협력적 멘토링에 기초한 교육실습 프로그램이 예비유아교사의 교육신념, 교사 효능감 및 실습불안,갈등에 미치는 영향

김수향 ( Soo Hyang Kim ),한민경 ( Min Kyung Han ),이은진 ( Eun Jin Lee ) 한국아동교육학회 2012 아동교육 Vol.21 No.3

본 연구의 목적은 예비유아교사들에게 효과적인 교육실습을 경험하도록 하기 위하여 협력적 멘토링 프로그램을 개발·적용하고 그 효과를 검증함으로써 교육실습의 발전적 방향성을 제시하고자 하는데 있다. 이를 위하여 G시에 소재한 4년제 A대학교 유아교육과의 재학중인 4학년 학생 40명을 대상으로 협력적 멘토링에 기초한 교육실습 프로그램을 실시하였다. 협력적 멘토링에 기초한 교육실습 프로그램은 선행연구에서 제시된 교육실습에 대한 예비유아교사와 실습지도교사의 교육실습에 대한 요구를 토대로 연구자 3인이 구성하였다. 협력적 멘토링에 기초한 교육실습 프로그램의 구성요소는 정서적 지원, 교육신념, 교수능력의 3가지이며 구성원은 실습지도교수, 실습지도교사, 수퍼바이저로 이루어진다. 협력적 멘토링에 기초한 교육실습 프로그램은 크게 교육실습 전, 교육실습, 교육실습 후의 3단계로 이루어지며 총 12주차로 이루어진다. 협력적 멘토링 교육실습 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 협력적 멘토링에 기초한 교육실습 프로그램 실시 전과 후에, 예비유아교사들을 대상으로 교육신념, 교사 효능감 및 실습불안·갈등의 정도를 측정하고 사전, 사후 간의 차이를 비교하였다. 협력적 멘토링에 기초한 교육실습의 효과를 검증하기 위하여 예비유아교사들의 교육신념, 교사 효능감 및 실습불안·갈등을 사전·사후 비교한 결과 모두 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이는 본 연구의 프로그램이 예비유아교사들의 교육실습에 대한 경험의 수준을 질적으로 높여주었다고 해석해 볼 수 있다. 결론적으로 예비유아교사들의 교육실습 수행, 교육신념, 교사효능감을 높이기 위해서는 협력적 멘토링 교육실습 프로그램 적용의 필요성을 시사하고 있다. The purpose of this study was to suggest an "Cooperative Mentoring Program" for supervsing the ealry childhood preservice teachers and to demonstrate the effect of the mentoring program by measuring the differences of educational belief, anxiety·conflict on internship, and teaching efficacy of preservice teachers as they went through this developed mentoring program. The fourty-one early childhood preservice teachers were participated and they were mentored by supervisor and mentors for twelve weeks in a course of internship. Teachers` Belief, anxiety·conflict on student teaching, and teaching efficacy of early childhood preservice teachers were measured by the questionnaire from the research of Kang(2000), Shin(2004), and Chio(2007). Data were analyzed by paired t-test. By the end of mentoring program, early childhood preservice teachers` both positive and negative educational belief were significantly increased and their anxiety·conflict on internship were significantly decreased. Also, their overall teaching efficacy were significantly increased.

어린이집 입학상담의 지금-여기(here and now)

김수향(Soo Hyang Kim),권은주(Eun Joo Kwon),정경화(Kyung Hwa Chung),이영림(Young Rim Lee) 한국아동학회 2011 아동학회지 Vol.32 No.3

The purpose of study is to understand how a principal of a child-care center and parents accept different episodes and experiences in admission counselling and their use of metaphorical expressions about this, and to illuminate the current state of play by examining the requirements of parents in selecting a child-care center. The subjects were 10 principals of private child-care centers located in the Gyeongsangbuk province of Korea, and the research materials for episodes and metaphors were collected and analyzed by means of in-depth and telephone interviews during an application period. In terms of the overall climate of the admission counselling, as shown in the various episodes, our results indicated that an increase of parents`` demands occurred through a primarily consumer-centered environment, and the sudden increase in a fathers`` participation, the inside circumstances of admission counselling in progress throughout the year, the non-existence of respect and credibility and the continuity of conflicts and were all observed to co-exist. In terms of the emotional meaning of counselling via metaphors, the following emotions could be inferred; hopelessness, anger, lethargy, stress, fear and eagerness. It is anticipate that this study will make a meaningful contribution to better illuminating and improving the current climates of here and now admission counselling.

5·16 군사정권기 ‘중농 정책’ 다시 보기 - 농어촌 고리채 정리법과 농산물 가격유지법을 중심으로

김수향(Kim Soo Hyang) 역사비평사 2021 역사비평 Vol.- No.135

This thesis deals with the agricultural policy of the 5·16 military government, which advocated the agricultural first policy. The “military government” implemented Anti Usury Act and Agricultural Product Price Maintenance Act. Those policies has already discussed since the 1950s. In the actual implementation process, each policy produced side effects. Financial crisis in rural areas exacerbated and farmers’ losses were not conserved. On the other hand, the government did not come up with an active alternative to the food supply and demand problem that would come along with the decrease in rice harvest. In result the food crisis intensified in 1963. Agricultural policy of the 5·16 military government was not a policy planned in the long-term view to reform and improve the structure of Korean agriculture or the overall food supply and demand system. But rather a measure to address the immediate problems. Therefore, it was not possible to improve farm household income or change the structure itself to sacrifice agriculture just by touching the usury and price maintenance. This is the fundamental limitation of the military regime’s “Agricultural First Policy”.

자가진단 루브릭에 근거한 피드백 전략이 보육교사의 영유아 놀이의미 읽기 작성능력과 반성적 사고에 미치는 영향

김수향(Kim, Soo-Hyang) 한국열린유아교육학회 2021 열린유아교육연구 Vol.26 No.5

본 연구의 목적은 자가진단 루브릭에 근거한 피드백 전략이 보육교사의 영유아 놀이의미 읽기 작성능력과 반성적 사고에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 이를 위해 보육교사들이 작성한 영유아 놀이의미 읽기 기록에 대해 자가진단 루브릭에 근거한 피드백 전략을 총 9회(2020년 11월9일~2021년1월15일)실시하였다. 연구결과 자가진단 루브릭에 근거한 피드백 전략이 보육교사의 영유아 놀이의미 읽기 작성능력 및 하위요인 놀이의 교육과정 연계성, 놀이의미 읽기, 놀이지원 계획, 문맥에 적합한 글쓰기 모두 향상된 것으로 나타났다. 또한 자가진단 루브릭에 근거한 피드백 전략은 반성적 사고 수준 및 하위항목 오류 인식, 생각의 변화, 질문제기 모두 향상된 것으로 나타났다. 결론적으로 보육교사의 영유아 놀이의미 읽기 작성을 위한 효과적인 교사교육 방법으로 자가진단 루브릭에 근거한 피드백 전략이 하나의 방법이 될 수 있음을 시사하였다. The purpose of this study was to find out how the feedback strategy based on the self-assessment rubric affects the childcare teachers’ ability to read and write meaning of young children’s play and reflective thinking. To this end, the childcare teachers who participated in this study wrote a feedback strategy based on the self-diagnosis rubric for the reading and observational records of the meaning of children’s play, a total of nine times from November 9, 2020 to January 15, 2021. All these data were collected and analyzed. and the observation record of reading the meaning of young children play and reflective thinking evaluation data were collected and analyzed. As a result of the study, the feedback strategy based on the self-assessment rubric had a positive effect on the childcare teachers’ ability to read and write the meaning of children’s play. In other words, in reading the meaning of children‘s play, it had a positive effect on the curriculum connection, play observation, reading the meaning of play, plan for supporting children’s play, and writing appropriate for the context.. Also, it was found that the feedback strategy based on the self-assessment rubric had a positive effect in improving the level of reflective thinking. In the sub-items of reflective thinking, error recognition, change of thinking, and questioning were all improved. Based on these, it was suggested that a feedback strategy based on the self-assessment rubric could be an effective teacher education method for reading and writing the meaning of children’s play for childcare teachers in light of the importance of reading the meaning of children’s play in daycare centers.

유아교사와 예비유아교사의 유아안전교육에 대한 개념도 분석

김수향 ( Kim Soo-hyang ) 한국어린이문학교육학회 2016 어린이문학교육연구 Vol.17 No.3

본 연구의 목적은 개념도를 사용하여 유아교사와 예비유아교사가 지각하는 유아안전교육의 내용과 그 수준을 살펴보는 것이다. 연구대상은 유아교사 114명과 예비유아교사 114명으로 총 228명이다. 자료 수집은 2015년 5월4일부터 6월26일까지 이루어졌다. 연구결과, 첫째, 유아교사와 예비유아교사의 유아안전교육에 대한 상위개념은 총 16개 유형으로 나타났다. 그 중 유아교사의 상위개념 유형은 13개로 소방안전, 자연재해안전의 빈도가 높게 나타났고, 미디어안전, 질병안전, 도구사용안전은 나타나지 않았다. 예비유아교사의 상위개념 유형은 16개로 그 중에서 교통안전, 소방안전이 가장 많이 나타났고, 약물오용남용예방안전, 환경오염안전이 가장 낮게 나타났다. 둘째, 유아안전교육의 하위내용에 대한 개념형성은 유아교사는 성폭력아동학대예방안전, 소방안전 순으로, 예비유아교사는 소방안전, 성폭력아동학대예방안전 순으로 체계적으로 나타났다. 셋째, 유아안전교육에 대한 개념수준은 유아교사평균 1.40, 예비유아교사는 평균 1.43으로 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 전체적으로 개념수준의 분포는 1.00.3.36사이로 유아교사와 예비유아교사는 유아안전교육의 개념에 대한 각 범주에 대한 개념형성은 취약한 것을 알 수 있었다. 유아교사와 예비유아교사의 집단 내 유아안전교육의 개념 수준의 차이는 유아교사는 학력이 높고 경력이 많을수록, 예비유아교사는 유아안전교육 강의를 이수한 집단이 높게 나타났다. 본 연구는 유아교사의 유아안전 전문성에 요구에 부합하는 교사들의 개인차를 반영한 교육과 제도마련에 대한 연구의 필요성을 시사하고 있다. The purpose of this study was to investigate the contents and levels of safety education for young children for which pre-service teachers and in-service teachers were aware of using a concept map. The subjects of this study were 114 in-service teachers and 114 pre-service teachers. The data were collected from May 4 to June 26, 2015. The results as follows - First, there were 16 super ordinate concepts of the safety education for young children. The in-service teachers chose fire and natural disaster safety the most. However, media, disease, and tool safety were not chosen. In the case of pre-service teachers`` all super ordinate concepts were chosen. Traffic and fire safety were chosen the most. Safety in terms of prevention of drug misuse and environmental pollution was chosen with low frequency. Second, In the subcategories of safety education for young children, in-service teachers thought that safety in the terms of prevention of sexual abuse and child abuse followed by fire safety was important. The pre-service teachers thought that fire safety followed by safety in terms of prevention of sexual abuse and child abuse was important. Third, the average of the concept level for the in-service teachers`` 1.40, and 1.43. for pre-service teachers. The average for both groups was nearly the same. All the subjects were within the range of 1.00.3.36 for the level of the concept. This value means that the teachers had a lack of the safety education for young children. Fourth, in the case of the in-service teachers, the difference in the level was caused by the teachers`` academic ability and career. However, pre-service teachers who took safety education courses for young children were higher than those who did not. It is expected that the results of this study can be used as basic data to help develop safety programs for young children.

교사-유아간 이야기 나누기 시간에 나타난 교사의 질문방법 및 언어적 상호작용 분석

김수향 ( Soo Hyang Kim ) 한국아동교육학회 2008 아동교육 Vol.17 No.1

유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향

김수향(Kim, Soo Hyang),안은희(An, Aun Hei) 한국산학기술학회 2015 한국산학기술학회논문지 Vol.16 No.1

본 연구는 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 자료 수집은 P, K, Y시에 소재한 어린이집, 유치원에서 재직하고 있는 유아교사 187명을 대상으로 2014년 10월 10일에서 10월 30일까지 진행하였다. 연구도구는 안전지식, 안전통제, 안전수행을 사용하였다. 자료 분석은 실수와 백분율, 평균 및 표준편차, t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficients, multiple regression analysis를 이용하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 안전수행은 결혼상태, 근무경력, 안전교육 도움 정도에서 유의한 차이가 있었다. 안전지식, 안전통제와 안전수행은 유의한 정적 상관관계가 있었다. 유아교사의 안전수행에 영향을 미치는 요인은 안전지식과 안전통제로 나타났으며, 설명력은 60.0% 이었다. 본 연구결과를 통해 유아교사의 안전수행을 향상시키기 위해 안전지식과 안전통제를 증진시킬 필요가 있다. This study was conducted as a descriptive study with the aim of identifying the effects of safety knowledge and safety control on early childhood teachers’ safety performance. Data collection for the study was carried out between October 10th and 30th, 2014 by surveying 187 early childhood teachers working in child day care center and kindergarten located in P, K, & Y city. Measures were subjects’ safety knowledge, safety control, and safety performance. For the analysis of the data, the statistical methods of frequency, mean and standard deviation, t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficients, and multiple regression analysis were employed. When the category of safety performance was analyzed by general features, marital status, educational career, and degree of assistance of safety education, there were significant differences. Safety performance correlated positively with safety knowledge and safety control. Factors affecting early childhood teachers’ safety performance were identified in the order of safety knowledge and safety control and the explanatory power was 60.0%. The findings of the study indicate that in order to increase early childhood teachers’ safety performance, their safety knowledge and safety control have to be enhanced.

유보통합 교사양성체제에 대한 유치원교사와 어린이집교사 간 인식비교

김수향 ( Soo Hyang Kim ),임경심 ( Kyoung Sim Lim ),홍혜경 ( Hae Kyung Hong ) 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.3

본 연구의 목적은 유치원교사와 어린이집교사 간 유보통합 교사양성체제에 대한 인식의 차이를 알아보는데 있다. 연구대상은 G시에 위치한 공·사립 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 170명이다. 연구도구로는 유보통합 교사양성체제에 관한 20문항의 질문지를 사용하였고, 자료분석은 두 교사 집단 간 차이를 보기위해 카이검정을 실시하였다. 연구결과 교사양성체제에 대한 교사자격기준, 교사양성기관, 교사양성기간, 현장실습 등 대부분의 영역에서 유치원교사와 어린이집교사 간 인식의 차이가 나타났다. 유치원교사는 일원화된 유아교사자격증, 유아교사 관련 자격증에 관한 재검증, 사범대학과 같은 교사양성기관, 예비실습을 통한 현장실습의 강화에 높은 인식이 나타난 반면, 어린이집교사는 일원화된 유아교사자격증과 유아교사 관련 자격증에 관한 재검증에 대한 필요성이 상대적으로 낮게 인식되었으며 유아교사 양성기관으로서 ‘일반대학’이나 ‘전문대학원’에 대한 필요성에 대한 인식이 높게 나타났고 현장실습의 경우 현 정규실습으로도 충분하다고 인식하였다. This study aims to identify perception gaps between kindergarten teachers and child-care teachers regarding Korea`s early childhood teacher education system for integrated early childhood education and care(ECEC). One hundred seventy teachers working at kindergartens or child-care centers completed questionnaires about the subject. The developed assessment tool consists of five factors including twenty items: 1) teacher qualification, 2) type of education institute, 3) teacher training period and 4) field practice. Data were analyzed by a chi-square test to investigate perception differences. The result demonstrates that kindergarten teachers have relatively high-level perceptions about the one integrated early childhood teacher certificate, reverification of qualification, teacher training institute such as a teacher`s college and an additional field practice. On the other hand, child-care teachers have quite low perceptions as to the one integrated early childhood teacher certificate and reverification of qualification, but high perceptions about teacher training institutes such as a general university or a special graduate school. Child-care teachers also recognized that the current field practice is adequate for the teacher training. Therefore, it should reflect on the implications for perception gaps between kindergarten teachers and child-care teachers to develope more authentic teacher education system in the future.

그림책을 활용한 창의적 문제해결능력과 창의적 사고와 관계에 대한 연구

김수향 ( Soo Hyang Kim ) 한국아동교육학회 2008 아동교육 Vol.17 No.4

평가인증에 통과한 보육시설의 시설장과 보육교사의 평가인증제도에 대한 인식 연구

김수향 ( Soo Hyang Kim ),최연희 ( Yoen Hee Choi ) 한국아동교육학회 2009 아동교육 Vol.18 No.2