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      • 2013년~2018년간 교육대학원 역사교육 학위논문의 '생명윤리법' 준수 현황

        정정헌 전북대학교 교육대학원 2020 국내석사

        RANK : 249711

        최근 빠르게 발전하고 있는 생명과학기술에서 생명윤리 및 안전을 확보하여 인간의 존엄과 가치를 보장하고, 국민의 건강과 삶의 질 향상을 위하여 질병치료 및 예방 등에 필요한 생명과학기술을 개발·이용할 수 있는 제도적 장치를 마련하고자2004년「생명윤리 및 안전에 관한 법률(이하 ‘생명윤리법’이라 한다)」이 제정되었다. [법률 제7150호, 2004.1.29 제정]「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2005.1.1.] 법제처 제정·개정이유 2004년 법이 제정되었을 때는 생명윤리와 안전의 확보가 필요한 과학의 범위를 ‘생명과학기술’로 규정하였다. 생명과학기술을 ‘인간의 배아(胚芽)·세포·유전자 등을 대상으로 생명현상을 규명·활용하는 과학과 기술’로 정의하고, 해당 기술에서 생명윤리와 안전을 확보하고자 하였다. [법률 제7150호, 2004.1.29 제정] 「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2005.1.1.] 제1조 및 제2조; 백수진, 김현철, 「기관생명윤리위원회를 통한 자율 규제의 현황과 전망」, 『생명, 윤리와 정책』 제1권 제2호, 19-33쪽, (재)국가생명윤리정책연구원, 2017년 10월, 20쪽. 그러나 과학의 발전에서 확보되어야 할 생명윤리와 안전의 가치는 ‘배아나 유전자’ 외에도 인간으로부터 유래한 특별한 윤리적 함의와 안전의 확보가 중요하다고 여겨지는 모든 분야에서 문제가 될 수 있다. 그 때문에 2012년 전면개정 된 ‘생명윤리법’은 생명윤리정책의 적용 범위를 ‘인간 및 인체유래물’에 관한 연구로 확대하였다. [법률 제11250호, 2012.2.1 전부개정]「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2013.2.2.] 제1조~6조; 백수진, 김현철, 앞의 논문, 20쪽. 이에 따라 2013년 ‘생명윤리법’ 부터는 인간대상연구를 하는 기관의 경우 기관생명윤리위원회[Institutional Review Board(이하 ‘IRB’라 한다)]를 의무적으로 설치해야 하고, 인간대상연구를 하려는 자는 연구 시작 전에 연구계획서를 작성하여 IRB의 심의를 받아야 한다. 또한 인간대상연구를 하기 전에 연구대상자로부터 서면동의(전자문서 포함)를 받아야 하며, 연구대상자에게 미칠 신체적·정신적 영향을 평가하여 안전 대책을 마련하도록 하고, 인간대상연구와 관련한 사항을 기록·보관하여야 한다. [법률 제11250호, 2012.2.1. 전부개정]「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2013.2.2.] 제10조, 제15조, 제16조, 제17조 및 제19조 이상과 같은 ‘생명윤리법’에 근거하여 전북대학교는 2006년 4월「전북대학교 생명윤리심의위원회 규정」을 제정하였고, 2008년에는 생명윤리심의위원회(IRB)를 구성하였다. 본 연구자는 2014. 6. 1부터 2019년 10월 현재까지 전북대학교 IRB 행정간사로 근무하면서 생명윤리업무를 담당하고 있다. 당시에는 생소하였던 생명윤리 업무를 맡아 평가·인증에 맞게 규정 및 지침의 제·개정을 총괄했으며, 생명윤리심의위원회의 심의지원과 교내 연구자를 대상으로 생명윤리 교육을 지원해 왔다. 그리고 전북대학교 IRB는 보건복지부 위탁 수행기관인 (재)국가생명윤리정책원으로부터 「기관생명윤리위원회 평가·인증」대상으로 선정되어 평가를 받았다. 2018년 3월부터 시작된 평가·인증은 1차 서류평가, 2차 현장평가로 진행됐으며, 2019년 5월 국내 거점 국립대 중 최초로 평가·인증에 통과하였다. 현재 전북대학교는 간호대학, 공과대학, 사회과학대학, 생활과학대학, 사범대학, 의과대학, 인수공통전염병연구소, 치과대학에서 석‧박사 학위를 포함한 모든 연구 중 인간대상연구의 경우 IRB 심의를 신청하고 있다. 특히 다른 분야보다 일찍이 IRB에 대해 잘 인지하고 있었던 간호대학 및 사회과학대학(심리학과, 사회복지학과)의 심의 신청 건수가 가장 많다. 최근에는 사범대학(교육학과), 생활과학대학(아동학과 및 식품영양학과)에서도 IRB의 필요성을 인지하여 꾸준히 심의 신청을 하고 있는 추세다. 의과대학의 경우 임상실험 등 IRB와 밀접한 부분이 많지만 전북대학병원에 별도 설치된 IRB에서 심의를 하고 있기 때문에 타 기관(단과 대학 등)에 비해 신청 건수가 많지 않은 편이다. 전체적인 생명윤리 심의 신청 건수도 2017년 100건에 비하여 2018년은 152건으로 더 늘었다. 전북대학교 생명윤리심의위원회 홈페이지(http://www.e-irb.com) 통계 이러한 상황으로 볼 때, 심의 신청 건수는 해마다 더 늘어날 것으로 생각된다. ‘생명윤리법’에 따르면 인간대상연구의 경우 연구대상자의 보호를 위하여 반드시 IRB 심의를 받아 승인을 받도록 규정되어있다. ‘생명윤리법’이 제정되기 전에는 연구대상자의 안전과 개인정보 보호 대책, 연구에 대한 충분한 설명 및 자발적인 연구 참여 등이 고려되지 않는 경우가 많았기 때문이다. 요즘은 각 분야의 학회에서 생명윤리의 중요성을 깨닫고 IRB 승인을 논문 게재의 필수 조건으로 두는 경우도 많다. 이미 한국연구재단에서도 연구과제 선정 후 협약 시 인간대상연구는 IRB 심의와 승인을 필수로 지정하고 있다. 하지만 생명과학기술 및 사회과학과 관련된 일부 전공을 제외하고는 아직도 많은 분야의 연구자들이 ‘생명윤리법’이나 IRB에 대해 충분히 인식하지 못하고 있다. 교육대학원 역사교육전공의 경우도 마찬가지로 전북대학교에 IRB가 설치된 이래 단 한 건의 심의도 없었다. 이러한 상황은 타 대학도 비슷할 것 이라고 생각된다. 교육대학원의 경우 교사나 학생들을 대상으로 하는 연구가 많은데, 이는 인간대상 연구로서 IRB심의 대상이다. 특히 학생은 미성년자이고 교사로부터 통제를 받는 집단이기 때문에 ‘취약한 환경의 연구대상자’ ‘취약한 환경의 연구대상자’(Vulnerable Subjects)란 임상시험 참여와 관련한 이익에 대한 기대 또는 참여를 거부하는 경우 조직 위계상 상극자로부터 받게 될 불이익에 대한 우려가 자발적인 참여 결정에 영향을 줄 가능성이 있는 대상자(의과대학·한의과대학·약학대학·치과대학·간호대학의 학생, 의료기관·연구소의 근무자, 제약회사의 직원, 군인 등을 말한다), 불치병에 걸린 사람, 집단시설에 수용되어 있는 사람, 실업자, 빈곤자, 응급상황에 처한 환자, 소수 인종, 부랑인, 노숙자, 난민, 미성년자 및 자유의사에 따른 동의를 할 수 없는 대상자를 말한다, 의약품 등의 안전에 관한 규칙[시행 2019.6.12.][총리령 제1544호, 2019.6.12., 일부개정] 별표 4 제2호더목 로 분류된다. 이러한 경우 법정대리인(부모) 동의 절차, 안전 대책, 강압적이지 않고 자발적인 연구 참여 환경 마련, 개인정보 보호 대책 등 연구대상자 보호차원에서 더욱 더 면밀한 검토를 필요로 한다. 본 보고서에서 필자는 ‘생명윤리법’에 의거 인간대상연구에 대해서도 생명윤리 및 안전기준이 적용된 2013년부터 2018년 5월까지 최근 6년간 전국의 교육대학원 역사교육전공의 학위논문을 대상으로 IRB 심의 대상 여부, IRB 심의 및 승인 여부 등을 파악하고자 한다. 이를 통해 교육대학원 역사교육전공 연구자들의 생명윤리 인식의 정도와 연구 과정에서 생명윤리적 측면이 얼마나 고려되었는지 확인해 보고자 한다. 아울러 앞으로 교육대학원 역사교육전공 연구자들이 연구대상자 보호를 위하여 생명윤리적인 측면에서 생각하고 나아가야할 방향을 제시하고자 한다. Ⅱ장에서는 전체적인 이해를 돕기 위하여 ‘생명윤리법’에 대해 소개하고, 이어서 Ⅲ장에서는 연구방법, Ⅳ장에서는 분석결과를 설명하고자 한다.

      • 전북대학교 교육대학원 음악교육전공 석사학위논문 연구동향 분석(1984년-2018년 2월)

        김은민 전북대학교 교육대학원 2019 국내석사

        RANK : 249695

        음악교육은 항상 변화하고 있다. 또한 이 현상을 파악하고 연구하는 음악교육학 이론도 변하고 있다. 그렇기 때문에 음악교육연구는 시대의 변화에 맞추어 당연히 해야 할 우리의 과제이다. 따라서 본 연구는 전북대학교 교육대학원 음악교육전공 석사학위 논문이 처음 발행된 1984년도부터 2018년도 2월까지 발행된 논문을 분석하여 지금까지 연구동향을 살펴보고 앞으로 연구방향을 제언함으로써 음악교육연구의 질적 개선에 도움을 주고자 한다. 이를 연도별, 연구대상별, 음악교육학 연구영역별, 음악과 교육과정별, 연구방법별로 분석하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 1984년도부터 2018년도 2월까지 연구된 논문의 수(편)는 318편으로, 이는 1984년도 3편의 논문을 시작으로 꾸준히 연구되어 온 결과이다. 둘째, 연구대상별 분석결과 중학생을 대상으로 한 연구가 21.7%(69편)로 가장 높았다. 이어 특정인물(19.8%), 기타(15.1%), 초등학생(13.2%), 고등학생(8.8%), 청소년(4.1%), 유아(3.8%), 전반적인 집단(3.5%), 특수아(1.6%), 성인(1.3%), 그리고 대학생과(0.6%) 교사 및 강사(0.6%) 연구 순으로 나타났다. 셋째, 음악교육학 연구영역별 분석결과 음악과 교수법영역 연구가 31.1%(99편)로 가장 높았다. 이어 음악문헌 및 악곡분석(24.8%), 음악교육심리(10.1%), 음악과 교육과정 및 교과서 분석(9.1%), 기타연구(6.9%), 음악교육공학(5.7%), 학교급별 음악교육(3.8%), 음악교육 사회학(0.6%)과 음악강사 및 교사(0.6%), 그리고 단 1편씩만 연구된 음악교육평가(0.3%), 음악교육역사(0.3%), 음악교육철학(0.3%) 순으로 나타났다. 넷째, 음악과 교육과정 영역별 분석결과 기타영역이 40.3%(128편)로 가장 높았다. 이는 음악과 교육과정 영역과는 관계가 없는 연구로 악곡분석 관련연구가 주를 이루고 있었다. 이어 전체영역(17.0%), 기악영역(15.7%), 가창 및 통합영역(4.1%), 창작영역(3.8%), 생활화 영역(3.1%), 이해영역(2.2%), 표현영역(1.3%) 순으로 연구되었다. 다섯째, 연구방법별 분석결과 문헌연구방법이 49.7%(158편)로 가장 높았으며, 이어 양적연구(23.6%), 질적연구(22.3%), 기타 제언한 연구(4.4%) 순으로 나타났다. 여섯째, 318편의 논문 연구 분석 결과 비슷한 연구주제 및 연구방법, 음악교육과 관계없는 연구 등이 반복적으로 이루어 졌음을 확인하였다. 따라서 더욱 질 높은 후속연구를 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 음악교육과 관련된 연구를 지향해야 할 것이다. 둘째, 비슷한 연구주제 선택을 지양하고 개성있고 다양한 연구가 이루어져야 할 것이다. 셋째, 연구가 저조했던 영역들의 연구가 증가하여 균형적인 연구가 이루어져야 할 것이다. 넷째, 그 시대의 교육과정을 반영한 연구가 활발하게 이루어져야 할 것이다. 본 분야의 연구를 토대로 향후 연구동향 분석연구가 보다 확증된 연구대상 및 면밀한 분석으로 지속적으로 이루어져 전북대학교 교육대학원 음악교육전공 학위논문의 질 높은 후속연구가 이루어지는데 밑거름이 되길 바란다. 더 나아가서는 활발하고 다양한 음악교육 연구가 이루어질 뿐 아니라, 그 연구결과를 기반으로 현장에서 적용되어 더욱 질 높은 음악교육이 이루어지길 바란다.

      • 전북지역 한국무용전공 대학교육과정 변천에 관한 연구

        양미나 전북대학교 교육대학원 2013 국내석사

        RANK : 249679

        Jeonbuk area college Korea dance major study on the transition process Yang, Mi-Na Major of school Physical Education Graduate school of Education Chon-buk National University Prof. Kim, Dal-woo(Advisor) Known as the home of arts, Jeonbuk has rich and extensive resources for the traditional culture. When the development process of the Korean dance education in Jeonbuk is figured out, it demonstrates that there are extensive traditional dance resources with Gwonbeon of large cities of Jeonbuk like Jeonju, Gunsan and Jeongeup. One of the typical examples is the dance tradition of Jeonju Gwonbeon that succeeds the legacy of traditional arts of Gyobangcheon in Joseon and Jeonju Daesaseupnori. The artistic legacy of Jeong Ja Seon, who was famous as the Gwonbeon dance instructor of Jeonju, Iri and Jeongeup at the later period of Joseon, continued through his son Jeong Hyeong In up to Choi Seon, who is the holder of intangible cultural assets like No. 15 Honam Salpuri and No. 17 Hanryangmu Dance in the Jeonbuk province. This study examined the progress of such private dance education in accordance with the appearance and initiation of universities. Overall, different to the title, the common practice in year 1 and year 2 was incorporated to education process by part while taking the classes by respective major. And, practical subjects take more percentages than theoretical classes and teaching sessions. As for the characteristics of each university, Wonkwang University founded the department of dance at the school of art in the college of humanities for the first in Jeonbuk in 1979. 10% of the undergraduate students could achieve the teacher’s certificate. However, since the abolition of the department of dance in 2012, no new students have been recruited. The department of dance at the school of art in Chonbuk National University was established by the approval of the Ministry of Education in October 1987 as the only national university with the department of dance. As the theory subjects, sessions and courses take majority, it focuses on theory and dance education. Department of Practical Dancing Instruction at College of Sports Science in Woosuk University was founded in October 1989 by the approval of the Ministry of Education, which focuses on the activation of village dance of Jeonbuk, and which provides performance and study with theory and practical courses and also sports subjects. Chonju National University of Education has no department of dance and dance professors in the department of physical education teach dance subjects as major optional courses. Jeonju is a city of loving arts with tradition. Without root and depth of tradition, it is just like a tree without root. Therefore, it needs to make every effort to preserve and develop the spirit and legacy of local cultural arts. Globalization must start from establishing an identity. In this sense, that Chonbuk National University does not teach local dances but Gyeonggi regional dance shows the lack of responsibility for the preservation of local arts. Woosuk University has also become not much active compared with the past in the performance and study of local village dances. The main reason for the abolition of the department of dance at Wonkwang University was the poor employment rate of graduates. Therefore, it needs to provide in-depth and specified subjects for the career after graduation and to produce specialized personnel by specifying the subjects.

      • 교육청과 지방자치단체간 교육협력 활성화 방안에 관한 연구

        김형기 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

        RANK : 249679

        Recentlytheimportanceofeducationautonomyincreasesmoreand more.Futhermoremanypeoplebelievethatthedevelopmentoflocal district is closely related to that of localeducation as well.Of course,economy isthemostimportantfactortopreventpopulation exodus in the district.Buteducation as wellas economy is very important factor. So many efforts to improve the education cooperation between local education administration institutes and localgovernmentsarebeingdone. Thepurposeofthisstudyistofindthewaytoactivateeducation cooperation between local education administration institutes and localgovernments. To attain this purpose,first,this study makes an analysis of presentsituation ofeducation cooperation between localeducation administration institutes and localgovernments.Second,this study investigates into the recognition levelofofficials abouteducation cooperation job in two institutes.Third,this study suggests the morebetterway to improveeducation cooperation on thebasisof theresultexaminedbeforehand. Present analysis of education cooperation includes general investigation ofthe way education cooperation is practically being done between local education administration institutes and local governments now.This study divides localgovernmentinto wide area (Do)and smallarea (Si; Kun),investigating into present cooperation situation,analyzing the outcome and the controversial point in education cooperation,and finally tried to suggest the desirablemodelineducationcooperation. To analyzetheofficials'recognition abouteducation cooperation,a questionnaire was conducted to 680 officials in localgovernments andlocaleducationadministrationinstitutes. In light of research process summarized, conclusions of this researchareasfollows. First,mutualunderstanding aboutauthority and duty to improve education cooperation between local education administration institutesandlocalgovernmentsmustbeenlarged,establishingright purposeofeducationsupport. Second,reform and fractionation abouteducation cooperation must bedonetocarryouteffectivecooperationjob. Third, the exclusive responsibility department of education cooperationmustbeexpandedmorethannow. Fourth, the more effective and concrete method to activate educationadministrationcounciltopracticallydiscusslocaleducation problemsmustbedevised. Fifth,theenactmentand reform ofeducation supportordinancefor local administration institutes to aid education administration instituteslegallymustbemadeinadministrationinstitute. Sixth,theofficialstohelpeducationcooperationmustbedispatched each otherto do more effective education cooperation to different administrationinstitute. Seventh,the system to increase education investmentsteadily in administrationinstitutemustbeestablished. Eighth,close cooperation system with localadministration councils andlocalcivilsocietiesmustbesetup. Ninth,the concrete plan to activate education cooperation in local educationadministrationinstitutesmustbemade. Finally,the program to strengthen the relation oftwo institutes mustbe performed,forexample,regularmeeting fordealing with currenteducation problems,co-workshop to discuss a variety of education problemsand to form new partnership in two institutes, cafe to communicate good opinions abouteducation cooperation in cyberspaceetc. 이 연구는 본격적인 교육자치시대를 맞이하여 시·도교육청과 지방자치단체 상호간 ‘운영측면’에서의 교육협력 활성화 방안을 모색하고자 하는데 그 목적이 있다. 이 목적을 위하여 시·도교육청과 지방자치단체간 교육협력 현황을 분석하고, 교육협력 업무에 대한 교육청과 지방자치단체 구성원들의 인식수준을 조사하였으며, 이를 토대로 시·도교육청과 시·도청 집행기관 상호간 ‘운영측면’에서의 교육협력 개선 방안을 탐색해보았다. 교육청과 지방자치단체간 교육협력 현황 파악은 교육협력 방식에 대한 개황조사 및 광역차원과 시·군차원으로 구분하여 상호간 협력 현황을 실증적으로 파악하여 그동안의 성과와 문제점을 정리해 보았으며, 지방자치단체가 장학숙 운영 등 교육사업을 직접 시행하는 사례나 교육청에 대한 법적전출금 사용협의 등 상호간 보다 진전된 논의가 필요한 부분에 대한 고찰을 시도하였다. 한편, 교육협력에 대한 구성원들의 인식을 알아보기 위해 전북지역 교육청(도 및 지역교육청)과 지방자치단체(도 및 시·군)에 근무하는 공무원 680명을 대상으로 의견조사를 실시하였다. 주요 조사내용은 ㉠지방교육 경쟁력에 대한 인식과 ㉡상호간 교육협력 현황에 대한 인식과 ㉢교육협력에 대한 요구사항 등이다. 조사결과, 공무원들은 ㉠거주지역 지방교육에 대한 소외감이 상당히 크며, 지방교육의 활성화를 위해서는 지역의 사회·경제적 기반이 우선적으로 필요하다고 인식하고 있었다. 그래서 구성원들은 ㉡교육청과 지방자치단체간 교육협력의 필요성에 대해 긍정적이며, 아직 교육협력관계가 만족할 만한 수준은 아니라는 인식을 갖고 있었다. 특히, 교육예산지원과 장학·행정사무분야의 정보교환 및 협력이 더욱 필요함을 지적하였고, 시·군청 교육지원부서 근무자들의 경우 시군의회의 예산승인 및 정보취득상의 어려움, 지역교육청의 협조부족 등이 교육지원사업 추진시의 어려운 점으로 인식하고 있었다. ㉢지방교육 활성화를 위해서는 교육과 사회·경제적 기반을 연계·강화하여야 하는데, 그 방안으로는 실질적 협의강화를 통해서 지방자치단체 교육투자의 효율성을 제고해야 하고, 지역의 기업·학계·사회단체, 지방정부(교육청, 일반자치단체)간의 상시협력지원체제를 구축할 필요를 느끼고 있었다. 일반자치단체 공무원들은 사교육비 절감을 위해서 지역주민이 원하는 사업이라면 교육청의 참여·협조가 없어도 일반자치단체가 독자적인 교육사업 추진이 가능하다는 입장도 10% 이상을 차지했다. 두 단체간 서로의 입장과 요구사항 등을 정기적으로 다룰 수 있는 교육행정협의회 등 의사소통 채널가동에 대해서는 입장을 같이하고 있었다. 다음으로 구성원 상호간 협력마인드 향상 등을 위해 합동워크숍, 교육전문가·시민사회단체·공무원패널 합동토론회, 숙박형 합동워크숍 개최, 관련공무원 사기진작책 강구 등 시·도교육청 차원에서의 교육협력 활성화계획을 수립·시행할 필요성을 인식하고 있었다. 또한, 지방자치단체의 교육지원조례 제정에 대해서는 전체의 3/4이상이 필요하다는 입장이었으나, 대통령령인 교육경비보조규정에서 인건비미해결단체에 대해 교육경비 지원을 제한하고 있는 점이 조례제정의 제약요인으로 인식하고 있었다. 이 연구에서는 이상의 분석결과들을 참고하여 다음과 같은 교육협력 개선방안을 제시하였다. 첫째, 상호 일정한 권한과 의무에 대한 공유를 확대하고 교육지원에 대한 목적을 올바로 정립해야 한다. 둘째, 교육·학예관련 사무에 대한 개편 및 세분화가 필요하다. 셋째, 교육청과 지방자치단체에 교육협력 전담부서를 확대설치 해야 한다. 넷째, 법제화된 지방교육행정협의회를 실제적으로 활성화하는 방안이 필요하다. 다섯째, 지방자치단체 교육지원조례의 제·개정 확산이 필요하다. 여섯째, 기관 상호간 교육협력(지원)관의 교차파견이 필요하다. 일곱째, 일반자치단체 예산의 교육투자 안정적 확대장치 마련이 필요하다. 여덟째, 기초지방의회와의 긴밀한 협력관계 구축이 필요하다. 아홉째, 지역의 시민사회단체와 연계하는 등 사회적 기반구축이 필요하고 교육청 차원의 교육협력활성화계획 시행이 필요하다. 마지막으로 관계공무원간 연계 강화방안이 시행되어야 한다는 것이다.

      • 고등학교 「국어」교과서 선정 과정 연구

        양준기 전북대학교 교육대학원 2016 국내석사

        RANK : 249663

        Established dissertations related to the textbooks progressed in two aspects of the study that figuring out the contrariety when summarizes the textbook screening system or select the authorized textbook in the field. When the former gives priority to whether the revised textbooks faithfully reflect the objectives of education that authorised institution demanded or not, the latter wanted to figure out the problems for textbook selection progress what teachers have by convening small scale of people and carrying out surveys. However, there was not enough study to figure out the reason why meaningful difference occurred between the score of textbook that ideal for the teachers who selected the textbooks and the score of actual scorecard in the process of changing of existing textbook to newly selected one against a school. When considering the progress of selecting the textbook for unit school against authorized textbook is the textbook evaluation, I analyzed if the items of standard chart suggested by the Education office is proper for the teachers in the class, it is progressed by analyzing submitted standard chart about what make teachers select or ignore textbook and questioning the subjective opinions about textbook hidden beneath. I could get conclusions about the requirements of the teachers when they are selecting the textbook. First, although the composition of content have the form of authorization, but it suggests similar to the government designated way. It means, the textbook what teachers actually checked is far from diversification, although people pursued the improvement of quality by adopting an official certification. Almost of the textbooks look similar because of textbook writers wanted to reflect curriculum with a pass authorization, and only highlight the differences of utilization method like the cover of a textbook and electronic pen. The textbook which might draw their students' interest and easy to teach them selected when there is not much different between each textbook. Second, textbook selection is nominated through the official course of the selection committee, but the course could be secret. Selected the textbook according to unspoken agreement and give the score on each items lower as much as an approximate value with the selected textbooks and make them win, there is any professional decision of the teacher who is the party of the evaluation. In addition to, I could easily see teachers share the view of the teacher who worked long and admired from other teachers as an expert rather than suggest their opinion, and sometimes teachers keep moving to other grades or move to a different school, so I understood the relationship why teachers couldn't stress the character of textbooks what they want. I think whether if teachers participate in selecting what they like, but more important thing is needed to have in-depth study about affective aspect and relative aspect which exist in the hidden beneath of the process of textbook selection through a lot more samples. Third, teachers need to secure enough time in the process of textbook selection. There is only one week to select a textbook from many other authorized textbooks, so there is possibility that external design could affect for the selection rather than the perception what the teachers had in their mind, the relationship between publishing company and teachers, and internal contents. The evaluation for the textbook is completed based on enough time to discuss what is good or not, so schools must assure the time for the evaluating at least a month before by selecting, forming a consultative group. Fourth, must increase the autonomy of unit school with the easier form of selecting standard. If there are 100 teachers, then the numbers of the ideas are same, and if the schools are 100, then the view of education must the same. There's no need to any school or Education Office make selecting the same standard. If a school could deduct the view of education of a teacher who is the main agent of evaluation as one, prepare the selecting standard for it is the best way. Education Office should suggest the minimum outline of selecting standard and each school should prepare the selecting standard in the light of the learners and environmental factor with the standard for Education Office. Finally, teachers who select and use the authorized textbooks are experts for the textbooks. So, the main agent who tests the textbooks need to make an effort on making the ground that could give variety to high quality textbooks without teachers stuck in the certain idea with the same standards. They need to set the unit that is suitable, materialize the education course, and should assure the autonomy to make many different learning activities. 기존의 교과서 관련 논문들은 교과서 검정제도를 개괄하거나 검정 교과서를 현장에서 선택할 때 나타나는 모순점을 파악하는 연구 두 가지 측면에서 진행되었다. 전자의 경우 검정제도의 역사, 국정과 검정의 차이, 개정된 교과서가 검정 기관이 요구하는 교육목표를 충실히 반영하고 있는지에 중점을 두었다면 후자는 소규모 인원을 표집하여 교사들이 가지고 있는 교과서 선정 과정의 문제점을 설문 등을 통해 파악하고자 하였다. 그렇지만 한 학교를 대상으로 기존 교과서와 새로 선정된 교과서 사이의 교체 과정에서 선정의 주체인 교사들이 가지고 있는 인식과 이상적으로 생각하는 교과서와 실제 부여하는 평가표의 점수 사이에 유의미한 차이가 발생하는 이유 등을 파악하는 연구는 부족했다. 따라서 이 연구는 검정 교과서 대상으로 단위 학교에서 사용할 교과서를 선정하는 과정을 교과서 평가라고 볼 때, 교육청에서 제시한 평가 기준표의 항목이 과연 현장 교사들이 사용하기에 적합한지를 분석하였고 이를 바탕으로 교사들이 어떤 기준에 의해 교과서를 선정하고 외면하는지에 대해 제출한 평가표를 분석하는 작업과 이면에 자리한 교과서에 대한 주관적 의견을 설문하는 방식을 통해 진행하였다. 이를 통해 교사들이 생각하는 교과서 선정 과정 시 필요한 요건들에 대해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째. 교과서의 내용 구성은 검정의 형태를 지니고 있지만 국정과 유사한 방향으로 나타나는 것이 현실이다. 검정제를 도입하여 다양화를 통한 교과서 질 향상을 추구했지만 실제로 교사들이 확인한 교과서는 다양화와는 거리가 멀다는 것이다. 검정 통과를 목적으로 교육과정을 충실히 반영하려고 노력하다보니 대부분의 교과서는 유사한 느낌을 주게 되었고 단지 표지나 전자펜과 같은 활용 방법의 차이만을 부각시키고 있었다. 교육과정 내용의 큰 차이를 발견하기 어려운 현실에서 학습자의 흥미를 유발하고 가르치는 편리함이 조금이라도 더 존재하는 교과서가 선정되고 있다. 둘째. 교과서 선정은 선정위원회의 공식 경로를 통해 선정되지만 선정 과정은 비공식적인 경로인 경우가 존재한다는 것이다. 암묵적인 합의에 따라 선정될 교과서를 정하고 각 항목에 부여한 점수를 선정교과서와 근사치로 낮게 부여하여 경쟁에서 이긴 교과서로 만드는 경향이 있었고 평가의 당사자인 교사의 전문적인 판단이 반영되지 않고 있었다. 또한 학교에서 자신만의 목소리를 내기 보다는 다른 교사들의 존경을 받거나 권위자라 인정받고 있는 연차가 높은 교사의 의견을 따르는 모습을 쉽게 파악할 수 있었고, 지금 맡고 있는 학년을 지속적으로 맡기 보다는 계속해서 학년을 이동하거나 학교를 옮기게 되는 경우가 존재하여 자신만이 원하는 교과서의 특성을 강조하기 어려운 관계성도 파악할 수 있었다. 따라서 교사들이 참여하느냐도 중요하지만 교사들의 표면적 교과서 선정 과정 이면에 존재하는 정의적 측면과 관계적 측면에 대한 보다 많은 표본을 통한 심도 깊은 연구가 필요할 것이다. 셋째. 교과서 선정 과정에서 교사들이 충분한 시간을 확보할 필요가 있다. 여러 종류의 검정 교과서가 내려오고 그 중 한 권의 교과서를 선정하는 기간이 1주일 정도의 시간밖에 되지 않아 기존에 가지고 있는 교과서에 대한 인식이나 출판사와의 관계, 내적 구성보다는 외적 디자인이 영향을 미칠 가능성이 존재한다. 교과서에 대한 평가는 좋은 교과서가 무엇인지에 대한 논의를 할 충분한 시간을 바탕으로 완성된다는 점을 고려할 때 최소 선정 1개월 전의 평가 시간 확보와 협의체 구성을 위한 시간 등을 보장할 필요가 있다. 넷째. 보다 간결한 형태의 선정 기준을 통해 개별 학교의 자율성을 높여야 한다. 교사가 백이라면 생각도 백이고, 학교가 백이면 학교의 교육관 역시 백일 수 밖에 없다. 모든 학교가 모든 교육청이 선정 기준을 일률적으로 같게 만들 이유는 존재하지 않는다. 각 학교에서 평가의 주체가 되는 교사의 교육관을 협의에 의해 하나로 도출할 수 있다면 그에 맞는 선정 기준을 마련하는 것이 최선의 방법이다. 교육청은 최소한의 평가 기준의 틀만을 제시하고 각 학교에서는 교육청에서 제시한 선정 기준을 참고하여 학습자. 환경 요인 등을 고려하여 선정 기준을 마련해야 한다. 마지막으로 검정 교과서를 학교에서 선정하고 사용하는 교사들은 저마다 교과의 전문가들이라는 것이다. 따라서 교과서를 검정하는 주체들은 천편일률적인 기준을 가지고 교사들을 일정한 사고의 틀 안에서 따라오게 할 필요 없이 질 높은 교과서를 다양하게 만들 수 있는 토양을 만드는 데에 힘을 쏟아야 한다. 학습자의 수준에 적합한 그리고 교육과정을 효과적으로 구현하는 단원을 설정하고 학습활동을 보다 다양하게 만들 수 있도록 자율성을 보장해야 한다.

      • 교육대학의 의사결정 합리화 방안

        김유성 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

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        Teachers should be more professional in the globalization era. Thus universities of education that produce elementary school teachers should improve their quality of education and their decision making systems to ensure their competitive power. The purposes of this study were to describe the structures of the decision making systems of Universities of Education, to analyze the actual participation state of its members, and to suggest a plan for efficient decision making. To fulfill the purposes of this study, literature review and survey method were used. Literature review included previous researches, books, and regulations on characteristics, models and structures of decision making systems, and situations of the universities. The staff of the Universities of Education were questioned about their knowledge on the decision making systems and the actual participation state of its members and the data were analyzed using SPSS/PC+11.0 program. The results were as follows: First, the decision making systems of Universities of Education had a hierarchical and vertical structure, with two or three phases. When a professor filled the post of director which was an important position for making decisions, he/she had less power to control and coordinate the opinions of the members since he/she had to teach as a professor and work as a director. Thus the systems should had more phases for making decisions or the manager should had less teaching hours. In a horizontal structure, the Association of Professors was the highest organization of decision making systems but its meetings were not held on time thus its decision making function was inefficient. The Association of Department Heads were working mainly on academic affairs, thus it also had a poor decision making function to set goals and policies of the universities in concert with the changing outside world. Therefore, it was fair to say that a new committee was needed to handle efficiently overall and comprehensive matters in a university. Second, a survey about expectation on the participation of the members in the six sections of the decision making system showed that the administrative staff's participation would be high in the sections of goals and policies of education, human resources, education fund, facilities, outcomes of education, excepting the sections of teaching and learning. A survey about expectations of the participation of the Association of University Administrative Staff and outside experts showed that the Association of University Administrative Staff expected to participate in all the six sections, and the outside experts expected to participate in goals and policies of education, educational finance, facilities, and the outcomes of education, respectively. Therefore, it was reasonable to suggest that administrative staffs and outside experts should appropriately participate in the decision making system of a university. One the basie of the results of the study, four schemes to make decision making process efficient were suggested. First, the system should have more phases and a director should have less teaching load to execute the role. Second, the function of the Association of Professors should be changed to support and check the decision making systems. Third, a new committee should be established to deal with the problems efficiently that coming from rapidly changing world Fourth, the Association of University Administrative Staff should have an open-mind to attract people from various fields to participate in it. In sum, it is critical to build a decision making structure that reflects opinions and expert knowledges from both inside and outside members of a university.

      • 반응중심 문학교육의 관점에서 본 교과서 학습활동 분석 : 고등학교 문학 교과서에 수록된 <운영전>에 대한 학습활동의 질문을 중심으로

        박서진 전북대학교 교육대학원 2021 국내석사

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        금성출판사의 문학 교과서의 고전소설 작품 <운영전>의 학습활동 질문이 반응중심 문학교육의 본질의 구현에 적절한지에 대해 분석하고자 한다. 2장에서는 반응중심 문학교육에 대해 이전의 논의를 정리하여 개념을 재확인하고, 이후 2015 개정 교육과정의 문학교육에 목적에 비추어 반응중심 문학교육의 필요성을 논하였다. 또한 반응중심 문학교육의 본질을 확인하고, 반응중심 문학교육의 과정을 정리하여 반응중심 문학교육의 방법에 대해살펴보았다. 3장에서는 반응중심 문학교육을 실현하기 위해서 교과서에 나타난 학습활동의 질문의 중요성에 대한 가치를 확인하였다. 4장에서는 금성 출판사의 문학 교과서에 수록된 고전소설 작품 <운영전>의 학습활동 질문의 양상을 살펴보았다. 먼저, 반응중심 문학교육의 과정을 기준으로 ‘반응의 형성’질문, ‘반응의 명료화’질문, ‘반응의 확산’질문으로 나누어 보고, 학습활동의 질문이 학습자의 어떤 반응을 나타내는지에 대해서는 스퀴르의 반응의 내용의 범주를 기준으로 분류하였다. 이를 통해 반응중심 문학교육 관점에서의 <운영전>의 교과서 학습활동 질문 분석해본다.

      • 농촌 소규모학교에 대한 학부모의 인식과 선택요인에 관한 사례연구

        신옥주 전북대학교 교육대학원 2014 국내석사

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        본 연구는 농촌 지역의 소규모학교 학부모들을 대상으로 소규모학교에 대한 인식과 선택배경에는 어떠한 요인들이 작용하는지 분석하고자 하였다. 이를 위하여 농촌지역에 위치해 있지만 도시지역에서 전·입학하는 학생이 대다수를 차지하는 특수한 상황의 학교 학부모를 대상으로 심층면접과 설문지를 통해 살펴보았다. 학부모들이 가지고 있는 소규모학교에 대한 인식은 다음과 같다. 첫째, 소규모학교가 가지고 있는 강점에 대해선 가장 많은 학부모가 경쟁이 아닌 협력적인 분위기, 무상교육서비스, 학교장과 교사의 열의 순으로 나타났다. 둘째, 소규모학교를 보내면서 걱정되는 부분에 대해선 교우관계, 학업능력, 통학거리에 따른 안전문제 순으로 나타났다. 셋째, 학교 교육환경으로 교육시설이나 설비에 대해선 잔디운동장, 학교주변의 자연친화적 환경, 학급별 텃밭 순으로 우수하다고 인식하였으며, 체육관, 도서관, 보건실 등의 특별실이 부족하다고 인식하였다. 넷째, 학교풍토에 대한 학부모의 인식은 학생들 간의 관계, 교사와 학생들 간의 관계는 대체로 친밀하거나 매우 친밀하다고 인식한 반면, 학부모와 교사와의 친밀함에 대해선 상대적은 낮은 점수를 보여 학부모들이 학교교육에서 부담감을 갖지 않고 참여할 수 있도록 더 많은 방안을 찾기 위한 연구가 필요하다. 지역주민의 학교에 대한 기대에는 상대적으로 낮은 평균 점수를 보여주어 지역민과 학교와의 관계형성에 대한 노력이 필요함을 시사해 준다. 다섯째, 교수학습활동에 대해 학부모들은 교사의 열의가 대단히 높으며, 학생들의 학습관심도, 인성, 생활지도에 대해 높은 관심을 가지고 있다고 인식하고 있다. 단, 교사가 학습관심도 보다는 학생의 인성에 대해 더 높은 관심을 가지고 있다고 인식하고 있다. 여섯째, 소규모학교의 문제점으로 교육시설과 설비 부족, 통학거리에 따른 안전문제 순으로 인식되었다. 끝으로 활성화방안으로는 교육시설과 설비 확충이 제일 시급한 사항이며, 체험활동 확대를 위한 교육비 지원, 교사업무경감을 위한 행정인력지원 등이 필요하다고 인식하였다. 학교를 알게 된 방법으로는 ‘주위의 입소문’, ‘직접 찾아다니기’, ‘인터넷등과 같은 통신매체’를 통하여 알게 되었다. 학교를 선택하게 된 배경으로는 ‘기존교육체제의 대안’, ‘자연친화적 환경’, ‘학교 부적응’, ‘무상교육혜택’이 있다. The purpose of this research was to analyze parents' perceptions of small-scale schools in rural areas and the factors behind the choice of small-scale schools. For that purpose, the study conducted an in-depth interview and survey with parents whose children were attending a school in a special situation of being located in a rural area but having a majority of its students transferred or admitted from urban areas. The parents had the following perceptions of small-scale schools: First, the biggest number of parents cited a cooperative atmosphere as a strength of small-scale schools, followed by free education service and the passion of the headmaster and faculty in the order. Second, the parents were the most worried about the peer relations of their children attending a small-scale school. It was followed by learning abilities and safety issues according to the commuting distance in the order. Third, as for educational facilities and equipment in the educational environment of a school, the parents found excellence in the turf playground, the nature-friendly environment around the school, and the vegetable gardens allocated to each class in the order. But they pointed to the shortage of gyms, libraries, and special rooms such as the nurse's office. Fourth, the study also looked into the parents' perceptions of school climate and found that they considered relations among the students and relations between teachers and students to be generally intimate or very intimate but scored relatively low points on intimacy between parents and teachers, which calls for researches to search for more ways to encourage parents to participate in school education without having a sense of burden. Regarding local residents' expectations for the school relatively low means were recorded, which implies a need for efforts to form relations between local residents and the school. Fifth, the parents perceived that the teachers had considerable passion for teaching and learning activities and huge interest in the learning interest, personality, and life guidance of students. They thought that the teachers had more interest in the personality of students than their learning interest. Sixth, the parents cited the lack of educational facilities and equipments and the safety issues according to the commuting distance in the order as the problems with small-scale schools. Finally, in terms of the activation plan for small-scale schools in rural areas, the parents said that the expansion of educational facilities and equipments was the most urgent matter. In addition, they raised a need for supports for educational expenses to extend experiential activities and for administrative staffs to lessen the work burden of teachers. The parents got to know about small-scale schools through "word-of-mouth among people around them," "first-hand search," and "communication media including the Internet." The backgrounds behind their choice of a small-scale school were "alternative to the old educational system," "nature-friendly environment," "child's maladjustment to school," and "free educational benefits."

      • 코다이 교육방법을 활용한 유아 바이올린 지도 방안

        김성신 전북대학교 교육대학원 2012 국내석사

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        본 논문은 조기 음악교육을 중시하여, 헝가리가 낳은 20세기의 가장 위대한 작곡가, 지휘자, 민속음악학자인 코다이(Zolt&aacute;n Kod&aacute;ly, 1882-1967)의 생애와 작품, 음악교육 철학, 음악지도의 목적과 원리, 음악 지도의 방법, 코다이 교육방법을 활용한 유아 바이올린 지도안을 살펴보았다. 코다이는 음악을 가르치려면 우선 독보력의 신장을 기르기 위하여 손 기호, 리듬음절(rhythem syllable)과 이동도(Do)법의 계이름을 사용하고, 계이름을 소개하고, 그 계이름의 관계를 손동작을 이용하여 가르치게 했다. 코다이의 방법은 모든 연령층에 해당되지만, 특히 강조되는 연령층은 3-7세이다. 음악교육 실시의 최종 시기가 바로 유아기임을 강조하였다. 유아기의 기악 교육은 음악성을 계발하고 심성을 순화하며 자아실현을 통한 조화로운 인격체를 기를 수 있는 좋은 방법일 뿐 아니라, 유아 개개인의 음악적 능력과 발전을 위해서도 음악 교육의 역할은 지대하다고 할 수 있다. 유아기의 기악 교육은 음악성을 계발하고 심성을 순화하며 자아실현을 통한 조화로운 인격체를 기를 수 있는 좋은 방법일 뿐 아니라, 유아 개개인의 음악적 능력과 발전을 위해서도 음악 교육의 역할은 지대하다고 할 수 있다. 그러므로 유아기의 기악교육은 꼭 필요하며, 다른 교육 이전에 행하여져야 할 것이다. 본 논문은 코다이의 교수법을 활용하여 유아 바이올린 교육을 우리나라의 음악현장에 적용하여 조기교육의 중요성을 살펴보고 나아가 유아의 음악적 성장을 위한 지도방법의 자료를 제시 하였다.

      • 성교육 프로그램이 중학생의 성지식, 성태도, 성행동에 미치는 효과

        박선희 全北大學校 敎育大學院 2004 국내석사

        RANK : 249663

        본 연구는 중학생들을 대상으로 성교육 프로그램을 실시한 후 그 효과를 검증하기 위한 연구이다. 연구설계는 비동등성 대조군 전 · 후 설계이며, 연구대상자는 전북 K시의 2개 중학교 1학년 학생 실험군 62명, 대조군 62명으로 총 124명의 학생이었고, 연구기간은 2003년 1월 10일부터 6월 14일까지였다. 연구절차는 실험군과 대조군에게 2003년 3월 7일부터 3월 8일까지 일반적 특성, 성관련 특성, 성지식, 성태도, 성행동에 관한 사전조사를 실시하였고, 그 후 실험군에게 10주간의 성교육 프로그램을 실시한 후, 2003년 6월 13일부터 6월 14일까지 실험군과 대조군 모두에게 사후조사를 실시하였다. 연구도구는 성지식, 성태도, 성행동을 측정하는 자가보고식 설문지를 이용하였고, 수집된 자료는 SPSS Win 10.0을 사용하여 실수와 백분율, 평균, 표준편차, X^(2)- test, t-test로 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 1) 성교육 프로그램 실시 여부에 따라 실험군과 대조군의 성지식 점수에 유의한 차이가 나타났다(t=-8.070, p=.000). 그러므로 "성교육 프로그램을 받은 실험군은 성교육 프로그램을 받지 않은 대조군보다 성지식 점수가 높을 것이다. "라는 제 1 가설은 지지되었다. 2) 성교육 프로그램 실시 여부에 따라 실험군과 대조군의 성태도 점수에 유의한 차이가 나타났다(t=-7.216, p=.000). 그러므로 "성교육 프로그램을 받은 실험군은 성교육 프로그램을 받지 않은 대조군보다 성태도 점수가 높을 것이다."라는 제 2 가설은 지지되었다. 3) 성교육 프로그램 실시 여부에 따라 실험군과 대조군의 성행동 점수에 유의한 차이가 나타났다(t=-6.475, p=.000). 그러므로 "성교육 프로그램을 받은 실험군은 성교육 프로그램을 받지 않은 대조군보다 성행동 점수가 높을 것이다."라는 제 3 가설은 지지되었다. 이상과 같이 성교육 프로그램은 중학생의 성지식을 증가시키고, 성태도를 긍정적으로 변화시키며, 올바른 성행동을 하는데 효과가 있는 것으로 나타났으므로, 본 연구에 사용된 성교육 프로그램은 중학교에서 성건강을 증진시키는 프로그램으로 적용할 수 있는 것으로 사료된다. This paper implemented a sex-education program toward middle school students and examined its effects. The study plan was nonequivalent control group pre-post test design, and study subjects were 124 first year middle school students of 2 middle schools, K-city, Jeonra but-do; 62 students were in the experimental group and 62 students were in the control group. The experiment was conducted from January 10, 2003 to June 14, 2003. The study procedure was as follows; a pre-test was implemented toward both groups, from March 7 to March 8, 2003, concerning general characters, sex-related characters, sex-knowledge, and sex-behaviors. Then, arbitration of sex-education program was given to the experimental group for 10 weeks. Next, post-test was implemented toward both groups from June 13 to June 14, 2003, The study tool was a self-reporting questionnaire paper measuring sex-knowledge, sex-attitude, and sex-behavior, and collected data were analyzed into real number, percentage, mean value, standard deviation, x^(2)-test, and t-test, with use of SPSS Win 10.0. Study results are as follows; 1) Significant differences(t=-8.070, p=.000) were found between two groups according to implementation of sex-education program, and sex-knowledge scores of the experimental group were higher than those of the control group. In accordance, hypothesis 1, "the experimental group who will take sex-education program will show higher sex-knowledge scores than the control group who won't take sex-education program" was approved. 2) Significant differences(t=-7.216, p=.000) were found between two groups according to implementation of sex-education program, and sex-attitude scores of the experimental group were higher than those of the control group. Accordingly, hypothesis 2, "the experimental group who will take sex-education program will show higher sex-attitude scores than the control group who won't take sex-education program" was approved. 3) Significant differences(t=-6.475, p=.000) were found between two groups according to implementation of sex-education program, and sex-behavior scores of the experimental group were higher than those of the control group. Accordingly, hypothesis 3, "the experimental group who will take sex-education program will show higher sex-behavior scores than the control group who won't take sex-education program" was approved. As seen in the above, it was proved that the sex-education program increased middle school students' sex-knowledge, changed their sex-attitude in a more desirable direction, and showed good effects to do correct sex-behaviors. The sex-education program is thought to be applied to increase sex-health in middle school educational places.

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