유아교사의 정서지능과 낙관성의 관계에서 회복탄력성의 매개효과 = The mediating effect of resilience on the relationship between emotional intelligence and optimism in early childhood teachers

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As with many caring/helping professions, early childhood teaching requires the display and exercise of certain positive emotions. This study examines the characteristics of early childhood teachers` emotional labor in order to substantiate the necessity of social support networking in their endeavors. To this end, 184 teachers in early childhood education institutions located in Busan, Ulsan and South Gyeongsang Provinceparticipated in a survey. Analysis of the survey follows. 1), The self-perceived emotional intelligence, optimism and resilience of the teachers were all above average, and there was a significant positive correlation between their total scores of emotional intelligence, optimism and resilience and their separate scores in each sub-factor. 2) The teachers` emotional intelligence and resilience exercised a significant influence on their optimism. 3) As for factors affecting their optimism, self-emotional awareness was most influential among the sub-factors of emotional intelligence, followed by self-motivation and self-emotional regulation. 4) Among the sub-factors of resilience, resilience of positivity exerted the most influence on optimism, followed by resilience of self-regulation and resilience of interpersonal skills. 5) Most saliently, the mediating effect of resilience on the relationship between their emotional intelligence and optimism was perfect. These findings suggest that in order to boost and maintain the high level optimism required of early childhood teachers, it is necessary to strengthen their resilience and social networking can be instrumental in achieving and maintaining these crucial interconnected requisites.

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