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      • 難經에서의 命門學說 成立에 대한 硏究

        김신형 경희대학교 대학원 2001 국내석사

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        The theory of MingMen is found in NanJing, especially in chapters 36 and 39. Chapter 36 says: The Kidneys are not really two, as the left Kidney is a Kidney proper and the right Kidney is the Gate of Vitality. The Gate of Vitality is the residence of the Mind and is related to the Essence Gi. The name of MingMen exists in NeJing but there is a convergence of views between the concept of MingMen in NeJing and NanJing. NanJing regards MingMen as the true nature of the human body, activating all physiological functions. However, for several centuries, medical writers seldom discussed MingMen as something separate from the Kidney. With the beginning of the Ming dynasty, Chinese physicians considered MingMen as occupying the place between the two Kidneys, related to Essence Gi. Why does NanJing regard MingMen as the root of the human body has been the subject of controversy and has not been solved yet. From this study, I reached the following conclusions The foundation of the theory of MingMen can be found in physiology of Zang-Bu organs in NanJing. The assignment of Yin-Yang for the Five Zang organs in NanJing is different from that in NeJing. NeJing assigns Yin-Yang for the Five Zang organs on the basis of the circulating system of Zang organs themselves. On the other hand, NanJing grasps the Five Zang organs from a view point of respiratory system. So Lung and Heart are classified as Yang Zang as they are in charge of exhalation. while Liver and Kidney, which are in charge of inhalation, are classified as Ying Zang. NanJing makes much of the interchange of Gi between Nature and the human body and establishes MingMen as a fundamental organ. The theory of MingMen dates back to Han period but the concept of the true nature of the human body was immanent even in ancient Chinese thoughts. In Han period, the true nature of the human body was directly named, for example, as DanJen in Taoism and as MingMen in medical science from the philosophy of coincidence of heaven and man. After NanJing, MingMen and DanJen have a close connection as the essence of human being. The theory of MingMen was embodied, reflecting the philosophies of that time. This can be observed in the influence of TaeGuk DoSul on the understanding of MingMen in Ming dynasty. MingMen works as the root of the human body in connection with Essence Gi. Dong jung seo used the concept of Essence Gi as the origin of cosmos and assumed that all creatures had been derived from it. Essence Gi is a dynamic and rarefied form of Essence having its origin in between two Kidneys. Essence Gi closely related to Mingmen is derived from Pre-Heaven Essence and constantly replenished by the Post-Heaven Gi. In this respect, Essence Gi functions as the true nature of the human body and MingMen related to Essence Gi produces and manages Zang-Bu organs and Twelve Meridians. The problem whether MingMen has a real substance or not can be solved by studying oriental philosophy. Oriental philosophy treats the real nature in the midst of change and creation and does not divide the real nature and a phenomenal world. From this perspective, MingMen works as the root of the human body whether or not it has a substantial form. Both NeJing and NanJing regard a man as an ideal being who leads a primordial energy residing in between two Kidneys while breathing. It can be seen in chapter 1 in NanJing and chapter fifty circulation in NeJing. It means that the physiology of the human body accords with the revolution of the universe. Consequently MingMen is established as the center that makes a man coincide with the cosmos.

      • 헝가리어 심리동사 문장의 통사구조

        김신형 韓國外國語大學校 大學院 2019 국내석사

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        A szakdolgozat arra törekszik, hogy bemutassa a pszichológiai (vagyis érzelmeket kifejező) igék szintaktikai szerkezeteit a magyar mondatokban. A cél az volt, hogyan a pszichológiai igék szintaktikai működésének leírását adjuk. Ennek érdekében a dolgozat az X’ elmélet alapján elemzi a különböző példamondatokat. Először a pszichológiai igék szemantikus szerepének és argumentumszerkezetének vizsgálata történik meg, mert minden nyelvben léteznek hasonló érzelmet kifejező igék. Általában a pszichológiai igéknek van egy közös experiens szemantikus szerepe, amelyben az érzelmeket érző, átélő személyeket fejezik ki. Az igék típusa szerint megkülönböztethető célszemantikus szerepeket találunk a magyar érzelemkifejező szavakban. Mivel a pszichológiát reprezentáló igék az érzelem alanyának tárgyát igénylik, a legtöbb ilyen ige tranzitív igeként működik, amely a tárgyeset argumentumát és az alanyeset argumentumát igényli. Ugyanakkor a megfelelő igékhez olyan ragokat használunk, amelyekben egy határozói eset dominál, vagy ahol részeshatározói eset jelenik meg. Van a magyarban egy sajátos pszichológiai ige is, amelyet a „meg-” igekötővel használnak aktív és passzív mediális igei attribútummal. A dolgozat elemzi a magyar pszichológiai igékben használt mondatok szintaktikai jellemzőit. A magyar pszichológiai igéket tartalmazó mondat egy olyan fókuszmentes mondat, amely magukat a pszichológiai igékét erős alanyként használja az experiens pszichológiájának kifejezésére. Ezért a magyar pszichológiai igés mondatokat általában a verbális mondatként (VP) írják le. Ha a mondat alanya korlátozott, akkor azt le lehet írni topikos mondatként (TP), amely a lexikai kategórián túl a funkcionális kategória témakategóriájába tartozik. Azon igekötős mondatokban, amelyeket a „meg-” igekötővel használnak, ez maga a mondat fókuszpontja, de módosítóként elemezzük, mert a szótővel jelentéstani egységet képez. Ezen túlmenően azon típusban, amelyben a részeshatározós argumentum jelen van, azige leírását a birtokos szerkezetben kell leírni, és a mondatelemet a birtokost jelző végződéssel topikos mondatként (TP) lehet leírni, mivel maga határozott főnévi kifejezésként működik. Morfológiai szempontból a pszichológiai igék jellemzői a pszichológiai változás „eredményének” kifejeződései. Emiatt a magyar pszichológiai igék nem a cselekvést leíró igét jellemző-ás/-ésképzőt, ha nem főleg az -at / -et képzőt használják. Ezenkívül az igék a deverbális -alom / -elem végű képzett szavakat is használhatják, melyek elvont, absztrakt, fizikailag nem megfogható képzeteket írnak le. Azonban, ha a pszichológiai igék viselkedési jellemzőkkel rendelkeznek, vagyis ágensi szemantikus szerepre jellemző tulajdonságaik vannak, valamint módosítóval állnak, akkor nominális főnevet használnak -ás/-és képző hozzáadásával. Az igekötős igével álló magyar pszichológiai igék az igéhez csatolt -ás / -és képzővel állapot változást fejeznek ki. Mindkét esetben az igék előtt módosítót használnak. Vannak olyan igék, amelyekben a főnévi származék jelentésében különbözik magától az eredeti pszichológiai, érzelmet kifejező igéktől, függetlenül az ige jelentésétől.

      • 베드로 환상에 대한 분석심리학적 해석

        김신형 강남대학교 2008 국내박사

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        Peter was the first among the disciples. Almost always he appears as the spokesman for the twelve. Following the death and the resurrection of Jesus, Peter the Apostle takes a unique leading position in the Primitive Church in Jerusalem as its head in its early stage. And there occurred in Primitive Christianity a decisive church split between the Judaizers and the Hellenists and there were two missionary organisations: Paul and his fellow workers for the Gentiles, while the missionaries from Jerusalem to the circumcised. And this conflict must have put Peter in a particularly painful dilemma. Incorporating of the Gentiles into the Church without subjecting them to the Judaic law was one of the crucial debates in the Early Christian Community. In Acts 10:9-16, Peter fell into a trance and dreamed a fantasy when he saw the sky open and a great canvas sheet, suspended by its four corners, with all sort of animals, snakes and birds which were forbidden to the Jews for food as they were supposed to be unclean. Peter strongly denied God's command to go kill him and eat any of them. Dreaming is a universal human experience of life and is seen in Jungian psychology as a natural, regulatory psychic process, analogues to compensatory mechanisms of bodily functioning. And the dream must be read against the context of the dreamer's current life. In order to interpret Peter's fantasy, we have to look into the life of Peter's and its socio-cultural backgrounds surrounding him. Peter was a Galilean which does not have a geographical connotation, but refers rather to the associations of socio-cultural deprivation throughout the Jewish history. And Jerusalem also has a dual connotation: the holy city, heavenly Jerusalem and the centre of political powers and struggles of the Jewish religious state, earthly Jerusalem. Peter's psychic was deeply immersed therein and inevitably affected by this socio-cultural circumstances. He denied Jesus three times in the courtyard of the high priest, which was psychologically triggered by a Galilean complex. And Jesus asked Peter to look after his sheep three times, which encouraged him to face his shadow. Peter's fantasy concerns the Jewish purity law which is supposed to be taboo in the Jewish community. And the taboo in its nature applies equally to holy things as well as unclean ones. If any one in the community invades the taboo, it leads him or her to be left abandoned as a social outcast from the community and sometimes even to death. In consciousness, Peter never denies the Gentiles; he takes rather the first position as a missionary to Gentiles. He seems free from the taboo. In unconsciousness, however, he has deeply rooted fear of the taboo in his psychic, which is why he takes apparently contradictory attitudes against purity law in his fantasy. It is a collective consciousness as one of the most crucial national identities shared by all Jewish people. Peter's fantasy helps him through his journey for the realisation of his personality, i.e. the individuaton process.

      • MeO-PEG-OMe를 사용한 Benzo-[1,4]-oxazinone 화합물의 마이크로웨이브 합성

        김신형 창원대학교 2012 국내석사

        RANK : 248639

        The [1,4]-oxazinone moieties has the possibility of medical supplies and biological active compound. Effective method is that compose using 2-chlorophenol by starting material, uses Smiles rearrangement. The using MeO-PEG-OMe sovent Microwave is strong source of energy that repeatability that can apply to a lot of application field is good. This microwave can reduce reaction time, and reaction process is simple, and have other various kinds advantages as is definite with existent general heating method that can control creation of outgrowth. In this study, composed using general heating method and microwave heating method composing benzo-[1,4]-oxazinone to use Smiles rearrangement, and compared this. And, when using MeO-PEG-OMe sovent, merit will be indicated.

      • 역사적 예수 문제에 대한 분석적 연구

        김신형 강남대학교 신학대학원 2002 국내석사

        RANK : 248639

        계몽주의를 배경으로 인간의 이성에 바탕을 두고 라이마루스가 처음으로 18세기 후반 역사적 예수라는 횃불을 높이 들었다. 역사적 예수 연구는 원자료의 부족과 삶의 자리의 변화로 처음부터 객관적 과학적인 검증 방법으로는 불가능하였다. 그럼에도 불구하고 라이마루스는 역사적 직관과 상상력, 그리고 주어진 제한된 자료를 분석하여 메시야가 아닌 유대교의 종말론과 묵시문학을 배경으로 활동한 정치적 운동가의 모습을 그려냈다. 이는 초기 교회 공동체에서 형성되어 그 이후 1700여년 동안 아무도 제기하지 않았던 도전적인 선언이었다. 프로테스탄트적인 그리스도교의 진리행위로서 역사적 예수 연구는 이후 스트라우스와 바이쓰, 브레데와 쉬바이쳐로 이어져 내려 오면서 회의주의와 철저 종말론으로 발전해왔다. 그러나 그들이 갖고 있었던 역사적 예수의 재건의 꿈은 양식비평가의 등장과 함께 붕괴된다. 불트만은 케리그마의 예수와 역사적 예수 사이에는 연속성이 없다는 불연속성을 선포한다. 역사적 예수의 재건을 할 수도 없고 할 필요도 없다는 선언이 었다. 이로서 100년이 넘도록 이루어온 역사적 예수의 재건의 희망은 사라져버렸다. 그러나 불트만의 제자들을 중심으로 케리그마의 역사성을 인정하고 불트만의 불연속성을 비판한다. 피퍼, 케제만, 푹스, 보른캄, 쉬타우퍼 등이 여기에 속한다. 즉 복음서 기자들은 역사적 예수와 케리그마의 그리스도를 분리하여 생각할 수 없었으므로 케리그마는 신화적인 개념을 선포한 것이 아니며 역사적 인격에 대한 본질적인 의미를 선포하는 것이다. 역사적 예수 연구는 200년 동안 독일 신학자들이 주도하였고 연구도 학자들 중심으로 대학을 중심으로 학문적인 접근 방법으로 이루어져 왔다. 이러한 전통이 1985년 이후 미국을 중심으로 하는 예수 세미나에 의해 비판을 받는다. 역사적 예수 연구 과정과 결과를 일반 대중에게 공개하고 개인이 아닌 집단의 이름으로 연구결과를 발표한다. 예수의 진정한 언행을 찾기 위한 예수 세미나의 노력은 새로운 기회이면서 동시에 대단히 위험스러운 것이다. 그리고 예수 세미나의 대표적 학자인 보그는 부활절 이전의 예수와 부활절 이후의 예수를 구분함으로서 신앙의 그리스도와 역사적 예수 모두를 인정하는 양시론을 주장한다. 역사적 예수 연구가 앞으로 어떤 방향으로 전개되더라도 본질적으로는 우리 앞으로 걸어오는 그래서 우리의 결단을 촉구하는 예수의 모습임에는 틀림이 없다. It was Hermann Reimarus who flung the torch of historical Jesus for the first time since the early Christianity era, and that was motivated and aided by the rationalism of the Enlightenment. He was also the first to grasp the fact that the world of thought in which Jesus moved was essentially eschatological. He claimed that Jesus was not the founder of a new religion, but a political figure set in Jewish eschatological and apocalyptic tradition. He had no predecessors and his task was a fierce polemic. After Reimarus, Frederick Srauss, Johannes Weiss, William Wrede, Albert Schweitzer and other German theologians further developed the study of historical Jesus into thorough - going scepticism and thorough-going eschatology. They were all hopeful of dream that real image of historical Jesus could be reconstructed soon. But this dream has been crushed completely by the form- critics led by Karl Schmidt, Martin Divelius and Rudolf Bultmann . Bultmann declares that the sequence between the kerygmatic Christ and historical Jesus has been severed and therefore it is not possible to reconstruct it. It seemed all the debates of the last two hundred years were over. But after 30 years of moratorium, he was challenged again by his own disciples led by Piper, Kasemann, Bornkamm, Fuchs , Stauffer, Robinson and Conzelmann. The study of historical Jesus was mostly led by German theologians and within the closed sessions of the univer sities. Since 1985, however, Jesus Seminar, chaired by Robert Funk and led by American biblical scholars lunched a different communication channel for historical Jesus. They searched for the authentic words and deeds of Jesus by color coding ballot and opened their seminar and it s findings directly to lay people. It is a new challenge, indeed. It will serve either a good opportunity or a negative impact. Marcus Borg who represents one of dominant leading biblical scholars maintains in his book, The Meaning of Jesus : Two Vis ions, that Jesus was both a Jewish mystic and a Messiah by distinguishing Him as pre- Easter Jesus and post-Easter Jesus. He approves both kerygmatic Christ and historical Jesus.

      • 조선해양 CAD 환경에서의 선박배관 자동배치 시스템 개발

        김신형 서울대학교 대학원 2014 국내박사

        RANK : 248639

        2000년대 들어 국내 조선해양 산업은 세계 최고 수준의 경쟁력을 바탕으로 급격한 질적 양적 성장을 이루며 막대한 수출실적과 전후방 연관산업의 부흥 그리고 대규모 고용창출로 국가 경제 성장에 핵심적인 역할을 담당해 왔다. 산업규모의 확대에 따라 생산인력이 늘어나고 산업안전에 관한 인식과 제도가 강화되면서 생산측면의 근로환경은 향상되어 왔다. 하지만 인력공급이 탄력적이지 못한 설계 엔지니어의 업무부하는 꾸준히 증가되어 왔으며 이는 조선해양산업의 경쟁력을 약화 시킬 수 있는 잠재적인 위험요소가 되고 있다. 이에 설계 자동화 시스템 등의 개발과 도입으로 설계부하를 줄여 나가야 할 필요성이 제기되고 있다. 본 연구를 통해서 조선해양 현업CAD환경에서 운용하는 자동 배관배치 시스템을 개발했다. 새로운 배관배치 시스템의 목표는 전체적인 배관배치 설계업무 부하의 감소이며 이를 위해 현재 배관배치 업무의 체계적인 분석을 통해 개선된 설계 프로세스를 정의했다. 개선된 프로세스는 배치업무에 적합하게 고안된 그래프 기반 최적 배치 알고리즘을 사용한 배관 자동배치기능과 설계지원 기능을 가지고 있다. 배관배치 설계업무를 체계적으로 분석하기 위해서 과업수행 심성모델 구성기법인 GOMS(Goal, Operation, Method, Selection)를 적용했다. 이는 설계자가 CAD 시스템을 이용해서 수행하는 설계 행위를 사용자 - CAD시스템 사이의 인터페이스 작업의 관점으로 해석한 것으로 설계업무를 그 진행절차에 따라 기능들의 계층으로 분류하고 이를 다시 단위 기능업무로 나누는 식으로 분석했다. 분석된 단위 배관배치 설계 업무들은 GOMS 표현기법에 따라 각각Goal, Operation Method와 Selection 이 설정되어 있으며 계층구조를 이루고 진행순서에 따라 CAD 시스템상에서의 배관배치 업무절차를 기술하고 있다. GOMS 표현기법에 따라 단위업무들로 분석된 배관배치 업무를 대상으로 주관적 업무부하 측정기법인 NASA-TLX 를 적용하여 정신적 업무부하 측정을 수행했다. 배관배치 중에 설계자의 직접 설문과 관찰을 통해 기존 배관배치 업무의 정신적 부하를 분석하였다. 이와 같은 업무부하 분석을 통해 기존의 배관배치 업무에서 주요한 정신적 부하작업은 주로 경로결정을 위한 공간 검토작업, 정리작업등으로 나타났다. 이를 경감시키는 방안으로서 배치자동화 기능 및 강화된 수정기능을 포함한 배관배치 설계절차를 정의 하고 이를 지원하기 위한 배관배치 자동화 시스템을 개발하였다. 배관배치 자동화 알고리즘은 그래프 최소비용 탐색 알고리즘인 A* 알고리즘을 이용했으며 A*알고리즘에서 휴리스틱 비용추정 부분의 동작 개선을 통해 벤딩 비용과 특정 공간의 배치선호도를 여부를 공간의 진행비용으로 계량화해서 고려할 수 있도록 했다. 임의 공간에 대한 비용정의는 자동배치 중에 기존 파이프 서포트/트레이 공유, 특정 장비로부터의 유격 유지, 특정 위치에서의 밸브 컨트롤 등 다양한 배관배치 설계 프렉티스를 결과에 반영에 쉽게 활용 할 수 있다. 배관배치 자동화 시스템은 조선해양전용 CAD 시스템인 Tribon M3의 API를 이용해서 구현되었으며 배관배치를 위한 모델정보 획득 및 자동배치 결과에 의한 배관모델 자동 생성 및 모델 수정 등이 CAD 시스템 내부에서 수행된다. 개발된 배관배치 자동화 시스템의 적용을 기반으로 구성된 새 업무절차에 대해 GOMS분석 모델링 하고 이들 단위 업무를 NASA-TLX를 적용하는 동일한 평가방식으로 정신적 업무부하를 측정했다. 결론적으로 배관배치 자동 시스템을 포함한 새로운 배관배치 설계 절차가 기존 배관배치 업무 대비 업무부하의 감소가 있었음을 확인 할 수 있었다. In this research, an automatic pipe routing system operated in a shipbuilding CAD environment is developed. The system is aimed to reduce total workload of pipe routing design. Workload estimation and analysis enable us to improve pipe routing design and consequently, diminish overall workload of the system under consideration. This new design process has a graph based optimization algorithm for pipe routing and design support functions. The pipe routing design process is analyzed by employing a GOMS (Goal, Operation, Method, Selection) describing the design process in which designer need to carry out tasks on a CAD system. This GOMS modeling of pipe design work consists of functional unit tasks. Each unit task has a different Goal, Operation, Method and Selection according to GOMS notation and the series of this unit task describes pipe routing design process on a CAD system. A workload of pipe routing design is estimated by applying a NASA-TLX. The NASA-TLX is a kind of subjective measure for mental workload consisting of six subscales that represent independent aspect of workload: Mental, Physical, Temporal Demand, Frustration, Effort, and Performance. This NASA-TLX measurement is applied to the designer who is achieving unit pipe routing works of GOMS analysis. The sum of all workload measurement is the total workload of pipe routing design work. The workload in this research means mainly mental load that occurs in interaction between designer and design task when resource and capacity is limited to achieve a goal. Through NASA-TLX analysis, major workload tasks are identified among all unit design works. Those heavy workload tasks are mainly related to searching available space with narrow and complex constraint and manipulating view in a CAD system. Having this workload analysis, a new pipe routing design process is designed to reduce workload. Compared to old process, the new routing process additionally has automatic routing sub-process and pipe routing modification process characterized by enhanced functions in a CAD system. A main algorithm of automatic routing system is an A* graph algorithm. It is a path finding algorithm with the best-first search strategy and it uses a heuristic cost function that determines which node may visit from a certain node. A sophisticate modification is developed for the strategy of heuristic cost function and for its update rule. The pipe routing design knowledge and practices are considered in the heuristic strategy keeping the monotonic admissibility which (simultaneously) guarantees finding the optimum path in the network. In this modified cost function, a bending pipe which causes higher cost is considered, and space preference which represents design practices such as pipe support sharing, valve accessibility and so on. This automatic pipe routing system is developed in the shipbuilding CAD using API (Application Program Interface) and integrated seamlessly in the pipe design system. This integrity also contributes reducing workload of pipe routing design. To verify the effectiveness of this automatic routing system, the modified pipe routing design process is also modeled into unit design works by GOMS and is evaluated with NASA-TLX to estimated workload. The results show that there are significant reductions in the total workload and pipe routing time to fulfil the same quality of pipe routing output.

      • 중학교 국어 교사의 역량기반 교육과정 실천 경험에 대한 질적 사례연구

        김신형 이화여자대학교 대학원 2021 국내석사

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        본 연구는 2015 개정 교육과정이 역량기반 교육과정임을 표방하면서 ‘역량’의 도입이 교과 교육과정에 변화를 가져왔고, 이러한 변화로 학교 현장은 교육과정을 실행하면서 여러 쟁점들이 나타날 수 있다는 문제의식에서 출발하였다. 실제 학교 현장에서 역량기반 교육과정이 어떻게 적용되는지 살펴보는 것은 기존의 교육과정의 실천상의 어려움을 파악하여 향후 국가 교육과정을 보완하는 데 중요한 역할을 한다. 이에 본 연구에서는 국어과 교사의 역량기반 수업 실천 경험을 살펴보면서 역량기반 교육과정의 도입이 어떠한 시사점을 갖는지 심층적으로 탐구하는 데 목적을 두었다. 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 중학교 국어 교사들이 실천한 역량기반 수업의 계획과 실제, 평가 과정은 무엇인가? 둘째, 중학교 국어 교사들이 역량기반 수업을 실천하는 과정에서 겪은 어려움은 무엇인가? 이와 같은 연구 문제에 답하기 위해 본 연구는 질적 사례연구 방법을 활용하여 수행하였다. 2015 개정 교육과정에서 새롭게 ‘역량’을 도입하면서 나타난 학교 현장의 교사들이 겪는 변화와 이에 따른 어려움은 실제 교육 현장의 맥락과 과정을 보지 않고는 이해하기 어려운 현상이다. 이에 질적 사례연구 방법을 활용하여 교사의 역량기반 수업 실천 경험을 심층적으로 탐구하였다. 본 연구에서는 국어과 역량기반 수업 사례를 살펴보고 이를 실천한 교사의 경험을 연구하고자 한다. 역량기반 교육과정을 교육 현장의 맥락에서 심층적으로 탐구하고 이해하기 위해 연구자와 같은 학교에 근무하며 역량기반 수업을 함께 연구한 경험이 있는 서울의 Y 중학교의 박 교사를 대상으로 연구를 진행하였다. 자료수집방법으로는 박 교사와의 심층면담과 수업 자료, 학생 결과물, Y 중학교의 교육과정 문서 등을 수집하였다. 수집한 자료를 분석하여 국어과 역량기반 수업 실천 사례와 그 실천 경험을 살펴보았고, 이러한 경험을 통해 역량기반 교육과정의 근본적인 문제와 향후 국가 교육과정에 주는 시사점을 중심으로 연구를 진행하였다. 박 교사와 연구자는 ‘시를 중심으로 하는 국어과 역량기반 수업’을 실천하면서 여러 현실적인 문제를 경험하였다. 수업 실천 경험을 바탕으로 교육과정을 실행하는 교육 주체인 교사 수준에서 역량기반 교육과정 실천상의 어려움을 세 가지로 나누어 살펴보았다. 첫째, 역량기반 교육과정에서 ‘핵심 개념’과 ‘역량’에 따른 역량 수업 실천의 어려움이 나타났다. 국어 교과는 의사소통 능력과 지식을 활용하는 능력인 ‘기능’과 ‘태도’가 강조되는 교과로서 ‘핵심 개념’과 같은 지식적인 측면과는 성격이 다르다. 그럼에도 불구하고 2015 개정 국어과 교육과정에서는 ‘핵심 개념’을 추출하였고 이를 국어 수업에 구현하도록 하고 있다. 또한 기능과는 별개로 역량을 도입하면서 역량-기능-활동의 관계 구도 하에 교수·학습이 일어나도록 설계하였으나, 실제로 역량과 기능을 구별하기는 쉽지 않았다. 기능-활동과의 연계 속에서 이루어지던 기존의 수업에 ‘역량’이라는 상위 목표가 생긴 것은 역량과 기능, 활동을 연계한 교수·학습을 위함이었으나, 실질적으로 기존의 기능 중심의 수업과 역량 수업을 다르게 구현하기가 어려웠던 것이다. 둘째, 역량과 성취기준의 관계 설정이 이루어지지 않은 채 역량기반 수업이 실행되고 있었다. 보이지 않는 학년군별 성취기준의 위계는 여전한데, 총체적인 개념이 역량을 도입함으로써 교사들은 역량기반 수업 실천에 어려움을 겪게 되었다. 교사들은 역량과 성취기준이 상하의 관계가 아닌 상호 영향을 주고 받고 있으나 유기적인 연결의 논리성이 찾기 힘들다고 하였다. 성취기준은 국어 하위 영역에서부터 비롯된 것이고, 역량은 이 모든 것을 연결시켜서 만들어진 것이기 때문에 이 둘을 논리적으로 연결시키는 것은 어렵다. 이처럼 성취기준 중심의 교육과정에 역량이 새롭게 도입되어 ‘역량도 있고 성취기준도 살아있는 과도기’가 이어지고 있었다. 셋째, 역량기반 교육과정의 평가 과정은 매우 중요하지만 교육 현장에서 실제적으로 적용할 수 있는 방안이 부족하였다. 평가의 공정성을 위해 눈에 보이는 평가로 수행평가를 위주로 하고 있었는데, 문화향유 역량과 같은 포괄적인 의미의 기능과 역량은 가시적인 평가가 여전히 어려웠다. 또한 역량에 대한 평가는 절대 평가로서 일정 성취수준에 도달하면 만점을 부여할 수 있었음에도 상대평가를 의식하는 평가 분위기가 여전했다. 이는 ‘평가’라고 하는 상대주의적 틀 속에서 절대주의에 기반한 평가를 해야 하는 문제를 드러낸 것이다. 또한 평가 결과에 대한 교사와 학생들의 기대에서도 차이를 보였다. 학생들은 자신이 참여한 활동에서 스스로 만족하는 경우가 대부분이었으나 교사들은 학생들의 활동을 점수로 수치화함으로써 상대적으로 점수를 부여해야 하기 때문에 어려움을 겪었다. 이러한 연구 결과를 토대로 박 교사와 연구자의 이후 국어 수업의 개선 사항과 향후 국가 교육과정 개정에 대한 시사점을 도출할 수 있었다. 먼저 박 교사와 연구자의 이후 국어 수업에서 개선할 사항은 다음과 같다. 첫째, 역량기반 교육과정에서 역량을 핵심 개념과 기능을 연계하여 수업을 진행하기 위해서는 다양한 교수·학습 방법을 활용해야 한다. 둘째, 역량과 성취기준을 연계한 수업을 실천하기 위해서는 통합형 교수·학습이 이루어져야 한다. 셋째, 역량기반 교육의 평가에서 평가 도구를 다양화하고 성취평가제와 같은 절대평가의 취지를 살리는 평가를 하도록 한다. 다양한 평가 방법을 활용하여 학생들의 여러 능력을 계발할 수 있도록 해야 한다. 이번에는 박 교사와 연구자의 역량기반 수업 실천 경험이 향후 국가 교육과정 개정의 개선에는 어떤 시사점을 주는지 알아보았다. 첫째, 교육과정 개발 과정에서 여러 층위 간의 긴밀한 협의와 원활한 소통이 일어나야 한다. 둘째, 교과의 고유성을 이해하여 유연한 교과 교육과정을 구성해야 한다. 셋째, 국가 교육과정 개발의 취지와 의도를 교과서 개발에 충분히 담아내고 이를 학교 현장에 전달해야 한다. 넷째, 역량의 의미와 역할을 구체적으로 설정하고 이를 성취기준과 유기적으로 연계해야 한다. 다섯째, 역량 함양의 평가에서 절대주의 평가인 성취평가제에 근거하여 평가하기 위해서는 정확한 평가 기준과 그 방법을 제공해야 한다. 본 연구에서는 역량기반 수업을 실천한 교사의 경험을 토대로 역량기반 교육과정 실천상의 어려움을 살펴보고 역량기반 교육과정을 논의하였다. 이러한 과정에서 박 교사와 연구자는 함께 실천했던 수업을 되돌아보며 앞으로의 국어 수업에 많은 개선점을 생각하게 되었으며, 향후 국가 교육과정에 필요한 조언을 제시할 수 있었다. As the 2015 revised curriculum is a competency-based curriculum, this study started from the awareness that the introduction of ‘competency’ could lead to various issues while implementing the curriculum in the school field. Examining how the competency-based curriculum is applied in the school field plays an important role in revising the national curriculum in the future. Therefore, this study attempts to critically examine how the competency-based curriculum is applied and the difficulties associated with it while exploring the experience of competency-based instruction in Korean language department teachers. The purpose of this study is to to explore in-depth the implications of the introduction of competency-based curriculum. The research problems are as follows. First, what is the plan, practice, and evaluation process of competency-based instruction implemented by Korean middle school teachers? Second, what are the difficulties that middle school Korean teachers faced in the process of practicing competency-based instruction? In order to answer research questions, this study was conducted using a qualitative case study method. This study examines the case of Korean language competency-based classes and studies the experiences of teachers who practiced them. In order to explore and understand the competency-based curriculum in-depth in the context of the educational field, the study was conducted with Park teacher of Y Middle School in Seoul, who worked at the same school as the researcher and had experience in researching competency-based classes together. In-depth interviews with Teacher Park and the curriculum documents of Y Middle School were collected to examine the experience of practicing Korean language competency-based classes. Through this, research was conducted focusing on the fundamental problems of the competency-based curriculum and implications for the future national curriculum. Teacher Park and the researcher experienced a number of practical problems while practicing “Korean language competency-based class focusing on poetry”. Based on the experience in class practice, the difficulties in implementing the competency-based curriculum at the level of the teacher was divided into three categories. First, an internal contradiction was revealed by the introduction of ‘key concepts’ and ‘competency’ in the competency-based curriculum. Second, competency-based instruction was being conducted without establishing the relationship between competency and achievement standards. Third, there is a lack of evaluation methods for competency-based curriculum that can be applied to the actual educational field. Based on these findings, it was possible to derive the improvement matters of later Korean language classes by teachers and researchers and implications for the future national curriculum. The matters to be improved in later Korean language classes by teacher Park and researcher are as follows. First, it is necessary to utilize various teaching and learning methods for competency-based curriculum. Second, integrated teaching and learning should be conducted to link competency and achievement standards. Third, in evaluating competency-based education, diversify evaluation tools and conduct absolute evaluation. Students should be able to develop various abilities by using various evaluation methods. This time, we investigated the implications for the improvement of the national curriculum in the future from the experience of the competency-based class practice of teacher Park and the researcher. First, in the course of curriculum development, close consultation and smooth communication between the various levels should be carried out. Second, it is necessary to compose a flexible curriculum by understanding the uniqueness of the subject. Third, the intention of developing the national curriculum must be fully incorporated in the textbook development. Fourth, the meaning and role of competencies should be set in detail and linked organically with achievement standards. Fifth, in order to evaluate competency building, it is necessary to provide accurate evaluation criteria and methods. In this study, based on the experiences of teachers who practiced competency-based classes, the difficulties in implementing the competency-based curriculum were examined and discussed the competency-based curriculum. In this process, teacher Park and the researcher looked back on the lessons they had practiced together and thought of many improvements in the future Korean language lessons, and were able to provide advice necessary for the future national curriculum.

      • 초등학교 학생의 학교생활적응에 관한 연구

        김신형 관동대학교 교육대학원 2009 국내석사

        RANK : 248639

        ABSTRACT A Study on School Children's School Adjustment Kim Sin Hyeong The purpose of this study was to examine any possible differences in school adjustment between fourth and sixth graders by grade, gender, geographic region and family environments in an attempt to help improve child guidance. It's ultimately meant to assist children to make a sound growth, to fit into school well and to build a desirable interpersonal relationship. The major findings of the study were as follows: First, there seemed some gaps between them in school adjustment according to grade. The sixth-grade children were a little ahead of the fourth-grade ones in the overall developmental traits related to school adjustment. But the latter excelled the former in affective adjustment. Second, there seemed some disparities between the elementary schoolers according to gender in the developmental process of school adjustment. Specifically, the boys socialized with their peers better than the girls, and the latter surpassed the former in emotional activities and experiences. Third, school location seemed to make a difference to their developmental process of school adjustment. In particular, the rural students made a relatively less progress than the urban students in school adjustment development. Fourth, the level of family environments made a large difference to their developmental process of school adjustment. Especially, those whose families were at a lower socioeconomic level made a relatively less advance in school adjustment than their counterparts. This finding had a great implication for the education sector. In conclusion, there were statistically significant gaps to greater or lesser extents between the elementary schoolers in school adjustment according to grade, gender, geographic region and the level of family environments. 본 연구는 초등학교 4학년과 6학년 학생들을 대상으로 학교생활적응이 학년별, 성별, 지역별, 가정환경 수준별에 따라 차이가 있는가를 알아보고 이를 통하여 아동이 건전하게 성장하고 학교생활에 보다 잘 적응하여 바람직한 인간관계를 형성할 수 있도록 아동의 생활지도에 필요한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적과 관련하여 설정한 연구문제를 해결하기 위하여 강원도 S시의 도시지역 2개교와 K군의 읍·면지역 4개교 초등학교 4학년과 6학년을 대상으로 「학교생활적응 검사지」(이정숙, 2006)를 사용하였다. 이 척도는 총 20문항으로서 ‘학업적 적응’(7문항), ‘사회적 적응’(6문항), ‘정의적 적응’(7문항) 3개의 하위요인으로 구성되어 있다. 설문은 총 480부를 배부하였으며 이들 대상을 통해 수집된 자료는 정리과정에서 불확실하거나 불성실한 반응 또는 각 사례별로 척도에 모두 반응하지 않은 경우를 제외하고 438부를 SPSS/Win.(Ver.11) 프로그램을 이용해서 처리하였으며, 자료 분석에 사용된 통계적 기법은 각 배경요인에 따라 평균(M), 표준편차(SD)를 토대로 t검증을 실시하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 학년별 학교생활적응 차이는 어느 정도 존재하는 것으로 보여 지며, 6학년이 4학년에 비해서 학교생활적응의 전반적 발달 특성이 조금 더 높은 것으로 이해된다. 그러나 정의적 적응 영역에서는 4학년이 6학년에 비해 더 높은 것으로 나타나고 있다. 둘째, 초등학생의 성별 학교생활적응 발달과정에는 어느 정도의 편차가 존재하는 것으로 판단된다. 특히 남자 아동이 친구들과의 사회적 친교활동이 더 활발하게 이루어지고 있으며, 여자 아동은 풍부한 정서적 활동 및 경험이 더 활발히 이루어지는 것으로 추측해 볼 수 있다. 셋째, 학교 소재 지역에 따라 초등학생의 학교생활적응 발달과정에 차이가 존재하는 것으로 판단된다. 특히 읍면지역 학생들이 시지역 학생들에 비해 상대적으로 학교생활적응 발달 양상이 낮게 나타나고 있다. 넷째, 가정환경 수준에 따라 초등학생의 학교생활적응 발달과정에 커다란 차이가 존재하는 것으로 판단된다. 특히 가정환경의 사회경제적 수준이 낮은 학생들이 높은 학생들에 비해 상대적으로 학교생활적응 발달 양상이 매우 낮게 나타나고 있다는 사실은 교육적으로 시사하는 바가 크다. 결론적으로 초등학교 학생들의 학교생활적응 양상은 정도의 차이는 있지만 학년별, 성별, 지역별, 가정환경 수준별에 따라 모두 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 알 수 있다.

      • 대학 교양수업 댄스스포츠의 실태와 인식에 관한 조사연구

        김신형 대구가톨릭대학교 대학원 2007 국내석사

        RANK : 248639

        This research is analyzed 470 in total through distributing the questionnaires each class to the students who are taking the dance sports class among the four-years-university students taking part in Daegu and Gyeongbuk area. 449 questionnaires are 209 sheets(for male) and 240 sheets(for female), excluding the unreturned sheets and unfinished 21 sheets. Here I recognize the dance sports' condition through the recognition on the dance sports, the effect, the satisfaction of the dance sports, the leader's qualification, the class space and the satisfaction of the facilities. I study this thesis to suggest the directions in the future. Based on the analysis of the collected data(questionnaires), the following conclusions are reached. First, there is the general characteristic on the dance sports' experience The motive of the dance sports' course is usually the interest and the new experience. Both male and female are commonly satisfied with this class and in the physical strength, this class is helpful to the flexibility and the quickness of the students. In addition, here I find it very positive to do this class together. Second, there is the interest of the dance sports Most of the students believe that the dance sports are so suitable for the life-time sports, contributive to the social culture development, and also necessary for curriculum. And finally, there is the recognition and the satisfaction to the dance sports' gender. Generally speaking, both male and female represent positive recognition on the dance sports and to the satisfaction degree, males are much higher than females.

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