유아교사와 중등교사의 정서지능, 유머감각 및 교사효능감의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사에게 긍정적인 영향을 미칠 것으로 생각되는 영향을 미칠 것으로 생각되는 변인들인 정서지능, 유머감각 및 교사효능감의 차이와 관계를 유아교사와 교직문화가 다른 중등교사와 비교해 보고자 한다. 이를 통해 교직에서 유아교사의 정서지능, 유머감각 및 교사효능감에 대한 유아교사의 지각 정도와 이 세 가지 변인의 관계를 살펴보고 이를 토대로 교직에서 유아교사의 자질을 높일 수 있는 교사교육의 기초자료를 제공하고자 살펴보았다.
연구문제를 살펴보면 다음과 같다.
연구문제 1. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 정서지능 차이는 어떠한가?
연구문제 2. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 유머감각 차이는 어떠한가?
연구문제 3. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 교사효능감 차이는 어떠한가?
연구문제 4. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 세 가지 간의 차이는 어떠한가?
본 연구의 조사는 2011년 4월 7일부터 4월 29일까지 약 한 달간 무선 표집 한 경기도 소재 유아교육기관과 중고등학교에 직접 방문하여 교사에게 설문지를 배부하거나 우편을 이용하여 이루어졌으며, 최종 연구 대상은 유아교사 180명 중등교사 173명이었다.
본 연구에서 수집된 자료는 양적 연구방법으로 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다. 유아교사와 중등교사의 인구통계학적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(Frequency Analysis)을 실시하였다. 연구문제 1, 2, 3에서 유아교사와 중등교사의 정서지능, 유머감각, 교사효능감의 차이를 검증하기 위하여 평균차이 검증인 독립표본 t검증을 실시하였고, 연구문제 4의 유아교사와 중등교사의 정서지능 유머감각 및 교사효능감의 관계는 어떠한가를 살펴보기 위해 Pearson 상관관계 분석을 실시하였다.
본 연구 결과는 다음과 같이 나타났다.
첫째, 유아교사와 중등교사 두 교사 집단의 정서지능은 평균 수준이었으며, 두 교사 집단 간의 정서지능은 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 하지만, 정서지능의 하위요소 중 정서 활용 요인에서 중등교사가 유아교사보다 높게 나타나 집단 간 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
둘째, 유아교사와 중등교사 두 교사 집단의 유머감각은 평균 수준이었으며 두 교사 집단 간의 유머감각은 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 하지만, 유머감각의 하위요소인 유머에 대한 선호도 요소에서 중등교사가 유아교사보다 높게 나타나 집단 간 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
셋째, 유아교사와 중등교사 두 교사 집단의 교사효능감은 평균 수준이었으며 두 교사 집단 간의 교사효능감은 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한, 교사효능감의 하위요소에서도 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다.
넷째, 정서지능, 유머감각 및 교사효능감의 관계에서 세 가지 간의 관계에 대한 정도의 차이는 있었지만, 유아교사와 중등교사 모두 정서지능, 유머감각 및 교사효능감의 변인 간 높은 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study is to compare differences and relationships in the early childhood teachers’ emotional intelligence, humor sense and teacher efficacy that are considered to have a positive effects with secondary teachers teaching culture is distinctly different. This looked at the early childhood teachers’ emotional intelligence, humor sense and teacher efficacy on early childhood teachers’ perceptions with the relationships between these three factors in teaching. Through this study, we offer basic information about educating teachers that might be helpful to enhancing early childhood teachers’ ability.
Topics of our study are as follows;
Topic 1. What is the difference in the emotional intelligence between early childhood teachers and secondary teachers?
Topic 2. What is the difference in the humor sense between early childhood teachers and secondary teachers?
Topic 3. What is the difference in the teacher efficacy between early childhood teachers and secondary teachers?
Topic 4. What is the difference in those three factors between early childhood teachers and secondary teachers?
The research have been conducted from April 7 ~ 29th in 2011. For about a month of time, we have visited and collected the data of kindergartens and secondary schools in Gyeonggi-do. We have distributed or mailed the surveys to teachers. The total subjects of the research amounts to 180 early childhood teachers and 173 of them are secondary teachers.
The data used in this study is quantitative means of study. We used SPSS 18.0 program to do the statistical treatments. To analyze the demographical traits of early childhood teachers and secondary teachers, we have used frequency analysis. To analyze the difference in emotional intelligence the humor sense and teacher efficacy to answer the topic 1, 2 and 3, we have used the independent samples, the average disparity analysis method. And to answer the topic 4, we have conducted Pearson correlation analysis.
The results of out study are as follows;
First, the emotional intelligence of early childhood teachers and secondary teachers are just about average. There were no meaningful differences between the two groups. However, in the emotion applying ability factor among the sub-factors of the emotional intelligence, secondary teachers appeared to be superior to early childhood teachers.
Second, the humor sense of early childhood teachers and secondary teachers are just about average. There were no meaningful differences between the two groups. However, in the preference of humor factor among the sub-factors of the humor sense, secondary teachers appeared to be superior to early childhood teachers.
Third, the teacher efficacy of early childhood teachers and secondary teachers are just about average. There were no meaningful differences between the two groups. Moreover, there were no meaningful differences in sub-factors of the teacher efficacy.
Forth, despite minor differences, high correlation were found among the three factors; that is, the emotional intelligence humor sense and teacher efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 유아교사, 중등교사의 교직문화 특성 10
• 2. 정서지능 14
• 3. 유머감각 20
• 4. 교사효능감 30
• 5. 선행연구 35
• Ⅲ. 연구 방법 40
• 1. 연구대상 40
• 2. 연구 도구 43
• 3. 연구절차 46
• 4. 자료 분석 47
• Ⅳ. 결과 및 해석 48
• 1. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 정서지능 차이 48
• 2. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 유머감각 차이 50
• 3. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 교사효능감 차이 52
• 4. 유아교사와 중등교사 두 교사 집단 간의 세 가지 간의 차이 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 61
• 1. 요약 61
• 2. 논의 및 결론 64
• 3. 제언 68
• 참고문헌 69
• 부 록 85
• 국문초록 98
• Abstract 100