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あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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      초등 영재아의 창의적 성향과 부모자녀관계, 학습관여, 내재적 동기간의 구조관계 분석

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      https://www.riss.kr/link?id=T14196179

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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      Analysis of Structural Relations between Elementary Gifted Child's Creative Disposition and Parent-Child Relationship, Parent's Involvement in Child's learning, and Intrinsic Motivation

      Kim, Kyeonghee

      Department of Education

      Incheon National University

      This study selected parent-child relationship and parent's involvement in child's learning as parent's child rearing variables that influence the creative disposition of elementary gifted child and examined the structural relation between the variables and intrinsic motivation of gifted child. By comparing and verifying the research models of gifted and general child, male and female gifted child , male and female general child, the study analyzed the difference of each group's structural relation.
      The research objects are 673 elementary students from 4th grade to 6th grade in Incheon and 673 gifted elementary students from 4th grade to 6th grade in Incheon and Gyeong-gi.
      The result is as in the following.
      First, the structural model of parent-child relationship, parent's involvement in child's learning and child's intrinsic motivation is proved to be appropriate.
      Second, by comparing the model of father of general and father of gifted child, the result turns out that for gifted child, father's involvement in child's learning has both direct and indirect, positive influence on child's creative disposition. For general child, father-child relationship and father's involvement in child's learning both influence child's creative disposition in direct and indirect way. When it comes to mother of a gifted child, mother-child relationship and mother's involvement in child's learning has positive influence on child's creative disposition through mediation of intrinsic motivation. For general child, mother-child relationship and mother's involvement in child's learning has direct and indirect positive influence on creative disposition.
      Third, by comparing the difference between gifted child with different gender, it turns out that models differed by gender. For male gifted child, father's involvement in child's learning has positive influence on child's creative disposition through mediation of intrinsic motivation. For female gifted child, father's involvement in child's learning has direct and indirect, positive influence on creative disposition. Moreover, in the case of male gifted child, mother-child relationship affect creative disposition positively. Mother's involvement in child's learning has positive influence through intrinsic motivation. For female gifted child, mother-child relationship positively influence child's intrinsic motivation and motivation affects creative disposition. Mother's involvement in child's learning have a positive effect on child's creative disposition through mediation of intrinsic motivation.
      Fourth, the study analyzed the difference between male general child and female general child. For male general child, father-child relationship has positive effect on creative disposition through the mediation of intrinsic motivation. Also, father's involvement in child's learning directly influences intrinsic motivation and intrinsic motivation affects creative disposition. To sum up, father's involvement in child's learning directly influences child's creative disposition. For female general child, father-child relationship directly affects intrinsic motivation and intrinsic motivation influences creative disposition. Also, father's involvement in child's learning has positive effect on creative disposition through mediation of intrinsic motivation.
      For male general child, mother-child relationship directly influences intrinsic motivation and intrinsic motivation affects creative disposition. Female general child has different structural relations. Mother-child relationship affects intrinsic motivation and intrinsic motivation has positive effect on creative disposition. Mother-child relationship also has direct effect on child's creative disposition. Mother's involvement in child's learning has positive effect on creative disposition through mediation of intrinsic motivation.
      Referring to the result of this study, it is desirable for fathers of elementary gifted child to provide good environment for learning, respect child's opinion and support child's autonomy. Mothers of the gifted can maintain good relationship with gifted child and have positive involvement in learning by supporting child's autonomy to help their child internalize learning motivation. Parents of general child should have good relationship with their child, support child's autonomy and respect child's opinion.




      Keywords: creative disposition, parent-child relationship, parent's involvement in children's learning, intrinsic motivation
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      Analysis of Structural Relations between Elementary Gifted Child's Creative Disposition and Parent-Child Relationship, Parent's Involvement in Child's learning, and Intrinsic Motivation Kim, Kyeonghee Department of Education Incheon National...

      Analysis of Structural Relations between Elementary Gifted Child's Creative Disposition and Parent-Child Relationship, Parent's Involvement in Child's learning, and Intrinsic Motivation

      Kim, Kyeonghee

      Department of Education

      Incheon National University

      This study selected parent-child relationship and parent's involvement in child's learning as parent's child rearing variables that influence the creative disposition of elementary gifted child and examined the structural relation between the variables and intrinsic motivation of gifted child. By comparing and verifying the research models of gifted and general child, male and female gifted child , male and female general child, the study analyzed the difference of each group's structural relation.
      The research objects are 673 elementary students from 4th grade to 6th grade in Incheon and 673 gifted elementary students from 4th grade to 6th grade in Incheon and Gyeong-gi.
      The result is as in the following.
      First, the structural model of parent-child relationship, parent's involvement in child's learning and child's intrinsic motivation is proved to be appropriate.
      Second, by comparing the model of father of general and father of gifted child, the result turns out that for gifted child, father's involvement in child's learning has both direct and indirect, positive influence on child's creative disposition. For general child, father-child relationship and father's involvement in child's learning both influence child's creative disposition in direct and indirect way. When it comes to mother of a gifted child, mother-child relationship and mother's involvement in child's learning has positive influence on child's creative disposition through mediation of intrinsic motivation. For general child, mother-child relationship and mother's involvement in child's learning has direct and indirect positive influence on creative disposition.
      Third, by comparing the difference between gifted child with different gender, it turns out that models differed by gender. For male gifted child, father's involvement in child's learning has positive influence on child's creative disposition through mediation of intrinsic motivation. For female gifted child, father's involvement in child's learning has direct and indirect, positive influence on creative disposition. Moreover, in the case of male gifted child, mother-child relationship affect creative disposition positively. Mother's involvement in child's learning has positive influence through intrinsic motivation. For female gifted child, mother-child relationship positively influence child's intrinsic motivation and motivation affects creative disposition. Mother's involvement in child's learning have a positive effect on child's creative disposition through mediation of intrinsic motivation.
      Fourth, the study analyzed the difference between male general child and female general child. For male general child, father-child relationship has positive effect on creative disposition through the mediation of intrinsic motivation. Also, father's involvement in child's learning directly influences intrinsic motivation and intrinsic motivation affects creative disposition. To sum up, father's involvement in child's learning directly influences child's creative disposition. For female general child, father-child relationship directly affects intrinsic motivation and intrinsic motivation influences creative disposition. Also, father's involvement in child's learning has positive effect on creative disposition through mediation of intrinsic motivation.
      For male general child, mother-child relationship directly influences intrinsic motivation and intrinsic motivation affects creative disposition. Female general child has different structural relations. Mother-child relationship affects intrinsic motivation and intrinsic motivation has positive effect on creative disposition. Mother-child relationship also has direct effect on child's creative disposition. Mother's involvement in child's learning has positive effect on creative disposition through mediation of intrinsic motivation.
      Referring to the result of this study, it is desirable for fathers of elementary gifted child to provide good environment for learning, respect child's opinion and support child's autonomy. Mothers of the gifted can maintain good relationship with gifted child and have positive involvement in learning by supporting child's autonomy to help their child internalize learning motivation. Parents of general child should have good relationship with their child, support child's autonomy and respect child's opinion.




      Keywords: creative disposition, parent-child relationship, parent's involvement in children's learning, intrinsic motivation

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      한국어
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      국문초록

      초등 영재아의 창의적 성향과
      부모자녀관계, 학습관여, 내재적 동기간의
      구조관계 분석

      이 연구는 초등 영재아의 창의적 성향에 영향을 미치는 부모자녀관계, 부모의 학습관여 변인, 내재적 동기와의 구조적 관계를 살펴보았다. 또한 영재아와 일반아, 영재아의 성별, 일반아의 성별에 따른 연구모형 비교 검증을 통해 각 집단의 구조적 관계의 차이를 분석하였다. 연구대상은 인천 소재의 일반 초등학생 4～6학년 673명, 인천과 경기도 소재의 초등 영재아 4～6학년 673명이다.
      이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
      첫째, 초등 영재아의 창의적 성향에 영향을 미치는 부모자녀관계, 학습관여, 내재적 동기 변인 가설 모형의 구조모형은 적합한 것으로 확인되었다.
      둘째, 영재아와 일반아의 아버지 연구모형을 비교 검증한 결과에서는 영재아는 아버지의 학습관여 변인이 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일반아는 아버지와 자녀관계와 학습관여가 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 어머니의 경우는 영재아의 경우 부모자녀관계와 학습관여가 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 일반아의 경우는 어머니와 자녀관계와 학습관여 변인은 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
      셋째, 영재아의 성별 차이를 비교 검증한 결과에서는 영재남아는 아버지의 학습관여가 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영재여아는 아버지의 학습관여가 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 영재남아는 어머니와 자녀관계는 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치고, 어머니의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영재여아는 어머니와 자녀관계는 내재적 동기에 직접 정적 영향을 미치고, 내재적 동기는 또 다시 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어머니의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
      넷째, 일반남아와 일반여아의 성별 차이를 비교 검증한 결과에서는 아버지의 경우 일반남아는 아버지와의 관계가 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 아버지의 학습관여는 직접 창의적 성향에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 일반여아는 아버지와의 관계가 내재적 동기에 직접 영향을 미치고, 다시 내재적 동기가 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 아버지의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어머니의 경우, 일반남아는 어머니의 자녀관계가 내재적 동기에 직접 정적 영향을 미치고, 다시 내재적 동기는 창의적 성향에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 어머니의 학습관여는 내재적 동기에 영향을 미치고, 다시 내재적 동기는 창의적 성향에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 직접 창의적 성향에 영향을 미치기도 하였다. 일반여아는 어머니와 자녀관계가 내재적 동기에 영향을 미치고, 내재적 동기는 다시 창의적 성향에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 직접 창의적 성향에 영향을 미치기도 하였다. 또한 어머니의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
      이 연구결과를 통해 초등 영재아의 아버지는 영재자녀에게 학습할 수 있는 환경, 분위기 제공과 자녀 의견을 존중하며, 자율성을 지지하는 학습관여를 하고 , 어머니는 영재자녀와 좋은 관계를 유지하며, 학습에 스스로 매진할 수 있는 긍정적인 학습관여를 하여 자녀가 내재적 동기를 가질 수 있도록 양육하는 것이 바람직하다. 한편, 초등 일반아의 부모는 자녀와 친밀한 좋은 관계를 맺고, 자녀의 자율성을 격려하며 자녀의 의견을 존중하는 바람직한 학습관여를 해야 할 것이다.

      주제어 : 창의적 성향 , 부모 자녀관계, 부모의 학습관여, 내재적 동기
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      국문초록 초등 영재아의 창의적 성향과 부모자녀관계, 학습관여, 내재적 동기간의 구조관계 분석 이 연구는 초등 영재아의 창의적 성향에 영향을 미치는 부모자녀관계, 부모의 학...

      국문초록

      초등 영재아의 창의적 성향과
      부모자녀관계, 학습관여, 내재적 동기간의
      구조관계 분석

      이 연구는 초등 영재아의 창의적 성향에 영향을 미치는 부모자녀관계, 부모의 학습관여 변인, 내재적 동기와의 구조적 관계를 살펴보았다. 또한 영재아와 일반아, 영재아의 성별, 일반아의 성별에 따른 연구모형 비교 검증을 통해 각 집단의 구조적 관계의 차이를 분석하였다. 연구대상은 인천 소재의 일반 초등학생 4～6학년 673명, 인천과 경기도 소재의 초등 영재아 4～6학년 673명이다.
      이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
      첫째, 초등 영재아의 창의적 성향에 영향을 미치는 부모자녀관계, 학습관여, 내재적 동기 변인 가설 모형의 구조모형은 적합한 것으로 확인되었다.
      둘째, 영재아와 일반아의 아버지 연구모형을 비교 검증한 결과에서는 영재아는 아버지의 학습관여 변인이 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일반아는 아버지와 자녀관계와 학습관여가 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 어머니의 경우는 영재아의 경우 부모자녀관계와 학습관여가 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 일반아의 경우는 어머니와 자녀관계와 학습관여 변인은 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
      셋째, 영재아의 성별 차이를 비교 검증한 결과에서는 영재남아는 아버지의 학습관여가 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영재여아는 아버지의 학습관여가 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 영재남아는 어머니와 자녀관계는 직․간접적으로 창의적 성향에 정적 영향을 미치고, 어머니의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영재여아는 어머니와 자녀관계는 내재적 동기에 직접 정적 영향을 미치고, 내재적 동기는 또 다시 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어머니의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
      넷째, 일반남아와 일반여아의 성별 차이를 비교 검증한 결과에서는 아버지의 경우 일반남아는 아버지와의 관계가 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 아버지의 학습관여는 직접 창의적 성향에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 일반여아는 아버지와의 관계가 내재적 동기에 직접 영향을 미치고, 다시 내재적 동기가 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 아버지의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어머니의 경우, 일반남아는 어머니의 자녀관계가 내재적 동기에 직접 정적 영향을 미치고, 다시 내재적 동기는 창의적 성향에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 어머니의 학습관여는 내재적 동기에 영향을 미치고, 다시 내재적 동기는 창의적 성향에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 직접 창의적 성향에 영향을 미치기도 하였다. 일반여아는 어머니와 자녀관계가 내재적 동기에 영향을 미치고, 내재적 동기는 다시 창의적 성향에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 직접 창의적 성향에 영향을 미치기도 하였다. 또한 어머니의 학습관여는 내재적 동기를 매개하여 창의적 성향에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
      이 연구결과를 통해 초등 영재아의 아버지는 영재자녀에게 학습할 수 있는 환경, 분위기 제공과 자녀 의견을 존중하며, 자율성을 지지하는 학습관여를 하고 , 어머니는 영재자녀와 좋은 관계를 유지하며, 학습에 스스로 매진할 수 있는 긍정적인 학습관여를 하여 자녀가 내재적 동기를 가질 수 있도록 양육하는 것이 바람직하다. 한편, 초등 일반아의 부모는 자녀와 친밀한 좋은 관계를 맺고, 자녀의 자율성을 격려하며 자녀의 의견을 존중하는 바람직한 학습관여를 해야 할 것이다.

      주제어 : 창의적 성향 , 부모 자녀관계, 부모의 학습관여, 내재적 동기

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      목차 (Table of Contents)

      • 목차
      • 국문초록 ………………………………………………………………………………… ⅰ
      • 목 차 ………………………………………………………………………………… ⅲ
      • 표 목 차 ………………………………………………………………………………… ⅵ
      • 목차
      • 국문초록 ………………………………………………………………………………… ⅰ
      • 목 차 ………………………………………………………………………………… ⅲ
      • 표 목 차 ………………………………………………………………………………… ⅵ
      • 그림목차 ………………………………………………………………………………… ⅷ
      • 1. 서론 ………………………………………………………………………………… 1 1.1. 연구의 필요성 및 목적 …………………………………………………………… 1
      • 1.2. 연구 문제 …………………………………………………………………………… 7
      • 1.3. 연구모형 …………………………………………………………………………… 8
      • 2. 이론적 배경 ……………………………………………………………………… 9
      • 2.1. 창의적 성향 ………………………………………………………………………… 9 2.1.1. 창의성의 이론적 접근 ………………………………………………………… 9
      • 2.1.2. 창의적 성향 ……………………………………………………………………… 17
      • 2.2. 내재적 동기 ………………………………………………………………………… 20 2.2.1. 동기의 개념……………………………………………………………………… 20
      • 2.2.2. 내재적 동기의 특성 …………………………………………………………… 22
      • 2.3.창의성에 영향을 미치는 부모 양육 변인………………………………………… 27
      • 2.3.1. 부모자녀관계 …………………………………………………………………… 27
      • 2.3.2. 부모의 학습관여 ………………………………………………………………… 33
      • 2.4. 선행연구고찰 ………………………………………………………………………… 36
      • 2.4.1. 부모 자녀관계와 내재적 동기, 창의성의 관계 ……………………………… 36
      • 2.4.2. 부모의 학습관여와 내재적 동기, 창의성과의 관계 ………………………… 39
      • 2.4.3. 내재적 동기와 창의성과의 관계 ………………………………………………… 42
      • 3. 연구 방법 …………………………………………………………………………… 46
      • 3.1. 연구 대상 …………………………………………………………………………… 46
      • 3.2. 자료수집 및 연구절차 ……………………………………………………………… 46
      • 3.3 측정도구 ……………………………………………………………………………… 48
      • 3.3.1. 창의적 성향 척도 ……………………………………………………………… 48
      • 3.3.2. 내재적 동기 척도 ……………………………………………………………… 49
      • 3.3.3. 부모와 자녀관계 척도 ………………………………………………………… 50
      • 3.3.4. 부모의 학습관여 검사 척도 …………………………………………………… 51
      • 3.4. 분석방법 …………………………………………………………………………… 52
      • 4. 연구결과 …………………………………………………………………………… 55
      • 4.1. 연구변인의 기초통계………………………………………………………………… 55
      • 4.1.1. 관측변인들의 평균과 표준편차 ……………………………………………… 55
      • 4.1.2. 주요변인의 상관계수 …………………………………………………………… 60
      • 4.2. 각 집단에 따른 주요 변수의 평균차이 ………………………………………… 65
      • 4.2.1. 영재아, 일반아 집단에 따른 평균 차이 검증………………………………… 65
      • 4.2.2. 영재아의 성별에 따른 평균 차이 검증 ……………………………………… 68
      • 4.2.3. 영재아의 부모 간에 평균 차이 검증 ………………………………………… 70
      • 4.2.3. 일반아의 성별 평균 차이 검증 ……………………………………………… 71
      • 4.2.4. 일반아의 부모 간에 평균 차이 검증………………………………………… 73
      • 4.3. 측정모형의 검증 …………………………………………………………………… 74
      • 4.3.1. 적합도 평가 ……………………………………………………………………… 74
      • 4.3.2. 확인적 요인분석 및 신뢰도, 타당도 ………………………………………… 75
      • 4.3.3. 측정모형의 다중상관자승 ……………………………………………………… 81
      • 4.4. 연구모형의 검증 …………………………………………………………………… 83
      • 4.4.1. 연구모형의 적합도 검증………………………………………………………… 83
      • 4.4.2. 연구모형의 경로계수 …………………………………………………………… 83
      • 4.4.3. 효과분석…………………………………………………………………………… 87
      • 4.5. 영재아와 일반아의 연구모형 비교 검증 ………………………………………… 89
      • 4.5.1. 연구모형의 적합도 검증 ………………………………………………………… 89
      • 4.5.2. 영재아와 일반아의 경로계수 …………………………………………………… 90
      • 4.5.3. 효과분석 …………………………………………………………………………… 96
      • 4.6. 영재남아와 영재여아의 연구모형 비교 검증 ………………………………… 101
      • 4.6.1. 연구모형의 적합도 검증 ……………………………………………………… 101
      • 4.6.2. 영재남아와 영재여아의 경로계수 …………………………………………… 102
      • 4.6.3. 효과분석 ……………………………………………………………………… 107
      • 4.7. 일반남아와 일반여아의 연구모형 비교 검증 ………………………………… 111
      • 4.7.1. 연구모형의 적합도 검증……………………………………………………… 111
      • 4.7.2. 일반남아와 일반여아의 경로계수…………………………………………… 112
      • 4.7.3. 효과분석 ………………………………………………………………………… 117
      • 5. 논의 및 결론……………………………………………………………………… 121
      • 5.1. 요약 ……………………………………………………………………………… 121
      • 5.2. 논의 ……………………………………………………………………………… 125
      • 5.3. 결론 및 의의 …………………………………………………………………… 136
      • 5.4. 제언 ……………………………………………………………………………… 140
      • 참고문헌 ……………………………………………………………………………… 142
      • ABSTRACT …………………………………………………………………………… 180
      • 부 록 …………………………………………………………………………………… 183
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      122. 초등과학영재와 일반학생의 성격유형과 학습양식 비교, 석사학위논문, 정순진, 부산대학교 교육대학원, , 2007

      123. 초등수학영재와 일반학생의 성격유형과 학습양식 비교, 석사학위논문, 권보혜, 고려대학교 교육대학원, , 2009

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      126. 아버지와 어머니의 양육행동이 청소년의 자율학업 동기에 미 치는 영향, 정지영, 김희화, 대한가정학회, 대한가정학회지, 43(9), 163-173, , 2005

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      128. 부모의 학습관여에 따른 학습동기와 창의적 인성의 관계, 석사학위논 문, 민보영, 경원대학교 대학원, , 2011

      129. 영재아의 부모특성이 영재성에 미치는 영향에 대한 연구. 석사학위논 문, 최성연, 이화여자대학교 대학원, , 2002

      130. 유아의 창의적 가정환경과 창의성의 관계에 대한 기질 변인의 매개효 과, 유경훈, 한국유아교육학회, 유아교육연구, 34(4), 75-92, , 2014

      131. 초등학생의 창의성에 영향을 미치는 관련 변인 구조분석, 박사학위논 문, 유경훈, 상명대학교 교육대학원, , 2007

      132. 자기결정동기와 자기조절학습이 학업성취에 미치는 영향, 석사학위논 문, 이미봉, 연세대학교 대학원, , 2003

      133. 초등학생이 지각한 부모학습관여와 성취목표가 학업성취에 미치는 영 향, 민희수, 한양대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

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      175. 초등학생의 성취목표 및 자기결정성 동기가 학습몰입에 미치는 영향, 석사학위논문, 이상미, 대구대학교 교육대학원, , 2010

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      187. 부모의 양육태도와 학습관여 형태가 중학생의 학습동기에 미치는 영 향, 석사학위논문, 박강학, 계명대학교 교육대학원, , 2004

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      190. 중학생이 지각한 부모와의 의사소통이 자기결정성 동기에 미치는 영 향, 석사학위논문, 황혜순, 단국대학교 교육대학원, , 2013

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      212. 골프연습장 이용자의 성취목표 지향성과 내적동기가 여가만족도에 미 치는 영향, 박사학위논문, 박진환, 대구카톨릭대학교 대학원, , 2012

      213. 어머니의 창의적 성격 특성 및 발달적 양육행동과 유아의 창의적 태 도와의 관계, 석사학위논문, 허지혜, 중앙대학교 사회개발대학원, , 2013

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      215. 창의성 검사의 타당화를 위한 일연구 : Torrance의 창의적 사고력 검 사를 중심으로, 석사학위 논문, 조성연, 연세대학교 대학원, , 1985

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      219. 초등수학영재학생과 일반학생이 지각한 부모의 학습관여와 수학학습 동기의 관계, 석사학위논문, 장세원, 고려대학교 교육대학원, , 2014

      220. 중학교 청소년이 지각한 부모 자녀 의사소통과 자아존중감 및 학습동 기간의 관계, 석사학위 논문, 이지연, 전주대학교 교육대학원, , 2003

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      228. 부모의 학습관여형태 및 자녀의 자기결정성과 자녀의 학업적 자아개 념간의 관계 연구, 석사학위논문, 최민숙, 카톨릭대학교 상담심리대학원, , 2011

      229. 예비유아교사가 지각한 부모의 자율성 지지, 친구의 사회적 지지, 기 본심리욕구 및 삶의 만족도 관계, 문은식, 교육심리연구, 29(4), 737-756, , 2015

      230. 내재적 동기가 음악인의 창의성과 그 영향요인의 관계에 미치는 매개 효과에 관한 연구, 석사학위논문, 홍정수, 상명대학교 대학원, , 2015

      231. 초등영재교육 대상자와 일반초등학생이 지각한 부모의 학습관여와 학 업동기와의 관계, 석사학위논문, 이보배, 서울교육대학교 교육대학원, , 2013

      232. 부모와의 의사소통 유형이 초등영재와 일반학생의 자기주도적 학습능 력에 미치는 영향, 석사학위논문, 안혜성, 서울교육대학교 교육대학원, , 2014

      233. 지각된 부모의 학습지원, 성취기대, 일상통제가 학업 성취 수준에 따라 자기결정성 동기에 미치는 영향, 김연제, 진성조, 신종호, 교육심리연구, 24(1), 121-137, , 2010

      234. 부모자녀 의사소통 및 기본심리적 욕구 척도 개발을 통한 청소년 안 녕감 설명 변인 연구, 박사학위논문, 김현주, 충남대학교 대학원, , 2010

      235. 변혁적 리더십이 부하직원의 창의성에 미치는 영향 : 내재적 동기의 매개영향을 중심으로, 석사학위논문, 정태완, 세종대학교 관광대학원, , 2010

      236. 초등과학영재아동과 일반아동 부모의 학습관여와 지적호기심 및 과학 창의성의 관계연구, 석사학위논문, 오종석, 부산대학교 교육대학원, , 2014

      237. 초등학생이 지각한 부모-자녀간 의사소통 유형이 자기효능감 및 학습 태도에 미치는 영향, 석사학위논문, 김태영, 동아대학교 교육대학원, , 2012

      238. 대학생이 지각한 부모의 자율성 지지가 심리적 안녕감에 미치는 영 향: 생애목표의 매개효과, 석사학위논문, 김우리, 부산대학교 대학원, , 2015

      239. 부모의 관여와 자율성지지 및 청소년의 내 외적 동기와 자기효능감이 학업성취에 미치는 영향, 석사학위논문, 박종실, 충북대학교 대학원, , 2010

      240. 교사의 조건부 관심 및 자율성 지지와 학생의 학업참여간의 관계에서 자기결정동기의 매개효과, 석사학위논문, 김주영, 이화여자대학교 대학원, , 2010

      241. 청소년이 지각한 자율성, 부모양육행동, 부모자녀의 갈등과의 상관관 계 : 성별과 연령 중심으로, 석사학위논문, 장재선, 성신여자대학교 대학원, , 2009

      242. 영재와 일반학생이 지각한 부모양육태도 및 성역할 정체감에 따른 스 트레스 대처 행동 비교연구. 석사학위논문, 김동원, 대구대학교 대학원, , 2011

      243. 지각된 어머니의 자율성 지지가 아동의 자아탄력성에 미치는 영향; 기본 심리적 욕구의 매개효과, 석사학위논문, 김도연, 아주대학교 대학원, , 2010

      244. 부모의 자율성 지지가 남녀 청소년의 성취동기에 미치는 영향: 학업 적 자기효능감의 매개적 역할, 석사학위논문, 김현진, 이화여자대학교 대학원, , 2012

      245. 부모의 진로지지와 자율성지지가 진로태도성숙에 미치는 영향: 진로 결정 자기효능감의 매개효과. 석사학위논문, 안미경, 카톨릭대학교 대학원, , 2011

      246. 지각된 자율성지지 정도와 학업성취의 관계에서 자기조절 및 학업적 자기효능감의 매개효과 검증, 석사학위논문, 임지현, 이화여자대학교 교육대학원, , 2004

      247. 청소년이 지각한 부모의 자율성 지지와 진로태도 성숙도와의 관계 : 학업적 자기효능감의 매개효과, 석사학위논문, 이혜지, 전남대학교 대학원, , 2013

      248. 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취간의 구조적 관계분석. 박사학위논문, 이지혜, 충북대학교 대학원, , 2009

      249. 청소년이 지각한 자율성지지, 기본심리욕구가 심리적 안녕감에 미치는 영향-도시와 농촌의 비교연구, 석사학위논문, 박정, 대전대학교 대학원, , 2012

      250. 부모의 성취압력과 고등학생의 시험불안간의 관계에서 학업적 자기효 능감과 자아존중감의 조절효과, 석사학위논문, 황상미, 계명대학교 교육대학원, , 2011

      251. 아동의 인지․학업 및 지적 발달과 아버지 역할, In M. E. Lamb(Ed)(김광웅․박성연 역), 아버지 역할과 아동 발달, pp. 245-308, Radin, N., 서 울: 이화여대출판부, , 1981

      252. 자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습 몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 분석, 박사학위논문, 이재신, 충북대학교 대학원, , 2009

      253. 창의성 부모교육 프로그램이 부모의 인지적․정의적 특성, 양육태도 및 유아 창의성 신장에 미치는 효과, 박사학위논문, 전정희, 경남대학교 교육대학원, , 2006

      254. 초등영재학생과 일반학생의 자기조절능력, 성취목표 지향성과 학습양 식의 차이 비교와 이들 사이의 관계, 석사학위논문, 이효은, 고려대학교 교육대학원, , 2015

      255. 초등학생이 지각한 모의 양육태도와 자기결정성 학습동기의 관계 : 학업적 실패내성의 매개효과를 중심으로, 석사학위논문, 서지혜, 덕성여자대학교 대 학원, , 2014

      256. 초등영재의 지각된 부모의 학습관여가 창의적 인성에 미치는 영향 : 지적능력신념, 자기결정성 동기를 매개로, 석사학위논문, 권희경, 인천대학교 교육대 학원, , 2011

      257. 부모관련변인이 영재자녀의 자아탄력성에 미치는 영향, 의사소통 유형, 학습관여, 심리적 가정환경을 중심으로. 석사학위논문, 남궁은정, 인천대학교 교 육대학원, , 2013

      258. 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 창의성에 미치는 영향: 내재적 동기부여와 혁신분위기의 매개역할을 중심으로. 박사학위논문, 육현표, 성균관대학교 대학원, , 2011

      259. 서비스기업에서의 내재적, 외재적 동기가 직무만족, 조직몰입 및 고객 지향성 그리고 서비스 성과에 미치는 영향, 박사학위논문, 표동섭, 동명대학교 대학 원, , 2016

      260. 초등과학 영재교육대상자와 일반학생이 지각한 부모의 과학학습 관여 형태와 과학학습 동기간의 관계 비교 분석, 석사학위논문, 이동희, 서울교육대학교 교육대학원, , 2013

      261. 부모의 창의적 성격특성, 가족기능성, 온정적 양육태도와 유아의 창의 적 사고 및 창의적 행동특성간의 구조적 관계, 박사학위논문, 장성희, 계명대학교 대 학원, , 2009

      262. 여자고등학생의 내재적 동기와 부모의 학습관여가 학업성취도에 미치 는 영향: 자기조절학습 능력의 매개효과를 중심으로. 석사학위논문, 김혜연, 서울대 학교 교육대학원, , 2012

      263. 과학에서의 창의적 문제해결력에 영향을 미치는 제 변수 분석 : 확산 적 사고, 과학지식, 내․외적 동기, 성격 특성 및 가정환경, 박사학위논문, 성진숙, 이화여자대학교 대학원, , 2001

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