근거이론에 기초한 인도주의 리더십 실천 경험에 대한 다면적 영향요인 분석

궁선혜(Sunhye Kung),오인수(Insoo Oh),반지윤(Jiyoon Ban),양수연(Sooyeon Yang) 부산대학교 교육발전연구소 2021 교육혁신연구 Vol.31 No.3

연구목적: 본 연구의 목적은 인도주의 리더십 실천 경험의 핵심요소를 파악하고, 이에 영향을 미치는 인과적, 맥락적 요인들을 다면적으로 탐색하는 것이다. 연구방법: 국내 대표적 인도주의 기관에서 최소 10년 이상 재직한 11명의 관리자를 대상으로 초점질문 인터뷰를 실시, 이를 근거이론(Strauss & Corbin, 1998)으로 분석하였다. 연구결과: 자료분석 결과, 129개의 개념, 46개의 하위범주, 22개의 범주가 나타났고, 이를 기초로 인도주의 리더십 실천 경험에 대한 패러다임 모형을 개발하였다. 중심 현상은 3개의 범주(리스크 관리와 안정성 추구, 인도주의 실천의 노력, 인도주의 참여 및 실천 호소), 저해요인은 2개의 인과적 조건(기부금 중심의 재원, 낮은 사회적 후원)과 4개의 맥락적 조건(관료적 조직문화, 인도주의 리더십의 부족, 스트레스 및 정서적 소진, 취약한 평가체계). 촉진요인은 4개의 중재적 조건(인도주의 실천 참여 및 교육, 공감하고 지지하는 문화, 개방적 소통, 편견 없는 태도)과 4개의 작용/상호작용 전략(수평적 의사결정, 인도주의 비전에 대한 공감, 사회공익 사업 추진, 인도주의에 대한 소신과 헌신), 3개의 결과(벤치마킹 대상, 인도주의 가치 공유, 안정적 재원 및 자율적 의사결정체제)로 정리되었다. 논의 및 결론: 연구결과에 기초하여 인도주의 리더십 실천 경험과 영향요인들 간 관계를 분석하고, 한계점을 바탕으로 후속연구와 시사점을 논의하였다. Purpose: The purpose of this study is to explore key factors of humanitarian leadership experiences and their multifaceted influencing factors of causal and contextual conditions. Method: A grounded theory(Strauss & Corbin, 1998) was applied to analyze focus-group interviews with 11 participants having the least over 10-year of working experience in a representative humanitarian organization in Korea. Results: The in-depth analysis yielded 129 concepts, 46 subcategories, and 22 categories and a paradigm model explaining humanitarian leadership experiences was developed. Phenomena were three categories (risk management and the pursuit of stability, efforts of performing humanitarian leadership, and appeals to engage in and implement humanitarian activities); factors hindering humanitarian leadership consisted of two causal conditions (donation-based finances, weak social sponsorship) and four contextual conditions (bureaucratic organizational culture, lack of humanitarian leadership, job stress and emotional burnout, weak performance-oriented evaluation system); factors facilitating humanitarian leadership consisted of four intervening conditions (engagement in humanitarian leadership and humanitarian education, the culture based on empathy and support, open communication, and attitude without prejudice) and four action/reaction strategies (decentralized decision structure, empathy in humanitarian visions, the pursuit of public works, and the belief in and commitment to humanitarianism); and three results (becoming a benchmarking target, shared humanitarian values, secure finances and autonomous decision-making system) were analyzed. Conclusion: Based on results, humanitarian leadership experiences and influencing factors were analyzed and implications for humanitarian leadership experiences and suggestions for future research were discussed.

개념도 방법을 활용한 인도주의 리더십 개념 분석

오인수(Insoo Oh),궁선혜(Sunhye Kung),반지윤(Jiyoon Ban),양수연(Sooyeon Yang) 연세대학교 교육연구소 2021 미래교육학연구 Vol.34 No.3

본 연구는 인도주의 리더십을 실천하고 있는 현장의 인도주의 리더를 대상으로 이들이 생각하는 인 도주의 리더십의 개념을 개념도 분석 방법으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해 인도주의를 실천하는 기관의 실무경력이 10년 이상이면서 중간관리자급 이상의 직급인 연구참여자 11명을 대상으로 개 별·집단 인터뷰를 실시하였다. 개념도 분석 절차에 따라 인도주의에 대한 150개의 개념 진술문을 도 출한 후 46개의 핵심 진술문을 최종 확정하였다. 확정된 진술문에 대해 인터뷰참여자 11명을 포함 한 총 30명을 대상으로 진술문 유사성 분류작업을 수행하고 다차원 척도법과 위계적 군집분석을 사 용하여 2차원(조직적-심리적 차원, 개인외적-개인내적 요인 차원)의 개념도가 도출되었다. 최종 8개 의 개념 군집이 확인되었으며, 46개의 진술문에 대한 중요도와 수행도를 평정하여 비교하였다. 본 연구는 인도주의의 중요성이 재조명되는 시점에서 그 개념을 최초로 실증적 방법으로 탐색한 점에서 의의를 지닌다. The purpose of this research was to explore the concept of humanitarian leadership recognized by humanitarian leaders who conduct humanitarian leadership in practices by using concept mapping analyzing method. In this research, 11 participants having over 10 years work experiences and ranked over mid-levels in a humanitarian organization were interviewed individually or as a group. 46 focal statements were confirmed from 150 extracted outcome statements. 30 participants including 11 interview participants sorted 46 focal statements by similarity and rated their importance and performance. Using multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis, a concept map of humanitarian leadership constructed two dimensions(organizational-psychological dimensions, intra-personal and inter-personal factors) and eight clusters. It is significant to explore the concept of humanitarian leadership for the first time using empirical methods.

소수 학생 대상 학교폭력 예방 및 대책에 관한 해외사례 연구: 일본, 캐나다, 영국, 프랑스를 중심으로

한유경(You-Kyung Han),궁선혜(Sunhye Kung),박주형(Juhyoung Park),엄수정(Su Jung Um) 이화여자대학교 교육과학연구소 2021 교육과학연구 Vol.52 No.1

본 연구는 소수 학생 대상 학교폭력 예방 및 대응에 관한 해외 사례를 비교ㆍ분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 일본, 캐나다, 영국, 프랑스를 대상 국가로 선정하여 국가별 소수 학생 대상 학교폭력의 개념과 동향, 법률, 정책, 운영 실제 중심의 예방 및 대응 체계, 정책적 평가를 중심으로 비교·분석하였다. 연구결과, 소수 학생 대상 학교폭력은 국가별로 차이는 있지만, 인종, 종교, 문화, 장애 등을 배경으로 소수 집단이나 개인을 대상으로 하는 차별, 편견, 증오 행위로 규정되었다. 관련 법률은 일본이 독립법을 제정하고 있는 반면, 캐나다, 영국, 프랑스는 민·형법, 평등법, 인권법, 교육법 등 기존 학교폭력 예방 및 대책 관련 법률을 적용하였다. 관련 정책의 시행 주체는 국가별로 다르지만, 처벌보다는 예방교육에 초점을 두는 정책을 지향하고, 피·가해학생을 위한 다양한 지원 방안 및 교직원 교육을 마련하고 있었으며, 소수 학생 대상 학교폭력 문제를 해결하기 위한 다양한 정부 및 민간기관 간의 협력 관계를 강조하였다. 실제 시행되고 있는 우수 교육 프로그램 및 사례 역시 국가별로 다양하지만, 단위학교별로 교과 교육과정과 연계하여 다양성을 이해하기 위한 다양한 활동이 이루어지고 있었다. 이에 기초하여 본 연구는 소수 학생 대상 학교폭력에 대한 세분화되고 체계적인 대응 방안 마련, 구체적이고 실질적인 조기 학교폭력 예방교육 실시, 다양한 정부, 민간기관, 전문 연구자 등이 협력할 수 있는 플랫폼 구축을 제안하였다. This study examined four countries, Japan, Canada, the UK, and France to compare their school violence policies for minority students. As a case study, this study analyzed concepts of school violence associated with differentiation, laws, policies, and prevention programs. The notion of school violence associated with differentiation is generally conceptualized as discrimination, prejudice, and hatred against the group of people or individuals because of their race, ethnicity, religion, culture, age, disability, sex or gender, or sexual orientation. While Japan passed a separate law for LGBTQ students, Canada, the UK, and France applied existing laws, such as human rights laws, education laws, and equality acts, to school violence policies for minority students. All target countries had diverse services for bullied students and educational programs for teachers and school staff, focusing on prevention, not punishment. Also, they encouraged collaboration among diverse government agencies and organizations. Many prevention programs had diverse activities in order to understand and respect diversity. Based on these results, this study discusses systematic policies against school violence associated with differentiation, implementing practical and specific school prevention education at an early age, and building a collaborative platform for government agencies, professional and nonprofit organizations, and researchers.

학교 성폭력의 실태 및 다면적 영향 요인에 관한 질적 연구

오인수(In Soo Oh),이승연(Seung-yeon Lee),궁선혜(Sunhye Kung),엄수정(Su Jung Um),반지윤(Jiyoon Ban) 서울대학교 교육종합연구원 2021 The SNU Journal of Education Research Vol.30 No.1

본 연구는 학교 현장에서 학생들 사이의 성폭력이 크게 증가하고 사회문화적 변화로 인해 그 양상이 더욱 복잡하게 변화하고 있는 현상을 심층적으로 이해하기 위한 목적에서 수행되었다. 초·중·고등학교 교사와 성폭력 관련 전문가 총 10명을 대상으로 포커스그룹 인터뷰를 실시하고, 질적내용분석 방법을 이용하여 학교 성폭력의 실태와 학교 성폭력 경험 관련 다양한 요인들을 개인 및 환경 수준에서 다면적으로 분석하였다. 분석 결과, 성인에 의한 온라인 그루밍과 성적 자기결정권이 없는 성매매가 증가하고 있고, 사이버성폭력이나 데이트 성폭력이 최근 증가하는 성폭력 유형으로 조사되었다. 또한, 성적 모욕이나 언어적 성희롱이 장난이나 놀이로 수용되고 있고, 동성 성폭력이 은닉되어 있음이 확인되었다. 학교 성폭력 경험 관련 개인요인은 사회적, 정서적으로 취약할수록 성폭력 피해경험과 연관이 되고, 성에 대한 왜곡된 인식과 또래관계를 위계적인 권력관계로 인식할수록 성폭력 가해경험과 연관되었다. 환경요인은 가정폭력경험, 보호자의 젠더 감수성, 보호자의 부재의 가정환경요인, 성적 장난이나 놀이가 일상화되어 가는 학교문화와 성폭력을 경험한 학생에 대한 교사의 편견으로 인해 성폭력에 대한 허용도가 높아지는 학교환경요인, 성을 상품화하는 문화와 성범죄에 관대한 사회적 분위기로 인해 성폭력 허용도가 높아지는 사회환경요인이 분석되었다. 이에 기초하여 본 연구는 학교 현장의 성폭력 예방교육에 주는 교육적 시사점과 정책적 제언을 논의하였다. The purpose of this research is to qualitatively understand dynamics of sexual violence in schools and analyze multifaceted influencing factors. Focus-group interviews with ten K-12 school teachers and professionals working at youth sexual violence institutions were conducted in order to analyze multifaceted influencing factors to experiences of sexual violence in schools. Using qualitative content analysis, we investigated that online grooming sex offenses by adults and prostitutions having no sexual self-determination were increased; recent increasing types of sexual violence were cyber sexual violence and dating sexual violence; sexual insult and verbal sexual harassment were accepted as a play; and same-sex sexual violence was hidden. Also, individual factors(socially, psychologically minority group, distorted sexual attitude/perception, hierarchical peer relationship) and family, school, and social environmental factors(exposure to domestic violence, gender sensitivity of parents, physical absence of parents, school culture, teachers’ prejudice, sexual commercialization, and generous punishment against sexual crime) were analyzed. Based on these results, this research proposed educational implications to sexual violence prevention programs and systems.