고등학교 보고서 쓰기 활동과 맥락 분석 - <통합사회>, <통합과학>, <화법과 작문> 교과서를 중심으로 -

김영란 ( Kim¸ Youngran ) 한국작문학회 2021 작문연구 Vol.- No.51

이 연구는 고등학교 교과서에서 요구하는 보고서 쓰기의 실태를 파악하기 위해 통합사회, 통합과학, 화법과 작문 교과서의 보고서 쓰기 활동과 맥락을 분석하였다. 그 결과, 통합사회는 단원학습 중 혹은 단원학습 완료 후, 학생이 직접 설문조사, 지역조사, 사례조사, 창안 등에 참여하여 학습할 필요가 있을 때 보고서 쓰기를 요구했다. 이 과정에서 학생들은 설문조사자, 지역조사자, 정보를 주도적으로 알아보는 사람, 정책제안자, 사회문제 해결자 등의 정체성을 띠고 주어진 과업을 수행하고 그 결과를 드러내는 보고서를 써야 한다. 통합과학도 단원학습 중에 학습주제 이해를 위해 혹은 단원학습이 완료된 시점에서 심화학습을 위해 학생의 직접 조사, 실험·관찰, 견학, 창안, 실행이 필요한 맥락에서 보고서 작성을 요구했다. 이때 학생들은 정보를 주도적으로 수집할 수 있는 사람, 과학자, 생태 연구자, 발명가나 엔지니어, 사회 활동가 등의 정체성을 띠고 과업을 수행하고 보고서를 쓰게 된다. 화법과 작문은 학생들이 보고서라는 장르에 관한 지식을 습득하고 수행할 과업을 선정한 뒤에 그에 대한 보고서를 작성할 것을 요구했다. 통합사회, 통합과학 시간에 주어진 과업을 수행하고 보고서를 쓰는 것에 비해, 화법과 작문 시간에는 학생들이 과업을 선정하는 일부터 해야 하기 때문에 난도가 높을 것으로 예상된다. 과업 선정 지점에서 사회/과학과 국어과 지도가 연계, 접목될 수 있다. 본고는 또한 분석 결과를 바탕으로 시사점과 후속 연구과제를 제안했다. This study analyzed the report writing activities and contexts of “Integrated Society”, “Integrated Science”, and “Speech and Composition” textbooks to understand the nature of report writing taught through high school textbooks. The Integrated Society encouraged students to learn about a topic by directly participating in a survey, regional exploration, case study, or invention during or after unit learning, and then writing a report based on the knowledge gained. In this process, students were expected to take on the identity of a surveyor, a regional researcher, a person who seeks information on a given topic, a policy maker, and a social problem solver; perform a given task; and write a report presenting the results. Integrated Science asked students to write a report in a context that required direct investigation, experimentation, observation, field trip, creation, and implementation so that the students would understand the relevant topic during unit learning or deepen their understanding at the end of unit learning. Thus, students perform tasks and write reports assuming the identity of a scientist, an ecological researcher, an inventor or engineer, or a social activist, or a person who can proactively collect information on a given topic. Speech and Composition required students to acquire knowledge about the genre of reports and write a report after selecting a task to be performed. In Speech and Composition, students must first determine the tasks necessary for writing a report, then perform the task and write the report. Compared to the tasks in the Integrated Society and Integrated Science, the difficulty level in Speech and Composition classes is expected to be high because the task must be selected first. At this point, social/science and Korean language instruction can be linked and integrated. In this paper, implications and follow-up research tasks are suggested based on the analysis results.

도시특성 요인의 다중선형회귀 분석을 이용한 물순환상태추정모델 개발

김영란,황성환,이연선,Kim, Youngran,Hwang, Seonghwan,Lee, Yunsun 대한상하수도학회 2020 상하수도학회지 Vol.34 No.6

Identifying the water circulation status is one of the indispensable processes for watershed management in an urban area. Recently, various water circulation models have been developed to simulate the water circulation, but it takes a lot of time and cost to make a water circulation model that could adapt the characteristics of the watershed. This paper aims to develop a water circulation state estimation model that could easily calculate the status of water circulation in an urban watershed by using multiple linear regression analysis. The study watershed is a watershed in Seoul that applied the impermeable area ratio in 1962 and 2000. And, It was divided into 73 watersheds in order to consider changes in water circulation status according to the urban characteristic factors. The input data of the SHER(Similar Hydrologic Element Response) model, a water circulation model, were used as data for the urban characteristic factors of each watershed. A total of seven factors were considered as urban characteristic factors. Those factors included annual precipitation, watershed area, average land-surface slope, impervious surface ratio, coefficient of saturated permeability, hydraulic gradient of groundwater surface, and length of contact line with downstream block. With significance probabilities (or p-values) of 0.05 and below, all five models showed significant results in estimating the water circulation status such as the surface runoff rate and the evapotranspiration rate. The model that was applied all seven urban characteristics factors, can calculate the most similar results such as the existing water circulation model. The water circulation estimation model developed in this study is not only useful to simply estimate the water circulation status of ungauged watersheds but can also provide data for parameter calibration and validation.

수업 혁신의 관점에서 본 예비교사의 융복합 수업 설계의 특징

김영란(Kim, Youngran),김희경(Kim, Heekyong),윤희숙(Yoon, Heesook),김선희(Kim, Sun Hee) 한국열린교육학회 2021 열린교육연구 Vol.29 No.2

창의·융합형 인재 양성을 위한 교육의 일환으로써 융복합 교육은 교실의 수업 혁신을 선도할 수 있다. 그러나 다양한 지식의 연결 외의 다른 측면에서 융복합 수업이 어떤 특징을 보이는지에 대해서는 잘 알려지지 않았다. 본 연구는 이를 알아보기 위해 국어, 과학(물리, 화학), 수학 전공의 예비교사들이 설계한 융복합 수업 22개를 분석하였다. 예비교사들은 학생이 없는 상황이었지만 학교 현장의 여러 한계를 벗어나 융복합 수업의 의도와 취지에 맞게 수업을 설계할 수 있었다. 이에 수업 혁신의 요소 8가지(김태은 외, 2016) 중 7가지의 특징이 15개의 수업에서 나타났다. 이 7가지 특징은 ① 학습 내용과 관련된 전체와 본질을 짚는 수업, ② 익숙한 것을 뒤집어 보게 하는 수업, ③ 지식을 삶과 연계시키는 수업, ④ 다양한 지식을 연결하는 수업, ⑤ 이질적인 요소를 결합하는 수업, ⑥ 학습자의 흥미를 유발하고 참여를 끌어내려는 수업, ⑦ 상상력을 동원한 자기표현의 장을 마련하는 수업이었다. ‘다양한 지식을 연결하는 특징’은 15개 수업 모두에서 나타났고 나타나지 않은 수업 혁신 요소는 ‘문제를 발견하도록 이끄는 특징’이었다. 본 연구는 수업 혁신 요소가 나타난 융복합 수업에서 그 세부적인 특징을 상세하게 분석하였고, 이를 통해 예비교사들이 융복합 수업을 설계하면서 무엇에 주목하고 어떻게 접근하는지를 알 수 있었다. 본 연구의 결과는 예비교사의 융복합 교육 프로그램을 고도화하는 데 활용될 수 있을 것이다. As a part of education to foster creative and convergent talents, the convergence-education can lead to the innovative instruction. However, it is not yet known what characteristics it exhibits in other aspects of innovative instruction other than the connection of knowledge in the various disciplines. To find out about other aspects of innovative instruction, this study analyzed 22 convergence-lesson plans designed by pre-service teachers of Korean, science(physics, chemistry), and mathematics. Pre-service teachers planned lessons without actually meeting any students, but they were able to design lessons according to the intention and purpose of convergence-instruction without the limitations of being in a school context. As a result, 7 characteristics of the 8 elements of innovative instruction(Kim et al., 2016) appeared in 15 lesson plans: ①examining the whole and the essence related to learning contents, ②turning familiar things over, ③integrating knowledge into the real world, ④connecting knowledge of a variety of different disciplines, ⑤combining disparate elements in learning contents, ⑥inducing interest and participation of learners, and ⑦facilitating students’ self-expression with imagination. The characteristic connecting knowledge of different disciplines appeared in all 15 lesson plans, but the ‘characteristic that leads to finding a problem‘ did not appear. This study analysed the detailed characteristics of the convergence-lesson plans with innovative instruction elements appeared, therefore it was possible to understand what pre-service teachers pay attention to and how to approach it while designing convergence-instruction. The results of this study can be used to elaborate convergence education program of pre-service teachers.

공간 세스먼트의 효율적인 공유를 지원하는 위상 자료 구조

김영란(Youngran Kim),김종훈(Jonghoon Kim),김재홍(Jaehong Kim),배해영(Haeyoung Bae) 한국정보과학회 1997 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.24 No.1B

지도를 계층적인 레이어로 분류하여 관리하는 것은 방대한 양의 공간, 비공간 데이터를 다루는 지리 정보 시스템에서 일반적으로 사용되는 방법이다. 이러한 방법은 복잡한 데이터를 비슷한 속성을 지닌 데이터로 묶어 체계적으로 다룰 수 있는 장점이 있으나, 여러 계층에서 공통적으로 사용되는 공간 세그먼트에 대한 중복성이 발생하게 된다. 지도의 크기가 커지고 레이어의 개수가 많아질수록 이러한 중복성은 더욱 심각해지며, 이는 시스템 자원의 낭비는 물론, 지도 제작시의 번거로움, 각 레이어의 데이터를 일치시켜야 하는 등의 문제를 일으킨다. 기존의 일부 시스템에서는 이러한 문제를 해결하기 위해 전체 공간 데이터의 위상 정보를 하나의 파일에 두고 각 레이어가 이 파일을 참조하는 방식을 사용하고 있으나, 모든 공간 세그먼트 정보를 하나의 파일에 두고 처리해야 하므로 시스템이 다루어야 하는 공간 데이터의 양이 방대할 경우 효율이 급격히 떨어지는 단점이 있다. 본 논문에서는 이를 해결하기 위해 전체 공간 데이터를 위상 속성과 위치에 따라 세그먼트 테이블로 나누고, 각 테이블을 공간 데이터의 비공간적 속성에 따라 참조 레이어로 나누는 구조를 제안한다. 제안도니 구조를 지리정보 시스템에 적용함으로써 다중 레이어 구조에서 지도를 구조적으로 다루는 이점을 유지하면서도, 이로 인해 발생되는 중복을 최소화할 수 있다. 또한 위상 정보를 세그먼트 테이블 단위로 적용시킬 수 있어 불필요한 위상 정보를 유지하는 데 따르는 비용을 줄일 수 있다.

기후변화에 따른 국내 도시침수대응 현황

김영란(Youngran Kim) 대한환경공학회 2022 대한환경공학회 학술발표논문집 Vol.2022 No.11

중도입국 청소년이 지각하는 초기 사회 적응 위험요인과 보호요인에 관한 개념도 분석

김영란 ( Youngran Kim ),이자영 ( Jayoung Lee ) 성결대학교 다문화평화연구소 2021 다문화와 평화 Vol.15 No.3

본 연구는 중도입국 청소년 9명을 대상으로 심층 면담한 결과를 개념도 방법으로 분석하였다. 연구 결과, 중도입국 청소년이 인식하는 초기 사회 적응 위험요인 핵심문장 36개, 보호요인 핵심문장 38개를 도출하였다. 위험요인은 ‘언어적 요인 및 사회적 요인’축과 ‘개인적 요인 및 관계적 요인’축의 2개 차원으로 나타났고, ‘소통 등으로 인한 심리적 어려움’ , ‘언어 및 학업 부담감’ , ‘가족, 친구 등의 지지체계 부족’ , ‘미래에 대한 불안’ , ‘문화 적응 스트레스’의 5개군집으로 분류되었다. 또한 보호요인은 ‘학업적 자원 및 관계적 자원’축과 ‘사회적 자원’과 ‘개인 및 가족 자원’축의 2개 차원으로 나타났고, ‘지지적 환경’ , ‘개인 내적 자원’ , ‘가족의 지지’의 3개 군집으로 분류되었다. 군집별 핵심문장의 중요도를 연구 참여자들이 평정하였다. 중도입국 청소년이 인지하는 초기 사회 적응에 영향을 미치는 위험요인은 언어 및 학업 부담감과 미래에 대한 불안감으로 확인되었고 가족의 지지와 개인 내적 자원이 중요한 보호요인으로 작용하는 것으로 나타났다. 본 연구는 중도입국 청소년들이 한국 사회 적응 과정에서 경험하는 위험요인과 보호요인을 그들의 고유한 관점과 시각에서 파악하였다는데 의의가 있다. This study analyzed the results of in-depth interviews with nine Immigrant youths using a conceptual map method. As a result of the study, 36 key sentences for early social adaptation risk factors recognized by Immigrant youths and 38 nuclear interrogations for protective factors were derived. Risk factors appeared in two dimensions: the ‘lingual and social factors’ axis and the ‘personal and relational factors’ axis, and were classified into five clusters: ‘psychological difficulties due to communication’, ‘lack of support systems such as family and friends’, and anxiety about the future. In addition, protection factors appeared in two dimensions: the ‘academic and relational resources’ axis and the ‘social resources’ and ‘personal and family resources’ axis, and were classified into three clusters: ‘supportive environment’, ‘personal internal resources’ and ‘family support’. The study participants evaluated the importance of key sentences by cluster. Risk factors affecting early social adaptation perceived by adolescents in Immigrant youths were identified as language and academic burdens and anxiety about the future, and family support and personal internal resources were found to act as important protective factors. This study is meaningful in that it identified risk factors and protection factors experienced by Immigrant youths in the process of adapting to Korean society from their own perspective and viewpoint.

교과 통합적 ‘한 학기 한 권 읽기’를 위한 제반 여건 탐색

김영란 ( Youngran Kim ),송승훈 ( Seunghun Song ),하고운 ( Gowoon Ha ),김영희 ( Younghee Kim ),이정요 ( Jeongyo Lee ),이동일 ( Dongil Lee ),류은수 ( Eunsoo Ryu ),신수경 ( Sukyung Shin ),진현 ( Hyun Chin ),이유진 ( Yujin Lee ) 한국독서학회 2018 독서연구 Vol.0 No.49

‘2015 개정 교육과정’은 교과 간 융·복합적 교육과 교실 수업 혁신을 지향하는데, 국어과 교육과정은 이러한 취지에 맞는 ‘한 학기 한 권 읽기’를 강조하고 있다. ‘한 학기 한 권 읽기’를 통해 교과 간 교육과정 통합 운영이 가능한데, 이 연구는 그러한 통합 노력을 뒷받침할 수 있는 교육현장의 여러 여건을 다음과 같이 제안하였다. 우선 교과 교사들 간에는 ①복수의 교과에서 책을 함께 읽어서 학생과 교사의 부담 줄이기, ②의미 있는 학습을 위한 각 교과의 학습목표 확인하기, ③학생의 특성을 고려해서 도서 추천을 세심하게 하기 등을 고려하여 협력할 필요가 있다. 학교 차원에서는 ①학교 교육과정 운영 시 ‘한 학기 한 권 읽기’ 포함하기, ②학기당 지필평가 1회 및 과정 중심 수행평가로 평가 체제 혁신하기, ③교원의 전문적 학습공동체 활성화하기 등으로 학교 전체 구성원들이 협력할 필요가 있다. 학교 밖 기관들은(교육부, 시도교육청, 교·사대) ①학교 구성원의 이해 제고를 위해 교사 연수에 ‘한 학기 한 권 읽기’를 포함하기, ②예비교원의 교육 혁신 역량 강화를 위한 교·사대 교육과정 개편, ③정책의 일관성 유지·홍보 및 지속성 있는 전담인력 배치를 통해 지원해야 함을 제안하였다. The newly revised national curriculum, called the ‘Curriculum Revised in 2015’ focuses on interdisciplinary education and innovation of instruction. In the curriculum of ‘Language Art’ emphasizes 'Reading One Book in A Semester' - this means a way of instruction with reading, discussion, & writing- to meet this purpose. It is possible to integrate curriculum between subjects through 'Reading one book in A Semester.' This study suggests that the various aspects of schooling to support such integrating efforts are as follows: Teachers of subjects need to work together collaboratively in order 1) to reduce the burden on students and teachers by reading a same book in different subjects classes, 2) to identify the learning objectives from each subject so as to provide meaningful learning experiences, and 3) to recommend books according to the characteristics of each student. Members in schools need to cooperate 1) to include 'Reading One Book in A Semester' in the design and enaction of the school curriculum, 2) to transform evaluation system into a new system of one summative-evaluation & frequent authentic assessments within one semester, and 3) to provide practical assistances for the professional learning community of teachers. Finally, organizations like the Ministry of Education, local educational authorities, and colleges of education need to provide support by 1) including 'Reading One Book in A Semester' in teacher training programs in order to raise teachers’ understanding of it, 2) reforming the curriculum of colleges of education to improving the competency of pre-service teachers, 3) maintaining consistency of a policy and informing school members about the policy as well as allocating personnel for the policy over a period of time.

Ethanosolv 전처리에 의한 보릿짚의 리그닌 제거

김영란(Youngran Kim),유안나(Anna Yu),정봉우(Bongwoo Chung),한민희(Min-hee Han),최기욱(Gi-wook Choi) 한국생물공학회 2009 KSBB Journal Vol.24 No.6

본 연구에서는 바이오 에탄올 생산을 위한 보릿짚의 전처리에 ethanosolv 방법을 적용하여 그 타당성을 조사 하였다. 리그닌제거율은 처리 온도와 시간에 따라 증가 하였으며 180℃, 200℃에서 거의 38%정도의 비슷한 제거율을 보였는데 비용절감 등의 부분을 감안할 때 80℃, 120 min가 적정조건이라는 결론을 얻었다. ethanosolv 전처리 효과를 증대시키기 위하여 2단계의 전처리 방법을 적용하였다. 볶은 후 ethanosolv 한 보릿짚의 경우 리그닌 제거율은 35%정도로 그렇지 않은 경우와 거의 유사하여 볶음이 리그닌제거율에 큰 영향을 미치지 않음을 확인 할 수 있었다. XRD분석을 통하여 전처리 시간과 온도가 증가할수록 결정성은 감소하였다. 볶은 후 ethanosolv 한 것과 ethanosolv 단독 처리한 보릿짚 사이의 결정성은 미소 하지만 물리적 변형을 한 단계 더 겪은 볶은 보릿짚이 전체적으로 낮게 나타났다. Lignocellulose represents a key sustainable source of biomass for transformation into biofuels and bio-based products. Unfortunately, lignocellulosic biomass is highly recalcitrant to biotransformation, both microbial and enzymatic, which limits its use and prevents. As a result, effective pretreatment strategies are necessary. The vast majority of pretreatment strategies have focused on achieving a reduction of lignin content. In this work, an ethanosolv pretreatment has been evaluated for extracting lignin from barley straw. 75% ethanol was used as a pretreatment solvent to extract lignin from barley straw. The influence on delignification of three independent variables are temperature, time, catalyst (1 M H₂SO₄) dose. The best pretreatment condition observed was 180℃, 120 min, 0.2% H₂SO₄ and delignification was 38%. A combined roasting and ethanosolv, 2-step pretreatment, was developed in order to improve the delignification. Roasting didn"t increase the delignification but reduced the pretreatment time. X-ray diffraction results indicated that these physical changes enhance the enzymatic digestibility in the ethanosolv treated barley straw. The cellulose in the pretreated barley straw becomes more crystalline without undergoing ethanosolv.

예술텍스트의 상호텍스트성 연구: 파스테르나크의 『닥터 지바고』를 중심으로

김영란(Kim, Youngran) 한국외국어대학교 외국문학연구소 2013 외국문학연구 Vol.- No.51

본고는 문학/예술 텍스트를 상호텍스트적 관점에서 읽어보는 것으로 파스테르나크의 『닥터 지바고』와 다양한 텍스트들 사이의 상호관련성을 살펴본다. 이를 위해 바흐친이 중시한 역사적/문화적 맥락에서의 대화성, 크리스테바가 발전시킨 상호텍스트성, 라흐만의 ‘반복, 변형’ 모델의 방법론을 활용한다. 파스테르나크의 텍스트는 ‘생(生)의 시학’과 ‘합일’사상이라는 창작관/세계관하에 사건/줄거리로 대표되는 슈제트보다 인물로 대표되는 예술적 관념 concept이 중요한 역할을 한다. 본 연구는 『닥터 지바고』를 대상 텍스트로 해서 두 종류의 텍스트, 즉 문학 텍스트, ‘비-문학’ 텍스트와의 상호텍스트성을 분석한다. 특히 독자의 기억 속에서 문학적 상호텍스트와 비-문학적 상호텍스트(성서적/실재적/문화적/신화적)는 인용이나 언급을 통해 그대로 반복되거나 저항, 혹은 변형되어 나타난다. 이렇듯 『닥터 지바고』는 이전의 혹은 동시대의 상이한 텍스트들이 인용이나 언급, 반복이나 저항/변형된 채 서로 하나로 섞이면서 자신의 흔적을 보여주는 새로운 텍스트이다. 『닥터 지바고』는 러시아 문학 텍스트와 다양한 대화적 관계를 맺고 있는 바, 그 중 도스토예프스키 텍스트와는 여러 층위에서 다양한 관계 맺기를 하고 있음을 알 수 있다. 파스테르나크는 도스토예프스키와 마찬가지로 문학적 전범으로부터 자유롭다는 의미에서 문화적 기억의 ‘반복’이 드러나지만 이 ‘반복’은 파스테르나크 텍스트에서 일정한 ‘변형’을 띈 채 외연화되어 나타난다. 또한 도스토예프스키와의 상호텍스트적 관계에서 중요한 위치를 점하는 ‘관념’의 변형으로서의 인물은 파스테르나크 텍스트에서 광범위한 스펙트럼의 다양한 ‘비-문학적’ 텍스트들과도 의식적/무의식적 대화관계를 맺으며 폭넓게 확장된다. 문학/예술 텍스트를 상호텍스트적으로 읽는다는 것은 이전의, 혹은 동시대의 다양한 장르의 텍스트들의 역사와 문화를 기억한다는 것이다. 문학 텍스트는 상상력의 구조를 지니고 있는 바 상상력을 통해 창조되고 변형된 반복도 함께 읽을 수 있어야하며 이러한 읽기의 과정을 통해 독자(수용자)는 해당 텍스트를 자신의 경험과 연결시켜 의미 있는 해석을 하게 될 것이다. Based on some theories and methodologies of the intertextuality, this thesis investigates how the text of Boris Leonidovich Pasternak is interrelated with other literary/non-literary texts, especailly referring to his writing and world view. Pasternak’s Doctor Zhivago is the text in which the ‘concept of life’ represented by figures is more important than subject (sujet) meaning act or plot in the aesthetic credo of the ‘poetics of life’. Under this premise this thesis examines how similarly (repetition) or differently (transformation), in its relation to various intertexts, his text is creatively expressed. Doctor Zhivago has the diverse dialog relations to many Russian literary texts/authors, among which the interrelation to Dostoyevsky’s texts is remarkable on many different levels. Diverse ‘repetitions’ that are revealed in the two authors’ texts appear disposed with a certain ‘transformation’ in Pasternak’s texts. While among the diverse ‘ideas’ the ‘dialog’ appears in Dostoyevsky’s text, the metamorphosis of conception on the single life is found in Pasternak’s text. That is, in Doctor Zhivago the estrangement between the narrative subject and the figures does not exist, at this point Zhivago is just like the poetic narrator. Pasternak’s text expands beyond the boundary of literary text making the concious/unconcious dialog relation to the timely-spacially more wider intertexts. As the figure of replacing subject (sujet) and the representative of the idea, the Zhivago figure comes into the inter-dialog relation to the diverse images like that of Christ, poet, Hamlet, and St. George. Through this Pasternak’s text is significantly interpreted while creatively repeated/transformed in the memory of readers. 본고는 문학/예술 텍스트를 상호텍스트적 관점에서 읽어보는 것으로 파스테르나크의 『닥터 지바고』와 다양한 텍스트들 사이의 상호관련성을 살펴본다. 이를 위해 바흐친이 중시한 역사적/문화적 맥락에서의 대화성, 크리스테바가 발전시킨 상호텍스트성, 라흐만의 ‘반복, 변형’ 모델의 방법론을 활용한다. 파스테르나크의 텍스트는 ‘생(生)의 시학’과 ‘합일’사상이라는 창작관/세계관하에 사건/줄거리로 대표되는 슈제트보다 인물로 대표되는 예술적 관념 concept이 중요한 역할을 한다. 본 연구는 『닥터 지바고』를 대상 텍스트로 해서 두 종류의 텍스트, 즉 문학 텍스트, ‘비-문학’ 텍스트와의 상호텍스트성을 분석한다. 특히 독자의 기억 속에서 문학적 상호텍스트와 비-문학적 상호텍스트(성서적/실재적/문화적/신화적)는 인용이나 언급을 통해 그대로 반복되거나 저항, 혹은 변형되어 나타난다. 이렇듯 『닥터 지바고』는 이전의 혹은 동시대의 상이한 텍스트들이 인용이나 언급, 반복이나 저항/변형된 채 서로 하나로 섞이면서 자신의 흔적을 보여주는 새로운 텍스트이다. 『닥터 지바고』는 러시아 문학 텍스트와 다양한 대화적 관계를 맺고 있는 바, 그 중 도스토예프스키 텍스트와는 여러 층위에서 다양한 관계 맺기를 하고 있음을 알 수 있다. 파스테르나크는 도스토예프스키와 마찬가지로 문학적 전범으로부터 자유롭다는 의미에서 문화적 기억의 ‘반복’이 드러나지만 이 ‘반복’은 파스테르나크 텍스트에서 일정한 ‘변형’을 띈 채 외연화되어 나타난다. 또한 도스토예프스키와의 상호텍스트적 관계에서 중요한 위치를 점하는 ‘관념’의 변형으로서의 인물은 파스테르나크 텍스트에서 광범위한 스펙트럼의 다양한 ‘비-문학적’ 텍스트들과도 의식적/무의식적 대화관계를 맺으며 폭넓게 확장된다. 문학/예술 텍스트를 상호텍스트적으로 읽는다는 것은 이전의, 혹은 동시대의 다양한 장르의 텍스트들의 역사와 문화를 기억한다는 것이다. 문학 텍스트는 상상력의 구조를 지니고 있는 바 상상력을 통해 창조되고 변형된 반복도 함께 읽을 수 있어야하며 이러한 읽기의 과정을 통해 독자(수용자)는 해당 텍스트를 자신의 경험과 연결시켜 의미 있는 해석을 하게 될 것이다. Based on some theories and methodologies of the intertextuality, this thesis investigates how the text of Boris Leonidovich Pasternak is interrelated with other literary/non-literary texts, especailly referring to his writing and world view. Pasternak’s Doctor Zhivago is the text in which the ‘concept of life’ represented by figures is more important than subject (sujet) meaning act or plot in the aesthetic credo of the ‘poetics of life’. Under this premise this thesis examines how similarly (repetition) or differently (transformation), in its relation to various intertexts, his text is creatively expressed. Doctor Zhivago has the diverse dialog relations to many Russian literary texts/authors, among which the interrelation to Dostoyevsky’s texts is remarkable on many different levels. Diverse ‘repetitions’ that are revealed in the two authors’ texts appear disposed with a certain ‘transformation’ in Pasternak’s texts. While among the diverse ‘ideas’ the ‘dialog’ appears in Dostoyevsky’s text, the metamorphosis of conception on the single life is found in Pasternak’s text. That is, in Doctor Zhivago the estrangement between the narrative subject and the figures does not exist, at this point Zhivago is just like the poetic narrator. Pasternak’s text expands beyond the boundary of literary text making the concious/unconcious dialog relation to the timely-spacially more wider intertexts. As the figure of replacing subject (sujet) and the representative of the idea, the Zhivago figure comes into the inter-dialog relation to the diverse images like that of Christ, poet, Hamlet, and St. George. Through this Pasternak’s text is significantly interpreted while creatively repeated/transformed in the memory of readers.

영국 농촌의 변화와 농촌복지에 관한 역사적 고찰

김영란(Kim Youngran) 비판과 대안을 위한 사회복지학회 2011 비판사회정책 Vol.- No.32

본 연구는 농촌 변화와 그 변화의 동인, 그리고 그에 대응하는 복지제도를 개괄함으로써 시론적 단계에서 농촌과 사회복지의 연결점을 모색하고, 향후 농촌복지 연구와 제도, 실천에 반영하기 위해 계획되었다. 이에 산업혁명, 복지국가, 신자유주의의 산실인 영국을 사례로, 산업혁명 전 시기, 산업혁명 시기, 세계대전 전후와 복지국가 시기, 대처정부부터 현재까지로 구분하여 각 시기마다 농촌, 농업, 농민의 상황과 그것에 영향을 주었던 시대조류나 가치, 그리고 사회복지제도에 대해 기존의 문헌을 활용하여 설명하였다. 관련 역사를 고찰한 결과, ① 농촌에 대한 가치와 관점을 인식하는 것이 우선되어야 한다는 점, ② 농촌을 보존할 것인지 도시적 기준을 적용할 것인지에 대한 결정시 농촌성에 대한 파악이 필요하다는 점, ③ 농촌 양극화에 따른 서비스 사각화를 방지하기 위해서는 보편적 복지국가 논의에 사회서비스를 포함하고 공공지출분을 확보해야 한다는 점, ④ 농촌복지를 위한 민ㆍ관참여의 중요성과 이를 위해 국가적 수준의 단일체계를 확립하고 해당 부서의 역할분담이 조정되어야 한다는 점에 대해 논의하였다. This study aimed to reflect the present situations of rural community, agricultural industry, and its residents through reviewing past historical changes in rural society, the causes of the changes, and welfare intervention to the changes. For this, Britain was selected as a case study since the country was the initiator of industrialization, welfare state, and new-liberalism which are all related to the destiny of rural society. Its historical review was conducted based on the time period: ① pre-Industrial revolution; ② Industrial Revolution; ③ pre & post-World War and welfare state; and ④ Thatcher government to present. After scrutinizing each period in terms of situations of agriculture, rural community, and peasants; main value of the times, and welfare policy and institute, the researcher discussed several issues such as: ① value of the times, perspectives, and institute; ② choice between rurality and urban standards; ③ universal welfare state, public expenditure, and polarization in rural areas; and ④ harmony between people participation and government intervention.