다양한 관점으로 역사 보기 - 역사학습을 위한 범주화 -

金漢宗(Kim, Han Jong) 역사교육연구회 2021 역사교육 Vol.160 No.-

This study aims at categorizing the meaning of multiple perspectives in history education and how to approach them in a history classroom. To this end, understanding history from multiple perspectives is divided into three categories. The first category is the diversity of historical actors as agents. The second category is various aspects of historical facts. The third category is the multi-layer of the hierarchy that sees historical facts. These three categories are not separate from or utterly independent of the others. A specific aspect of historical facts is often focused on based on historical perspective. The perspective of the historical actor, the perspective of the historian, and the perspective of the student have a layered nature, but they also interact. Historians look at the actor"s perspective with their own eyes, and the student"s own perspective is included in the actor"s judgment or the historian"s interpretation. The thesis of this article does not mean that academic discussions on the concepts of multiperspectivity and plurality are unnecessary. However, it is necessary to have a sense of the problem that discussions from multiple perspectives in history education support the resolution of social or school problems surrounding history education. It is a task to conceptualize the meaning of multiperspectivity and the plurality of history in history education theory. It is another task to categorize multiple perspectives and systematize the approach that can lead students to such a viewpoint in a history classroom.

다중관점 지향적 세계시민교육의 도전과 과제 : 독일에서의 연구동향과 함의를 중심으로

허영식,정창화 한독사회과학회 2016 한독사회과학논총 Vol.26 No.3

본고는 다중관점에 지향을 둔 세계시민교육의 도전과 과제에 대해 성찰하고 보다 더 구체적인 교육적 대안을 제시하는 데 목적을 두었다. 이 글에서 강조하고자하는 사항은 다음과 같이 몇 가지 명제로 정식화하여 제시할 수 있다. 첫째, 세계시민교육은 관점의 탈중심화에 기여할 수 있는 방안과 다중관점의 능력을 함양․신장하기 위한 방안을 강구해야 한다. 둘째, 다중관점에 입각한 시민교육은 논쟁점 반영의 원칙을 구현하고자 하며, 관점취득과 관점변경, 그리고 차이와 다양성을 더 많이 고려하고자 한다. 셋째, 다중관점에 지향을 둔 세계시민교육의 핵심적인과제는 민주적 스펙트럼의 내에서 혹은 자유민주적 기본질서에 위배되지 않는 범위 내에서 가능하면 관점의 다양성을 제한하지 말고 오히려 권장하는 데 놓여 있다. 넷째, 다중관점 지향 세계시민교육의 구체화 방안을 간문화교육과 다양성교육의 두 가지 측면에서 모색할 필요가 있다. 간문화교육을 통해 서로 다른 문화 사이의 상호이해 혹은 해석학적 이해를 활성화하는 데 기여해야 하며, 간문화적 사이 공간의 구체적인 사례나 주제에 대하여 분석․판단․행위의 학습과정을 거치도록 하는 것이 바람직하다. 다섯째, 특히 차이․다양성을 적절하게 다루기 위한 교육적 방책인 다양성교육에서는 기본구조와 요소를 고려하면서 적절한 실천방안을 모색할 필요가 있다. The purpose of this paper is to share the findings of a study that focused on the challenge and task of global citizenship education oriented to multiple perspective. To achieve the aim, this article identifies following themes: the global age and global citizenship education, multiple perspective and global citizenship education, and the more concrete approaches of global citizenship education oriented to multiple perspective. The bottom line of this study can be formulated as follows: First, the global citizenship education should search for the ways which can contribute to the decentering of perspective and the development and expansion of multiple perspective ability. Second, the global citizenship education based on the multiple perspective seeks to realize the principle of controversy reflection, consider more the aspects of perspective-taking and -changing, and those of difference and diversity. Third, the central task of global citizenship education oriented to multiple perspective lies not in restricting but rather in recommending the diversity of perspective within the democratic spectrum or within the scope of not violating the free-democratic basic order. Fourth, it is necessary for the global citizenship education oriented to multiple perspective to rely especially on the approaches of both intercultural education and diversity education.

유아의 다중지능과 조망수용능력이 리더십에 미치는 영향

김수림(Kim, Su-Lim),황혜정(Hwang, Hye-Jung) 한국어린이미디어학회 2012 어린이미디어연구 Vol.11 No.3

본 연구는 유아의 다중지능과 조망수용능력이 리더십에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 만5세반 유아 97명이었다. 유아의 다중지능을 검사하기 위해 Shearer(1996)에 의해 개발된 유아용 다중지능 발달 평정척도를 지성애, 김숙자와 박희숙(2005)이 수정 · 보완한 도구를 사용하였다. 유아의 조망수용능력을 측정하기 위한 도구는 Hudson, Forman과 Brion(1982)의 조망수용도구를 기초로 하여 신현옥(1995)이 수정, 보완한 것을 사용하였다. 유아의 리더십을 측정하기 위해서는 이채호와 최인수(2008)의 ‘교사용 유아 리더십 평가 척도’를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 리더십의 차이를 살펴본 결과 여야가 남아보다 리더십이 높았다. 둘째, 유아의 다중지능, 조망수용능력, 리더십의 관계를 살펴본 결과, 다중지능과 리더십의 관계, 조망수용능력과 리더십의 관계는 부분적으로 모두 정적 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 다중지능과 조망수용능력이 리더십에 미치는 영향을 살펴본 결과, 상대적으로 가장 큰 영향력을 미치는 것은 대인관계지능이었다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로 유아들이 다양한 분야에서 리더십을 발휘할 수 있도록 리더십 프로그램의 개발과 수행에 도움이 되고자 한다. The purpose of this study was to examine the effects of the multiple intelligences and perspective-taking ability of preschoolers on their leadership. The subjects in this study were 97 5-year-olds. An instrument used to evaluate their multiple intelligences was Ji, Kim & Park(2005)’s inventory. Another instrument used to assess the perspective-taking ability of the preschoolers was Shin(1995)’s inventory. And the instrument used to check the leadership of the preschoolers was Lee & Choi(2008)’s Preschooler Leadership Rating Scale for Teachers. The results of this study were as follows : First, the girls’ leadership scores were higher than the boys’. Second, the relationships between their multiple intelligence and leaderships, and between perspective-taking abilities and leaderships were positively significant. Third, the multiple intelligence and perspective-taking abilities have significant effects on their leaderships. Especially, the effective factors were social interpersonal intelligence, spatial intelligence and perceptual perspective-taking. The findings of the study are expected to be of use for the development and implementation of leadership programs tailored to the characteristic of preschoolers and geared toward improving their leaderships.

Critical Literacy in the EFL Classroom : Evolving Multiple Perspectives Through Learning Tasks

Jun-min Kuo 아시아영어교육학회 2014 The Journal of Asia TEFL Vol.11 No.4

This paper explores an English learning activity designed from the perspective of critical literacy; the activity addressed the exploration of multiple perspectives through a picture book and different learning tasks. In particular, it integrated students’ language learning with their personal experiences. The class consisted of 34 college freshmen, all non-English majors. Two research questions were formulated: 1) How did the students respond to an activity designed from a critical perspective? and 2) How did the students compare their learning in this activity to their prior experience? Data included classroom observations, students’ artifacts and assignments, their reflection papers, and follow-up interviews with students. The present study found that this activity led students to assume the role of social agents. They developed a critical stance, investigated multiple perspectives, and re-examined their familiar world. In addition, adopting the role of language learners, students formed critical responses to the activity; three themes recurred with regard to classroom materials, topics, and tasks. To sum up, this research suggests that critical literacy merits more attention and implementation in Taiwan if we hope to help students cultivate a critical competence in addition to the traditional four language skills.

동화를 활용한 관계틀 이론의 다중반응교수법(MEI)이 발달장애아동의 관점수용 학습에 미치는 영향

이인순(In-Soon Lee),박혜숙(Hyesuk LeePark) 한국행동분석학회 2023 행동분석․지원연구 Vol.10 No.3

자신과 타인의 이해하는 활동인 관점수용능력은 타인과 상호작용을 맺는데 중요한 사회적 기술이다. 하지만 발달장애아동들은 타인에 대한 이해와 상황에 대한 관점수용능력이 제한적이다. 이 연구는 동화책을 활용하여 관계틀이론의 다중반응교수법이 관점수용능력의 하위능력인 반전관계와 이중반전관계 안에서 보이는 반응에 미치는 영항을 알아보았다. 연구 참여자는 자폐스펙트럼장애 10세 여아와 언어발달지체 8세 남아 두 명으로 목표행동을 보이지 않았던 아동들이다. 나-너, 여기-저기, 지금-그때의 단순한 관점 변화는 가능했으나 관점을 변화한 반전관계와 이중반전관계에 대한 이해는 어려웠다. 연구 설계는 참여자간 중다간헐기초선설계법을 적용하였다. 연구 중재는 동화책을 활용해 다중반응교수법으로 반전관계와 이중반전관계에 기반한 인트라버벌 반응을 교수한 후 훈련에 사용되지 않은 동화를 이용하여 목표 반응을 프로브하였다. 연구 결과 다중반응교수법이 기능적 관계가 있음을 확인하였다. 연구에 대한 제언으로 학령기 학년 내에서의 차이나 그룹상황이나 또래 수업상황 등의 다양한 환경에서의 반복연구가 필요하다. Perspective-taking, which requires understanding oneself and others, is an important social skill in interacting with others. However, children with developmental disabilities have limited understanding of others and barriers to accepting others’ perspectives in many situations. This study to investigates the effects of the Multiple Exemplar Instruction(MEI) based on Relational Frame Theory(RFT) on response with reversed relation and double reversed relation as sub-components of perspective-taking skills using fairy tale books. Participants in the study are a 10-year-old girl with autism spectrum disorder and an 8-year-old boy with a language development delay, who need to improve their perspectives-taking skills. A multiple probe design across participants was employed in the study. The MEI was used for intervention targeting to establish reinforcement history with a frame for the reversed relation, and the double reversed relation perspective-taking using fairy tales. As a result of the study, it was demonstrated that the MEI had an increased rate of perspective-taking responses, and the changes were maintained after the intervention. As a suggestion for future studies, it is necessary to replicate this study in various environments such as peer group situations and peer class situations within school-age grades.

다중관점과 포용적 접근을 통한 간문화 내러티브의 탐색

허영식(Young-Sik, Huh),조인숙(In-Sook Cho),강현석(Hyeon-Suk, Kang) 한국내러티브교육학회 2018 내러티브와 교육연구 Vol.6 No.3

본고에서는 다중관점 및 포용적 접근과의 친화성에 주의를 기울이면서 간문화 내러티브의 특징을 살펴본 다음, 다중관점과 포용적 접근을 통한 간문화 내러티브의 구체화 방안에 관해 논의하였다. 이 글에서 강조하고자 하는 핵심명제는 다음과 같이 제시할 수 있다. 첫째, 간문화 내러티브는 간문화적 사이공간에서 존재하거나 작용하는 내러티브라고 규정할 수 있으며, 다중관점 및 포용적 접근과의 친화성을 고려하여 간문화 내터티브의 특징을 명료화할 수 있다. 둘째, 간문화 내러티브와 다중관점의 친화성에서 출발하여 간문화 내러티브의 구체화 방안을 모색하는 데 있어서는, 이주사회와 내러티브의 다양성에 주의를 기울일 필요가 있으며, 여기에 기초하여 다중관점에 지향을 둔 간문화 내러티브를 구체화할 수 있다. 셋째, 문화주의나 문화본질주의적 사고방식에 따른 위험성과 한계를 고려할 때, 간문화 내러티브를 다루는 데 있어서 포용적 접근이 요청된다. 포용적 접근은 평등의 원칙과 다양성의 원칙에 기반을 두고 있다. 이를 교육현장에서 실제적․수행적 차원에서 활용할 수 있는 분석 및 개입의 도구로서 포용적 간문화 내러티브 모형에 주의를 기울일 필요가 있다. 넷째, 간문화교육학의 합의사항을 고려할 때, 간문화 내러티브를 구성하고 활용하는 데 있어서도 자신의 문화적 준거와 인지유형을 성찰할 수 있는 능력을 핵심목표로 간주해야 하며, 간문화역량의 함양․신장에 주안점을 두어야 한다. 다 섯째, 이주사회에서 일상을 규정하는 사회적 상태를 문화주의적 관점에서 이해하고 해석 하려는 경향을 조심해야 한다는 이론적 통찰이 실제적․조작적 수준에서 적절하게 반영되지 못하거나 아니면 의도한 바와는 정반대의 방향으로 작용할 수 있다는 점에서 간문화 내러티브의 역설에도 주의를 기울일 필요가 있다. The purpose of this article is to search for the possibilities of intercultural narrative by way of multiple perspective and inclusive approach, focused on the recent research trend in Germany. To achieve the aim, this paper deals with following themes: characteristics of intercultural narrative, concrete approaches towards intercultural narrative through multiple perspective, and those through inclusive approach. The result of this inquiry might be formulated as follows: First, intercultural narrative can be defined as narrative existing or working in an intercultural in-between space, and has narrow affinities with multiple perspective and inclusive approach. Second, regarding concrete realization of intercultural narrative through multiple perspective, one needs to pay attention to the diversity of narratives in a migration/multicultural society. Third, inclusive approach towards intercultural narrative is based on the principle of equality and that of diversity, both of which are intertwined with each other, and may be realized concretely qua an inclusive intercultural narrative model. Fourth, considering the consensus of intercultural pedagogy, we need to put emphasis on the ability to reflect on the own cultural references and perception patterns, and on developing intercultural competence in shaping and using intercultural narrative. Fifth, we need to pay attention to the paradox of intercultural narrative in the sense of performative contradiction, which implies inconsistency between theoretical insight on the one hand and practical operative level on the other, especially regarding the problem of naive culturalist perspective.

여성결혼이민자의 두문화정체성과 결혼의 안녕

현경자(Hyun, Kyoung-Ja) 한국사회복지학회 2012 한국사회복지학 Vol.64 No.2

이 연구는 여성결혼이민자들의 강점이 될 수 있는 두문화정체성이 관점의 다각화에 기반한 자기긍정성을 도와 결혼만족과 결혼안정으로 대변되는 결혼의 안녕에 기여하는지를 조사하였다. 편의표집에 의해 서울과 수도권 및 광역시에 거주하는 중국과 베트남 출신 결혼이민여성 총 281명을 대상으로 구조방정식모형분석을 실시한 결과, 한국문화정체성과 모국문화정체성으로 구성된 두문화정체성은 예측대로 관점의 다각화, 자기수용, 자기조절로 구성된 자기긍정성을 도우며 이를 통한 경로와 직접 경로로 결혼의 안녕에 기여하였다. 측정변수들을 이용한 탐색적인 경로분석에서 각각의 문화정체성은 관점다각화를 통해 자기수용 및 자기조절과 연관되었고, 자기수용은 예측대로 결혼만족을 도와 결혼안정에 간접적으로 기여하였지만 결혼안정에 대한 자기조절의 예측된 정적효과는 유의하지 않았다. 관점의 다각화는 결혼만족과 결혼안정을 직접 돕기 보다는 응답자들의 자기수용과 배우자와의 의견일치를 돕는 경로로 그러한 측면을 강화하였다. 한국문화정체성이 결혼의 안녕에 미치는 정적효과는 관점다각화에 따른 자기수용과 배우자와의 의견일치에 의해 매개되었고, 모국문화정체성은 그러한 매개경로와 함께 직접 결혼만족을 돕는 한편 결혼안정을 낮추어 결혼의 안녕에 미치는 효과가 단순하지 않음을 시사하였으나 효과분해에서 각 문화정체성이 결혼의 안녕을 돕는 총효과는 정적으로 나타났다. 이러한 결과들은 두문화정체성이 결혼이민여성들의 긍정적 태도와 결혼의 안녕을 도울 수 있는 심리적 자원이 될 수 있음을 시사하여 이를 토대로 사회복지실천을 위한 함의가 논의되었다. This questionnaire study examined the processes linking bicultural identity to self-positivity derived from taking multiple perspectives that, in turn, affects marital well-being among marriage immigrant women. Data were drawn from 281 marriage immigrant women residing in large cities in Korea including Seoul metropolitan area. Results of covariance structural analyses supported most study hypotheses: As predicted, bicultural identity contributed to self-positivity composed of taking multiple perspectives, self-acceptance and self-regulation, and the self-positivity, in turn, promoted marital well-being, conceptualized as marital satisfaction and marital stability. Bicultural identity also showd a significant direct positive effect on marital well-being. In path analyses conducted with observed variables, Korean cultural identity and home cultural identity both had significant positive effects on multiple perspective taking, through which these identity variables were positively related to self-acceptance and self-regulation. While self-acceptance was, as expected, positively related to marital satisfaction, thus indirectly promoting marital stability, the positive effect of self-regulation on marital stability was not signifiant. Taking multiple perspectives was found to promote marital well-being through encouraging both self-acceptance and consensus with a spouse. The effect of Korean cultural identity on marital well-being was found to be completely mediated by self-acceptance and consensus with a spouse fostered by taking multiple perspectives. In contrast, the effect of home cultural identity on marital well-being was partly mediated by such paths, and home cultural identity also had a positive direct effect on marital satisfaction and a negative direct effect on marital stability, suggesting its effect on marital well-being is complicated. Yet total effects of both types of cultural identity on marital well-being turned out to be positive. These results suggest that bicultural identity, supposed to be a psychological strength among marriage immigrant women, may indeed function as psychological resources that promote positive attitude as well as marital well-being. Finally, implications for multicultural social work practice are discussed.

초등 수학 교과서 비와 비율 단원의 모델 비교 분석-비례에 대한 곱셈적 사고 및 비례 상황의 구조를 중심으로-

박선영 ( Park Sun Young ),이광호 ( Lee Kwangho ) 한국수학교육학회 2018 初等 數學敎育 Vol.21 No.2

본 연구는 4개국의 초등학교 수학 교과서 비와 비율 단원에서 어떠한 모델을 사용하고 있는지 알아보고, 비례에 대한 곱셈적 사고와 비례 상황의 구조에 따라 이러한 모델이 교과서에 어떻게 반영되어 있는지 살펴보았다. 이를 위해 한국, 일본, 싱가포르, 미국의 초등학교 5, 6학년 수학 교과서를 비교 분석하였다. 그 결과 그림 모델과 비표, 이중수직선, 테이프 다이어그램에서 비례에 대한 곱셈적 사고와 비례 상황의 구조에 따른 차이를 확인할 수 있었다. 또한 다중묶음관점에서 변동부분관점으로 이어지는 일본교과서의 전개나 두 가지 이상의 모델이 함께 쓰인 각 나라 교과서의 사례에서 곱셈적 사고의 연결 및 통합 가능성을 찾을 수 있었다. 따라서 학생들의 곱셈적 사고를 신장시키고 측정 공간 내 또는 측정 공간 사이의 비례추론을 지도하기 위해 차기 교과서에서 어떤 종류의 모델을 어떻게 제시하는 것이 효과적일지 좀 더 신중한 검증과 논의가 필요하다. This study investigated the models of four countries’ elementary mathematics textbooks in Ratio and Rate and identified how multiplicative perspectives on proportional relationships and the structure of proportion situations are reflected in the textbooks. For this, textbooks of 5th and 6th grade textbooks in Korea Japan, Singapore and U.S. are compared and analyzed. As a result, we can find multiplicative perspectives on proportional relationships and the structure of proportion situations on pictorial models, ratio tables, double number lines and double tape diagrams. Also, the development of Japanese textbooks from multiple batches perspectives to variable parts perspectives and the examples of the use with two models together implied the connection and union of two multiplicative perspectives. Based on these results, careful verification and discussion for the next textbook is needed to develop students’ proportional reasoning and teach some effective reasoning strategies. And this study will provide the implication for what kinds of and how visual models are presented in the next textbook.

Drawing Parallel Lines between Gardner’s Theory of Multiple Intelligences and Apostle Paul’s Concept of Different Gifts

Ayuk Ausaji Ayuk 한국기독교교육정보학회 2015 Journal of Christian education information tech Vol.0 No.27

This is a study of the parallelism between Gardner’s theory of Multiple Intelligences (MI) and Paul’s concept of different gifts (DG) in Romans 12: 6-8, Ephesians 4: 10-13 and 1 Corinthians 12: 4-12. A hermeneutical research method was employed in the study. The result of the exegesis led to a clear relationship between Gardner’s theory of Multiple Intelligences (MI) and Paul’s concept of different gifts (DG). Both Paul and Gardner have the same understanding of intelligence as being diverse rather than unitary. Gardner approached the subject matter from a psychological and biological perspective, while Paul approached it from a religious and spiritual perspective. They attempted to help people understand the true nature of intelligence or gift.

정보기술 수용의 다채널 관점

김기문(Gi Mun Kim) 한국경영학회 2008 經營學硏究 Vol.37 No.4

To explain user acceptance behavior on emerging information technology (IT) services is one of the critical research Questions that need to continue to be examined in Information Systems (IS) research. Although Technology Acceptance Model (TAM) is currently the most dominant paradigm to comprehend such behavior. previous studies related to the TAM have completely ignored multiple channel properties of emerging IT services in private context and thus only provided partial understandings about user acceptance behavior. This study, based on TAM. aims to develop and empirically test a theoretical framework with multiple channel perspective, Empirical results showed that the variables perceived usefulness and perceived costs directly influence users' intention to use mobile banking, However. it was found that user satisfaction with existing banking channels has not direct but moderating impact on intention to use. The study suggests that studies on the user acceptance of emerging IT services should incorporate multiple channel perspective.