Exploring the Influence of Research-based Teacher Education on Teaching Practices in Estonia and Finland: Implications for Korean Teacher Education

( Heo Heeok ),( Leppisaari Irja ) 부산대학교 과학교육연구소 2021 교사교육연구 Vol.60 No.4

Scholars have shown interest in a research approach to teacher education to respond to the increasing demands on the teaching profession and the increasing complexity of learning. Research-based teacher education (RBTE) in Estonia and Finland, as exemplary cases, provides insights on the value of RBTE. The purpose of this study was to investigate the influence of RBTE on teachers’ educational practices in Estonia and Finland, and then to provide implications and insights on teacher education in Korea. To achieve this purpose, individual interviews were conducted with five Estonian teachers and five Finnish teachers. The data were analyzed using the meaning condensation method. We identified seven themes to explain the influence of RBTE on the teachers’ teaching practices: (1) Knowledge and skills in doing research, (2) Reflective attitude in teaching practice, (3) mixed influence of RBTE on teaching practices, (4) usefulness of RBTE for curriculum implementation, (5) appreciation of students’ voices to improve the effectiveness of teaching, (6) teacher support and collaboration, and (7) a socio-cognitive perspective on learning in teaching philosophy. Based on the findings, implications are provided for Korean teacher education.

The Effect of Self-Regulated Learning Strategies on Learners Perception of Personal Learning Responsibility

Heo, Heeok 한국교육정보방송학회 1999 교육정보미디어연구 Vol.5 No.1

이 연구는 자기주도 학습을 촉진하는 학습 전략이 학습에 대한 개인적인 책임감 형성에 미치는 영향을 조사하기 위한 것이다. 사회 구조의 변화와 과학의 발달은 폭발적인 정보량의 증가를 가져왔고, 이에 부응하기 위하여 인간은 끊임없이 자신을 개발하고 새로운 정보를 계속적으로 학습해야 한다. 계속적인 학습 활동을 위하여 인간은 자기 스스로 계획하고 실행하며 자신의 수행을 평가하여 반성할 수 있어야 한다. 따라서 자기주도적 학습 능력은 현대인이 갖추어야 할 중요한 성향 중의 하나이다. 이러한 필요성을 기본으로 이 연구는 학습자의 자기주도적 학습을 조장하기 하기 위한 학습 전략과 환경을 만들고 이러한 환경 속에서 자기 주도적 학습을 이끄는 학습 전략의 사용이 학습자의 개인적인 책임감에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구에서 개발된 학습 자료는 고등학교 수학 내용을 다루며, 자기주도적 학습을 형성하기 위한 학습 전략을 삽입한 것과 그렇지 않은 두 가지로 구분되어 있다. 학습자들의 학습 자료를 이용한 학습의 결과는 수행 평가 방법과 자아 평가 방법을 이용하여 측정되고 분석되었다. 연구의 결과, 자기주도적 학습을 위한 학습 전략은 학습자의 학습 수행의 변화에 유의미한 영향을 미치지는 못했지만, 학습자의 개인적인 학습 책임감에는 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 앞으로 자기주도적 학습 능력은 더욱 중요한 현대인의 성향 중의 하나가 될 것이고, 학교교육에서는 이를 대비하기 위한 적극적인 노력이 요구된다. This study is to investigate the effect of self-regulated learning strategies on learners personal responsibility (learning orientation and learning attribution). A learning material was developed to encourage learners to self-regulate their learning processes in self-paced learning environments. Self-assessment was employed to measure and analyze their learning responsibility. As a result, it was found that self-regulated learning strategies affected learners personal responsibility.

A Meta-analysis of Scaffolding Strategies in Higher Education

( Heeok Heo ),( Min Young Doo ) 한국교육공학회 2016 한국교육공학회 학술대회발표자료집 Vol.2016 No.1

The purpose of this study is to analyze the effect of scaffolding strategies in higher education using meta-analysis. Scaffolding can be defined as instructional support provided by a teacher/ tutor that allows students/tutees to meaningfully participate in and gain skills at learning situations (Belland, 2014). Scaffolding does not only help learners challenge the difficult level of tasks beyond their current capabilities, but also it enhances learners`` cognitive development and meta-cognitive skills. For this reason, the research investigating the learning effects of scaffolding has been extensively conducted for the last 10 years in educational technology field. Although there are accumulated research findings about the learning effects of scaffolding strategies, consistent results on the effect of scaffolding strategies cannot be easily found due to their different research purposes and contexts. In particular, many existing studies classify the types of scaffolding strategies relevant to the research context. However, coherent benefits by the types of scaffolding strategies are not judged clearly for a certain learning purpose. In order to find out the benefits of the type of scaffolding strategies, this study employs a meta-analysis as research methodology. Meta-analysis is a statistical technique of integrating the results of a set of studies including common research questions (Cooper and Hedges, 1994). Meta-analyses only can include certain quantitative studies. Qualitative studies are common in the scaffolding literature. Empirical studies of a variety of designs and methodologies are all of great value, and all can contribute to an understanding of the impacts of scaffolding (Belland et al., 2015). Existing studies on scaffolding strategies published between 2005 and 2015 in national and international levels will be examined in this study. The research questions are as follows: 1. What is the magnitude of the overall effect size for scaffolding strategies in higher education? 2. To what extent do the types of scaffolding strategies influence learning outcomes? 3. To what extent do the types of scaffolding strategies and learning context (online, classroom, and blended settings) influence learning outcomes? 4. What are the reasons for observed differences in effect sizes across studies? For the meta-analysis, the coding scheme of the existing studies will be specified in four domains: 1) research context (e.g., target audience, research purpose, study design) 2) the types of scaffolding strategies (e.g., content-oriented, process-oriented, and meta-cognition) 3) learning context (e.g., online, classroom, and blended settings) 4) learning outcomes (e.g., cognitive, affective and social, psycho-motor domain) The result of the study will be discussed in the conference. The main implications of the study is to provide synthesized information on the effects of scaffolding strategies and further direction in scaffolding research.

미래 정보과 교육과정을 위한 빅 아이디어 제안

허희옥(Heeok Heo),강신천(Shinchun Kang),전용주(Yongju Jeon),김한일(Hanil Kim) 한국컴퓨터교육학회 2021 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.24 No.2

본 논문은 차기 정보과 교육과정 구성을 위한 빅 아이디어를 제안하는 데에 그 목적이 있다. 빅 아이디어는 이해중심교육과정을 구성하는 핵심요소이다. 우리나라에서 빅 아이디어를 중심으로 한 이해중심교육과정은 이미 2015 개정 교육과정을 설계하는 과정에서 소개되었고, 실제로 교육과정에 빅 아이디어가 핵심개념으로 포함되었다. 하지만, 이 핵심 개념이 학생들의 영속적인 이해를 이끄는 빅 아이디어라기 보다는 학습 주제를 나타낸다는 지적이 있었다. 따라서, 본 연구는 Wiggins & McTighe가 제시한 이해중심교육과정을 고려한 정보과의 빅 아이디어를 도출하고 이에 포함되는 지식, 기능, 태도와 가치를 제시하기 위하여 수행되었다. 정보과 빅 아이디어를 도출하기 위하여, 문헌연구, 전문가 협의, 수정된 델파이 조사 방법을 이용하였다. 전문가 협의에 참여한 전문가는 연구진을 포함하여 총 12명이며, 수정된 델파이 조사에 참여한 전문가는 총 40명이다. 문헌연구와 전문가 협의를 통하여 빅 아이디어, 빅 아이디어에 포함된 지식, 기능, 태도와 가치를 도출하고 이 결과를 이용하여 델파이 조사지를 개발하였다. 수정된 델파이 조사는 총 2회 진행되었다. 본 연구의 결과로 도출된 빅 아이디어는 총 5가지이며, 이를 명사형으로 제시하면, 표현(representation), 추상화(abstraction), 자동화(automation), 네트워킹(networking), 디지털 감수성(digital sensitivity)이다. 빅 아이디어별로 학문 내 지식과 간학문적 지식을 제시하고, 통합적으로 적용할 수 있는 핵심 기능과 태도 및 가치를 제시하였다. 본 연구의 결과는 빅 아이디어를 중심으로 정보과 교육과정을 설계하거나 교사의 학교 수업 설계 및 운영을 위한 기초 자료로 활용될 수 있다. 아울러, 빅 아이디어를 중심으로 한 필수 학습요소 체계화, 이해중심 정보과 교육과정 설계, 교사교육 프로그램 연구 등을 후속 연구로 제안하였다. This study aims to identify big ideas for developing the next Informatics curriculum. The big idea is an essential component in constructing a curriculum based on understanding by design. Understanding by design as a curriculum theory was introduced in revising the national curriculum in 2015, and the big idea was provided as key concept in curriculum by subjects. However, there have been on-going debates that the key concepts are closer to the topics of subjects rather than the big ideas for learners to arrive at enduring understanding of a subject. Therefore, we conducted a study to identify big ideas of Informatics, and its related knowledge, skills, attitudes and values. For this, the study carried out the analysis of existing studies, expert meetings, and the modified Delphi study. 12 experts were participated in the expert meetings including researchers in this study, and 40 experts were engaged in the modified Delphi study. Through the analysis of existing studies and the expert meetings, the first draft of big ideas was identified, and a questionnaire of the 1<SUP>st</SUP> Delphi round was developed. The modified Delphi survey was carried out in 2 rounds. As a result, 5 big ideas were identified: representation, abstraction, automation, networking and digital sensitivity in the nouns. Also, disciplinary and interdisciplinary knowledge, skills, attitudes and values were identified for each big idea. The big ideas can be used to redesign Informatics curriculum, and design and implement classroom lessons. A few further studies were suggested as follows: construction of the essential learning elements for school education, development of Informatics curriculum based on understanding by design, and development of teacher education programs for curriculum reconstruction.

학생들의 성찰 결과를 활용한 대학 수업 운영 사례

허희옥 ( Heeok Heo ),강의성 ( Euisung Kang ),소원호 ( Wonho So ) 한국컴퓨터교육학회 2016 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집 Vol.20 No.1

본 연구에서는 학생들에게 성찰 기회를 제공하고, 그 결과를 토대로 수업을 진행하는 방법에 대한 사례 분석을 하였다. 이 사례를 통하여, 학습내용에 대한 학생들의 성찰 과정을 지원하고, 그 성찰 결과를 수업에서 활용하는 방안을 제안하고자 한다. 여기에서 활용된 성찰 지원 전략은 대학 수업을 위하여 개발되었고, 2015년 2학기에 세개의 전공 수업에 적용되었다. 총 57명의 학생이 참여하였고, 각 수업의 교수자는 서로 달라지만, 사전에 성찰 전략에 대한 논의를 하였다. 연구 결과, 성찰 지원 전략이 학생들의 생각을 자극하고 학습참여 수준을 향상시켰으며, 교수자에게는 학생들의 현재 이해 수준을 파악하고 그에 적합한 지도를 할 수 있는 계기를 마련하였다.

인공지능 시대의 인간 지능과 학습

허희옥 ( Heo Heeok ),양은주 ( Yang Eun-joo ),김다원 ( Kim Dawon ),문용선 ( Moon Yong Seon ),최종근 ( Choi Jong Geun ) 한국교육철학학회 2017 교육철학연구 Vol.39 No.1

이 글의 목적은 인공지능 연구가 급속도로 성장하는 때에 인공지능과 인간의 지능에 대한 주요 학술적 접근을 살펴보고, 이것이 인간의 삶과 교육의 변화에 주는 시사점을 논의하는 것에 있다. 이를 위하여 우선 컴퓨터공학 분야에서 활발하게 연구되고 있는 인공지능 개발을 위한 접근 방법과 활용 현황 등을 발전 시기별로 파악하였다. 20세기 중반에 구체적으로 진전된 인공지능 연구 및 개발은 크게 세 시기를 거치며 확산되었는데, 각 시점 별로 인공지능의 개발 방법에 차이가 있으며 이는 인간 지능에 관한 심리학과 인지과학의 연구 동향과 밀접하게 관련된다. 둘째로, 인공지능 연구에 많은 영향을 미친 인지과학 분야는 기호주의, 연결주의, 체화주의로 이어지는 관점에 따라 인간의 마음과 지능에 대한 차별화된 시각을 제공하고 있다. 각 관점의 특성을 인간 지능의 의미와 실제적인 적용으로 구별하여 설명하고 특히 체화된 인지 관점에 주목하였다. 셋째로, 심리학의 학문적 분화 이전부터 마음과 인식의 문제와 지성의 본질적 기능을 탐구해온 철학 분야는 현재 지능 관련 연구와 논의에 심층적·총체적 이해 기반을 마련해준다. 인간의 지성과 지능에 대해 발달시켜온 인식론의 주요 흐름을 개괄하고, 현대철학을 특징짓는 사례로 Dewey의 견해를 통해 지성의 실천적, 창조적, 사회적, 해방적 성격을 밝혔다. 이를 종합하여, 인공지능 시대에 인간적인 지능과 학습의 길을 열어주기 위한 교육적 시사점을 논의하였다. The purpose of this study is to analyze the meanings of artificial intelligence(AI), human intelligence and learning, and to discuss the implications for future education. For this, we, first, reviewed the history of AI in the field of computer technology, and identified the core concepts and principles employed in the research and development of AI. The computer technology field has had three booming phases in the course of the development of AI. In each time, it employed theoretical perspectives from relevant philosophical and psychological fields. The remarkable outcomes of AI research also influenced the development of psychological perspectives on human learning and intelligence. Second, we traced three dominant perspectives of cognitivism (or cognitive science) for understanding psychological notions of the human mind and intelligence, that is, symbolism, connectionism, and embodimentism. Even though each perspective provides us with different insights on human cognition, their efforts have been oriented towards identifying the originality of the human mind. It seems like the most prominent intelligence theories are developed based on symbolism and connectionism. However, embodimentism provides more comprehensive meanings of the human mind in overcoming the limitation of current theoretical underpinnings of human intelligence. Third, we explored the etymological origin of the term, intelligence, which is related to the ancient Greek `nous`, and the major changes from the pre-modern metaphysical and cosmic conception, through the modern epistemological and personal one, and finally to the postmodern practical and creative one. Dewey`s theory of intelligence is considered as one of the exemplary thoughts, which enables us to understand better the possibilities of human intelligence as practical, creative, social and liberating. Finally, summing up the technological, scientific and philosophical considerations on intelligence we discuss the educational implications for further transformative efforts.

강의 위주의 교실 수업과 사이버 공간의 통합을 위한 교수 학습 전략 탐색

허희옥(Heo, Heeok) 이화여자대학교 교육과학연구소 2000 교육과학연구 Vol.31 No.1

학습자의 학업적 자기조절, 집단효능감과 교수자의 스캐폴딩이 프로젝트학습의 학습참여 및 학업성취에 미치는 영향

허희옥(Heo, Heeok),양영선(Yang, Youngsun) 이화여자대학교 교육과학연구소 2016 교육과학연구 Vol.47 No.3

The purpose of the study was to investigate the effects of students’ self-regulation, collective efficacy and a teacher’s scaffolding on learning engagement and achievement in project-based learning. The students’ self-regulation of their own learning and efficacy beliefs for group work are critical to successful project-based learning. A teacher’s scaffolding for stimulating relevant knowledge and collaborative strategies may enhance learning outcomes in project-based learning. Participants were 71 undergraduate students who enrolled in an education course at a university in Korea and data from 51 of them were analyzed. They were assigned to 17 groups and worked on a team project for designing a curriculum for seven weeks. The participants’ self-regulation was measured at the beginning of the project work, and their collective efficacy, perceptions on scaffolding and learning engagement at the end of project work. As a result, multiple regression analysis indicated that the students’ collective efficacy and scaffolding predicted learning engagement while scaffolding predicted project results as learning achievement. Also, learning engagement and achievement by the types of scaffolding are different statistically. According to project results, the groups that received both conceptual and strategic scaffolds were more engaged in learning than the groups received conceptual or strategic scaffolds.

해외 사례 검토를 통한 국내 SW교육 교사교육의 발전 방안 탐색

허희옥 ( Heeok Heo ),서정희 ( Jeonghee Seo ) 한국교육공학회 2018 교육공학연구 Vol.34 No.3

우리나라에서 SW교육은 21세기 미래 인재 양성을 위한 중요한 교육정책의 하나이다. 정보과 교육이 강화된 2015 개정 교육과정과 교육부에서 발표한 SW교육 활성화 추진 정책이 그 중요성을 잘 말해주고 있다. 이에 본 연구는 영국, 핀란드, 에스토니아, 미국의 교사교육 사례를 분석하고 이를 통해 우리나라에서 진행되고 있는 SW교육 교사교육의 발전방안을 모색하기 위하여 수행되었다. 각 나라별로 SW교육에 관련된 학교 교육과정 혹은 교육 내용을 조사하고 이를 가르치는 교사의 교육에 대한 현황을 비교하였다. 그 결과, SW교육 교사교육의 발전을 위한 7가지 실천 전략을 도출하였다: 첫째, SW교육에 관련된 교사의 역량을 규명한다; 둘째, SW교육과 교과교육을 통합하여 운영할 수 있는 역량을 증진한다; 셋째, 코딩 기능 숙달이 아닌 교육적 변화를 수용하고 주도할 수 있는 마인드 형성을 강조한다; 넷째, 교사 공동체 활동을 활성화하고 지역별 교사교육 지원센터를 운영한다; 다섯째, 교사교육 방식에서 비형식학습 방법을 도입하기 위한 디지털 인증 시스템을 운영한다; 여섯째, 교사교육의 참여자간에 다양한 의견과 자료를 공유하기 위한 온라인 시스템을 운영한다; 일곱째, 교사의 역량에 적합한 맞춤형 교사교육 시스템을 개발하고 운영한다. 이러한 결과를 토대로, 다른 국가들의 사례 분석, SW교육의 의미 재조명, 예비 교사교육 강화 등에 관련된 후속연구를 제언하였다. The Software education (SW education) is one of the inevitable educational practices to enhance the competencies of next generations at 21^st century. The importance of the SW education has been emphasized in the information subject in the 2015 revised curriculum and an educational policy announced by the Ministry of Education in Korea. To meet the current trends, this study aims to review and analyze international cases of teacher education programs related to the SW education, and then provide strategies to enhance the quality of current teacher education in SW education in Korea. This study reviewed the suggested contents of computer science education in national curriculum and standards, and educational contents and delivery methods of teacher education programs in United Kingdom, Finland, Estonia and United States. As a result, seven strategies were suggested to improve the quality of teacher education in Korea: Identifying teacher competencies to implement SW education; Enhancing teachers’ capability to integrate SW education with other subjects; Building teachers’ mindset to accept and lead educational changes, not to develop a coding skill only; Operating a regional center for supporting teacher education and teacher communities; Establishing a digital certification system for promoting teachers’ informal learning; Operating an online communication system to share ideas and information among participants in SW education; Establishing an adaptive teacher education system. For further studies, the following issues were raised: Conducting an analysis of other international cases, re-conceptualizing the meaning of SW education, and strengthening pre-service teacher education in SW education.

사이버공간에서의 “교육적 경험”을 위한 학습 환경 설계

허희옥 ( Heeok Heo ) 한국교육공학회 2003 교육공학연구 Vol.19 No.1