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플립드 러닝을 적용한 한국어 교육이 학습자의 자기효능감에 미치는 효과: 해외 대학 한국어 수업을 중심으로
한혜민,권유선 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2018 외국어교육연구 Vol.32 No.4
This study aimed to show the effectiveness of Flipped Learning(FL) approach on self-efficacy of Korean education in foreign universities through analysis on the experiments. Teaching Korean in foreign countries has faced to significant environmental problems, such as no chance to be exposed for Korean language but classroom, and lack of the time for practice, comparing to learning Korean in Korea. Therefore, teaching method of the Korean language class in overseas should be designed to enhance more practice and activities efficiently. According to previous studies, applying FL is effective in enhancing self-directed learning, encouraging in-depth study, and stimulating interaction between the learners and the teacher. To examine the effectiveness of FL class, the experimental group had experienced the FL teaching method, and the control group had experienced lecture based teaching method. To analyse the result, this study used Repeated Measures ANOVA. 이 연구는 플립드 러닝을 적용한 한국어 교육이 자기 효능감에 미치는효과를 실증적으로 보여주는 것을 목적으로 하였다. 해외 한국어 교육 환경에서는 한국어 연습 시간이 부족하고, 대규모 수업으로 운영해야 하며, 교실 외에는 한국어 노출 기회가 전혀 없다는 어려움이 있다. 따라서 해외 한국어 교육은 수업 시간에 최대한 학습자들의 한국어 연습과 활동이수행되어 한국어 의사소통능력이 신장 되도록 설계 되어야 한다. 이 연구는 제한된 수업 시간을 효율적으로 구성할 수 있는 방안을 플립드 러닝에서 발견하였고 플립드 러닝을 적용한 교수-학습이 강의 중심 교수-학습보다 학습자의 자기효능감에 긍정적인 영향을 끼칠 것이라는 가설을세우고 플립드 러닝을 적용한 수업을 경험 한 실험집단과 기존의 강의중심 교수-학습을 경험한 대조집단을 대상으로 한 학기 동안 세 차례 자기효능감을 측정하였다. 반복측정 분산분석으로 분석한 결과, 실험집단의 경우 1차 표집시기와 2차 표집시기 사이에서 자기효능감이 떨어짐을 보였고 대조집단의 경우 1차 시기와 2차 시기에서 자기효능감이 올라갔다. 반면 2차와 3차를 비교해보면 실험집단은 자기효능감이 2차 시기에 비해상승한 반면 대조집단은 2차 시기에 비해 떨어지는 모습을 보였다. 이는플립드 러닝을 경험한 학습자들이 사전 학습 단계에서 습득한 지식을 수업 중 활동에 적용하는 과정에서 성취감을 경험하여 자기효능감이 높아져 실제 의사소통 시 발생하는 과제를 보다 적극적으로 해결할 수 있었기 때문이다.
기간제 근로자의 업무배치 및 인사관리 내부화가 정규직-기간제 간, 정규직-사용자 간 갈등수준에 미치는 영향
한혜민 한국인사조직학회 2020 한국인사ㆍ조직학회 발표논문집 Vol.2020 No.3
본 논문은 정규직과 기간제과 함께 근무하는 혼합일터의 환경이 조직되고 운영되는 방식을 살펴봐야 구성원 간 갈등적 관계를 잘 이해할 수 있다고 주장한다. 구체적으로 사회 정체성 이론과 상대적 박탈감 이론을 근거로, 기간제 근로자를 위한 업무배치와 인사관리제도 내부화 수준이 정규직-기간제 간, 정규직-사용자 간 갈등수준에 영향을 미치는 선행요인이 된다고 설명한다. 기간제 근로자의 업무배치란 기간제 근로자가 정규직과 유사한 업무 혹은 완전히 상이한 업무에 배치되었는지의 여부를 지칭한다. 또 기간제 인사관리제도의 내부화란 기간제 인사관리가 정규직 인사관리와 닮은 정도 또는 통합된 정도를 지칭한다. 한국노동연구원의 사업체 패널 자료 분석결과, 기간제 근로자가 정규직과 동일한 업무에 배치되는 경우, 정규직-사용자 간 갈등이 높아지는 것이 확인되었다. 또한 기간제 근로자 복리후생을 내부화하는 것은 정규직-기간제 갈등과 정규직-사용자 간 갈등을 낮추는 효과가 있지만, 기간제 근로자의 훈련. 인사고과, 직무사다리 부문을 내부화하는 것은 정규직-기간제 갈등을 높이는 것으로 확인되었다.
사회적 실재감 향상을 위한 한국어 교사의 수업 전략 연구 - 실시간 온라인 수업을 중심으로 -
한혜민,안정민 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2022 외국어교육연구 Vol.36 No.1
This study aims to examine the meaning of social presence among the community of inquiry model, and what strategic actions instructors take to realize social presence in synchronized online Korean teaching and learning environments through FGI (Focus Group Interview) with Korean language teachers. Social presence is one of three presences to realize a genuine educational experience, and is a very important factor to be dealt with in a prolonged online class situation, yet there are also aspects that teachers can easily overlook. Through this study, it is expected that through the voices of teachers, of who have been striving to address the problems in online education, will lead the know-how that can be applied in the Korean language education field. Furthermore, considering the various problems derived from synchronized online Korean language classes in terms of teacher education, it is expected that many measures such as technical support and introduction of teaching methods, can be more actively discussed. 본 연구에서는 탐구공동체모형(Community of Inquiry) 가운데 사회적 실재감(social presence)의 의미를 고찰하고, 한국어 교사 FGI를 통하여 온라인 한국어 교수·학습 환경에서 사회적 실재감을 구현하기 위하여 교사가 어떠한 전략적 행동을 취하는지를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 사회적 실재감은 진정한 의미의 교육 경험을 실현하기 위한 세 가지 실재감 중의 하나이고 장기화되는 온라인 수업 상황에서 매우 중요하게 다루어져야 할 요소지만 교사가 간과하기 쉬운 측면도 있다. 이 연구를 통해 온라인 교육에서의 문제점에 대처하기 위하여 노력해 온 교사들의 목소리 자체가 일차적으로 한국어 교육 현장에 적용될 수 있는 노하우가 되기를 바란다. 더 나아가 실시간 온라인 한국어 수업에서 도출된 여러 문제점들을 교사 교육의 측면에서 고려하여, 이를 해결하기 위한 기술적 지원, 교수법 소개 등의 많은 방안이 보다 적극적으로 논의되기를 바란다.