소규모 인쇄업체의 지리적 집중에 관한 연구 : 서울시 중구지역을 사례로 A case study on the Chung - gu area in Seoul

김란주 서울대학교 지리교육과 1993 地理敎育論集 Vol.30 No.1

The purpose of this study is to clarify the regional characteristics of the Chung-gu area in Seoul on which printing firms concentrate, by considering the location factors, the organizations of the firms and the spatial structure of the production linkage of the printing industry. In the printing industry, the production processes are highly disintegrated and specialized. The small-scaled printing firms dealing with the part of these production processes prefer to the C.B. D. like the Chung-gu area. Because the consumers are close, and production linkages are easy for being in the vicinity of the other related firms in the Chung-gu area. There exist a wide variety of the linkage network among the individual specialized firms, and in order to reduce the contracting coats which are generated among them, they try to produce complementarily. As a result, the spatial concentration would be appeared. For the small-scaled printing firms, the location attraction of the Chung-gu area is the effective production linkage rather than the production costs. Since the printing industry produces on orders, it demand the exact time and amounts. Accordingly, when reengaging the contracting relation, the mutual reliabilities would be considerably important and they would be reinforced by the face to face contacts. When competitive relations are converted into reliable partnership through the direct contacts, that ie, when the economic relations are converted into the human relations, being dissolved into the network of the private relations, the more intimate relations could be created. The printing complex in the Chung-gu area can be classified as a kind of industrial district. In general, the functional division of labor is recognized to arise the spatial division of labor. However, in case of the printing industry, the specialization and complementarity of the process encourages the agglomoration, but doesn't arise the regional hierarchy, instead. Concentrated in Inhyun-dong 1, 2-ga, Uljiro 3-ga, Jeo-dong 2-ga, Cho-dong and Chungmuro 3-ga in the Chung-gu area, they are regarded as a center of printing industry in Seoul.

교과연계 모형을 적용한 국어과 다문화 교육 교수・학습과정안 개발

김란주,오성배 숙명여자대학교 아시아여성연구원 2022 다문화사회연구 Vol.15 No.2

본 연구는 국어 교과연계에 적합한 다문화 교육 내용 용소를 구명(究明)하고, 새로운교육 모형을 적용해 국어 교과연계 다문화 교육 수업안을 개발하였다. 국어 교과연계에 적합한 다문화 교육 내용 요소 구안을 위해, 두 차례에 걸친 델파이조사를 통해 ‘간문화적 역량, 다양성, 문화 이해, 반편견, 세계시민성, 인권, 정체성, 평등성, 협력’의 최종 내용 요소를 선정하였으며, 교과 연계에 적합한 교육 모형을 선택하기위해 문헌 연구를 기반으로 적합한 모형을 선정한 뒤 수정 보완을 통해 새로운 교과연계다문화 교육 모형을 구안하였다. 개발된 모형을 적용해 최종 다문화 교육 내용 요소와 국어 교과를 연계 융합한 수업안초안을 대상으로 파일럿 테스트를 거쳐 수정 보완한 뒤 최종 프로그램을 개발하였다. This study identified the elements suitable for connecting multicultural education content with the Korean language curriculum and devised a new multicultural education content model that can be connected to any school subjects. A new multicultural-Korean language education content was then developed by applying the new multicultural education content model. To investigate the elements of multicultural education contents, the elements were selected based on a literature survey. and through two Delphi surveys, the final content elements of ‘intercultural competence, diversity, cultural understanding, anti-bias, global citizenship, human rights, identity, equality, and cooperation’ were selected. Using this model, a specific program that links Korean language subject and multicultural education content elements was developed, and a pilot test was conducted for all the developed programs

칸트의 도덕교육사상에 대한 고찰

김란주 이화여자대학교 대학원 1991 硏究論叢 Vol.21 No.-

McCune-Albright 증후군 1예

김란주,장수희,김선준,조수철,이대열 의과학연구소 1995 全北醫大論文集 Vol.19 No.2

The McCune-Albright syndrome is characterized by cafe au lait spots, fibrous dysplasia of bones, and sexual precocity. For many years the disorder was presumed to originate in the hypothalamus, but suggest that endocrine disorders result from autonomous hyperfunction of the peripheral target glands. Autonomous hyperfunction most commonly involves the ovary but other endorcrine gland is occasionary involved. Treatment with aromatase inhibitor testolactione which blocks the synthesis of estrogens seems to be successful. The authors report case of a 30-month-old girl with sexual precocity and fibrous dysplasia, cafe au lait spots with literature review.

중학교 한문 교육의 문제점과 개선 방향 : 설문 조사를 중심으로

김란주 한국한문교육학회 1993 한문교육논집 Vol.7 No.-

AI 융합수업에 대한 고등학교 교사의 고민과 기대: 내러티브 탐구

김란주 한국교육과정학회 2024 교육과정연구 Vol.42 No.1

인공지능(AI) 교육이 2025년 초·중·고 전면도입을 앞두고 있다. 효과적인 교육을 위해 ‘AI 융합수업’이 강조되는 상황에서, 본 연구는 고등학교 교사들이 AI 융합수업의 개념을 어떻게 해석하고 AI 융합수업에 대하여무엇을 고민하고 기대하는지를 이해하고자 하였다. 네 교사와의 내러티브 탐구를 통해 본 연구에서는 AI 융합수업의 개념을 ‘한 개의 교과 수업 혹은 두 개 이상의 교과를 통합하거나 그 흐름을 연결하는 수업에서 AI를내용이나 도구로 활용하는 것’이라고 해석하였다. 교사들은 AI 융합수업과 관련하여 교사의 ‘수업 영향력’이줄어들고 학생이 ‘진짜 학습’에서 멀어지는 것을 고민하면서, 다른 한편으로는 ‘장벽을 낮추어’ 학습과 창작의즐거움을 경험하게 하고 ‘비교를 늘려서’ 창의적이고 비판적인 사고력을 높일 수 있는 가능성을 기대하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 AI 융합수업에서는 교과의 다양화보다는 관점의 다양화, AI 기술과 원리보다는AI의 사회적 영향과 윤리적 측면, AI 교사보다는 AI 학생, 개별학습보다는 협력학습에 대한 관심을 늘리고 논의를 확대할 것을 제안하였다. Artificial intelligence(AI) education is expected to be fully introduced in elementary, middle, and high schools by 2025. In a situation where “AI convergence classes” are emphasized for effective education, the purpose of this study was to understand how high school teachers interpret the concept of AI convergence classes and what they worry about and expect from AI convergence classes. Through narrative inquiry with four teachers, this study interpreted the concept of AI convergence classes as “using AI as content or a tool in classes that integrates or connects one subject or two or more subjects.” In relation to AI convergence classes, teachers are concerned about teachers' teaching influence and students' real learning. Conversely, they expect the possibility of enabling students to experience the joy of learning and creation by “lowering barriers” and enhancing creative and critical thinking by “increasing comparison.” Based on these results, we propose expanding discussions on the diversification of perspectives, AI students, collaborative learning, social impact, and ethical aspects of AI in relation to AI convergence classes.

노(能), 兩性具有의 世界-그 樣相과 主題-

金蘭珠 한국일본언어문화학회 2017 일본언어문화 Vol.39 No.-

In <Izutsu> and <Matsukaze> of Noh that is middle ages drama of Japan, a lady wandering heavens in a dress of her lover during her lifetime appears. In addition, in <Miwa> and <Kazuraki>, two gods as a god in traditional epic appear as goddess. In this study, androgyny motif being unfolded in these works and the topic of the works being exposed through such motif were analyzed as follows. First, Cross-dress motif being shown in <Izutsu> and <Matsukaze> was interpreted as metaphorical tool representing desire of unity with beloved one. In addition, as if shaman wears dress of opposite sex in order to greet god, male attire of this two heroines was interpreted as formal dress in order to marry Narihira that is god of erotism. Meanwhile, it was noted that appearance of god as goddess in <Miwa> and <Katsuraki> is an incident of rising a revolt against traditional sex transformation theory. As its result, Katsuraki god was destined to suffer endless agony with sattva as a female. On the other hand, <Miwa> unfolded light of sattva salvation by being one in body and spirit with Amatera that was the strongest goddess in the middle ages.

OCT4 Expression Enhances Features of Cancer Stem Cells in a Mouse Model of Breast Cancer

김란주,박세진,이수연,장규범,김수림,남정석 한국실험동물학회 2012 한국실험동물학회 학술발표대회 논문집 Vol.2012 No.8

딜타이의 "추체험"을 통한 학교 인성교육 방안 탐색

김란주 ( Kim Lanju ) 한국교육철학학회 2016 교육철학연구 Vol.38 No.3

본 연구는 학교 인성교육에서 딜타이의 추체험이 갖는 의의와 활용 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 추체험을 활용한 교과연계 인성 수업을 적극적으로 실천하고 있는 교사를 사례로 선정하고, 면담 및 수업 관찰 등을 통해 수집한 자료를 질적으로 분석하였다. 연구결과에 의하면, 딜타이의 추체험은 학생들로 하여금 자신과 타인, 나아가 인간 보편에 대한 간주관적 이해를 넓히고, 그에 기반하여 자신의 삶과 일상 체험들을 점검하며 조정해나갈 수 있게 한다. 또한 학생들의 관계성과 공동체 역량을 함양하도록 해준다. 이러한 추체험을 인성교육적으로 활용하고 그 의의를 강화하기 위해서는 체험의 표현과 연결, 다양한 매체와 상상력, 공동의 이해와 의미 공유, 교사의 안목과 모범이 필수적으로 요구된다. 앞으로 학교 인성교육은 체험 기회를 늘리는 것뿐만 아니라 학생들이 추체험을 통해 체험의 의미를 함께 이해하는 과정에 주목하고, 이를 내실화하기 위한 방안을 적극적으로 모색해나가야 한다. This article aims to explore the significance and the applicability of Dilthey`s Reliving(Nacherleben) in school character education. To achieve this aim, I chose to select and analyse qualitatively the case where the teacher has been keenly involved in practicing Dilthey`s Reliving in subject-related character education classes. The main result of this research shows that Dilthey`s Reliving contributes to extend students` intersubjective understanding of human being including other people as well as the students themselves. Besides, it further enables students to examine and adjust their own lives and daily experiences. And it develops students` relationships and community competences. To reinforce and expand the significant role of Dilthey`s Reliving in school character education, there are several requirements to be met: expressing and connecting aspects of experiences, diverse media and imagination, common understanding and meaning sharing, and insight and exemplar of teachers, among others. Based on this, I conclude that we should pay more attention to and become interested in the whole process of students` going together with understanding the meanings of experiences through Dilthey`s Reliving as well as increasing their experience opportunities.

‘심미적 감성 역량’의 개념 탐색

김란주 ( Lan-ju Kim ) 한국교육과정학회 2019 교육과정연구 Vol.37 No.3

‘심미적 감성 역량’은 2015 개정 교육과정의 6가지 핵심역량 가운데 하나이다. 국가 교육과정에 도입된 심미적 감성 역량을 교과 교육과정과 학교 교육과정에서 제대로 구현하고 실제로 함양하기 위해서는 이에 대한 탐색과 논의가 필수적임에도 불구하고, 심미적 감성 역량에 대한 관심과 연구는 아직까지 매우 미흡한 상황이다. 이에 본 연구는 2015 개정 교육과정에 설정되어 있는 심미적 감성 역량의 개념과 맥신 그린(Maxine Greene)의 심미적 교육과정이 줄 수 있는 시사점을 탐색함으로써 심미적 감성 역량의 개념을 보다 명료하게 정립하고 공동의 이해를 확장해나가기 위한 논의를 활성화하는 데에 기여하고자 하였다. 연구 결과, 2015 개정 교육과정의 심미적 감성 역량은 문화 역량으로 설정되어 있으나 예술 역량으로 해석되면서 교육과정에서 소극적이고 주변적인 역할에 머물고 있다. 이러한 심미적 감성 역량의 개념은 성찰하고 상상하는 능력에 중점을 두고 개방성과 감수성, 공감능력 등을 포함하며 개인적 삶의 향유뿐만 아니라 사회적 변혁의 가능성을 추구하는 방향으로 확장되고 재정립될 필요가 있다. 또한 심미적 감성 역량을 키우는 교육과정과 수업에서는 깊이 주목하기, 열린 질문하기 등을 통해 교사와 학생들이 다양한 관점을 공유하며 함께 성찰하고 상상하는 과정을 강화해나가야 한다. “Aesthetic Sensitivity Competency” is one of six key competencies in the 2015 Revised Curriculum. In order to make proper implementation and actual cultivation of the concept in the subject and school curriculum, it is necessary to explore and discuss this competency. However, little research has been done on it. This study aims to explore the concept of Aesthetic Sensitivity Competency in the 2015 Revised Curriculum. Also, the implications of Maxine Greene's artistic inquiry process will be discussed. The purposes of this article is to bring to light the concept of Aesthetic Sensitivity Competency and to expand common understanding about it. The concept of Aesthetic Sensitivity Competency is defined as a cultural competency, but it is interpreted as artistic competency and so it is often neglected and limited to peripheral role. It will be claimed that Aesthetic Sensitivity Competency should be reinterpreted as competency integrating reflection, imagination, and openness. It also needs to be expanded to incorporate the possibility of social transformation as well as personal enjoyment. In curriculum and classes cultivating it, both teachers and students are encouraged to share their various views and reinforce the process of reflection and imagining through deep observation and open questioning.