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- 저자 : 나미영 (검색결과 12 건)
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나미영 한국꽃예술학회 2012 한국꽃예술학회지 Vol.18 No.-
이 연구의 목적은 꽃작품 표현에 있어서 기하형태와 아크릴,아크릴 거울,물,물고기 등의 여러 매체와 키네틱 아트 기법의 효과에 의한 가변성과 역동성이 극대화된 환경공 간을 창출하는데 있다. 이 연구에서 가변성과 역동성이 강조된 공간을 표현하기 위하여 아크릴과 아크릴 거울, 물 등의 재료를 선택하였고,형태,질감,공간,색채,운동,변화,감상자 참여 등의 조형효 과를 표현하기 위하여 모터와 물고기,식물재료들을 유의표출하였다. 위와 같은 관점을 기준으로 분석한 결과는 다음과 같다. 반복된 수직구조로 형성된 형태의 비례에 의한 경쾌성과 성장지향성이 강조되었다. 다양한 질감의 자극에 의하여 시공세계에서의 생동감이 구현되었고,매체의 투과,반사, 반영,굴절,투영 등의 광학적 특성에 의한 공간의 확산효과가 표현되었다. 보색조화에서 오는 화려한 색상효과와 물고기의 예측불허의 실제운동에 의하여 지속성 과 4차원성,가변성이 연출되었다. 요소의 변화와 감상자 참여 등에 의하여 다양성과 가변성이 극대화된 역동적 조형효과 가 창출되었다.
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실생활 맥락 문제에 대한 이해를 위한 중학교 교과서 분석 -중학교 1학년 문자와 식 단원 중심으로-
나미영,권오남 한국수학교육학회 2012 수학교육 학술지 Vol.2012 No.1
학생들의 수학에 대한 인지적 능력 향상 뿐만 아니라 정의적 측면인 수학적 태도와 관심, 학생들이 수학의 실제적인 필요성을 느끼게 할 수 있도록 교육과정이 점차적으로 변해가고 있다. 그러한 노력의 일환인 2007년 개정 교육과정의 중학교 교과서에서 보여주는 실생활 맥락 문제를 PISA 2012 수학 평가틀을 바탕으로 분석하였다. 특히 중학교 1학년 과정의 문자가 처음으로 도입되어 추상적인 접근이 필요한 문자와 식 단원을 중심으로 살펴보았다.
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미래학교 수학교실의 교육 방법론에 대한 탐색:비구조화된 문제에서 학생들의 질문 만들기를 중심으로
나미영,조형미,권오남,Na, Miyeong,Cho, Hyungmi,Kwon, Oh Nam 한국수학교육학회 2017 수학교육 Vol.56 No.3
This paper explores students' question generation process and their study in small group discussion. The research is based on Anthropological Theory of the Didactic developed by Chevallard. He argues that the savior (knowledge) we are dealing with at school is based on a paradigm that we prevail over whether we 'learn' or 'study' socially. In other words, we haven't provided students with autonomous research and learning opportunities under 'the dominant paradigm of visiting works'. As an alternative, he suggests that we should move on to a new didactic paradigm for 'questioning the world a question', and proposes the Study and Research Courses (SRC) as its pedagogical structure. This study explores the SRC structure of small group activities in solving ill-structured problems. In order to explore the SRC structure generated in the small group discussion, one middle school teacher and 7 middle school students participated in this study. The students were divided into two groups with 4 students and 3 students. The teacher conducted the lesson with ill-structured problems provided by researchers. We collected students' presentation materials and classroom video records, and then analyzed based on SRC structure. As a result, we have identified that students were able to focus on the valuable information they needed to explore. We found that the nature of the questions generated by students focused on details more than the whole of the problem. In the SRC course, we also found pattern of a small group discussion. In other words, they generated questions relatively personally, but sought answer cooperatively. This study identified the possibility of SRC as a tool to provide a holistic learning mode of small group discussions in small class, which bring about future mathematics classrooms. This study is meaningful to investigate how students develop their own mathematical inquiry process through self-directed learning, learner-specific curriculum are emphasized and the paradigm shift is required.
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시각장애학생의 독서성향과 독서활성화에 미치는 요인 분석
나미영 한국시각장애교육·재활학회 2003 시각장애연구 Vol.19 No.2
본 연구는 시각장애학생의 독서 실태조사를 통하여 독서성향을 알아보고, 독서활성화 요인인 독서매체, 독서지도, 독서환경이 시각장애학생의 독서활성화에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이 있다. 연구의 결과를 토대로 얻어진 결론을 요약하면 다음과 같다. 시각장애학생의 독서성향은 첫째, 시각장애학생들은 주로 지식과 정보 및 교양 등을 얻기 위해 독서를 하며, 많은 수의 학생들이 한 달에 2-3권 정도를 시간이 날 때마다 조금씩 꾸준히 읽는 것으로 나타났으며, 둘째, 시각장애학생들의 전자매체 활용 정도에 있어서는 과반수 이상의 학생들이 최소한 가끔이라도 사용한다고 응답해 시각장애학생들도 전자매체를 활용한 온라인 상에서의 정보접근이 활발해지고 있음을 알 수 있었고, 셋째, 시각장애학생들이 가장 즐겨 읽는 종류의 도서로는 국내․외 소설류와 시집, 과학․기술서적 등을 많이 읽는 것으로 나타나 일반적으로 교양과 재미를 추구하는 독서를 하고 있음을 알 수 있으며, 고학년으로 올라갈수록 교양, 흥미 위주의 독서뿐만 아니라 교과와 관련된 이료 관련 도서에 관심을 보이는 것으로 나타났다. 시각장애학생의 독서활성화 요인으로는 첫째, 전맹학생에 있어서 독서활성화에 미치는 요인별 중요도는 독서환경, 독서매체, 독서지도 순으로 나타났으며, 둘째, 저시력학생에 있어서 독서활성화에 미치는 요인별 중요도는 독서매체, 독서환경, 독서지도 순으로 나타났고, 세째, 전맹학생과 저시력학생 간의 독서활성화에 미치는 요인별 차이에 있어서는 독서매체와 독서환경은 유의미한 차이를 보이지 않았고, 독서지도는 저시력학생에게 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타나 유의미한 차이를 보였다.
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나미영 한국꽃예술학회 2007 한국꽃예술학회지 Vol.11 No.-
이 연구에서 제기한 문제는 현대 꽃예술에서 기하학적 형태의 특성을 활용하여 철판과 acryl mirror, 식물의 잎과 꽃에 의하여 변화를 강조한 특성 있는 심미 환경을 창출하는데 있다. 이 연구의 목적은 꽃작품 표현에 있어서 변형된 기하학적 직선 형태에 의하여 가변성이 극대화된 심미적 총합 환경 공간의 창출에 있다. 이 연구에서는 독창적 환경 표현을 위하여 변형된 기하학적 직선 형태를 목적 표출하여 표현 방법에서 제시한 공간, 질감, 색채, 감상자 참여 등을 관점으로 하여 표현하고, 이를 기준으로 분석한 결과는 다음과 같다. 안정되고 중량감 있는 성장 지향성의 수직 구조에 농축된 활력과 적극성이 포함된 구심 공간이 형성되었다. 다양한 질감 대비와 보색 계통의 색채 조화에 의하여 생동성 있는 화려함과 온화한 효과를 가져왔다. 감상자 참여에 의하여 형태, 색채, 운동 등 가변성이 극대화되는 효과를 가져왔다.
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2009 개정 수학과 교육과정과 CCSSM 성취기준 비교 :
나미영(Na Mi Yeong),이창석(Lee Chang Suk),이지연(Lee Ji Yeon),윤상준(Yoon Sang Joon),오예린(Oh Yae Rin),권오남(Kwon Oh Nam) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.11
효과적인 통계적 소양 교육의 필요성과 함께 2015 개정 수학과 교육과정에서 통 계 교육의 중요성을 강조하고 있다. 그러나 현재 학교에서 가르치고 있는 고등학교 ‘통계’ 교육은 통계적 문제 해결단계의 문제 제기 및 자료 수집에 대한 구체적인 활 동경험 없이 간단히 정의만 다루며, 계산과 이론에 많은 비중을 두고 있다. 따라서 통계 교육에 대해 수업이나 평가에서 실질적 지침이자 교육과정에서 의도하는 교육 목표로 볼 수 있는 성취기준에 대한 분석이 선행되어야 한다. 본 연구에서는 교육목 표 분석에 많이 사용되고 있는 Bloom의 신교육목표분류학을 통해 고등학교 통계 단 원에 대한 2009 개정 수학과 교육과정과 미국의 CCSSM의 성취기준을 비교 분석하 는 데 그 목적이 있다. 그 결과, 우리나라에서만 지식 차원에서 ‘사실적 지식’이 분류 되었다. 인지과정 차원에서는 두 나라 모두 ‘기억하다’, ‘창안하다’에 대한 분류는 전 혀 나타나지 않았고, 자료를 해석하고 평가하는 통계 교육의 궁극적 목표에 맞게 미 국은 ‘평가하다’에 대한 분류가 있는 반면, 우리나라에서는 볼 수 없었다. 본 연구 결 과를 통해 향후 교육과정 및 성취기준 개발에 기초자료로서 활용될 수 있을 것으로 본다. 2015 Revised Mathematics Curriculum emphasizes the need of statistical literacy education and the importance of statistics education. However, the current statistics education in high school treats only definitions without concrete experience on problem posing or data collecting in the process of statistical problem-solving, and places a high importance on calculation and theories. Therefore, the analysis of achievement standards must take precedence, since they are considered as actual guidelines for lessons and evaluation, and also as educational objectives intended by curriculum. The aim of this study is to compare and analyze achievement standards of statistics chapters in high school between the 2009 Revised Mathematics Curriculum and CCSSM according to the revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives which is often used for analysis of educational objectives. According to our analysis, ‘factual knowledge’ in the Knowledge Dimension was found only in Korean curriculum. In the Cognitive Process Dimension, ‘remember’ and ‘create’ were not found in either curriculum but ‘evaluate’ was found only in CCSSM which is suitable for the goal of data analysis and evaluation in statistics education. The results of this study are expected to be used as a preliminary data for developing educational curricula and achievement standards in the future.
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