대학의 성인학습자 대상 의사소통교육체제 분석

주민재(Joo, Minjae),연지연(Yeon, Jiyeon),이현주(Lee, Hyunju) 한국성인교육학회 2021 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.24 No.3

본 연구의 목적은 국내 각 대학의 성인학습자 대상 의사소통교육의 현황과 교수자 및 행정 담당자의 인식을 분석하여, 성인학습자에게 적합한 의사소통 교육 방법과 교수학습 전략을 구축하기 위한 자료를 확보하는 데 있다. 이를 위해 <대학의 평생교육체제 지원 사업> 참여 대학이 운영하고 있는 의사소통교육 현황에 대한 기초설문조사와 교수자, 행정 담당자를 대상으로 인터뷰를 실시하여 각 대학의 성인학습자 대상 의사소통교육 운영 현황 및 담당자 인식을 분석하였다. 설문조사결과에 따르면 각 대학의 성인학습자 대상 의사소통교육은 대부분 학령기 학습자 대상으로 운영되는 의사소통교육체제를 준용하고 있었다. 일부 대학에서만 의사소통 교과목을 미래융합대학 상황에 맞춰 유연하게 운용하고 있었다. 각 대학의 의사소통교육 운영 현황에 대한 심층 인터뷰 결과에 따르면, 현재 성인학습자 의사소통교육은 학부 교육과정과의 차별화 미흡과 특성화 부족으로 요약된다. 의사소통 역량 향상을 위한 성인학습자 대상의 별도 지원체계 역시 미흡하였다. 인터뷰 참여자들은 성인학습자들의 특성을 고려하지 않은 학사 운영 등으로 학습자들의 실제 요구에 부합되지 않는 형태로 의사소통교육이 운영되고 있으며 성인학습자 맞춤형 커리큘럼 및 콘텐츠가 시급히 개발되어야 한다고 인식하고 있었다. 따라서 본 연구에서는 성인학습자 대상 의사소통교육의 내실화를 위해 성인학습자 요구 맞춤형 운영이 가능한 트랙제 교육과정과 성인학습자의 수준 및 경험을 고려한 교육 내용과 자료 개발이 필요하며 이를 위해서는 성인학습자의 의사소통교육을 전담하는 전임교원의 확보가 핵심적인 과제라는 것을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the current status of communication education for adult learners at each university in Korea and the perceptions of teachers and administrators, and to secure data for establishing communication education methods and teaching and learning strategies suitable for adult learners.. The researchers conducted a basic survey on the status of communication education operated by universities participating in the <LiFE project> in Korea and conducted interviews with professors and administrators. The current status of communication education for adult learners at each university and the perception of the person in charge were analyzed. According to the survey results, most of the communication education for adult learners of each university applied the communication education system operated for school-age learners mutatis mutandis. According to an in-depth interview on the current status of communication education operation at each university, communication education for adult learners was insufficiently differentiated from the undergraduate curriculum and lacked specialization. In addition, a separate support system for adult learners to improve communication competency is insufficient. Participants recognized that communication education was being operated in a form that did not meet the actual needs of learners due to academic operation that did not take into account the characteristics of adult learners, and that curriculum and contents customized for adult learners should be developed urgently. Therefore, in this study, it is argued that, in order to substantiate communication education for adult learners, it is urgently necessary to develop a track-based curriculum that can be operated tailored to the needs of adult learners, and educational contents and materials that consider the level and experience of adult learners. In addition, for this purpose, each university proposes as a core task to secure a full-time faculty in charge of communication education for adult learners.

성인학습자 특성이 대학 평생교육 정책 만족도에 미치는 영향에 관한 연구: 성인학습자 전담 학위과정 운영 대학을 중심으로

안현용 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2021 평생교육 · HRD연구 Vol.17 No.1

본 연구는 성인학습자 전담 학위과정 운영 대학에 재학 중인 성인학습자의 특성에 따른 대학 평생교육 만족도의 차이가 있는지 알아보고, 성인학습자 전담 학위과정 중심의 대학 평생교육 운영 만족도가 정책 만족도에 미치는 영향을 세부적으로 살펴보고자 하였다. 연구 결과 첫째, 비수도권 대학의 성인학습자가 수도권 소재 대학의 성인학습자보다, 신입학 학생이 재학생보다, 예체능 전공의 학생들이 인문·사회·교육 및 공학·자연 계열 학생들보다, 40대 학습자들이 타 연령대의 학생들보다 교육내용, 교육 방법, 교수자, 교육환경, 성인학습자 친화형 지원체제 만족도가 높았고, 대학 평생교육 정책 만족도 역시 높았다. 둘째, 남성 학습자는 여성 학습자보다 교육내용, 교육 방법, 교수자, 교육환경, 성인학습자 친화형 지원체제 만족도가 높았으나, 대학 평생교육 정책 만족도는 성별에 따라 유의미한 차이가 검증되지 않았다. 셋째, 입학전형에 있어서는 평생학습자 전형과 특성화고졸 등 재직자 특별전형은 대학 평생교육 만족도 변수 차이에서 평균 차이가 유의미하게 나타났다. 마지막으로 성인 친화형 전담 학위과정을 운영하는 대학 평생교육 정책 만족도에 영향을 미치는 대학 평생교육 운영 만족도 요인은 교육내용, 교수자, 교육환경, 성인학습자 친화형 지원체제 만족도이며, 그 가운데 성인학습자 친화형 지원체제 만족도 요인의 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. This study aims to examine the differences in the satisfaction of lifelong education in college according to the characteristics of adult learners. Furthermore, the effect on satisfaction with the operation of university lifelong education centered on degree courses dedicated to adult learners on policy satisfaction. The result of the study are as follows. First, the number of adult learners at universities in the suburban area was higher than that at universities in the metropolitan area. and there were more freshmen than enrolled students in the population of students majoring in arts, sports, music was higher than humanities, social studies, education, engineering, and nature, learners in their age of 40s tend to be more satisfied with education content, teaching methods, instructors, educational environments. and adult learner-friendly support systems than students of other age groups. Satisfaction with the university's lifelong education policy was also high. Secondly, male learners tend to be more satisfied with the educational content, teaching methods, instructor, educational environment, and adult learner-friendly support system than female learners. Furthermore, there was no significant difference between genders in satisfaction with university lifelong education policy. Third, learners of the lifelong learner program who recruit adult learners and incumbent special admissions such as specialized high school graduates showed a significant difference in the difference in satisfaction variables for university lifelong education. Finally, this study has revealed that the factors affecting the satisfaction of the university lifelong education program policy were educational content, instructor, educational environment, and adult learner-friendly support system satisfaction, and the adult learner-friendly support system satisfaction factor was the most influential.

성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량과 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력의 구조적 분석

박명신(Park Myeung Sin) 한국평생교육학회 2015 평생교육학연구 Vol.21 No.1

본 연구에서는 성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량과 성인학습자의 인지적 학습역량 및 생애능력의 구조적 분석을 위해 전국 17개 시ㆍ도 지역의 평생교육기관 및 시설에서 평생교육 참여 경험이 있는 만 20세 이상의 성인학습자 1,213명을 대상으로 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도 분석, 상관분석과 확인적 요인분석, 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 연구결과, 성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량은 성인학습자의 생애능력에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있었으며, 성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량은 성인학습자의 인지적 학습역량에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 또 한 성인학습자의 인지적 학습역량은 생애능력에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있었으며, 성인학습자의 인지적 학습역량은 성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량과 성인학습자의 생애능력 사이에서 유의한 매개효과가 있음을 확인할 수 있었다. 이는 성인학습자가 인식한 평생교육자의 핵심역량이 성인학습자의 인지적 학습역량을 기반으로 생애능력에 더 많은 영향을 준다고 할 수 있다. The subjects were 1,213 adult learners who were over 20 years old. They had a lifelong learning experience in various lifelong education institutes and lifelong education facilities located in 17 municipal and provincial areas. The statistical methods of this study were as follows: frequency analysis, descriptive statistic analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, confirmatory factor analysis, and structure equation model analysis. The results of the study are as follows. First, the lifelong learning educators' Adult learners recognized core competency significantly affects on the adult learners' life competencies. Second, the lifelong learning educators' core competency significantly affects on the adult learners' cognitive learning competency. Third, the adult learners' cognitive learning competency significantly affects on life competencies. Fourth, the adult learners' cognitive learning competency has a significant mediating effect between the lifelong learning educators' core competency and the adult learners' life competencies. In other words, the lifelong learning educators' core competency based on the adult learners' cognitive learning competency has great effect on life competencies.

대학의 성인학습자 지원 체제

권진희(Kwon, Jinhee) 한국평생교육학회 2013 평생교육학연구 Vol.19 No.4

오늘날 한국의 고등교육에서 학령기 인구의 감소와 성인학습자층의 부상은 고등교육기관들에 새로운 도전과제들을 던져주고 있다. 변화하는 교육 환경에서 대학들은 새로운 고객집단인 성인학습자의 교육요구에 관심을 갖고 대응방안을 모색하고 있으며, 국가적 차원에서도 고등교육 수준의 평생교육을 활성화하기 위해 다양한 정책적 노력을 기울이고 있다. 이러한 배경에서 성인학습자들의 고등교육 참여가 확대될 것으로 예상됨에 따라 대학교육의 현장에도 성인학습자의 특성을 고려한 체계적인 학습자 지원 방안이 요구되고 있다. 이 연구는 성인학습자들을 위한 학습자 지원 체제를 발전시켜온 미국 펜실바니아 주립대학교의 사례를 통해 대학의 성인학습자 지원체제의 특성을 살펴보고 한국의 대학 성인교육 현장에 주는 시사점들을 탐색하고자 한 것이다. 이 연구에서는 대학의 성인학습자 지원체제에 대한 심층적이고 포괄적인 이해를 위하여 사례연구방법을 적용하였다. 연구 결과, '대학의 성인학습자 지원 체제'는 학습자의 학업 전개의 흐름에 따라 다양한 종류의 지원 서비스들이 통합적으로 제공되는 하나의 유기체적인 활동체계로 개념화할 수 있다. 본 연구사례는 한국의 대학교육 현장에서 성인학습자 지원 체제 구축과 관련해 학습자 중심의 통합적인 접근과 이를 뒷받침할 지속적인 혁신 기제가 필요함을 시사하고 있다. In resent years the decrease of the number of potential students is the one of the greatest challenges that higher education institutions in Korea have faced. While adult learners' needs of lifelong learning keep increasing, higher educational institutions need to improve the educational environments for adult learners in the perspective of lifelong education. For adult learners, usually many different difficulties and barriers restrict their participation in higher education. Therefore, it is important for higher education institutions to increase institutional flexibility and to provide systematic support services based on the understanding adult learners' characteristics, educational needs, and their barriers to education. In this context, this study examines the adult learner support initiatives of the Pennsylvania State University in the U.S., as a case of the systematic and process encompassing approaches to educational support for adult students in higher education and the study presents some policy implications for the design of adult learner support service functions for higher education in Korea. The Case of this study also provide insight and holistic outlook on designing and implementing support services for adult learners in higher education. This study concludes with some policy implications for adult education of Korean Universities, in terms of learner-centered approached initiatives and internal and external partnerships.

장애성인 문해교육 학습자의 학습동기 특성 - 학업적 자기효능감과 학업적 실패내성 중심으로 -

신보희,안성우,신창숙 한국지체.중복.건강장애교육학회 2014 지체.중복.건강장애연구 Vol.57 No.3

The purpose of this study is to examine the characteristics of academic motivation for adult literacy learners with disabilities. The study compared the level of academic self-esteem and academic failure-tolerance between ALLs(adult literacy learners) with and without disabilities and investigated if there were any relations between the two factors. The major findings of this study were as follows: First, there was no significant difference between in the level of academic self-esteem and in the sub-domain of academic self-esteem level whether having ALLs with and without disabilities. Second, there was a significant difference between in the level of academic failure- tolerance between ALLs with and without disabilities. More specifically, ALLs with disabilities showed lower level of academic failure-tolerance in the sub-domain of task difficulty preference than that of ALLs. Third, there was a positive correlation between academic self-esteem and academic failure-tolerance in both groups. 본 연구의 목적은 장애성인 문해교육 학습자의 학습동기 특성을 살펴보는 것이다. 학습동기를 측정하는 다양한 변인 중에서 학업적 자기효능감과 학업적 실패내성을 선택하여, 이를 장애성인 문해교육 학습자와 일반성인 문해교육 학습자에게 측정하여 비교하고, 또한 이 두 변인 간의 관계를 살펴봄으로써 장애성인 문해교육 학습자의 학습동기 특성을 알아보고자 한다. 이를 위해 부산, 울산에 소재한 장애인 야학에서 문해교육을 받고 있는 장애성인 학습자 23명과 부산에 소재한 평생교육기관에서 문해교육을 받고 있는 일반성인 학습자 23명을 대상으로 학업적 자기효능감과 학업적 실패내성 검사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애성인 문해교육 학습자와 일반성인 문해교육 학습자는 학업적 자기효능감 수준에서 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 장애성인 문해교육 학습자는 일반성인 문해교육 학습자 보다 학업적 실패내성 수준이 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 장애성인 문해교육 학습자의 학업적 자기효능감 수준과 학업적 실패내성 수준 간에 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 따라서 본 연구를 통해 얻어진 장애성인의 학습동기 특성에 대한 정보는 이들 학습자를 위한 중재 방안과 후속 연구 방향을 제시하는데 기초적 자료로 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있다.

특수대학원에 재학 중인 성인학습자의 학업지속의도에 관한 연구

정한호 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.4

The purpose of this study is to investigate the influence of related variables affecting the intention to continue learning of adult learners at special graduate schools and the structural relationship between the variables. In this study, a hypothetical study model was developed to explain the intention of adult learners who are studying at special a graduate school. In this study, 289 adult learners attending special graduate schools in four metropolitan areas were collected. In order to select research subjects suitable for the study purpose, this study is based on the sampling of convenience: 1) adult learners who study at a special graduate school, 2) adult learners who attended special graduate school for the 1st, 2nd and 3rd semesters were selected as study participants. In this study, first, it was found that the satisfaction of the adult learners had the most significant influence on the intention to continue learning. Second, it was found that adult learner's motivation had the most significant influence indirectly on the intention to continue learning. Third, it was found that the social support perceived by adult learners had a significant effect on the intention to continue learning. In addition, we found that the self-efficacy of adult learners who participated in this study did not have a direct or indirect influence on the intention to continue learning. From these conclusions, we have proposed 'practical improvement of satisfaction with adult learners in special graduate schools', 'various workshops, seminars and lectures to assist adult learners in academic performance', 'adult learners' participation in learning’, and 'social support measures to effectively support the learning of adult learners who work and study together.’ 본 연구의 목적은 특수대학원에 재학 중인 성인학습자의 학업지속의도에 영향을 미치는 관련 변인들의 영향력과변인 간의 관계를 탐색하는 것이다. 본 연구에서는 선행연구를 바탕으로, 특수대학원에서 학업을 수행하고 있는성인학습자의 학업지속의도를 설명하는 가설적인 연구모형을 구안하였다. 이를 위해 수도권 4개 대학의 특수대학원에재학 중인 성인학습자 289명을 대상으로 자료를 수집하였다. 특히 본 연구에서는 연구목적에 적합한 연구대상을선정하기 위해, 편의표집을 바탕으로, 1)특수대학원에서 학업을 수행하고 있는 성인학습자, 2)특수대학원 재학 학기가1, 2, 3학기인 성인학습자를 연구 참여자로 선정하였다. 본 연구를 통해, 첫째, 성인학습자의 학업에 대한 만족도가학업지속의도에 유의하게 가장 큰 영향을 미친다는 점을 탐색할 수 있었다. 둘째, 성인학습자의 참여동기가 학업지속의도에 간접적으로 유의한 영향을 준다는 점을 파악할 수 있었다. 셋째, 성인학습자가 인식하는 사회적 지지가 학업지속의도에유의한 영향을 준다는 점을 파악할 수 있었다. 이와 더불어, 성인학습자의 자기 효능감은 학업지속의도에 직접, 간접적으로유의한 영향을 미치지 못한다는 점을 파악할 수 있었다. 이와 같은 결론을 통해, '특수대학원에 재학 중인 성인학습자의학업수행 관련 만족도를 실질적으로 높이는 방안', '성인학습자의 학업수행에 도움을 줄 수 있는 각종 워크숍, 세미나, 특강', '성인학습자의 학습참여를 유발시킬 수 있는 참여동기 신장 방안', '일과 학습을 병행하는 성인학습자의 학업을효과적으로 지원할 수 있는 사회적 지원 방안' 등을 제안하였다.

창업교육이 성인학습자의 창업의지와 창업행동에 미치는 영향: 자기효능감 매개효과를 중심으로

유소영,양영석,김명숙 한국벤처창업학회 2023 벤처창업연구 Vol.18 No.1

As getting in 4th Industrial Revolution Times, Continuing Education Enrolled Students(CEES) trying to find loophole for jepordized current life and need job transfer have surged their interest significantly on starting new business to bring up their post career after retirement through self-improvement. Government and university have actively initiated diverse policies of promoting startup for CEES in kicking off entrepreneurship courses and programs. However, relevant main policy, ‘The 2nd University Startup Education Five-Year Plan (draft)’ have too chiefly focused on theoretical start-up education rather than practical courses, causing the problem of inappropriate support for implementing real startup and business (Ministry of Education, 2018). This study is brought to empirically investigate the effect of self-efficacy as perspective of the impact of entrepreneurship education on entrepreneurial intention and behavior to come up with problem of poor entrepreneurial environment and entrepreneurship education to CEES. As to empirical research, this paper deliver on-line survey to CEES from September to October 2022, collect 207 effective feedbacks, In order to verify the reliability of the scale, the Cronbach's Alpha Coefficient (Cronbach’s α) was calculated, analyzed, and measured. For hypothesis test, this paper utilize the multiple regression analysis statistical analysis method and use the SPSS 22.0 statistical processing program. Empirical results show, first, it was found that self-efficacy had a significant effect on start-up education. Second, start-up education had a significant effect on the intention to start a business of adult learners. Third, start-up education had a significant effect on the start-up behavior of adult learners. Fourth, self-efficacy had a significant effect on the intention of adult learners to start a business. Fifth, self-efficacy had a significant effect on the start-up behavior of adult learners. Sixth, self-efficacy had a mediating effect in the relationship between entrepreneurship education and adult learners' intention to start a business. Seventh, self-efficacy had a complete mediating effect in the relationship between start-up education and adult learners' start-up behavior. This paper is brought three significant implications. First, main consideration developing entrepreneurship education tools for CEES need to falls on defining potential needs of CEES as segmenting as to coming up with diversity of CEES’s characteristics such as gender, age, experience, education, and occupation. Second, as to design specific entrepreneurship education program, both practical training program of utilizing CEES’s career field experience benchmarking best practice startup and venture cases from domestic and global, and professional startup program of CEES initiating directly startup from ideation to develop business plan with pitching and discussing. Third, entrepreneurship education for CEES should be designed to incubate self-efficacy to enhance entrepreneurial intention of implementing entrepreneurial behavior as a real, eventually leading solid support system of self-improvement for CEES’ Retirement life planning. 4차 산업혁명시대가 현대사회에 도래함에 따라 시대변화에 능동적으로 대처하고, 현재의 삶의 위기를 극복하기 위하여 직업전환을 꾀하거나 자기개발 및 노후 준비를 위한 성인학습자들의 창업에 대한 관심이 계속해서 증대되고 있다. 정부와 대학 등 여러 기관에서는 창업에 관심이 많아진 성인학습자들을 위하여 창업을 적극적으로 장려하는 정책을 추진하고 있다. 그러나, 제2차 대학 창업교육 5개년 계획(안)에 따르면 실습형 강좌보다 이론 중심의 창업교육이 대부분이며, 창업 이후의 고도화 교육지원 역량이 부족한 상황(교육부, 2018)이다. 성인학습자에게 창업교육 및 창업 환경 조성이 미흡하다는 문제점이 대두되어 창업교육이 성인학습자의 창업의지와 창업행동에 미치는 영향 관계에서 자기효능감의 효과를 실증적으로 규명하는 것이 본 연구의 목적이다. 연구대상은 성인학습자를 대상으로 2022년 9월부터 10월까지 온라인 설문조사를 실시였고, 총 207부가 수집되었다. 척도의 신뢰성을 검증하기 위하여 크론바흐 알파계수(Cronbach’s α)를 산출하여 분석하고 측정하였다. 가설검증은 다중회귀분석 통계분석 방법을 사용하였고 SPSS 22.0 통계처리 프로그램을 이용하였다. 연구 결과, 첫째, 자기효능감은 창업교육에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 창업교육은 성인학습자의 창업의지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 창업교육은 성인학습자의 창업행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 자기효능감은 성인학습자의 창업의지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 자기효능감은 성인학습자의 창업행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 창업교육과 성인학습자의 창업의지 간의 관계에서 자기효능감은 매개 효과를 갖는 것으로 나타났다. 일곱째, 창업교육과 성인학습자의 창업행동 간의 관계에서 자기효능감은 완전매개 효과를 갖는 것으로 나타났다. 성인학습자들의 특성을 고려하여 다양한 교육방식 등을 적용하는 것이 필요함을 확인하였고 따라서 성인학습자들에게 본인들의 현장경험을 기반한 국내·외 창업 사례나 벤처기업 등의 경영관리의 전반적인 내용에 대해 실무적으로 학습하는 프로그램 또는 성인학습자들이 직접 창업을 구성하고 구상한 내용에 맞는 사업계획서를 작성하여 그 내용을 발표하고 토의하는 방식 등의 전문적인 창업교육을 위하여 지속적 개발이 필요하다는 시사점을 도출하였다. 또한, 창업교육을 통해 성인학습자들이 실제로 창업행동을 할 수 있도록 창업의지를 제고시키고 자기효능감을 심어주어 그들의 자기개발 또는 제2의 삶을 설계 할 수 있도록 지원체계를 만들어야 할 것이다.

대학의 성인학습자 대상 의사소통교육 요구분석 - 성인학습자와 교수자·교육행정가를 대상으로

주민재,연지연,이현주 한국 리터러시 학회 2021 리터러시 연구 Vol.12 No.5

This study aims to secure basic data for preparing educational content, teaching methods, and teaching strategies suitable for communication education for adult learners in domestic universities. We conducted a needs analysis targeting adult learners currently enrolled in domestic universities and teachers and administrators in charge of communication education for adult learners. Adult learners attending each university showed relatively high satisfaction with regular subjects related to communication. They recognized that in addition to academic writing skills, presentation, job writing, and self-expression writing skills were needed. In addition, many people preferred to take both writing and speaking as compulsory subjects, and they felt that the operation of specialized non-specialized programs was very insufficient. Half of the respondents were willing to take the K-MOOC common subjects related to communication education that is open to all students, and they thought that the most important part to deal with when communication education is operated as a K-MOOC subject is the basics of writing. Most of the professors and administrators in charge of communication education thought that a customized curriculum suitable for adult learners should be developed at each university; communication education applicable for work along with academic writing is necessary. In addition, it was recognized as essential to operate a customized curriculum considering the needs, level, and motivation of adult learners and differentiate teaching and learning methods and educational operation. The results indicate the following tasks to be solved by communication education for adult learners at domestic universities. First, develop a curriculum that can improve academic communication skills and job communication skills. Second, develop communication courses (K-MOOC) that adult learners can easily take. Third, develop and operate communication education materials and curriculum suitable for adult learners. Lastly, develop and operate various non-curricular programs required by learners. 본 연구에서는 국내 대학의 성인학습자 대상 의사소통교육에 적합한 교육 내용, 교육 방법 및 교수 전략 마련을 위한 기초 자료 확보를 위해 현재 국내 대학에 재학 중인성인학습자, 성인학습자를 대상으로 의사소통교육을 담당하는 교수자와 교육행정가를 표적대상으로 요구분석을 수행했다. 각 대학에 재학 중인 성인학습자들은 의사소통 관련 정규교과목 대한 만족도는 비교적 높게 나타났으나 성인학습자들은 학술적글쓰기 능력 외에도 발표나 직무 글쓰기, 자기표현 글쓰기 능력이 필요하다고 인식하고 있었다. 또한 글쓰기와 말하기 모두 필수과목으로 수강하기를 선호하는 경우가 많았으며 특화된 비교과 프로그램 운영이 매우 미흡하다고 느끼고 있었다. 성인학습자들의 절반은 모든 학생들에게 개방된 의사소통교육 관련 K-MOOC 공통 교과목을수강할 의향이 있었으며 의사소통교육이 K-MOOC 교과목으로 운영되는 경우 가장중요하게 다루어야 할 부분은 글쓰기 기초라고 생각하고 있었다. 의사소통교육 담당 교수자 및 교육행정가들은 대부분 각 대학에서 성인학습자에게적합한 맞춤형 커리큘럼이 개발되어야 하며 학술적 글쓰기와 함께 직무에 적용할 수있는 의사소통교육이 필요하다고 생각했다. 또한 성인학습자의 요구와 수준, 동기 등을 고려한 맞춤형 커리큘럼의 운영과 교수학습방법, 교육운영의 차별화 등이 필수적이라고 인식하고 있었다. 본 연구 결과, 국내 대학의 성인학습자 대상 의사소통교육이 해결해야 할 과제로는첫째, 학술적 의사소통능력과 직무 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 교육과정의 개발, 둘째, 성인학습자들이 손쉽게 수강할 수 있는 의사소통 교과목(K-MOOC)의 개발, 셋째, 성인학습자에 적합한 의사소통교육 교재와 커리큘럼의 개발 및 운영, 마지막으로 의사소통교육 관련하여 학습자들이 요구하는 다양한 비교과 프로그램의 개발 및운영 등이 필요한 것으로 확인되었다.

성인학습자가 인식한 평생교육 단과대학의 교육서비스 질, 자기주도학습능력 및 학습몰입의 구조 관계: 성인학습자 특성의 조절 효과

권인탁 교육종합연구원 2023 교육종합연구 Vol.21 No.4

이 연구는 성인학습자가 인식한 평생교육 단과대학의 교육서비스 질, 자기주도학습능력 및 학습몰입의 구조 관계와 성인학습자 특성에 따른 조절효과 분석이다. 연구문제는 첫째, 평생교육 단과대학의 교육서비스 질, 성인학습자의 자기주도학습능력 및 학습몰입의 관계, 둘째, 교육서비스 질과 성인학습자의 학습몰입의 관계에 대한 자기주도학습능력의 매개효과, 셋째, 성인학습자의 배경특성 따른 변인간의 조절효과 분석이다. 연구방법은 10개 평생교육단과대학에 재학하는 성인학습자 303명을 대상으로, SPSS 21.0과 AMOS 21 프로그램을 사용하여 변인 간의 관계, 매개 및 조절 효과를 분석하였다. 이렇게 분석된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 평생교육 단과대학의 교육서비스 질은 성인학습자의 자기주도학습능력과 학습몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 성인학습자의 자기주도학습능력은 평생교육 단과대학의 교육서비스 질과 학습몰입의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 성인학습자 배경특성에 따른 평생교육 단과대학의 교육서비스 질, 성인학습자의 자기주도학습능력 및 학습몰입의 관계는 교육서비스 질과 학습몰입의 관계에서 취업유무만 유의하였고, 그 가운데 취업자의 교육서비스 질에서 학습몰입으로 가는 경로에서만 유의한 영향이 있는 것으로 나타났다. This study is to analyze Structural relationship between educational service quality, self-directed learning ability, and learning commitment recognized by lifelong education college students, and the moderating effect of adult learner characteristics. The research questions for this are as follows. First, the relationship between educational service quality of lifelong education colleges, adult learners' self-directed learning ability and learning flow, second, the mediating effect of self-directed learning ability on the relationship between educational service quality and adult learners' learning flow, and third, the moderating effect between variables according to the background characteristics of adult learners. The research method used the SPSS 21.0 and AMOS 21 programs to analyze the relationship, mediation, and regulation effects between variables in 303 adult learners enrolled in 10 lifelong education colleges. The results of this analysis are as follows. First, it was found that the quality of education services in lifelong education colleges affects adult learners' self-directed learning ability and learning flow. Second, it was found that adult learners' self-directed learning ability mediates the relationship between the quality of education services and learning flow in lifelong education colleges. Third, the relationship between educational service quality of lifelong education colleges, adult learners' self-directed learning ability, and learning flow according to adult learners' background characteristics was found to have a significant impact only on the path from the quality of education services of the employed to learning flow.

성인 학습자의 학습 동기가 교육 만족도와 진로 요인에 미치는 영향 - K-대학교 성인 학습자를 중심으로 -

안수경,김상돈,차재빈 한국취업진로학회 2023 취업진로연구 Vol.13 No.2

4차 산업혁명 시대와 산업변화에 따른 직무역량 재교육에 대한 요구가 증가함에 따라 직업교육을 위한 고등교육기관으로 전문대학의 역할이 확장되고 있다. 이에 따라 본 연구는 성인 학습자가 대학을 진학하는데 학습 동기가 교육 만족도와 진로 요인에 어떠한 영향을 미치는지 실증적으로 분석하였다. 연구목적을 달성하기 위해, 실제 K-대학교 정규 전문학사과정에 재학 중인 성인 학습자를 대상으로 하 여 2023년 3월 1일부터 3월 31일까지 자기기입식으로 설문조사를 실시하였으며 총 210부의 설문지를 실증분석에 활용하였다. 연구 결과는 첫째, 학습 동기가 교육 만족도에 미치는 영향 관계에서 학습지향 동기가 교육 만족도 에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 즉, 성인 학습자들은 학습지향 동기인 다양한 지식을 습득하고 배움 과 새로운 것에 대한 도전 의식이 높으면 대학의 교육 만족도가 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 교육 만족도의 하위요인인 교육 결과, 교육내용, 교육환경, 교수법의 질 순으로 4개의 요인 모두 진로 요인 에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 교육 만족도를 높게 지각할수록 진로 요인이 높 다는 것을 알 수 있으며 특히 교육 결과를 높게 인식하면 자신의 진로에 대해서 확신이 생긴다. 셋째, 학습 동기가 진로 요인에 미치는 영향 관계에서는 학습 동기의 하위요인인 목표 지향적 동기와 학습 지향적 동기가 진로 요인에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 성인 학습자는 학습 동 기에서 목표지향 동기와 학습지향 동기가 높은 경우 진로 요인이 높아진다는 것을 알 수 있다. 본 연구 결과를 통해 성인 학습자의 효과적인 맞춤형 교육과정의 개발과 교육환경 개발에 기초자료 를 제시하며, 새로운 일자리와 진로를 찾는 성인 학습자를 위한 맞춤형 진로지도 방안을 제시할 수 있 을 것으로 기대된다. 또한 성인 학습자들을 위한 학과개설과 맞춤형 프로그램을 개발하기 위해서는 다 각도의 노력을 기울이며, 향후 정규과정에 재학 중인 성인 학습자들을 대상으로 한 연구확장에 기초자 료로 활용할 수 있을 것이다. The background of this study is the expanding role of junior colleges as a higher education option for vocational education. This expansion is driven by the increasing demand for job competency retraining in the era of the 4th industrial revolution and industrial change. The study aims to empirically analyze how learning motivation affects educational satisfaction and career factors for adult learners who attend university. To achieve this goal, a self-administered survey was conducted from March 1 to March 31, 2023, targeting adult learners enrolled in regular departments at K-University. A total of 210 questionnaires were utilized for the empirical analysis. The study yielded the following results: Firstly, there is a positive correlation between learning motivation and educational satisfaction among adult learners. Specifically, when adult learners have learning-oriented motivation, a high sense of challenge for learning and new things, and acquire various knowledge, their satisfaction with university education increases. Secondly, all four sub-factors of educational satisfaction - educational results, educational content, educational environment, and teaching quality - significantly impact career factors. In other words, higher perceived educational satisfaction is associated with greater career advancement potential. Thirdly, regarding the impact of learning motivation on career factors, it was observed that goal-oriented motivation and learning-oriented motivation, sub-factors of learning motivation, significantly influence career factors. This implies that adult learners experience greater career advancement when they exhibit high levels of goal-oriented motivation and learning-oriented motivation within their overall learning motivation. The study aims to provide fundamental data for the development of effective customized curricula and educational environments for adult learners, as well as the establishment of career guidance services for those seeking new job opportunities and career paths. Additionally, efforts are being made to open dedicated departments and develop tailored programs for adult learners. Empirical studies targeting adult learners currently enrolled in regular courses serve as crucial foundational data for these initiatives.