김보경의 작업노트

김보경 부산대학교 2005 국내석사

사물과 시 ‧ 공간의 신형상 표현에 관한 연구

김보경 동덕여자대학교 2008 국내석사

지적장애 특수학교의 수업장학 운영실태와 요구분석

김보경 대구대학교 2011 국내석사

The purpose of this study is to clarify how to improve the level of supervising and the quality of classes in special schools for the intellectually disabled by surveying the standards of teachers awareness and operating progress. Data for the study was collected by deploying 30 questionnaires related to operating progress, awareness, and improvements of supervision to 280 teachers from 9 different special schools for the mentally disabled. The data obtained from the questionnaires were analyzed using SPSS 14.0 program and the results are as follows. First, from the analysis of field supervision progress in special schools for the intellectually disabled it was found that the current type of supervision was mostly the fellow supervising and most often hosted by the director of the board. Two sessions of supervision were conducted at special schools for the intellectually disabled during 2011. Supervision classes were processed primarily by the administrators and fellow teachers and class research council is being held by the classroom observers. Teachers in physical education, music, art, and social studies preferred the supervising sessions the most, whereas the teachers in subjects like Korean and math showed the lower affinity with it. In addition, teachers at special schools had a tendency to neglect the application of the results from supervision to improve the future curricula. Second, it was found that the teachers preferred attending to the experimental lessons as a measure to improve teaching and learning from the results of the survey of teachers’perception on supervision at special schools. In addition, they were aware of the importance of supervision and stated that attending to lessons by other teachers could be a good opportunity to acquire information on teaching skills therefore to improve teaching quality. Teachers were participating to the supervising sessions in a relatively positive attitude and trying to the extent to facilitate the operation. The areas that teachers want to be supervised through those sessions include overall teaching skills and problematic behaviors caused by the students’ disabilities. The impact of supervision on improvements in real-life teaching was accepted as medium or not so high. Teachers were equipped with the general information about supervision sessions however they were not popular enough for them to actually be participate in. Therefore, it seems that more opportunities of supervision sessions for current teachers must be provided. The significance and needs of the supervision sessions are well-understood by many teachers but it puts them under pressure to present new creative lessons that are much different from the ordinary ones. Third, classroom observation and analysis must be thoroughly structured and systematic and class research council should be centered on classroom analysis for the efficient supervision. Class research is most effective when disclosed open lecture for specific classes and for the entire unit classes to resolve issues in classrooms. Also, video recording or partial disclosure of the lecture should be avoided. For human resources organization for supervision sessions it is the most desirable to mix experts, teachers, and care takers and the representative must have ample experience in teaching and learning processes. In order to activate supervision sessions, it is required to provide the various training opportunities for improving teaching skills, financial support, and education to reinforce current teaching workforce of proper understanding in supervision. Especially for the supervision in special schools for the intellectually disabled, it has to move toward a direction that can improve classroom activities and teaching skills. Based on the results from this study, a few suggestions are made for the supervision in special schools for the intellectually disabled. First, the outcome of the supervision sessions should not end as a formal procedure but expand to the mean of development by feedbacks of fellow teachers as forming a culture of supervision for the community. Second, it is required to conduct researches of the impact of supervision activities by special-education teachers and expertise development in the special schools to the subjects of the education or the students as well as studies of supervision progress. Third, studies which can gather data from the generalized region or broaden target subjects are needed in order to identify trends. Finally, advanced study that can analyze the inner problems and the real-world problems of supervision managers and teachers must be performed as well as the analysis of supervision procedures by in-depth qualitative research.

국내 남성 패션잡지에 표현된 Hybrid현상의 경향 분석

김보경 동덕여자대학교 2009 국내석사

설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안 연구

김보경 조선대학교 교육대학원 2010 국내석사

ABSTRACT A Study on Instruction of Narrative Writing through the rewriting of tales Kim Bo-kyung Advisor : Prof. Kim Hye-young Major in Korean Language Education Graduate School of Education Chosun University The Seventh Curriculum in Department of Korean Language encourages rewriting and imitating writing aiming at creative acceptance and active creation in literature education. The most common instructional method of specific creative activities is rewriting. Previous studies on narrative writing and rewriting are limited to presenting methods of writing education, and there are few studies on methods to improve creative writing. Therefore, this study is to develop methods to improve descriptive writing ability of learners using rewriting of narratives. This study developed programs to rewrite simple narratives to find effective writing instruction methods. Chapter Ⅱ examines studies on existing narrative structures and based on the results and identifies structures of <Baridegi Baridegi Princess Bari> and <Father's Heritage> to develop standards to analyse subjects' rewriting. Then educational meaning of rewriting was examined to prepare an instructional foundation of narrative rewriting. Chapter Ⅲ asked subjects to rewrite <Baridegi Baridegi Princess Bari> and <Father's Heritage> and analysed what they creatively rewrote according to characters, events and backgrounds. Then the results were analysed and problems in rewriting were found based on statistical results. Chapter Ⅳ organized the concepts and purposes of rewriting based on what the subjects rewrote and rewriting activities presented in textbooks and stated that the most appropriate activity to reach the goal of literature education is narrative writing through the rewriting of tales. To reach the goal of literature education, this study focuses on developing a narrative writing instruction method through the rewriting of tales. For the purpose, this study asked subjects to rewrite narratives as a whole rather than segmentally and discovered that the subjects are able to write creatively with this way. This study has a significant meaning in that it prepared a foundation for further studies on comprehensive writing beyond creative writing though it has a limit that it was not able to develop better instructional methods. ABSTRACT 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안 연구 김보경 지도교수 : 김혜영 국어교육 전공 조선대학교 교육대학원 제7차 국어과 교육과정에서는 문학교육에 있어서 창의적이고 적극적인 문학 수용과 창작을 목표로 다양한 개작과 모작 활동들을 장려하여 문학창작의 생활화를 지향하고 있다. 이러한 창의적인 문학 활동의 구체적 방법으로 가장 많이 활용되는 것이 다시쓰기이다. 서사적 글쓰기에 대한 연구와 설화 다시쓰기를 활용한 선행 연구에서는 주로 창작 교육의 방법을 제시하는데 국한되어, 문학적 글쓰기와 연관시킬 수 있는 방안과 서사적 글쓰기 능력을 신장시킬 수 있는 방안에 대해서는 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본고에서는 설화 다시쓰기를 활용하여 학습자의 서사적 글쓰기 능력을 신장시킬 수 있는 방안을 모색해 보고자 한다. 본고에서는 서사적 글쓰기 지도방안의 모색을 위해 구조가 비교적 단순한 설화를 활용하여 다시쓰기를 실시하였다. 제 Ⅱ장에서는 기존의 설화 구조에 대한 연구들을 살펴본 다음 이를 바탕으로 <바리데기 바리데기 바리공주야>와 <아버지의 유물>의 구조를 파악하여, 학생들이 다시쓰기 한 글의 분석을 위한 기준을 모색하였다. 그리고 다시쓰기의 교육적 의의를 살펴봄으로써 설화 다시쓰기를 활용한 서사적 글쓰기 지도방안 모색의 바탕을 마련하였다. 제 Ⅲ장에서는 <바리데기 바리데기 바리공주야>와 <아버지의 유물>을 학생들이에게 다시쓰기하도록 한 다음 인물, 사건, 배경으로 나누어 창의적으로 다시 쓰인 부분을 구체적으로 찾아보았다. 그리고 이를 중학교, 고등학교로 나누어 통계치를 나타내봄으로써 학생들 글에서 나타난 다시쓰기의 문제점들을 찾아보았다. 제 Ⅳ장에서는 실제로 학생들이 다시쓰기 한 글과 교과서에 제시된 다시쓰기 활동들을 토대로 다시쓰기의 개념과 목적을 정리한 다음, 문학교육의 목표에 도달할 수 있는 가장 적합한 활동이 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기임을 밝혔다. 그리고 문학교육의 목표에 도달하기 위한 방법으로 기존의 다시쓰기 활동들의 비판적 검토를 바탕으로 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안을 모색하였다. 본고에서는 이러한 연구 결과를 바탕으로 글을 쪼개보는 것이 아닌 전체 보기로써의 설화 다시쓰기 활동을 통해 한편의 서사적 글을 쓸 수 있도록 지도방안을 모색하였다. 이를 바탕으로 지속적인 지도를 하였을 때 실제 학생들이 창의적으로 서사적 글쓰기를 할 수 있는지 살펴보고, 더 나은 지도 방안을 모색해가는 연구까지 나아가지는 못했다는 점이 이 논문의 한계라고 할 수 있겠으나 다시쓰기를 기존의 부분적인 변용으로써의 창의적인 지도방법으로만 활용하기보다 전체적인 서사적 글쓰기를 지도하는데 활용하는 방안을 모색함으로써 새로운 연구들이 나오기 위한 바탕을 마련한다는 점에 이 논문의 의의를 둘 수 있다고 보겠다.

한국 대학의 변화와 정부의 역할에 대한 연구 : 고등교육 재정지원 정책의 영향을 중심으로

김보경 연세대학교 대학원 2014 국내박사

윤동주 시에 나타나는 비극적 세계의 공간이미지화 연구

김보경 연세대학교 대학원 2019 국내석사

본 연구는 윤동주 시세계의 일관된 정서인 절망에 집중한다. 윤동주 시세계의 핵심이 실존의식에 있다고 보는 기존의 연구들은 작품 속에서 자아가 실존성을 획득해 나감에 따라 의식의 상승을 이루는 것과 이러한 자기의식의 종합과정이 끊임없이 이어지는 점에 주목한다. 하지만 자아의 내면의식이 계속해서 상승하는 방향으로 나아갔다는 것은 자아가 끊임없이 절망하고 있었다는 의미도 된다. 절망의 극복이라기보다 절망의 지속이라는 측면에서 윤동주의 시세계를 이해할 필요가 있는 것이다. 특히 윤동주의 시세계 전반에 나타나는 절망은 자기의식의 정도에 따라 그 정도가 심화되는 것이 아닌 처음부터 끝까지 지속되는 절망이다. 절망을 대하는 자아의 태도와 현실인식양상에 있어서 차이를 보일 뿐이다. 본고는 윤동주 시세계에 나타나는 절망에 주목하여 지속적으로 나타나는 자아의 절망과 그 특징을 밝히고, 이러한 절망 속에서 자아의 태도와 현실인식양상이 어떻게 변하는지 살필 것이다. 윤동주 시에 나타나는 절망의 특징은 그것이 끊임없는 절망의 연속이라는 데 있다. 이 절망은 극복되지 않는다. 다만 절망에 대한 자아의 인식이 달라지는데, 윤동주 시에 나타나는 절망에 대한 자아의 인식은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 첫째는 절망하고 있는 상태, 둘째는 절망하지만 적극적인 행동으로 나아가는 모습이다. 따라서 본고는 윤동주 시세계를 크게 세 부분으로 나누어 살펴본다. 절망하고 있는 상태와 절망하지만 적극적인 행동으로 나아가는 모습, 그리고 그 사이에 존재하는 인식의 변화가 그것이다. 절망하고 있는 상태는 루시앙 골드만의 ‘비극적 세계관’과의 관계에서 그 특징을 설명할 수 있다. 1920년대부터 조선인들에게 폭넓게 자리 잡고 있었던 ‘비극적 세계관’은 “세계에 참가하지도 관심을 갖지도 않은 채, 세계 안에서 사는 것”인데, 이때 자아는 화해할 수 없는 현실을 거부하면서도 현실에 자리 잡고 살아야 하는 역설을 감당해야 한다. 또한 ‘비극적 세계관’에는 미래라는 시간차원이 없기 때문에, 이러한 상태는 자아에게 끊임없이 반복되는 현재가 된다. 2장에서 윤동주 시에 나타나는 절망이 이러한 1920년대의 ‘비극적 세계관’에 바탕을 두고 있음을 밝히고, 1920년대의 ‘비극적 세계관’과 윤동주 작품의 관계를 살펴볼 것이다. 한편 1920년대의 ‘비극적 세계관’에는 희망으로 상징될 수 있는 미래라는 시간개념이 없었다고 한다면, 윤동주는 작품 속에 시간이 공간화된 장소를 끌어들인다. 이것은 1920년대 ‘비극적 세계관’에 틈을 만들어내는 역할을 하고, 자아는 내면의 공간이미지 확장을 통해 시간을 공간화된 형태로 작품 속에 끌어들여 세상을 새롭게 인식한다. 시간이 전개되기보다는 공간이미지가 풍요로워지는 것이다. 3장에서는 절망의 양상, 즉 자아의 절망과 절망에 대한 인식 및 현실인식을 살핀다. 자아는 절망하고 있는 상태에서 절망하지만 적극적으로 행동하는 모습으로 바뀌는데, 이 과정에서 현실에 대한 인식 역시 보다 적극적으로 변한다. 그리고 이러한 변화는 키에르케고르적 인식을 바탕으로 이해해볼 수 있다. 키에르케고르에 따르면 신과 자기의 관계에 있어서 신을 척도로 두는 인간이 무한한 실재성을 획득하려 하지 않고, 현재의 인간적인 자기에 머무른다면 그것은 ‘죄’가 된다. 윤동주 작품 속의 자아가 ‘비극적 세계관’과 절망의 정서를 가지고 있으면서도 공간이미지를 확장할 수 있었던 밑바탕에는 ‘죄’에 대한 이러한 인식이 있었음을 유추할 수 있다. 작품 속에서 자아는 키에르케고르적 ‘원죄’개념을 받아들이고 신을 척도로 삼는다. 신에게 다가가고자 자기의 ‘원죄’를 받아들인 인간이 ‘절망’하는 것은 신 앞에서의 ‘좌절’, 즉 ‘죄’이기 때문에 자아는 절망을 이끌고 나아가야 하는 고난을 기꺼이 받아들인다. 작품을 통해 ‘원죄’를 받아들이는 결단을 함으로써 ‘절망’하지만 반드시 앞으로 나아가야 하는 일종의 장치를 마련해두는 것이다. ‘절망’에 맞서는 자아의 행동은 특히 내면의식의 공간이미지를 확보하는 것으로 나타난다. 4장에서는 윤동주 작품에 나타나는 이러한 공간의 의미와 양상을 다룰 것이다. 이때의 공간은 단순히 부피만을 가지는 곳이 아니고, 사람과 사물을 포함한 세계가 유동하는 통로 역할을 하며 미래시간과 통하는 장소로 기능한다. 이러한 공간의 의미는 가스통 바슐라르가 말하는 “행동을 부르고, 행동에 앞서 상상력이 활동”하는 ‘공간’개념과 통하는 지점이 있는 바, 이러한 개념을 바탕으로 윤동주 문학에 나타나는 공간의 의미를 고찰하고자 한다. 아울러 자아의 적극적인 행보가 세상 속에 이러한 공간을 만드는 데까지 나아갈 수 있었던 필연적 이유도 함께 살필 것이다.

수학 수업에서 공학적 도구 활용을 통한 개념 학습이 문제해결능력 향상에 미치는 영향

김보경 전북대학교 교육대학원 2017 국내석사

본 연구는 수학적 기본개념을 교과서의 이론적 수업과는 달리 공학적 도구를 통해서 학습자가 학습동기와 흥미를 가질 수 있도록 이해시키는 수업 방식으로 학생들의 문제해결능력을 향상시킬 수 있는지 알아보기 위한 현장연구이다. 고등학교의 수학 교실수업에서 학습자가 실생활에서 접하는 내용에 대해 공학적 도구를 활용하여 수학적 개념을 이해하고 수학에 대한 흥미와 문제해결능력을 향상시키는데 도움이 되는지를 알아봤다. 공학적 도구는 GrafEQ 프로그램을 사용했으며, 수업방식의 차별을 두어 비교하기 위해 공학적 도구를 활용하여 수업을 진행한 학급과 공학적 도구를 활용하지 않고 수업을 진행한 학급 등 두 학급으로 나누어 연구를 진행했다. 공학적도구를 활용하여 수업을 진행한 학급이 공학적도구를 활용하지 않은 학급보다 같은 문제를 비교적 짧은 시간에 풀어냈고, 평균점수도 높게 나타났다. 이를 통해, 공학적도구를 활용한 학습이 문제해결능력을 향상시킨다는 것을 알 수 있었다. 그리고 학습자의 흥미도 높아졌으며 학습동기유발에 효과가 있었다.

전래동요를 활용한 유아음악 학습 자료 개발 연구

김보경 계명대학교 1997 국내석사

한국어 신체어의 은유와 환유

김보경 상명대 대학원 2000 국내석사