기성장 프로그램이 자아개념에 미치는 효과

류왕효 大邱大學校 社會科學硏究所 1998 社會科學硏究 Vol.5 No.4

본 연구는 집단상담에서의 소집단활동이 가지고 있는 집단 역동의 원리를 다인수 집단상담에 적용하면서 다인수라는 난점을 극복하기 위하여 동료상담자 역할을 부분적으로 절충시켜 40-50명의 집단구성원을 한번에 이끌어 가는 '다인수 집단상담'이라는 새로운 형태의 집단상담을 시도하였다. 이 형태의 장점은 학교현장에서 교사가 상담자가 되어 모든 정상적인 학급구성원들의 성장문제를 도와주기 위한 생활지도 특히 인성교육을 위한 한 대안이 될 수 있다는 점이다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. (1) 다인수 집담상담에서의 자아개념프로그램은 자아개념(총자아긍정)에서 효과가 있다. (2) 자아개념의 그 하위요인중 외적준거체제인 신체저, 도덕적, 성격적, 가정적, 사회적 자아, 그리고 내적준거체제인 자아동일성, 자아수용, 자앙행동 모든 하위영역에서 효과가 있다.

보육정보센터 설치현황과 초기사업운영에 관한 시사점

류왕효 서울신학대학교 2004 교수논총 = (A)collection of treatises Vol.16 No.-

본 연구는 앞으로 신설 보육정보센터가 많아질 것을 예상하여 한 보육정보센터의 초기발전 과정과 수행사업을 분석하여 그 시사점을 제시함으로써 후발 보육정보센터의 설립 초기의 시행착오를 줄이고 빠른 시간 내에 기능이 정상적인 궤도에 진입하여 활성화되기 위한 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 연구문제에 대한 결론은 다음과 같다. 보육정보센터 설치지역은 중앙에 중앙보육정보센터 1개소, 시ㆍ도 보육정보센터로 서울, 부산, 인천, 대구, 광주, 대전, 울산, 경기, 충북, 충남, 강원도, 제주도 등 12개소, 지역보육정보센터는 서울에 관악, 경기도에 안산, 부천, 성남, 안양, 의왕, 고양, 강원도에 강릉 등 8소로 모두 21개소(2004. 7월 현재) 이다. 우리나라에서 보육정보센터의 설치 양상이 11년 기간 동안에 ‘지역 보육정보센터-광역시 보육정보센터-지역 보육정보센터-도 보육정보센터’ 라는 기간에 따라 다른 설치의 집중성이 나타난다. 이는 중앙행정부의 지원으로 설립되며 광범위한 보육서비스를 제공하면서 우리나라의 보육서비스의 질을 선도해 가야할 광역시와 도 보육정보센터가 오히려 지방자치단체가 설립하는 지역보육정보센터를 뒤따라가는 기현상을 보여주고 있다. 위탁기관은 보육시설연합회가 가장 많은 13개소이며 , 대학교가 5개소, 사회복지기관 및 기타가 4개소이다. 보육시설연합회가 수량에서 주류를 이루고 있으나 서비스의 질에서는 대학교위탁기관이 주도적역할을 하는 것으로 보인다. 보육사업 내용을 분석한 결과 다음과 같은 운영의 시사점을 신설 보육정보센터의 초기발전을 위하여 제시하면 다음과 같다. 1) 보육정보센터의 입지조건은 접근성이 좋은 곳에 위치하여야 한다. 2) 보육 전문가가 센터장이어야 한다. 3) 지명도 높거나 실제에 밝은 강사 선정해야 참가율을 높일 수 있다. 4) 지역연구수행 및 지역보육정책에 참고자료를 제공함으로써 지역보육정보센터로서의 고육한 기능을 가질 수 있다. 5) 시의회 관련위원회에 보육정보센터의 기능에 관한 홍보를 함으로써 지방자치단체의 관심과 지원을 끌어들여야 한다. 6) 보육행정 담당자들에게 보육정보센터의 전문성에 관한 안내를 직간접적으로 실행함으로써 일반행정과 다른 보육고유의 전문성을 행정에 반영해 주도록 안내한다. 7) 지역 보육 행사에 관련학과와 연계하여 학생 자원봉사자를 활용하여 산학협동을 도모한다. 8) 사업계획시 보육관련단체, 관련학회와 협의함으로써 현장과 학계를 연결하는 역할을 한다. 9) 관내의 보육시설에서 공통적인 연례행사를 지원함으로써 수요자에게 맞추고 창가는 서비스를 실행한다. 10) 현장의 시급한 요구가 있는 실제 활용성 높은 강좌를 개설한다. 11) 새롭고도 대중적 관심이 높은 정보를 신속하게 제공한다. 12) 단체의 모임이 있는 시간과 장소로 강사 파견하여 편의를 도모하고 참여율 제고한다. 13) 지역보육정보센터 상호간에 운영정보를 교류하고 기회를 주선하여 서로 벤치마킹 한다. 14) 새로운 보육 모델을 시범적으로 운영하고 공개하며 필요한 자료를 제공한다. 15) 도서실이나 아동상담실같은 유아를 위한 시설을 운영하여 일반시민의 필요를 충족시킨다.

로버트 오웬의 幼兒敎育思想 考察

柳旺孝 大邱大學校特殊敎育硏究所 1985 特殊敎育硏究 Vol.12 No.-

The purpose of this study is to the contribute to the decision of the policies of the early childhood education by studying and relighting the modern visual angle of R.Owen's philosophy of the early childhood education. Through this study I arrived at the following conclusions: 1. R.Owen's the early childhood educational career: Through the experience of management of the New Lanark mills in Lancashire, R,Owen established “The Institution for the Formation of Character”and devoted himself to infant education. And as a practical social reformer he tried to achieve educational reform through social changes. 2. His educational philosophy: 1) The main features in Owen's educational philosophy are that man's character is formed by circumstances which he has to control and that he is not a proper subject either of praise or of blame. He emphasized that teaching method should be employed in order to improve the circumstances. 2) The highest aim of education is not to implant competitive mind but to foster man's idea to cooperate one another. 3. The suggestive points of his educational thoughts to Korean early childhood education: It can be said that the role performed by Robert Owen in an early industrial England gives us very important and suggestive meanings for renovation of our early childhood educational policies and climate . In conclusion, I suggest that it should be required to be establish facilities of early childhood education besides the existing Kindergartens and Saemaul nursery school, at workshops for women workers, at manutacturing district for women labours, at hospitals for women clients in our Korean society.

自閉幼兒와 正常幼兒의 序列化 能力의 比較硏究

柳旺孝 大邱大學校特殊敎育硏究所 1988 特殊敎育硏究 Vol.15 No.-

The purposes of this study were to make raise educational interests about autistic children and to investigate of their ability of seriation. The sample of this study consisted of 10 autistic children who attend special school and normal children who attend general kindergarden in Deagu. The average age was each 6 years and one month. The instruments of this study were 4 knobbed cylinders of Montessori sensory materials. The major findings of this study are as follows: 1. In the achivement of seriation task, this study showed a remakable difference between autistic and normal children. Precisely, normal children all mark perfect score. But autistic children were widely distributed from zero to perfect score. 2. In the time required for task performance, autistic children required about two times than normal children. Therefore, autistic children were behind remarkably in concentration of their attention on their task than that of normal children. 3. In the approach style of task performance, autistic children stayed on fifth or sixth stage of sensori-motor period of cognitive development in piaget's theory, because they used mainly method of concrete comparation and trial-error. But normal children stayed on typical pre-operational period, because they used mainly method of logical thinking and concrete comparation. 4. The degree of difficulty of seriation task didn't agree with number of factor. Precisely, block C that two factor(height and diameter) is related to volume was easiest than block A that only one factor(height) was related to volume was the most difficult.

보육실습에 관한 예비교사의 질문과 지도교사의 요구도 연구

류왕효 서울神學大學校 2005 교수논총 = (A)collection of treatises Vol.17 No.-

The following are the demands of the guidance teachers about the facts that the student teachers want to know before they go out for a teaching practice. (1) About the service attitude of the preliminary teachers, the practice guidance teachers demand sincerity, arriving and leaving the office 30 minutes early and late, no cell-phone usage during duty, prior approval for office commodity usage, making reference to bring lunch box before field trip, and a good face at the first meeting. (2) About the personal relationship of the preliminary teachers, the practice guidance teachers demand a thorough greetings, obedient attitude against every teachers' command, usage of polite expressions among preliminary teachers, prohibition against informing his/her phone number to any child, and prohibition against physical punishment and personal meeting with the children's parents. (3) About the practice teaching of the student teachers, the guidance teachers demand a syllabus prepared by student teacher, prior discussion with the guidance teacher, observation during the children's free playing time, usage of polite expressions toward children, and approval of using popular words in a humorous way, to trigger children's interests. (4) About making out daily journal, the guidance teachers demand the student teachers to make it every day, with specific details, after duty. When handwriting, the preliminary teacher must write the report in a legible handwriting fluently. If the student teacher wishes to use word-processer he/she must get permission. (5) About the features of the student teachers, the guidance teachers demand a comfortable clothes inside the institution, but a relatively formal and basic clothes with socks of stockings during the ceremony which the parents are participating. When on duty the student teachers must tie up their hair (if it is long) and fix their fore lock using a hair pin. When dyeing hair, nature hair colors are recommended. About makeups, a thin powder, lipsticks, puting on a little bit of eye-makeup, and not using perfumes is demanded. The student teachers may put on a necklace and a swinging earrings, but a projected rings are not.

유치원 아동에 대한 Walker의 문제행동 검목표의 타당성 분석

류왕효 大邱大學校 特殊敎育硏究所 1990 特殊敎育硏究 Vol.17 No.-

부천시 보육시설 급식관리 실태 조사

류왕효,박영주 한국영유아보육학회 2002 한국영유아보육학 Vol.0 No.31

The purpose of this study was to survey food service management practices and in order to provide basic information and efficiency model. The analysis materials are self-completed questionnaires of 71 child care centers in Bucheon, Kyunggi Province. The followings are about the results of this study. There is a quite great gap in the total number of the children between public child-care centers and private child-care centers. On the average cost of lunch and interim snack between public child-care centers and private one there were not much differences however, the home day-care centers had higher cost than the former. The meal mostly was prepared by a cook, but most home day-care centers was prepared by directors. The first difficulties of meal management were not enough space to cook in public child-care centers and big private one, small private and home day-care centers were about budget. The menus were monthly planned by the directors in public child-care centers, while they was weekly planned in private child-care centers and home day-care centers. All of child-care centers in Bucheon have no dietitian. The three types of child-care centers all considered the balanced nutrition and food preference of the children the most. They mostly referred to the menus offered by Bucheon Educare Information Center. In conclusion, the role of Educare Information Center in food service management is very crucial.