비대면수업의 학습효과와 강의만족도에 따른 연구

김서연 대한산업경영학회 2021 산업융합연구 Vol.19 No.6

교수자와 대학생의 학습효과 및 비대면 강의만족도에 영향을 주는 요인을 파악하고자 한다. 2020년 10월 5일부터 10월 23일까지 J지역과 K지역의 대학생을 대상으로 348부 시행하였다. 통계프로그램은 SPSS win 22.o 을 이용하였다. 비대면수업 기대효익 중 시간적 기대효익은 3.69점, 학습효과 기대효익은 3.46점으로 나타났고, 기 술적 친숙도는 3.47점으로 나타났다. 비대면수업 강의만족도는 3.58점으로 나타났다. 비대면수업 강의만족도에 영 향을 미치는 요인은 학습효과 기대효익, 대학 만족도, 기술적 친숙도, 시간적 기대효익, 다음 학기 희망하는 비대면 수업 과목 수이었다. 학습효과 기대효익이 높을수록, 대학 만족도가 높을수록, 기술적 친숙도가 높을수록, 시간적 기대효익이 높을수록, 다음 학기 희망하는 비대면수업 과목 수가 많을수록 비대면수업 강의만족도가 높은 것으로 나타났다. 따라서 비대면수업의 교수자와 대학생의 학습효과 및 강의만족도에 있어서 교수자의 역할이 중요하다 것을 확인하였다. This Study is to identify factors that affect the interaction between professors and university students and their satisfaction with non-face-to-face lectures. The subjects were 348 university student who attended from October 5 to October 23, 2020. The statistics program was SPSS win 22.o. Among the expected benefits of non-face-to-face classes, the temporal benefit was 3.69 points, the expected benefit of the learning effect was 3.46 points, and the technical familiarity was 3.47 points. Satisfaction with non-face-to-face classes was found to be 3.58 points. Factors affecting the satisfaction of lectures in non-face-to-face classes were expected benefits of learning effect, university satisfaction, technical familiarity, expected benefits over time, and the number of non-face-to-face classes desired for the next semester. Learning effect The higher the expected benefit, the higher the university satisfaction, the higher the technical familiarity, the higher the expected temporal benefit, the higher the number of non-face-to-face classes desired for the next semester, the higher the satisfaction with the non-face-to-face class lectures. Therefore, it was confirmed that the role of the instructor was important in the interaction between the instructor and university students in the non-face-to-face class and the satisfaction of the lecture.

초등학교 여학생 발레 수업이 외모 만족도 및 대인 관계 만족도에 미치는 상관관계

권경미 한양대학교 우리춤연구소 2017 우리춤과 과학기술 Vol.13 No.1

본 연구는 초등학교 여학생 발레수업이 외모만족도 및 대인관계만족도에 미치는 상관관계를 규명하고자 하였다. 발레수업에 따른 외모만족도와 대인관계만족도의 연관성을 비교하기 위해 상관분석(Correlation Analysis)을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등학교 여학생 발레수업 참여 전후에 따른 외모만족도와 대인관계만족도의 상관관계 검증 결과 발레수업 사전과 사후의 상관계수를 살펴보면 0.652, 0.730으로 외모만족도가 높은 학생들이 대인관계만족도도 높다는 것을 의미하며, 사전보다 사후의 상관계수 값이 더 높게 나타나 발레수업이 외모만족도와 대인관계만족도의 상관성을 더 높게 나타나게 함을 알 수 있다. 둘째, 초등학교 여학생 발레수업 참여에 따른 학년별 외모만족도와 대인관계만족도의 상관관계 검증 결과 3학년과 4학년에 있어서 외모만족도와 대인관계만족도의 상관계수가 0.785, 0.675로 양의 상관관계로 P값은 <.001로 유의하게 나타났고, 상대적으로 5학년과 6학년에서는 상계계수가 0.609, 0.590으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 따라서 발레수업에 따른 외모만족도와 대인관계만족도는 고학년보다 저학년에서 더 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 초등학교 여학생 발레수업 참여에 따른 경제상태별 외모만족도와 대인관계만족도의 상관관계 검증 결과 경제상태가 좋거나 보통인 학생들이 외모만족도와 대인관계만족도의 상관계수가 0.732, 0.708로 양의 상관관계이며 P값은 <.001로 유의하게 나타났다. 발레수업이 경제상태가 좋은 학생들이 보통인 학생들보다 외모만족도와 대인관계만족도 간의 상관성이 더 크다는 것을 알 수 있다. 하지만, 효과적인 측면(증가의 크기)에서는 보통인 학생들이 더 크게 나타났다는 것을 알 수 있다. 넷째, 초등학교 여학생 발레수업 참여에 따른 외모관심도별 외모만족도와 대인관계만족도의 상관관계 검증 결과 외모관심도가 높거나 보통인 학생들이 외모만족도와 대인관계만족도의 상관계수가 0.837, 0.697로 양의 상관관계로 P값은 .001, <.001로 유의하게 나타났다. 발레수업이 외모관심도가 높은 학생들이 보통인 학생들보다 외모만족도와 대인관계만족도 간의 상관성이 더 크다는 것을 알 수 있다. 하지만, 효과적인 측면(증가의 크기)에서는 보통인 학생들이 더 크게 나타났다는 것을 알 수 있다. 본 연구 결과 초등학교 여학생 발레수업이 초등학교 여학생의 긍정적인 외모만족도를 향상시키고, 학생들 주변의 부모와 관계, 친구와 관계, 교사와의 관계 등 대인관계에도 긍정적인 상관관계가 있음을 규명함으로써 발레 수업의 필요성과 심리적 가치를 확인하였다. This study conducted correlation analysis to compare correlation between appearance satisfaction and interpersonal relationship satisfaction according to ballet classes of elementary school girls, to investigate correlation ballet classes affected appearance satisfaction and interpersonal relationship satisfaction; it produced the following results: First, as a result of the study on whether the elementary school girls’ appearance satisfaction according to before and after ballet classes would affect their interpersonal relationship satisfaction, it was found that girls with higher satisfaction of their appearance had higher satisfaction of their interpersonal relationship as well, and that appearance satisfaction and interpersonal relationship satisfaction had higher correlation values after the class than before the class, which shows appearance satisfaction are highly correlated with interpersonal relationship satisfaction, which indicates the ballet class has effects on improvement of appearance satisfaction and interpersonal relationship satisfaction. Second, as a result of the study on whether elementary school girls’ appearance satisfaction after ballet classes would affect their interpersonal relationship satisfaction according to the school year and economic conditions, it was found ballet classes by the school year were more effective in the third and forth grade groups that had higher learning dependence due to the characteristics in the developmental characteristic than the upper grades that went through the secondary growth both mentally and physically. Third, significant results were produced regardless of economic conditions; girls with ‘good’ economic conditions showed higher correlation between appearance satisfaction and interpersonal relationship satisfaction, but in the aspect of the effect(size of increase) girls with ‘normal’ conditions showed higher correlation. This could be the result that confidence of girls, who had no economical problems and higher satisfaction of their appearance, was increased in balanced postures, body expression ability and appearance satisfaction after ballet classes, which led to their interpersonal relationship satisfaction. However, the reason the result was bigger in the girls’ group with the ‘normal’ size of increase in interpersonal relationship satisfaction is considered that girls in the ‘good’ economic conditions already had higher interpersonal relationship satisfaction due to appearance satisfaction so the increase was not bigger any more, while girls in the group with ‘normal’ economic conditions showed higher result than in the group with ‘good’ economic conditions, as they had physical confidence after ballet classes. Fourth, as a result of the study on whether appearance satisfaction by the interest in appearance of elementary school girls due to ballet classes, it was found that girls with higher interest in their appearance showed bigger correlation between appearance satisfaction and interpersonal relationship satisfaction than girls with normal interest. This could be the result that confidence of girls who had no economic problems and had higher appearance satisfaction was increased in balanced posture, body expression ability and appearance satisfaction after ballet classes, which led to their interpersonal relationship satisfaction.

세무회계전공자들의 수업만족도

송동섭(Song Dong Seob) 글로벌경영학회 2009 글로벌경영학회지 Vol.6 No.2

본 연구에서는 전문대학 세무회계전공자들의 심리적 요인이 수업만족도에 미치는 영향을 규명하였으며, 이를 위하여 3개 전문대학의 세무회계전공자들을 모집단으로 선정한 후, 이 연구대상들로부터 수집된 설문지를 근거로 하여 추진되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 세무회계전공자의 심리적 요인에는 정열성과 소극불안성에서 전공별로 유의적인 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 강의실환경 만족과 과제 및 시험 만족 요인은 1%수준에서 전공별로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 세무회계전공자의 심리적 요인(정열성, 소극불안성, 온정성, 성실근면성)을 독립변수로, 세무회계수업만족도(교재, 수업성격, 수업방법, 강의실 환경, 과제 및 시험, 학생평가)를 종속변수로 분석한 결과, 수업만족도 중 교재만족도에서 계수값의 통계적인 유의성은 정열성, 온정성, 성실근면성 모두 양(+)의 값을 보이고 있으며, 통계적으로도 유의적인 것을 보이고 있다. 수업만족도 중 수업성격만족도에서는 계수값의 통계적 유의도가 소극불안성을 제외한 모든 심리적 요인에서 유의적이지 못한 것 으로 나타나고 있다. 수업만족도 중 수업방법만족도에서는 계수값의 통계적 유의성이 소극불안성, 온정성이 유의적으로 나타나고 있다. 그리고, 수업만족도 중 강의실 환경만족도에서 계수값의 유의도는 소극불안성, 성실근면성에서 유의적으로 나타나고 있다. 수업만족도 중 과제 및 시험만족도에서 온정성과 성실근면성은 유의적인 것으로 나타났다. 수업만족도 중 학생평가 만족도에서 통계적 유의성은 정열성과 성실근면성이 유의적인 것으로 나타났다. The objective of this study is to find out the influence of psychological factors on the class satisfaction of students majoring in tax accounting at junior college. Students who major in tax accounting at 3 different junior colleges were selected as participants and questionnaires were distributed to and collected from the students. The results of this study were as follow; First, there are significant differences in passion and negative anxiety among psychological factors of students according to their majors. Second, there are significant differences by 1% in satisfaction on lecture rooms, tasks, and exams among class satisfaction according to their majors. Third, psychological factors were put to a independent variable and satisfaction on tax accounting class was put to dependent variables, and then the data were analyzed. Coefficient β was positive (+) in passion, paternalism, and diligence in satisfaction on teaching material among class satisfaction, and the results were statistically meaningful. Coefficient β was negative in satisfaction on class characteristics among class satisfaction in every psychological factors except negative anxiety. Coefficient β was negative in negative anxiety and paternalism in satisfaction on teaching method among class satisfaction. Coefficient β was positive in negative anxiety and diligence in satisfaction on lecture room among class satisfaction. Coefficient β was positive in paternalism and diligence in satisfaction on tasks and exams among class satisfaction. Coefficient β was positive in passion and diligence in satisfaction on evaluation among class satisfaction.

중학교 학급유형에 따른 체육수업의 내적동기와 수업만족도의 관계

김인숙(In Sook Kim),정일홍(Il Hong Jeong),황영성(Yong Seong Hwang) 한국체육교육학회 2011 한국체육교육학회지 Vol.16 No.4

본 연구는 중학교 학급유형에 따른 체육수업의 내적동기와 수업만족도에 관한 연구로써 B소재 중학교 중 단성학급으로 구성된 남중 10개교 300명, 여중 10개교 300명 그리고 혼성학급으로 구성된 남녀공학중학교 10개교 320명 총 920명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료처리 방법으로는 체육수업의 학급유형에 따른 내적동기와 수업만족도의 차이를 알아보기 위해 t검정을 실시하였고, 체육수업의 학급유형에 따른 내적동기와 수업만족도간의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시한 결과 다음과 같은 결과가 나타났다. 첫째, 체육수업의 학급유형에 따른 내적동기는 단성학급이 흥미-재미, 노력-중요성에서 혼성학급보다 높게 나타났다. 둘째, 체육수업의 학급유형에 따른 수업만족도는 단성학급이 수업내용, 수업환경에서 혼성학급보다 높게 나타났다. 셋째, 체육수업의 학급유형에 따른 내적동기와 수업만족도간의 상관관계에서는 단성학급의 내적동기 하위 변인인 흥미-재미는 수업만족도의 수업내용, 수업방법, 수업평가, 수업환경에서, 유능감은 수업만족도의 수업내용, 수업방법, 수업평가에서, 노력-중요성은 수업만족도의 수업내용, 수업방법, 수업평가에서, 긴장-억압은 수업만족도의 수업평가에서 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 혼성학급의 내적동기 하위변인인 흥미-재미는 수업만족도의 수업내용, 수업방법, 수업평가, 수업환경에서, 유능감은 수업만족도의 수업내용, 수업방법, 수업평가에서, 노력-중요성은 수업만족도의 수업내용, 수업방법, 수업평가, 수업환경에서, 긴장-억압은 수업만족도의 수업평가, 수업환경에서 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to find out the corelation of intrinsic motivation and class satisfaction toward the type of physical education class. The population of this study was non-disabilities who experienced the inclusive physical education with disabled students in Busan. Through purposeful sampling, 920 students without disabilities were asked for responding the survey. Among 920 data, 882 data were finally used for this study. The questionaries was put together with 2 questions of demographic factor, 17 questions of intrinsic motivation and 19 questions of class satisfaction. To analyze the data collected for this study, SPSS 12.0 was used for exploratory factor analysis, t-test and multiple regression analysis. Conclusion of this study are as follows. 1) intrinsic motivation toward the type of physical education Interest-fun, effort-importance for single-sex education is higher than coeducation. And there were no difference in the competence, strain-suppression for the type of physical education. 2) class satisfaction toward the type of physical education. Content, environment for single-sex education is higher than coeducation. And there was no difference in the plan, evaluation for the type of physical education. 3) corelation of intrinsic motivation and class satisfaction toward the type of physical education class. First, in single-sex education, interest-fun have an influence on content, plan, evaluation, environment, and competence have an influence on content, plan, evaluation, and effort-importance have an influence on content, plan, evaluation, and strain-suppression have an influence on evaluation. Second, in coeducation, interest-fun have an influence on content, plan, evaluation, environment, and competence have an influence on content, plan, evaluation, and effort-importance have an influence on content, plan, evaluation, environment, and strain-suppression have an influence on evaluation, environment.

혼합교육 만족도 제고를 위한 연구 -코로나19 시대 수업 질 관리를 위한 수도권 S대학의 운영방안을 중심으로

민원표 한국미래교육학회 2022 미래교육연구 Vol.12 No.1

코로나19는 우리나라 고등교육이 지향하던 미래교육에로의 변화를 앞당겨 경험하게 만들었다. 이론 교 과목 수업은 대부분 온라인으로 운영되었고 실험·실습·실기 교과목은 수강인원을 최소화하여 대면수업을 실시했으며 이론과 실습이 혼재된 교과목 수업은 두 가지 방법을 병행하는 방식으로 진행되었다. 대변혁 의 과정에서 대학교육 정책 수립 및 교육과정 운영자들의 관심이 혼합수업 만족도 제고 방안 모색에 집중 되고 있다. 수도권 S대학에서 교육 정책 및 운영 등 대학교육의 수업 질 관리 차원에서 교육혁신을 주도했던 관련 자들의 포괄적 업무수행이 연구의 기반이 되었다. 코로나19 이후 확대된 대학 자율권을 바탕으로 새로운 정책의 입안과 실행 그리고 평가 과정을 통해서 유의미한 성과가 확인되었고, 그 성과는 통계적으로 검증 되었다. 수도권 S대학에서는 학생 디지털학습역량과 학생-교수 간 상호작용이 수업만족도와 관련이 있다 는 것을 확인한 후 이러한 변수를 통제한 상태에서 수업만족도에 영향을 주는 새로운 변인을 탐색하였다. 본 연구는 수도권 S대학의 각 교과목 유형별로 학생들의 디지털 학습역량과 학생-교수 간 상호작용을 통제한 상황에서 대학의 두 가지 운영방안이 혼합수업 만족도에 영향을 미치는가를 검증하였다. 첫 번째 방안은 각 학생이 수강하지 않는 교과목에 관한 강의동영상을 활용하여 스스로 학습할 수 있도록 하는 것이었고, 두 번째 방안은 기 실시된 대면수업을 정리·요약한 수업요약 동영상을 제작하여 수강생들에게 제공하는 것이었다. 연구결과 이론, 이론+실습, 실험·실습·실기 등 모든 범주의 교과목 유형에서 두 방안 은 수업만족도에 대하여 유의미한 관련성이 있음이 확인되었다. 다만 세 가지 수업형태별 범주에 따라서 새로운 수업 운영방안의 수업만족도에 대한 상대적 중요도가 일치하진 않았다. 고등교육에서 혼합교육 시대의 수업만족도를 제고할 수 있는 또 다른 변인을 찾는 후속 연구가 지속되 어야 한다. COVID-19 has forced tremendous changes in university education. Since the outbreak of COVID-19, the proportion of online education has been strengthened. In the process of revolution, the interest of university education officials is focused on finding ways to improve the satisfaction of Blended Learning. The work performance of those involved in educational innovation at S-University located in the metropolitan area in terms of quality management became the basis of this study. Based on the expanded university autonomy after COVID-19, the results of the new method were confirmed, and the results were statistically verified. Previous studies have emphasized interaction as an important factor influencing the success or failure of online learning. First of all, it was confirmed that student digital learning competency and student-faculty interaction were also related to class satisfaction in S University. Then, while controlling these variables, the correlation of new methods affecting class satisfaction was explored. The first method was to allow each student to learn on their own by using lecture videos about subjects they did not take. The second method was to produce a class summary video summarizing the face-to-face class and provide it to the students. As a result of the study, it was confirmed that both methods had a significant relationship with respect to class satisfaction in all categories of subject types. However, according to the three class types, the relative importance of the new class management method for class satisfaction was not consistent. In the era of Blended Education, follow-up studies to find another variable that can improve higher education class satisfaction should be continued.

The relationship between satisfaction and stress of physical education class among female and male junior high school students who participate in together

Po keun Kim,So mi Lee,Suh jung Kang 한국스포츠학회 2012 한국스포츠학회지 Vol.10 No.3

본 연구는 중학교 남녀 혼성학급 학생들을 대상으로 혼성 체육수업 참여 중학생의 체육수업 만족도와 스트레스를 분석하고, 혼성 체육수업 만족도와 스트레스의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경 기도 시내 남녀공학 중학교에 다니는 1, 2, 3학년 재학생 400명을 대상으로 선행연구를 기초로 수정·보완하여 작성한 설문지를 사용하여 조사, 분석하였다. 수집된 자료 결과는 연구 목적에 따라 빈도분석(frequency analysis), 독립 t-test (independent t-test), 일원변량분석(one-way ANOVA), 상관관계분석(correlation analysis), 다중회귀분석 (multiple regression analysis)을 사용하여 분석하였고 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적 특성 변인에 따른 체육수업 만족도와 스트레스는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 혼성 체육수업 만족도 하위 변인이 스트레스 하위 변인에 미치는 영향은 통계적으로 부적 영향을 미쳤고, 수 업내용 만족도는 교우관계, 자신감부족, 수업환경, 체육교사 스트레스 하위 변인에, 수업효과 만족도는 교우관계, 수 업 환경, 체육교사 스트레스 하위 변인에, 수업환경 만족도는 수업내용, 수업환경 스트레스 하위 변인에 통계적으로 유 의 한 영향을 미쳤다. 또한 체육교사 만족도는 수업내용, 체육교사 스트레스 하위 변인에, 수업평가 만족도는 시험 스트 레 스 하위 변인에, 그리고 체육수업 전반적인 만족도는 교우관계, 수업환경, 체육교사 스트레스 하위 변인에 통계적으 로 유의한 영향을 미쳤다. 이와 같은 연구결과는 체육교사가 혼성 체육수업에 대한 올바른 인식과 가치관을 확립하여 학생들을 지도한다면 학생들이 인지하는 체육수업에 대한 만족도를 높이고 스트레스를 줄일 수 있음을 시사한다. 이를 위해서는 교사들은 혼성 체육수업 모형에 대한 지속적인 연구를 실시해야 하며 교육기관은 혼성체육을 위한 시설 확충을 해야 할 것이다 . 또한 교사들을 위한 수업 프로그램 개발을 위한 재교육의 기회가 제공되어야 할 것이며, 교사는 다양한 혼성 체육수 업 프로그램과 교수 스타일을 개발하고 남녀 학생에게는 공정하고 평등한 학습기회를 제공함으로써 혼성 체육수업에 대 한 긍정적인 생각과 흥미를 가지고 적극적으로 체육수업에 참여할 수 있도록 유도해야 할 것이다.

방과 후 음악줄넘기 수업 참여가 초등학생의 자기효능감, 학교생활만족도 및 수업지속의도에 미치는 영향

정현숙,민범일 한국스포츠학회 2019 한국스포츠학회지 Vol.17 No.3

본 연구는 방과 후 음악줄넘기 수업 참여가 초등학생의 자기효능감과 학교생활만족도 및 수업지속의도에 미치는 관계를 조사하여 방과 후 체육활동의 효율적인 운영방향과 학생지도에 필요한 지초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구 대상자는 G광역시 소재 초등학교 3곳에서 방과 후 표현활동수업에 참여하는 학생들로 선정하였다. 본 연구의 조사 도구는 Shere 등의 자기효능감, 안은숙의 학교생활만족도 그리고 주우영과 곽진선의 수업지속의도 연구에서 사용한 설 문문항을 수정․보완하여 구성하였다. 자료 분석을 위한 통계분석은 Window SPSS 24.0 프로그램을 이용하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 방과 후 음악줄넘기 수업 참여경험의 변인으로 설정된 성별, 학년, 수업참여기간과 수업참여횟 수에 따라 자기효능감 중 학년과 수업참여기간에서 유의하였고, 학교생활만족도 중 성별과 학년에서 유의하였으며, 수업 지속의도 중 학년에서 유의하였다. 둘째, 방과 후 음악줄넘기 수업 참여경험의 변인으로 설정된 성별, 학년, 수업참여기간 과 수업참여횟수에 따른 자기효능감 중 수업참여횟수에서 유의하였고, 학교생활만족도에서 수업참여기간에서 유의하였 으며, 수업지속의도 중 수업참여기간과 수업참여횟수 모두 유의하였다. 이러한 결과는 초등학교 방과 후 수업이 신체적 자기효능감과 체육수업 만족도 향상에 중요한 것을 알 수 있다. 또한 음악줄넘기 수업 참여기간과 학년을 고려하여 분반을 실시한다면, 초등학생들의 자기효능감과 학교생활만족도 및 수업지속의도를 향상시킬 수 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to investigate the relationship between after school music rope skipping and elementary school students' self efficacy, school class satisfaction, and intention to continue. The subjects of the study were students who participated in after school expression activity classes at three elementary schools in G metropolitan city. The sample was extracted through convenience sampling method. Statistical analysis using Window SPSS 24.0 program. The following conclusions were obtained through the above research method. First, there were significant differences in self efficacy grade and duration of class participation according to gender, grade, duration of class participation and frequency of class participation as variables of experience of after school music jumping class. The degree of persistence was noted in the grade. Second, there was a significant difference in the number of class participation among the self efficacy according to the gender, grade, class participation period and class participation frequency which were set as variables of experience in after school music jumping classes. The duration of class participation and the number of class participation were significant. These results show that after school classes in elementary school are important for improvement of physical self efficacy and satisfaction of physical education class. In addition, it was shown that the students could improve their self efficacy, class satisfaction,

코로나19 상황에서 중학생의 비대면 수업 만족도와 수업몰입의 관계

고광혁 한국국제문화교류학회 2021 문화교류와 다문화교육 Vol.10 No.4

본 연구에서는 코로나19 상황에서 중학생들의 개인적 특성에 따라 비대면 수업만족도와 수업몰입을 살펴보고, 비대면 수업만족도가 수업몰입에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 인천광역시 소재 중학교 학생 320명을 대상으로 하였고, 수집된 자료를 SPSS 25.0 프로그램에 의해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생들은비대면 수업만족도가 높지 않았으며, 성별로는 남학생이 여학생보다 비대면 수업만족도가 높았고, 학년과 학업성적별로는 차이를 보이지 않았다. 둘째, 중학생들은 비대면수업몰입이 높지 않았으며, 성별과 학업성적에 따라 차이를 보였다. 즉 남학생이 여학생보다 비대면 수업몰입이 높았고, 학업성적이 높은 학생일수록 비대면 수업몰입이 높았다. 셋째, 중학생은 비대면 수업만족도가 높을수록 수업몰입이 높았다. 마지막으로비대면 수업만족도 중 학습결과와 학습방식이 수업몰입에 통계적으로 유의한 정(+)의영향을 미쳤다. 이러한 연구결과를 볼 때, 청소년들의 비대면 수업만족도는 수업몰입에 영향을 미치며, 비대면 수업만족도가 높을수록 수업몰입이 높음을 알 수 있다. The purpose of this study was to examine non-face-to-face class satisfaction and class immersion according to middle school students’ individual characteristics in the COVID-19 situation and to figure out the influence of non-face-to-face class satisfaction upon class flow. The research subjects included 320 students of the middle school where is located in Incheon Metropolitan City. The following are the results that analyzed the collected data based on SPSS 25.0 program. First, middle schoolers were not high in non-face-to-face class satisfaction. By gender, boy students were higher in non-face-to-face class satisfaction than girl students. A difference was not seen by school year and by school record. Second, middle school students were not high in non-face-to-face class immersion. A difference was shown by gender and by school record. In other words, boy students were higher in non-face-to-face class flow than girl students. The higher school record in students led to the higher non-face-to-face class immersion. Third, middle school students’ higher non-face-to-face class satisfaction led to the higher school flow. Finally, the learning outcome and the learning method out of the non-face-to-face class satisfaction had statistically significant positive(+) influence upon class commitment. In light of these findings, it can be known that adolescents’ non-face-to-face class satisfaction has an impact on class immersion and that the higher non-face-to-face class satisfaction leads to the higher class flow.

비대면 온라인 수업에 관한 학습자 인식 분석 및 교육 방향 모색 - 교과목 유형과 비대면 수업방식에 따른 전공수업 만족도 조사를 중심으로

유수경 한국중국언어학회 2022 중국언어연구 Vol.- No.98

최근 2년간 우리는 예상치 못한 코로나(COVID 19) 사태로 인해 갑작스럽고 비자발적인 교육 방식의 변화를 경험하게 되었다. Bozkurt & Sharma(2020)는 코로나로 인한 온라인 수업을 ‘비상 원격교육 온라인 학습’이라고 부르며 기존 온라인 수업과 구분했는데 이는 기존 온라인 수업과 시행동기, 방법, 교육의 선택권 및 교육효과 등 측면에서 구별됨을 의미한다. 현재 비대면 온라인 수업은 일시적인 ‘대체 교육 수단’이 아닌 ‘주요 교육 방식’으로 자리잡았고, 우리는 비대면 수업의 효과를 극대화하고 문제점을 보완하여 새로운 단계로 나아가야 할 시점에 직면하였다. 현재까지 비대면 수업에 관한 다양한 연구가 발표되었지만 일치된 결론을 도출하지 못하고 있다. 각 전공 별 비대면 교육에 관한 연구도 다양한 요인을 고려해야 하며 설문조사를 진행할 경우 모집단을 대표할 만한 표본의 크기와 적합성도 고민해야 한다. 이에 본고는 중국어문학 전공수업 학습자를 대상으로 수업 만족도와 상관요인의 관계를 분석함으로써, 비대면 수업에 대한 학습자의 인식을 이해하고 그 필요를 파악하였다. 조사 결과, 교과목 유형에 따른 상호작용 만족도와 수업컨텐츠 만족도에서 언어실습수업이 이론수업보다 높은 만족도를 보였다. 수업방식에서는 실시간 수업이 녹화수업보다 상호작용 만족도에서 높은 수치를 보였지만, 혼합형 수업과는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 또한 교과목 유형에 따른 만족도 차이는 비대면 수업방식에 따라 달라지지 않았다. 이러한 결과를 고려하면, 향후 비대면 수업 설계시 이론수업, 특히 녹화형 이론수업의 경우 학습자와의 상호작용을 고려한 특별한 설계가 필요할 것이다. 상호작용의 양적 확보, 상호작용 방법의 다양화와 함께 피드백의 즉시성을 확보해야 할 것이다. 언어수업의 경우 이론수업보다 전반적으로 수업 만족도가 높기는 하지만, 상호작용이 학습효과나 수업 만족도에 미치는 중요성을 고려하자면 방법적 측면에서 실시간 수업이나 혼합형 수업방식을 선택하는 것이 바람직할 것이다. 비대면 수업의 장점에 관해서 학습자들은 시간의 자유, 장소의 편의, 반복시청 가능을 꼽았다. 문제점으로는 자기주도적 학습의지 부족과 시스템 문제, 상호작용 부족을 들었는데 이 중에서 자기주도적 학습의지나 상호작용은 학습자의 정서적 측면과 관련이 있다. 정서적 문제는 기술적, 내용적 측면의 문제와 달리 학습자에게 속한 영역이고 해결이 쉽지 않다는 점을 고려하면, 자기주도적 학습의지 배양과 상호작용 확대를 위한 교수자의 특별한 노력이 필요할 것이다. This study understood the perception of non-face-to-face classes(online classess) of Chinese literature majors through a survey and suggested the development direction of non-face-to-face classes. As a result of the survey, the language practice class showed higher lecture satisfaction than the theoretical class in interaction satisfaction and class content satisfaction according to subject type. In the non-face-to-face classes method, the synchronous class showed a higher level of interaction satisfaction than the asynchronous recorded class, but there was no statistically significant difference from the mixed-type class. Also, the difference in satisfaction according to the subject type did not change according to the non-face-to-face teaching method. Considering these results, in the future non-face-to-face class design, it will be necessary to design a class that considers the interaction between the professo and the student in the case of the recorded theoretical class. Quantitative interaction, diversification of methods, and immediate feedback will need to be secured. It seems appropriate to select a synchronous(real-time) class or a mixed-type class with high interaction satisfaction for language practice class as well. Regarding the advantages of non-face-to-face classess, learners cited freedom of time, convenience of place, and possibility of repeat viewing. On the other hand, the problems were the lack of self-directed learning will, system problems, and lack of interaction. In the future, along with the content and technical improvement of non-face-to-face classess, the emotional problems of learners should be considered.

초등학교 교사의 실과 수업만족도와 관련 변인

이두연,이건남 한국실과교육연구학회 2017 實科敎育硏究 Vol.23 No.2

이 연구는 초등학교 교사의 실과 수업만족도를 측정하여 관련된 변인을 구명하고, 초등학교 교사의 실과 수업만족도와 관련된 변인들의 영향력을 분석하고자 수행되었다. 이를 위해 초등학교 교사의 실과 수업만족도와 관련 변인을 조사, 분석하였고, 주요 변인에 따른 실과 수업만족도의 차이가 어떠한지 분석하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 실과 수업만족도는 다소 높은 편이었고 교사와 학생의 상호작용, 학생의 학습 흥미도, 학생의 수업 태도 및 참여 등에서 높은 평균을 보였다. 둘째, 실습수업의 비율이 높은 수업을 운영할수록, 학생주도적인 수업을 할수록 교사의 실과 수업만족도가 높았다. 셋째, 교사의 일반적 특성에 따라서 학교 소재 지역이 대도시인 교사가 중소도시 및 읍면이하 지역인 교사보다 실과 수업에 더 만족하였으며 일반학교에 근무하는 교사가 혁신학교에 근무하는 교사보다 실과 수업에 더 만족하였다. 넷째, 초등학교 교사의 실과 수업만족도는 관련 변인 가운데 교사의 교수능력에 의해 가장 잘 설명된다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 제언을 하면 첫째, 실과교과 교사 연수와 체계화된 교사 교육 프로그램 개발이 요구된다. 둘째, 학교의 환경을 조성할 때 교재원이 구축될 수 있도록 재정적 지원이 뒷받침되어야 한다. 셋째, 교육의 주체인 학교 관리자 및 학부모의 실과교육에 대한 관심을 높이기 위한 여러 방안에 대한 연구가 필요하다. 마지막으로, 교사의 실과 수업만족도를 주기적으로 연구하여 불만족 요인을 탐색하는 후속 연구가 이루어진다면 의미 있는 연구가 될 것이다. The purposes of this study were to measure elementary teachers' satisfaction with practical arts instruction and to analyze the relationship between teachers’ instructional satisfaction of practical arts and related variables in elementary schools. For this purpose, this study investigated and diagnosed the variables related to instructional satisfaction of elementary school teachers in practical arts class and analyzed differences of the level of satisfaction of practical arts class of elementary school teachers following key variables. The following conclusion was derived according to the major outcomes of the study. First, the satisfaction level of practical arts class of elementary school teachers was rather high. Second, the teacher's instructional satisfaction with practical arts class was higher when the ratio of practical class was higher. Third, according to the general characteristics of the teachers, the satisfactory levels of teachers who live in town were higher than those of who live in middle and small city and rural areas. Fourth, satisfaction of elementary school teachers' practical arts class is best explained by the teaching ability among related variables. Based on the results of this study, it is suggested as follows. First, it is required to develop teacher training corse about practical arts and systemed education program. Second, financial assistances should be supported so that school gardens can be constructed when establishing the school environment. Third, there is a need for a study of various methods for increasing the interest of the principals and parents about practical arts. Lastly, it would be very meaningful if a follow up study comes out to investigate the unsatisfactory factors of practical arts by investigating the satisfaction of elementary school teachers' practical arts class periodically.