만 1세 영아반 보육교사의 행복감 경험에 대한 탐구

안선미,박희숙 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.23

목적 본 연구의 목적은 만 1세 영아반에서 보육교사가 역할을 수행하면서 느끼는 행복감에 대한 경험을 탐구하여 영아교사에게 필요한 교육환경을 제공하는데 있다. 방법 본 연구의 참여자는 경기도 K시에 위치한 어린이집 만 1세 영아반에서 팀티칭을 담당하고 있는 H교사이다. 연구 자료는 2023 년 4월 3일부터 6월 2일까지 총 3회기 심층면담을 실시한 전사본을 수집하였으며 질적으로 주제어를 코딩하여 부호화하고 범주화하여 분석하였다. 결과 만 1세 영아반 보육교사가 역할을 수행하며 느끼는 행복감은 다음과 같다. 첫째, 만 1세 영아반 보육교사는 자신에게서 전문성의 실현, 사회적 인정, 자기계발의 기회로 행복감을 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 만 1세 영아반 보육교사는 영아에게서 적응하는모습, 영아의 기질과 특성의 파악, 영아의 변화와 성장을 경험하면서 행복감을 느끼는 것으로 나타났다. 셋째, 만 1세 영아반 보육교사는 동료 교사들과의 업무협력, 유사한 경력과 연령 등의 동질감과 유대감으로 행복감을 느끼고 있었다. 넷째, 만 1세 영아반 보육교사는 학부모와의 원활한 의사소통과 밝은 표정을 보면서, 지지와 격려를 받으면서, 보육 동반자로서 학부모와 함께 협력하면서행복감을 느끼는 것으로 나타났다. 결론 만 1세 영아반 보육교사는 보육과정 운영을 하면서 자신과 영아, 동료교사, 학부모에게 느끼는 행복감은 역할을 수행하는데원동력이 되었다. 따라서 영아반 보육교사가 행복감을 느끼며 역할을 수행할 수 있도록 기관과 정책 차원에서 구성원 간의 소통과지원이 지속적으로 이루어질 수 있도록 보육환경을 조성해야 할 것이다. Objectives The purpose of this study is to provide the necessary educational environment for infant teacher by exploring the experience of happiness felt by childcare teachers while performing role in a 1-year-old infant class. Methods The participant in this study is teacher H, who is in charge of team teaching in the 1-year-old class at a daycare center located in K-si, Gyeonggi-do. The research data was collected from transcripts of a total of three in-depth interviews conducted from April 3 to June 2, 2023, and analyzed qualitatively by coding and categorizing key words. Results The happiness that a 1-year-old childcare teacher feels while performing role is as follows. First, it was found that daycare teachers in one-year-old infant classes felt happy due to the realization of their expertise, social recognition, and opportunities for self-development. Second, it was found that daycare teachers in the 1-year-old infant class felt happy while seeing the infant adapt, understanding the infant's temperament and characteristics, and experiencing the infant's change and growth. Third, the one-year-old child care teacher felt happy due to the sense of homogeneity and solidarity with her fellow teachers, such as cooperation in work and similar experience and age. Fourth, it was found that daycare teachers in the 1-year-old infant class felt happy as she cooperated with parents as childcare partners, receiving support and encouragement through smooth communication with parents and seeing bright facial expressions. Conclusions The 1-year-old child care teacher became the driving force in performing his role due to the happiness she felt for herself, the infant, fellow teachers, and parents while running the child care program. Therefore, it is necessary to create a childcare environment so that communication and support among members can continue to occur at the institutional and policy level so that childcare teachers in infant classes can perform their roles with a sense of happiness.

만 1세반 영아의 초기 적응과정에 대한 교사의 경험과 의미

권현조 ( Kwon Hyun-jo ),배지희 ( Bae Ji-hi ) 한국유아교육학회 2018 유아교육연구 Vol.38 No.2

본 연구의 목적은 만 1세반 신학기 초기 적응과정에 대한 교사의 경험과 의미, 그리고 어려움과 전략을 근거이론적 접근을 사용하여 총체적으로 살펴보는 것이다. 연구 참여자는 서울·경기 소재의 어린이집에서 현재 만 1세반 담임을 맡고 있는 9명의 교사들이며, 자료는 심층면담을 통해 수집되었다. 자료를 분석한 결과, ‘영아와의 관계’, ‘동료교사와의 관계’, ‘부모와의 관계’에서 오는 어려움이 중심현상으로 도출되었다. 인과적 조건은 ‘교사가 바라본 초기 적응과정의 의미’와 ‘만 1세 영아의 특성’이며, 맥락적 조건으로는 ‘서로 다른 어린이집의 운영방침,’ ‘영아의 다양한 배경,’ ‘교사의 인식’이, 중재적 조건으로는 ‘교사의 배경’과 ‘어린이집과 부모의 지원’이 도출되었다. 상호작용 전략은 영아, 교사, 부모를 위한 전략으로 나타났으며, 결과로는 ‘탈출하고 싶은 마음,’ ‘만족하며 머무름,’ ‘경험의 재구성 및 효과적인 적응을 위한 인식 변화’로 도출되었다. 이를 모두 연결하여 ‘교사, 영아, 부모가 함께 하는 만 1세 신학기 초기 적응과정’으로 핵심범주를 결정하였다. 본 연구의 결과는 영아에게만 초점을 두는 적응이 아니라 적응과정에 참여하는 교사, 영아, 부모를 포괄적으로 지원할 수 있는 프로그램 개발이 이루어져야 함을 시사한다. This study examines childcare center teachers' experiences, perceptions, difficulties, and strategies in 1-year-old classes during the new semester as they make efforts to help infants' adjustment. A total of 9 teachers in classes for 1-year-old infants were interviewed. The data were analyzed following the procedures of the grounded theory approach. Difficulties stemming from ‘relationships with infants,’ ‘relationships with colleague teachers,’ and ‘relationships with parents’ were considered as the major phenomena. Causal conditions for the phenomena were ‘meanings about new semester adjustment assigned by teachers’ and ‘characteristics of 1-year-old infants.’ Contextual conditions included ‘diverse policies about new semester adjustment’, ‘diverse backgrounds of infants’, and ‘diverse perceptions of teachers’. In addition, mediative conditions involved ‘backgrounds of teachers’, and ‘support from childcare centers and parents’. To overcome the difficulties experienced by teachers during the new semester, teachers used various interaction strategies for infants, teachers themselves, and parents. As a result, most of the teachers found out ways to reconstruct their experiences and make effective adjustment. Finally, ‘collaborations among teachers, infants, and parents in the process of new semester adjustment’ was found as a core category. The results of this study show the need to develop programs that support teachers, infants, and parents who participate in the new semester adjustment.

‘되기(becoming)’ 관점에서 1세반 초임교사 바라보기

권현조,전홍주 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.5

The purpose of this study is to understand how the novice childcare teachers are growing by changing themselves from the perspective of 'becoming' by Deleuze and Guattari. To this end, an in-depth interviews were conducted with three 1-year-old teachers working in childcare centers in Seoul. The collected data were analyzed by a narrative method based on the main concepts emphasized in 'becoming'. The results of the study were as follows: First, the free generation of novice teachers and the start of rhizomic thinking began with encountering oneself as a 1-year-old class teacher. Second, novice teachers were relocating themselves as teachers and experiencing a customary territorial zone called teaching culture. Third, the novice teachers who connected to the territorial zone in compliance began to reveal their desires through experiencing ego of creation through ritualistic thinking. Fourth, novice teachers gradually felt themselves as an organless body and began to draw free and flexible escape lines for the various worlds they were connected to. Fifth, novice teachers who were completely relocated as teachers experienced a different stratification than beforethey become teachers in the deterritorialization zone, and were constantly changing by creating flexible escape lines through rhizomic reasons. Based on the results of this study, it is expected that a priori understanding of novice teachers will be relocated, and along with this, research to understand novice teachers from various perspectives will be active. 본 연구의 목적은 1세반 초임교사들이 어떻게 그들을 변화시키며 성장하고 있는가를 알아보는 것으로 들뢰즈와가타리의 ‘되기’관점에서 초임교사들의 성장을 이해하는 것이다. 이를 위해 서울 소재 어린이집에 근무하고 있는1세반 초임교사 3명을 대상으로 심층면담을 진행하였다. 수집된 자료는 ‘되기’에서 강조하고 있는 주요 개념들에기반하여 내러티브 탐구방법으로 분석되었다. 연구결과는 첫째, 초임교사들의 자유로운 생성과 리좀적 사유의 출발은 1세반 담임으로서의 자신과 마주치는 것에서시작하였다. 둘째, 초임교사들은 교사로서 자신을 재배치시키면서 교직문화라는 관습적 영토화 지대를 경험하고있었다. 셋째, 순응으로 영토화지대와 접속한 초임교사들은 리좀적 사유를 통해 생성의 자아를 경험하며 그들의욕망을 드러내기 시작하였다. 넷째, 초임교사들은 점차 기관없는 신체로서의 자신을 느끼며 그들이 접속하고 있는다양한 세상에 대해 자유롭고 유연한 탈주선을 그리기 시작하였다. 다섯째, 온전하게 교사로서 재배치를 하게 된초임교사들은 탈영토화 지대 안에서 이전과는 다른 지층화를 경험하기도 하며 리좀적 사유를 통해 끊임없이 유연한탈주선을 만들어내며 변화하고 있었다. 본 연구결과를 토대로 초임교사들에 대한 선험적 이해가 재배치되고, 이와함께 초임교사들을 다양한 관점에서 이해하는 연구가 활발해 질 것을 기대한다.

만 1세 영아반 교사의 정서적 노동에 대한 경험 탐색

조미숙,전홍주 한국보육학회 2016 한국보육학회지 Vol.16 No.4

Objective: This study aimed at examining the affective labor that teachers of one-year-old infants experience while carrying out their roles, thereby providing a way to support them. Methods: To this end, a total of 16 participant observations and in-depth interviews were conducted involving the teachers of one-year-old infants in A and B daycare centers in G City, Gyeonggi-do from April 6, 2015 to July 24, 2015. Various data including field notes, transcribed records of interviews, photos, transcribed records of video files and research journals were collected and analyzed. Results: First, the affective labor that the teachers of one-year-old infants experience included the fear of safety accident caused by infants' impulsive behaviors and poor body regulation. Second, the teachers felt frustration when they had to offer help to an infant and look after the other infants at the same time. Third, as the teachers stayed in limited spaces, they could not communicate with colleagues, and as a result they felt isolation. Fourth, the teachers felt guilty when the parents of some infants and the directors of the daycare centers showed attitudes which implied that their caring was problematic. Fifth, the affective labor that the teachers experienced included skepticism which was caused because their value as teachers of infants were not recognized. Conclusion: These results suggest that it is necessary to understand the affective labor that teachers of one-year-old infants experience while carrying out their role and to seek a way to support them. 본 연구는 만 1세 영아반 교사의 영아역할 수행에서 어떠한 정서적노동을 경험하는지 알아보고 이에 대한 지원방안을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기도 G시에 위치한 A·B어린이집 만 1세 영아반 교사를 대상으로 2015년 4월 6일부터 2015년 7월 24일까지 총 16회 참여관찰과 심층면담을 실시하였다. 현장노트, 면담 전사본, 사진 및 동영상 전사본, 연구자 저널 등 다양한 자료를 수집하고 분석하였다. 연구결과, 첫째, 만 1세 영아반 교사가 경험하는 정서적 노동은 영아의 충동적 행동 및 신체조절 미숙에 의한 정서노동이었다. 둘째, 영아에게 개별적 도움이 필요한 영아와 나머지 영아를 동시에 보살펴야 하는 상황에서의 정서노동을 경험하였다. 셋째, 영아반 교사가 제한된 공간에서 머물면서 동료들과 소통할 수 없는 정서노동을 경험 하였다. 넷째, 영아반 교사의 전문성을 불신하는 학부모 태도에서 비롯된 정서노동을 경험 하였다. 다섯째, 만 1세 영아반 교사가 경험하는 정서적 노동은 영아반 교사로서 가치를 인정받지 못함에 대한 정서노동이었다. 이러한 결과는 만 1세 영아반 교사의 역할 수행에 대한 정서적 어려움을 이해하고 이를 지원할 수 있는 방안이 모색되어야 함을 시사한다.

Semantic Network Analysis of Child-Care Teachers’ Mobile Notes from 1-year-old Classes

( Choi Yoon-ji ),( Yu Youn-oak ) 한국유아교육학회 2017 정기학술대회 논문집 Vol.2017 No.1

The purpose of this study was to analyse the contents of child-care teachers’ mobile note from 1-year-old classes to inform their parents through semantic network analysis. For this purpose, the researcher collected 10 mobile class notes in 4 classes at different child-care centers in D city, and analysed 1002 episodes from March 2 to september 2, 2016. Using KrKwic and UCINET 6 based on the frequency of words, 80 words were selected after filtering processes, and semantic network analysis were conducted. The results for this study were as follows. First, the word order of higher frequency was friends, lunch, today, mother, and sleeping. Second, the main keyword order of higher frequency among a co-appeared keyword with ‘playing’ was friends, today, hand, and lunch. Third, the keyword of the highest closeness and betweenness centrality was friend. Fourth, the 3 major clusters by CONCOR analysis were 1) the peer activity cluster consisted of friend, action, hand, water, time, 2) the parents’ preparation cluster consisted of playing, water playing, requests, and tomorrow, 3) the meals and health cluster consisted of lunch, condition, snack, nap state, and bowel movement. The results of this study found the 1-year-olds’ teachers were using mobile notes effectively to inform and request their parents with appropriated and balanced contents. And it suggests that the mobile note of 1-year-old classes is useful and meaningful material to communcaite between teacher and parents.