장애인이 포함된 광고는 더 멋질까: 포용적 마케팅의 브랜드 멋짐 효과

송채원,송수진 한국마케팅학회 2023 마케팅연구 Vol.38 No.2

Inclusive marketing, which recognizes and embraces the presence of social minorities, is becoming increasingly important. There is a small body of research that focuses primarily on multi-ethnic, gender, and plus-size models. Research on consumer attitudes toward inclusive marketing centered on people with disabilities is scarce. Based on the brand coolness literature, we hypothesized that inclusive marketing that includes people with disabilities will generate higher brand coolness. We examined whether consumers’ perceived brand coolness varies with inclusive marketing and whether this effect is moderated by individual self-esteem, a known factor affecting the inclusiveness. In Experiment 1, we used a fictitious brand to test the brand coolness effect of inclusive marketing. High self-esteem individuals perceived brands utilizing inclusive marketing to be cooler than low selfesteem individuals. Experiment 2 examined whether the brand coolness effect of inclusive marketing varied by brand status, comparing a high-priced brand to a low-priced brand. Participants who have high self-esteem rated inclusive marketing for the low-priced brand as cooler than non-inclusive marketing. However, the difference in brand coolness by self-esteem was not statistically significant for the inclusive marketing of the high-priced brand. This study explored consumer attitudes toward disability inclusion that have not been fully explored in the literature, focusing on the brand coolness, an emerging brand attribute. Previous studies have shown that inclusive marketing exhibit warmth characteristics. By confirming the brand coolness effect of inclusive marketing, this study suggests that consumer perceptions of inclusive marketing may extend beyond just warmth. Furthermore, disability, conceptualized as physical diversity, may not typically be thought of as highly correlated with attractiveness in society. However, the findings of this paper suggest that consumers may perceive brands that are inclusive of physical disabilities as being cooler. 사회적 소수자를 포용하는 포용적 마케팅의 중요성이 심화되고 있다. 주로 다인종, 성별, 플러스 사이즈 모델을중심으로 한 선행연구가 소수 존재한다. 신체적 다양성에 해당하는 장애인, 비장애인으로 구성된 포용적 마케팅에 대한 소비자 태도 연구는 희박하다. 이에 본 연구는 주제의 중요성과 희소성을 고려하여, 장애인과 비장애인으로 구성된 포용적 마케팅에 대한 소비자들의 태도를 탐색하였다. 특히, 본 연구는 포용적 마케팅에 따라 소비자들이 인식하는 브랜드 멋짐의 수준이 달라지는지, 이 효과가 포용성에 영향을 미치는 요인으로 알려진 개인의자아존중감에 따라 조절되는지 살펴보았다. 가상 브랜드를 활용한 실험 1에서 자아존중감이 높은 집단은 낮은 집단보다 포용적 마케팅을 실행한 브랜드가더 멋지다고 인식하였다. 실험 2는 브랜드 위상에 따라 포용적 마케팅의 브랜드 멋짐 효과가 달라지는지 살펴보고자 실존하는 고가와 저가 브랜드를 비교하였다. 연구 참여자들은 고가와 저가 브랜드 모두 비포용적 마케팅보다 포용적 마케팅에 대해 더 높은 브랜드 멋짐과 긍정적인 태도를 보였다. 저가 브랜드의 포용적 마케팅에 대해서는 자아존중감이 높은 집단이 낮은 집단보다 더 멋지다고 평가했다. 반면, 고가 브랜드의 포용적 마케팅에 대해서는 자아존중감에 따른 브랜드 멋짐의 차이가 통계적으로 유의하게 나타나지 않았다. 본 연구는 다양한 포용적 마케팅 중 선행 연구에서 잘 다뤄지지 않은 장애인 포용 마케팅과 새롭게 대두되는브랜드 특성인 브랜드 멋짐 효과에 주목하여 탐색하였다. 선행연구들은 포용적 마케팅을 기업의 따뜻함 특성으로제한해 탐구해 왔다. 본 연구는 포용적 마케팅의 브랜드 멋짐 효과를 확인함으로써 포용적 마케팅에 대한 소비자인식이 단순히 따뜻함을 넘어서 확장될 수 있음을 제시한다. 또한, 신체적 다양성으로 개념화되는 장애는 일반적으로 사회에서 매력과 관련이 높다고 생각되지 않을 수 있다. 그러나, 본 논문의 연구 결과는 신체적 장애를 포용한 브랜드에 대해 소비자들이 되려 멋지다고 인식할 수 있음을 시사한다.

메시지 유형과 교사특성이 초등교사의 통합교육에 대한 개인적 관여도에 미치는 영향

손상희 한국특수교육학회 2005 특수교육학연구 Vol.39 No.4

The purpose of this study was to examine whether or not the message type and the teacher characteristics of elementary school teachers made any differences to their involvement in inclusive education in a bid to delve into their attitude toward inclusive education. The findings of the study were as follows: First, tropes message about inclusive education was effective in enhancing the elementary school teachers' personal involvement in that. Specifically, this type of message served to improve their awareness of its importance, value and stability, and compared to explicit message, trope message could make a better contribution to changing their attitude toward inclusive education for the better. Second, the elementary school teachers got more involved in inclusive education when they were younger, had less career and ever took charge of inclusive classes. This fact should be taken into account when training programs or courses are planned to change teacher attitude toward inclusive education. Third, what had an impact on their involvement in inclusive education was age, inclusive-education experience and message type. They were more involved in that when they were younger, more exposed to tropes message and had more inclusive-education experience. Based on the above-mentioned findings, there are some suggestions about inclusive education and relevant programs: First, colleges of education should adopt tropes message in special education and inclusive education courses to enhance would-be teachers' future involvement in inclusive education. Second, training programs for teachers in charge of inclusive education should include a wide variety of tropes messages rather than explicit one. Third, more intensive research efforts should be dedicated to finding out teachers' involvement in inclusive education and its relationship to their attitude toward that in more detail. 본 연구는 통합교육에 대한 정보를 제공하여 태도를 긍정적으로 변화시키기 위한 각종 교사 연수 프로그램이나 관련 강좌에서, 전달되어야 하는 메시지 유형과 교사특성에 대한 고려사항을 살펴보기 위해 실시하였다. 본 연구의 목적에 따라 부산시내 초등교사(n=280)들을 대상으로 통합교육에 대한 개인적 관여도를 측정하는 척도(PII)를 구성하여 적용하고 검증하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 우선, 통합교육에 대한 비유적 메시지는 초등교사의 개인적 관여도를 높여주는 효과적인 메시지 유형으로 통합교육에 대한 다양한 논의에서 비유적 메시지를 사용하는 것은 초등교사들의 통합교육에 대한 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있는 방법으로 활용될 가치가 있다. 그리고, 교사의 연령이나 경력이 비교적 적을수록, 그리고 통합학급을 운영한 경험이 있는 교사일수록 통합교육에 대한 관여도는 높았다. 또한, 통합교육에 대한 관여도에 영향을 주는 요인으로는 연령, 통합교육경험, 메시지 유형으로 연령이 낮을수록, 통합교육경험이 있을수록, 비유적 메시지에 노출될수록 통합교육에 대한 관여도는 높아진다. 이는 관여도와 태도간의 관계를 규명하지는 못했지만, 관여도는 태도를 형성하고 변화시키는 동기라는 측면에서 접근한다면, 통합교육의 효과적인 실천을 도모하고자 하는 현장에서 고려해야 할 요소라는 것이 밝혀졌다.

포용적 SNS 설계를 위한 서비스경험 원칙과 실행방안 제안 - 사회적 소수자 경험을 중심으로-

김빛누리(Bitnuri Kim),구유리(Yoori Koo) 한국디자인학회 2023 디자인학연구 Vol.36 No.4

Background : Currently, inclusive research related to SNS (Social Network Service or Social Media Service) is limited in terms of information accessibility, and research on inclusive experiences in terms of service experience is in its early stages. Thus, the accurate concepts and elements are not clearly defined. Accordingly, this study aims to derive the “Inclusive Service Experience Principle” by considering theories related to inclusion and inclusive service design, and to verify and materialize the principles derived through empirical research on the SNS use experience of social minorities. Methods : Literature research and empirical research methods were used. The conceptual elements of inclusion were derived through content analysis of literature. Based on this, the “Inclusive Service Experience Principle” was presented as a result of analyzing literature related to inclusive experience and service design. Next, an empirical study was conducted on social minorities using SNS to verify the principle and to discover how the subfactors of the principle appear as embodied user experiences in actual services. After conducting in-depth interviews on social media use experiences of social minorities and thematic analysis, detailed experience elements and a specific action plan of the “Inclusive Service Experience Principle” were discovered. Results : Through literature analysis, inclusive services were defined as ‘services that have functions for diversity and accessibility, have systems to achieve inclusion, and encourage users to feel that the user experience is inclusive’. In addition, the ‘Inclusive Service Experience Principle’ was derived into three categories: [A] Functional, [B] Systemic, and [C] Experiential inclusion. Under these categories, eight factors were derived as sub-items: [A1] Securing user diversity, [A2] Securing service accessibility, [B1] Establishing inclusive value-based strategies and systems [B2] Enhancing users’ capabilities and voice, [B3] Educating on inclusion, [C1] Supporting users to express their various identities, [C2] Increasing users’ value as members, and [C3] Securing connectivity between users and diverse groups. 22 experience value elements were also derived. Conclusions : Based on the literature on inclusion, inclusive services and the actual experience of social minorities, the ‘Inclusive Service Experience Principle’ and an action plan are presented. In addition, in order to apply the derived principles and action plan to the service according to the user’s SNS use journey, an “Inclusive Service Experience Principle Application Map according to the user experience stage” is proposed. This study is significant in that it provides a theoretical foundation for an inclusive user experience and presents concrete application plans for practitioners in companies.

통합교육(Inclusive Education)의 실천을 위한 음악 수업 연구

승윤희(Song In sub) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.4

Inclusive education is for all students. Inclusion is the practice of educating students with disabilities in regular classes for all, or nearly all, of the day instead of in special education classes. Inclusive education in this country has been developed to concentrate on the quality of education for students with disabilities. Inclusive education programs seek to promote educational achievement in the general education curriculum for all students. Therefore, improvement in the quality of education is important in inclusive education. According to research, many teachers think that music, art, and physical education classes are easy targets for inclusion. However, inclusive teaching programs and class designs for these so-called ‘easy’ classes have not actually been studied. In music education, there is little research that focuses on students with disabilities and issues related to their placement in regular music education classrooms. The purpose of this study is to propose a theoretical foundation for inclusive music classes, leading to correct practices, and to apply the Orff method to three models for inclusive music class based on music concepts, music activities, and development of creativity. The ultimate goal is to provide a meaningful music experience to all students. For successful inclusive music education, consistent study is needed for development of effective teaching/learning methods. A cooperative study with special education and special music education professionals will help to promote student participation in meaningful learning activities and attainment of proper educational achievements for all students. 통합교육은 통합학급의 모든 학생들에게 유의미한 학습 경험을 제공하는 교육적 통합이 이루어질 때 진정한 의미를 가진다. 현재 우리나라 통합교육은 일반교육과정에서 의미있는 교육적 성과를 얻을 수 있도록 장애학생을 위한 교육의 질을 제고하는 것으로 집중되고 있다. 이러한 교육적 통합의 실천은 모든 교과에서의 수업 연구와 통합학급 교사의 전문성을 필요로 한다. 일반적으로 음악교과는 통합교육이 수월한 교과로 인식되고 있지만 통합교육을 위한 음악 수업 연구는 매우 미흡한 수준으로 나타난다. 본 연구의 목적은 통합교육의 올바른 실천을 위해 통합학급 음악 수업의 이론적 기반을 제시하고, 일반학생과 장애학생 모두에게 유의미한 음악경험을 제공하기 위한 방법으로 오르프(C. Orff)의 교수법을 통합학급의 음악활동에 적용함으로써 음악 수업에 있어서 교육적 통합의 방법을 모색하는 데 있다. 통합학급에서의 음악 수업은 개념 중심, 활동 중심, 창의성 계발 중심의 수업으로 제시되었다.

감성디자인적 접근을 통한 혁신적 포괄적 디자인

최수신 ( Soo Shin Choi ) 한국감성과학회 2008 감성과학 Vol.11 No.4

첫번째 질문-포용적 디자인을 진정으로 포용적으로 만드는 방법은 무엇인가. 대부분의 포용적 디자인 제품들이 사용자들에게 그다지 매력을 주지 못하는 이유는 디자이너들이 제품의 사용성의 개선에 치중하면서도 제품과 사용자를 연결해 주는 감성적 가치를 간과하기 때문이다. 디스플레이와 키보드를 크게 하는 등의 사용성의 개선책은 때로 제품을 매력이 없고 관심을 끌지 못하게 만들어 결과적으로 원래의 의도와는 달리 포용성을 충족시키지 못하게 되게 된다. 감성적 디자인이란 단순히 재미있는 제품을 만드는 것이 아니라, 사용하기 즐거운 제품을 만드는 것을 의미한다. 긍정적인 감성적 디자인은 제품에 대한 호감을 증가시켜서 사용자로 하여금 제품에 대한 연결감을 고양시키고, 이러한 감성적 연결감은 제품을 사용하는 것을 즐겁게 할뿐만 아니라, 사용 방법을 배우는 것 조차 즐겁게 만든다. 또한 제품에 대한 주의를 높이고 지루함을 줄여서 사용성에 따르는 많은 문제를 해결해 준다. 더 많은 사람이 즐겁게 사용한다면 그 제품의 포용성은 더욱 높아질 것이다. 두번째 질문-포용적 디자인은 혁신적인 상품성이 있을 수 없는가. 대개의 포용적 디자인 제품은 혁신적이지 못하고, 따라서 새로운 시장 기회를 만들지 못한다. 감성적 접근방법이 사용자 측면의 가치를 높이는 일이라면, 혁신적 디자인 접근 방법은 시장에서의 가치를 높이는 일이다. 이는 더 많은 기업의 포용적 디자인 제품의 개발을 촉진시키게 된다. 본 논문에서는 포용적 디자인에서의 감성적 디자인 방법의 효과를 조명하고, 감성적 디자인 접근 방법이 포용적 디자인 제품을 혁신적으로 만들 수 있는 가능성을 다룬다. 또한 제시된 디자인 프로세스를 통하여 이러한 과정의 사례를 보여준다. First question: What makes inclusive design truly inclusive? Most inclusive design products are far from being appealing to their intended customers. This is mainly because designers are typically concerned with enhancing the usability, and not the emotional value that creates the connection between the product and the users. Typical solutions are larger displays and larger buttons, and these solutions often make the product less tasteful, graceful, and favorable. As a result, such products become less inclusive, veering from the original intention of the designers. Emotional design is not about making fun products, but about enjoyable products. Positive emotional design increases the affection value in products that enable users to create emotional connection with products. With the emotional connection, the user can engage in learning about the product as well as enjoy using the product. This can also resolve most usability issues by increasing the attention level and decreasing boredom. When more people feel that a product is enjoyable, it becomes more inclusive. Second question: Can`t inclusive design have innovative value? Most inclusive design products are far from being innovative, and thus, they cannot create market opportunities. While emotional design approach increases value for users, innovative design approach creates value for the businesses. This will eventually promote development of inclusive products. This paper discusses the benefits of emotional design approach in inclusive design. It also argues how emotional design can help make inclusive design more innovative. Accompanied exemplar design process illustrates how emotional design contributes to inclusive design and how it leads to innovative products.

사회적 통합을 위한 통합학급 음악 수업의 경영과 교육과정 설계

김지은 ( Kim Jieun ) 한국예술교육학회 2020 예술교육연구 Vol.18 No.4

음악교육은 해마다 증가하는 특수교육대상 학생들의 교육적 요구와 일반학생들의 교육적 요구를 동시에 만족시킬 뿐 아니라, 학생 개개인의 다양성을 수용할 수 있다. 음악 수업을 통합교육의 매개체로 잘 활용하고, 효과적인 통합학급의 경영과 음악 교육과정의 설계를 통해, 장애학생과 일반학생 간의 사회적 통합을 좀 더 쉽게 이룰 수 있다. 교사들은 음악 수업을 통해 장애학생과 일반학생의 긍정적인 사회적 교류를 최대한으로 이끌어낼 수 있는 역량을 선보이며 통합학급을 지속적으로 관리할 수 있다. 또한, 사회적 통합을 위한 통합학급 환경 조성에 부합하고 음악 교육적 가치와 사회적 가치를 동시에 지니고 있는 음악 학습이 되도록 의도적으로 교육과정을 설정, 실행할 수 있다. 이에 본 연구의 목적은 장애학생과 일반학생의 사회적 통합을 위한 통합학급 음악 수업의 환경 조성과 관리에 대한 방안, 효과적인 학습 목표 설정과 교수·학습 방법을 제시하는 데 있다. 모든 학생이 통합학급이라는 사회의 구성원으로서 자연스러운 사회적 교류가 이루어지는 친사회적인 학급 분위기 조성과 관리를 위해 필요한 교사들의 역할에 대하여 구체적으로 논의하고자 한다. 또한, 통합학급 음악 수업을 위한 두 가지의 학습 목표―음악 교육적 목표와 사회적 목표―설정의 필요성을 역설하고, 교수·학습 방법에의 동료지원학습의 중요성과 시행 방안에 관하여 살펴보고자 한다. Music education not only can meet the educational needs of a growing number of students with special needs every year and those of general students, but also accommodate the diversity of individual students. By utilizing music classes as a medium for inclusive education, there are effective ways to design inclusive music classrooms and curriculum for social inclusion between students with disabilities and general students. Teachers can demonstrate the ability to maximize positive social interactions between students with disabilities and general students while managing inclusive music classrooms. It is also possible to deliberately create and teach a music curriculum with both educational and social values that help facilitate an inclusive classroom environment for social inclusion. Therefore, the goal of this study is to propose inclusive practices to foster an inclusive music classroom environment for social inclusion between students with disabilities and general students, as well as effective music learning goal setting and teaching and learning methods. I discuss in detail the vital roles of teachers for creating and managing a pro-social classroom climate in which natural social interactions can take place among all students as class members. Also, I argue for the necessity of setting two learning goals―music educational goals and social goals―for inclusive music classes, and examine the significance and implementation of peer-assisted learning as teaching and learning methods.

장애유아의 통합교육에 대한 일반유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도에 관한 질적 연구

최명순 한국에니어그램학회 2022 에니어그램연구 Vol.19 No.1

본 연구는 장애유아의 통합교육에 대한 일반유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도에 관하여 알아 봄으로써 성공적인 장애유아 통합교육의 토대를 마련하고자 하는 것이다. 충북 OO시에 거주하고 있 는 사립유치원 교사 중 통합교육에 경험이 있는 일반유치원 교사 5명과 통합유치원에 다니는 일반유 아 14명을 대상으로 심층 면담을 통해 얻게 된 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교육에 대한 일반유치원 교사의 인식과 태도에서 통합교육에 대한 필요성은 긍정적으로 인식하였으나, 통합교육을 체험한 후에는 부정적인 태도를 보였다. 통합교육 방법에 따른 효율성은 특 수교사나 특수교육보조원이 지원된다면 완전 통합교육을 선호하였다. 일반유치원 교사의 문제점은 전 문지식 부족과 일반유아 위주의 수업 진행으로 장애유아를 위한 개별화 교육이 이루어지지 않았으며, 장애유아가 문제행동을 보이지 않을 때에는 방치한 경우도 있었다. 성공적인 통합교육을 위해서 바라 는 점은 전문지식이 있는 특수교육보조원 배치와 통합교육을 담당하는 일반유치원 교사나 유치원 원 장에게 다양한 연수 기회를 제공하여 전문성을 신장시켜야 하며, 일반유치원 교사의 주의 깊은 계획과 배려가 있어야 한다. 둘째, 장애유아에 대한 일반유아의 인식과 태도에 대하여 긍정적인 생각 표현하기, 애정 표현하기, 물리적 도움주기, 공유하기는 긍정적인 인식과 태도로 나타났으며, 부정적인 생각 표현하기, 사물 공 격하기, 대인 공격하기, 무시하기는 부정적인 인식과 태도로 나타났다. 장애유아에 대한 일반유아의 긍정적인 인식과 태도가 증가할 수 있는 경험과 통합교육 프로그램 개발이 필요하다. 셋째, 준비되지 않은 물리적 통합교육은 일반유치원 교사나 일반유아에게 혼란을 주고 있는 것으 로 나타났다. 따라서 장애유아 통합교육을 위해서는 장애유아를 전담할 특수교사와 특수교육보조원의 배치가 필수적으로 요구된다. The purpose of this study was to provide the foundational data for successful inclusion in the kindergarten environment by inquiring of regular kindergarten teachers and children without disability about understanding and attitude on inclusive education. Five kindergarten teachers and fourteen children without disability who experienced the inclusive education participated in the in-depth interviews regarding understanding and attitude on inclusive education. The results obtained were as follows. First, the kindergarten teachers were positive about the needs for the inclusion. However, they showed the negative attitude after they experienced the inclusive education. The kindergarten teachers agreed with full- inclusion on condition that special education teachers and assistant are provided in the inclusive environment. The inclusive education had an effect on both children without disability and children with disability. Children without disability showed a consideration for children with disability whereas children with disability was encouraged to get the linguistic skill and social interaction skill. There was the lack of specialized knowledge and children without disability - centered education was done. These are the reasons the kindergarten teacher was hard to provide the individualized education to children with disability. For the better inclusive education, in-service training and/or teacher education programs on inclusive education should be done to enhance specificity. In addition, assistants should be arranged in the classroom. Second, children without disability had positive attitude and negative attitude towards children with disability. They were positive in terms of expressing affection, providing physical help and sharing whereas they were negative with regard to expressing the negative feeling, attacking objects and people and neglecting. Even though the children with disability were involved in the inclusive education environment, they were alone rather than having the social interaction with friends. Besides, children with disability couldn't participate in the activities and interfered with others' studies. So children without disability showed negative feelings towards children with disability rather than showing positive feelings. It is needed to develop the program and experience to promote the positive attitudes of children without disability. Third, unprepared inclusive education led to confusion to kindergarten teachers and children without disability. Therefore, the special education teacher who would take full charge of children with disability and assistants should be arranged in the classroom for the successful inclusive education.

장애영유아 통합보육·교육기관의 실태 및 관리자와 교사의 요구

이정림,강경숙,김은영,엄지원 한국유아특수교육학회 2013 유아특수교육연구 Vol.13 No.1

The aim of this study was to investigate, in conjunction with the current laws and regulations such as “the Welfare Support for Children with Disabilities Act” that are related to supporting infants and toddlers with disabilities, the status of the current support system and needs for inclusive child care and education for infants and toddlers with disabilities, to find out potential for the improvement of this system, and to come up with ways to fully embed the laws and regulations for children with disabilities into the current system. Nine sessions of focus group interviews were conducted. 60 educators, including administrators and teachers, who work in the inclusive child care and education field such as daycares and preschools participated in the interview. The results of interview are divided into 3 categories: staff condition, physical environment, and operation principles of inclusive education program. Staff condition includes the areas such as teacher-student ratio, lack of teacher training related to inclusive education, shortage of support and substitute staff, and hiring difficulties. Physical environment includes improving regulations on facility standards, and needs for educational materials and textbooks. Inclusive education is operated differently based on how infants and toddlers are included in inclusive classes. Mainly, the availability of self-contained special education classroom in a facility affects how they are included in the classes. Based on the findings of the study, the following measures are suggested: First, in order to operate and provide high quality program, there should be an effort to improve staff condition: for example, decreasing staff-student ratio for inclusive child care and education. Second, there should be clear distinctions of responsibilities between a general teacher, a general teacher of an inclusive class, and a special education teacher. Their roles should be clearly defined. Regular and periodic training and instruction for teachers and staff should be a part of this measure. Third, there should be a regulation to provide standards for facility to appropriately organize space when infants and toddlers with disabilities are included in inclusive daycare or preschool. Fourth, there should be collaboration and cooperation among teachers to effectively and efficiently implement and manage different types of inclusion models including full inclusion, partial inclusion, and reverse inclusion. Through these improvements, all young children with special needs should be provided with quality care and educational services. 본 연구는 최근 ‘장애아동복지지원법’ 등 장애영유아의 통합보육‧교육을 위한 법과 제도가 갖추어지기는 했으나 실제적으로 교육현장에서는 어떻게 이루어지고 있는지 알아보고자, 장애영유아의 통합보육․교육의 실태와 요구를 조사하여 지원방안을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위해 어린이집과 유치원의 기관장, 교사 등 통합보육․교육 관계자 60명을 대상으로 9차에 걸친 포커스그룹 면담을 실시하였다. 관리자와 교사의 집단 면담내용을 분석한 결과, 인적 환경, 물리적 환경, 통합교육 프로그램 운영 형태로 범주를 나누어볼 수 있었다. 인적 환경으로는 교사 대 아동비율, 통합관련 교사 연수 부족, 대체인력 및 보조인력 지원 부족 및 수급의 어려움 등에 대한 내용으로 구분할 수 있으며, 물리적 환경은 시설 규정의 개선 및 교재교구 관련 요구가 파악되었다. 또한 통합학급의 통합 형태에 따라 프로그램이 달라지는데 특수학급의 유무에 따라 그 여건과 활용 실태가 다름을 알 수 있었다. 향후 지원방안은 다음과 같다. 첫째, 질 높은 프로그램이 운영되기 위해 장애영유아 대 교사 비율을 감축하는 등 통합보육‧교육 지원 인력을 조정해야 한다. 둘째, 일반교사 및 특수교사에 대한 통합보육‧교육 운영을 위한 역량을 제고해야 한다. 역할이 명확하게 규정되고, 이에 맞는 교육과 연수가 꾸준히 이루어져야 한다. 셋째, 적절한 물리적 환경을 제공해야 하는데, 장애영유아 통합어린이집이나 통합학급 유치원의 경우, 이들이 포함되었을 때의 공간이 적절하게 구성될 수 있도록 설치기준령을 마련해야 한다. 넷째, 완전통합, 부분통합, 역통합 등 다양한 통합 형태를 운영하는데 교사간 협력을 강조하였다. 이러한 개선을 통해 모든 장애영유아에게 질높은 통합보육․교육 서비스가 제공되어야 한다.

Reconceptualizing inclusive leadership to address diversity in schools

Miron Kumar Bhowmik,Allan Walker,Darren Bryant 한국다문화교육학회 2023 Multicultural Education Review Vol.15 No.2

Through combining a diversity perspective and intersectionality approach, this paper contributes to the conceptualization of inclusive leadership for addressing diversity in schools. Drawing on literature from business and management studies as well as that of educational management and leadership, the paper first theorizes inclusive school leadership and outlines the tenets of inclusive school leaders. It then highlights some of the challenges facing school leaders as they strive to build inclusive schools and practices. The paper then identifies and illustrates the traits, profiles and competencies of inclusive school leaders and explicates a number of promising approaches to leading inclusive schools. It also outlines an agenda to underpin the development of inclusive leadership capabilities and how leaders might nurture positive school cultures which not only respect but celebrate diversity and inclusion. The paper concludes by discussing strategies inclusive school leaders can use to meet the challenges accompanying disruptive times and beyond.

포용국가에 대한 행정철학적 고찰: 비동일성 철학과 삶의 가능성을 중심으로

이문수 한국행정학회 2020 韓國行政學報 Vol.54 No.1

The Moon Jae-in government in South Korea announced the inclusive state, together with an income-led growth policy, as the most important agenda the administration would push forward. The problem, however, is that nobody is quite sure what the inclusive state looks like, nor the precise meaning of the concept of inclusion. This study starts with the normative judgment that the real inclusion pursued by the state should recognize every individual not only as a legitimate member of the state, but more significantly as a distinct entity having his or her unique singularity. In this study, the most troublesome difficulty facing the inclusive state is assumed to reside in the epistemological field of “identity thinking,” which was critically analyzed by Theodor Adorno. Following some post-structural scholars such as Jacques Derrida and Jean-Luc Nancy, this study argues that the inclusive state becomes possible only when the dichotomous structure of inclusion and exclusion is replaced by a hospitable attitude toward anybody, no matter how strange, singular, and uncommon she or he may be. On the basis of such a theoretically critical reappraisal of the concept of inclusion, this study delves into the humanist ontology of Judith Butler as a way to highlight the obstacles faced by the inclusive state in implementing its policy agenda. Among others, the concept of livability will stand out as the key concept that determines whether the state is sufficiently inclusive or not. 문재인 정부는 가장 중요한 국정과제로서 소득주도 성장과 더불어 포용국가를 설정하고 있다. 그러나 문제는 포용국가의 구체적인 모습이 불분명하고 또한 포용이라는 개념도 정확히 무엇을 의미하는지 단정하기 어렵다는 점이다. 본 논문은 누구를 진정으로 포용한다는 것은 그 누구를 나와 모든 면에서 다른 타자로 인정함은 물론 그를 나에게로 동화(동일화)시키지 않고 그 자신의 특수성을 유지한 독특한 존재로 남겨 놓을 때 가능하다는 규범적 판단에서 시작한다. 진정한 포용은 사회적 배제를 줄이거나 없애는 것에서 출발하는 것이 아니라 포용 또는 배제라는 개념을 생산하는 이분법적 인식구조 자체를 변화시키면서, 모든 사람들을 있는 그대로의 상태에서 하나의 유일한 존재로 인정해야 가능한 것이다. 본 논문은 이와 같은 논제를 포용에 대한 새로운 사유의 지평을 연 Theodor Adorno의 비동일성 철학과 Judith Butler의 몸과 고통을 강조하는 인간주의적 존재론을 분석하면서 더욱 명확히 할 것이다. 결론에서는 Jacques Derrida의 아포리아 개념을 빌려서 이상적 포용국가는 영원히 미래에 대하여 열려있다는 주장을 펼칠 것이다.