학문 목적 한국어 교육 체계화를 위한 모듈식 교육과정 연구 : 대학 수학 목적 한국어 교육을 중심으로 = A study on the modular curriculum for the systematic Korean language education for academic purpose : focus on Korean language education for university study

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has a purpose to design a new educational frame that can correspond to diversified needs and purposes of Korean language education with social diversification. A modern society has changed to the space full of various races and cultural diversity. This social changes have affected Korean language education. Also, types of Korean language learners have become as various as social members. According to this, various goals and objectives have begun to be expressed and education field has demanded new frames including these various goals and objectives. Therefore, this study regards the development of a curriculum theory that contains applicability and flexibility to correspond to new learners and learning purposes as an urgent subject, and tries to introduce a concept ‘module’ in order to solve these study problems.
‘Module’ is an engineering term and it has used as a component unit when a prefabricated house is designed in architecture. ‘Module’ can create different types of results in standards, so the educational ‘module’ is focus on this. That is, if there is a standard educational content and a frame to structuralize it, it is possible to develop a curriculum using ‘module’.
This study has a goal to develop a modular curriculum by focusing on ‘academic-purposed Korean language education. Social changes have affected stably conceptualized educational systems to seek for changes. Especially, it has been difficult for ‘academic-purposed Korean language education' to be taught in a conventional educational frame because of diversified foreign students in universities. In other words, various specific purposes and objectives which were not to be thought in conventional ‘academic-purposed Korean language education' have appeared because of the followings: There are different leveled learners from a beginner learner to a learner having an academic purpose in a university. Also, with the increasing interest of the global societies due to the Korean economic development, the quantity and the quality of the knowledge about Korea that foreign students should know have been increased. In addition, more and more foreigners want to settle in Korea, so Korean society wants foreign students to diversify their capabilities. Therefore, this study tries to provide the concept and the contents of ‘academic-purposed Korean language education' needed in modern society and to develop ‘module’ that can systemize them.
In chapter Ⅰ, for this, the purpose and necessity of this study are presented. Also, the advanced studies are analyzed and research problems are identified more explicitly. Through the advanced studies, it could be known that ‘academic-purposed Korean language education' had been discussed more diversely than the past, but still the diversified levels of the Korean language learners who have academic purposes, establishing the concept of the basic academic Korean language between general Korean language and Korean language for studying majors, and the countermeasure to the education fields changing every moment have not been discussed in earnest. Thus, this study prepares the countermeasure to the needs of the diversified academic-purposed Korean language education. At the same time, this defines the characters of the academic-purposed Korean language subject as a general education subject. In this study, furthermore, it is tried to establish ideal objectives that foreign students should accomplish in the academic curriculum.
In chapter Ⅱ, the advanced theories and the current state of the academic-purposed Korean language education are analyzed. That is, the general concept of the academic-purposed Korean language education in the advanced theories is checked. Also, by analyzing the current state of using textbooks only for foreign students in domestic universities and textbooks for the academic-purposed Korean language education, the limits of the present academic-purposed Korean language education are presented. And then, the content of the academic-purposed Korean language education as a new concept needed in the present time is stipulated. As the purpose of the academic-purposed Korean language education has been diversified, successful educational objectives have been diversified, too. The present academic-purposed Korean language education should help the foreign students to decide their future more widely beyond their successful studies. So, this study checks not only the learners’ needs, but also the factors for stipulating a new concept and content systems of 'academic-purposed Korean language education’ corresponding to the needs of the outside world for the learners.
In chapter Ⅲ, a new system of the academic-purposed Korean language education for university studies is set up by using the content checked in chapter Ⅱ. First of all, the objectives of the academic-purposed Korean language education are set up. In other words, the objectives that the academic-purposed Korean language education should achieve ultimately take concrete by discussing people for the study goal, language levels, and language materials. 'The academic-purposed Korean language education' is divided into 'Korean language for university studies' and 'Korean language for researches'. The former is also classified into 'communicative Korean language(campus-life Korean language)' for a successful campus live and 'content-based Korean language' as a real academic act. The 'content-based Korean language' is sub-classified into 'general education' and 'major', and the subcategories of the 'general education' are 'general studies', 'Koreanology', and 'major-based general studies'. Furthermore, this study applies the theory of 'content based language teaching' to the university studies connected from 'general studies' to 'major' and the research-purposed Korean language curriculum. Also, this study presents how the models of 'content-based language teaching' should be applied in each curriculum.
In chapter Ⅳ, this study tries to construct a modular teaching-learning model for language education by helping to understand the model. Before the detail module construction and the curriculum, a modular teaching-learning model is set up and what should be considered previously in teaching and learning each during the module construction is tried to present. In addition, the module for the academic-purposed Korean language education is constructed based on the modular teaching-learning model. Firstly, the prerequisite for the module construction is set up, and then the module of the academic-purposed Korean language education for university studies is constructed according to the relevant prerequisite. Finally, a modular curriculum used the modules is constructed.
In chapter Ⅴ, this study suggests the constructive method and procedures of 'modular curriculum' for 'the academic-purposed Korean language education' by using the modules in chapter Ⅳ. In this study, the rage of 'the academic-purposed Korean language education' is limit to 'university studies' Among them, 'communicative Korean language' and 'general education curriculum' of the 'content based Korean language' are regarded as a real academic-purposed Korean language education. In the case of 'major and research courses', learners' learning can be continued, but Korean language teachers' teaching cannot. So, this study intends to present the reality of 'modular education curriculum' focusing on 'communicative Korean language education curriculum' and 'content based Korean language education curriculum'.
In chapter Ⅵ, this study tries to present the significance of 'the restructuralization of the academic-purposed Korean language education' through the 'modular education curriculum'. Also, this tries to suggest the direction, the purpose and objectives of 'the academic-purposed Korean language education'.
This study has the thought educational theories and systems should also correspond to the changes rapidly, when the character of educational members has been changed by social change. In addition, this study says that an educational frame including applicability and flexibility should be developed in order to achieve these ideals, and the ways that teachers and learners can follow freely should be designed. In this study, therefore, 'modular educational curriculum' is expected to perform an useful function that teaching and learning can persue by responding social changes.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회의 다변화에 따라 다양해지는 한국어 교육의 요구와 목적들에 대응할 수 있는 새로운 교육의 틀을 고안하는 데 목적이 있다. 현대 한국 사회는 다양한 인종과 민족이 한 데 모여 문화적 다양성이 생동하는 공간으로 변화하고 있다. 사회의 변화는 자연스럽게 한국어 교육에도 영향을 미쳤으며, 사회의 구성원들이 다양해진 만큼 한국어 학습자들의 유형 역시 다양해졌다. 그에 따라 기존 틀에서는 예단할 수 없던 다양한 목적성과 목표들이 표출되기 시작했고 교육 현장은 이러한 변화된 목적성과 목표들을 포괄할 수 있는 새로운 틀을 요구하고 있다. 특히 학문 목적 한국어 교육의 경우 초급의 학문 목적 한국어 학습자의 등장과 한국어 학습력 함양에 대한 요구 등이 이를 대표하는 예들일 것이다. 이에 본고는 새로운 학습자들과 그에 따라 새롭게 나타나는 학습 목적에 대응할 수 있는 응용력과 유연성을 가진 새로운 개념의 교육과정 도입을 그 무엇보다 시급한 연구 문제로 보고, 이러한 연구 문제를 해결할 수 있는 방안으로 ‘모듈’이라는 개념에 주목하였다.
‘모듈’이란 공학에서 주로 활용되는 용어로 컴퓨터공학에서 하드웨어나 소프트웨어를 개발할 때, 건축학에서 조립식 주택을 설계할 때에 구성 요소의 한 단위로 활용되어 왔다. ‘모듈’은 표준화된 규격 안에서 다양한 유형의 결과물 창출이 가능한데 교육에서 묘듈의 적용도 이러한 점에 집중한다. 표준이 되는 교육 내용과 이를 구조화할 수 있는 틀이 존재한다면 모듈을 활용한 교육과정 개발이 가능할 것이다.
본고는 ‘학문 목적 한국어 교육’에 집중하여 모듈식 교육과정을 개발하고자 하였다. 사회의 변화는 기존에 견고하게 개념화된 교육 체계에도 영향을 미쳐 변화를 모색하도록 하였다. 특히 ‘학문 목적 한국어 교육’은 대학 내 외국인 유학생의 자원이 다양해지면서 기존에 행해 오던 방식으로 교육하는 것이 어렵게 되었다. 우선 초급 수준에서 대학 수학을 목적으로 하는 학습자들이 등장하였으며, 한국의 경제 발전과 함께 한국에 대한 세계 사회의 관심이 늘어나 한국 유학파들에게 요구하는 한국학적 지식의 양과 질이 증가하였다. 또한 취업 등을 통해 한국 사회에 정착하고자 하는 외국인들이 증가함에 따라 외국인 유학생들에게 다양한 역량의 함양을 바라게 되었다. 이와 같이 기존의 ‘학문 목적 한국어 교육’에서는 미처 생각하지 못했던 다양한 세부 목적과 목표들이 나타나게 된 것이다. 이에 본고는 이 시대에 요구되는 새로운 개념의 ‘학문 목적 한국어 교육’를 규정하고 이를 체계화할 수 있는 ‘모듈’을 개발하고자 하였다.
이를 위해 Ⅰ장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 관련 선행 연구들을 분석하여 연구 문제를 더욱 명시적으로 밝혔다. 기존 연구들을 통해 과거에 비해 학문 목적 한국어 교육과정에 대한 논의가 매우 다양해진 것을 알 수 있었으나 여전히 학문 목적 한국어 학습자의 다양해진 수준과 공통 한국어와 전공 수학을 위한 한국어 사이에 존재하는 기초 학술적 한국어의 개념 설정, 매 순간 변모하는 교육 현장에 대한 대응책 등에 대해서는 본격적인 논의가 이루어지지 않고 있었다. 이에 본고는 다변화해 가는 학문 목적 한국어 교육 현장의 요구에 대응할 수 있는 대응책을 마련하는 동시에 교양교과목으로서 학문 목적 한국어 교과의 성격 규정, 나아가 외국인 유학생이 학문 목적 교육과정 안에서 달성해야 하는 이상적인 목표에 대한 설정을 시도하였다.
Ⅱ장에서는 학문 목적 한국어 교육의 기존 이론과 현황을 분석하였다. 기존에 축적된 학문 목적 한국어 교육의 일반 개념을 확인하고, 국내 대학의 외국인 유학생 전용 교과 운영 현황 및 학문 목적 한국어 교재 분석을 통해 현재 학문 목적 한국어 교육에 존재하는 한계점에 대해 밝혔다. 이후 이 시대에 요구되는 새로운 개념의 학문 목적 한국어 교육 내용을 규정하였다. 학문 목적 한국어 교육의 목적이 다양해지면서 성공적인 교육의 목표 역시 다양해졌다. 이 시대의 학문 목적 한국어 교육은 단순히 외국인 유학생의 성공적인 학문 수양을 넘어서 그들이 장래를 결정하는 데 선택의 폭을 보다 넓게 해 주는 역할도 가능하게 해야 한다. 이에 본고는 학습자의 요구뿐만 아니라 해당 학습자들에게 향해지는 외부 세계의 요구에도 대응할 수 있는 ‘학문 목적 한국어 교육’의 새로운 개념과 내용 체계를 규정하기 위한 고려 요소를 확인하였다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장에서 확인된 내용을 활용하여 대학 수학을 위한 학문 목적 한국어 교육의 새로운 체계를 설정하였다. 일차적으로 대학 수학을 위한 학문 목적 한국어 교육의 목표를 설정하였다. 역량, 언어 등급, 언어 재료 등에 대한 논의를 통해 궁극적으로 학문 목적 한국어 교육이 달성해야 하는 목표에 대해 구체화하였다. 학습자의 학문에 대한 접근 정도에 따라 ‘학문 목적 한국어’를 ‘대학 수학 목적 한국어’와 ‘연구 목적 한국어’로 나누고, ‘대학 수학 목적 한국어’는 성공적인 대학 생활 영위를 위해 필요한 ‘의사소통 한국어(학교생활 한국어)’와 본격적인 학술 행위로서의 ‘내용 중심 한국어’로 하위 분류하였다. ‘내용 중심 한국어’의 하위에는 ‘교양’과 ‘전공’을 두고 ‘교양’의 하위에는 ‘일반교양’, ‘한국학’, ‘전공 기반 교양’을 두었다. 또한 본고는 ‘교양’에서 ‘전공’으로 이어지는 대학 수학의 과정과 연구 목적 한국어 과정에 ‘내용 중심 언어 교수’의 이론을 적용하여 과정마다 ‘내용 중심 언어 교수’의 세부 모델들이 어떻게 적용되어야 하는지에 대해 서술하였다.
Ⅳ장에서는 모듈식 교수-학습 모델에 대해 이해하는 과정 속에서 언어 교육을 위한 모듈식 교수-학습 모델을 구축하고자 하였다. 구체적인 모듈의 구축과 교육과정에 앞서 모듈식 교수-학습 모델을 설정함으로써 모듈 구축에 있어 교수와 학습에서 각각 어떠한 것이 고려되어야 하는지 밝히고자 하였다. 그리고 모듈식 교수-학습 모델에 따라 학문 목적 한국어 교육을 위한 모듈을 구축하고자 하였다. 모듈 구축을 위한 전제를 설정한 후 해당 전제에 따라 대학 수학을 위한 학문 목적 한국어 교육 모듈을 구축하고, 해당 모듈들을 활용한 모듈식 교육과정을 설계하였다.
Ⅴ장에서는 앞서 Ⅳ장에서 설계한 ‘모듈식 교육과정’을 실제 교육 현장에서 구현하고자 할 때 어떠한 교과들이 개설될 수 있는지 그 일례를 보이고자 하였다. 본고는 한국어 교육에서 가능한 ‘학문 목적 한국어 교육’의 범위를 ‘대학 수학’의 과정으로 보았고, 그중에서도 ‘의사소통 한국어’ 과정과 ‘내용 중심 한국어’의 ‘교양 과정’이 진정한 의미에서 ‘학문 목적 한국어 교육’이라고 보았다. ‘전공과 연구 과정’의 경우 학문 목적 한국어 학습자의 학습은 지속되나, 한국어 교수자에 의한 직접적인 교수는 이루어지지 않는다고 보았다. 이에 본고는 ‘의사소통 한국어’와 ‘내용 중심 한국어’를 중심으로 ‘모듈식 교육과정’에서의 교과 개설의 실제를 보이고자 하였다.
Ⅵ장에서는 ‘모듈식 교육과정’을 통한 대학 수학 목적 한국어 교육 체계 구조화의 의의를 밝히고 앞으로 대학 교육에서의 ‘학문 목적 한국어 교육’이 나아가야 할 방향과 목적성, 목표를 제안하고자 하였다.
본고는 궁극적으로 사회의 변화에 의해 교육 구성원들의 성격이 달라지면 교육 이론과 체계 역시 그러한 변화에 빠르게 대처해야 한다고 생각하였다. 또한 본고는 이러한 이상이 이루어지기 위해서는 응용성과 유연성을 가진 교육의 틀이 개발되어야 하며, 해당 틀 속에서 교수자와 학습자가 자신이 이상적이라고 생각하는 방식으로 교육을 수행할 수 있는 방안이 구상되어야 한다고 보았다. 본고는 ‘모듈식 교육과정’이 앞서 서술한 바와 같이 사회의 변화에 발맞춰 교수와 학습이 변화를 추구하고자 할 때 유용한 도구로 작용하리라 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 분석 5
• 2.1. 교육과정 이론 연구 6
• 2.2. 학문 목적 한국어 교육과정 연구 10
• 3. 논의의 구성 14
• Ⅱ. 학문 목적 한국어 교육의 이론적 논의와 현황 18
• 1. 기존 학문 목적 한국어 교육의 개념 및 분류 18
• 2. 학문 목적 한국어 교육의 현황 28
• 2.1. 과정별 학문 목적 한국어 교육 현황 28
• 2.1.1. 대학 입학 전 과정 29
• 2.1.2. 대학 입학 후 과정 32
• 2.2. 학문 목적 한국어 교재 조사 및 분석 35
• 2.3. 학문 목적 한국어 교육의 한계 44
• 3. 학문 목적 한국어 교육의 개념 재정립 48
• 3.1. 학문 목적 한국어 교육의 재정의 48
• 3.1.1. 재정의를 위한 논의 48
• 3.1.2. 내용 중심 언어 교수 55
• 3.2. 대학 교과과정 분석을 통한 대학 수학의 이해 58
• 3.2.1. 국내 대학의 교육 체계 현황 58
• 3.2.2. 해외 국제화 대학의 교육 체계 현황 67
• 3.3. 대학 수학을 위한 학문 목적 한국어 교육에서의 고려 요소 73
• 3.3.1. 언어 내적 요소 73
• 3.3.2. 언어 외적 요소 77
• 3.3.3. 학문적 요소 80
• Ⅲ. 대학 수학 목적 한국어 교육의 체계화 83
• 1. 대학 수학 목적 한국어 교육의 목표 83
• 1.1. 궁극적 교육 목표 83
• 1.2. 목표 달성을 위한 언어 능력 85
• 1.2.1. 언어 등급 85
• 1.2.2. 언어 학습 내용 90
• 1.2.3. 언어 학습 재료 95
• 2. 대학 수학 목적 한국어 교육의 체제 103
• 2.1. 교육 체제 설정을 위한 기초 논의 103
• 2.2. 학문 목적 한국어 교육 체제 설정 110
• Ⅳ. 대학 수학 목적 한국어 교육 실현을 위한 모듈식 교육과정의 구성 119
• 1. 대학 수학 목적 한국어 교육과정의 모듈화 방안 119
• 1.1. 모듈식 교수-학습의 이해 119
• 1.1.1. 모듈식 교수-학습의 개념 119
• 1.1.2. 모듈식 교수-학습의 사례 126
• 1.2. 언어 교육을 위한 모듈식 교수-학습 모델 138
• 1.3. 학문 목적 한국어 교육의 모듈화 방안 143
• 2. 모듈식 대학 수학 목적 한국어 교육과정 구성의 실제 147
• 2.1. 모듈의 구성 147
• 2.2. 모듈식 교육과정의 유형 150
• 2.2.1. 표준 과정 150
• 2.2.2. 계열별 과정 156
• 2.2.3. 기타 과정 160
• Ⅴ. 모듈식 대학 수학 목적 한국어 교육과정 구현을 위한 교과 개설의 방안 163
• 1. 의사소통 한국어 교과 164
• 1.1. 교과 개설을 위한 전제 164
• 1.2. 의사소통 한국어 교과 개설의 방안 170
• 2. 내용 중심 한국어 교과 194
• 2.1. 교과 개설을 위한 전제 194
• 2.2. 내용 중심 한국어 교과 개설의 방안 200
• Ⅵ. 결 론 208
• 참고문헌 215
• ABSTRACT 232

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98. 고등학교 영어수업을 위한 세 가지 어휘교수법 비교 연구: 정의중심 문맥활용 형태소활용 교수법, 최현규, 연세대학교 교육대학 원 석사학위논문, , 2005

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100. '텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기’ 지도가 쓰기 성취도 에 미치는 효과, 국제어문 Vol.58 243-282쪽, 유혜령, 국제어문학회, , 2013

101. WIDA 평가 고찰을 통한 한국어(KSL) 교육과정 진당평가 개선 방안 탐색, 한국어교육 Vol.29 No.1 163-197쪽, 이인혜, 국제한 국어교육학회, , 2018

102. 한국어 학습자를 위한 '문화기반어휘' 연구(1): 고유명사를 중심으로, 언어와 문화 Vol.5 No.2 175-195쪽, 심혜령, 한국언어문화 교육학회, , 2009

103. 교양기초교육 영역분류에 따른 국내 대학의 현황과 영향요인 분석, 한국교육학연구 Vol.21 No.3 5-27쪽, 유기웅, 정종원, 안암교 육학회, , 2015

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105. 대학 글쓰기 교육에서 '학술적 글쓰기'에 대한 규정 및 대 학생의 인식 양상, 작문연구 Vol.31 123-162쪽, 이윤빈, 한국작문학 회, , 2016

106. 대학생 글쓰기에서 장르 기반 문법 지식 교육의 필요성: 논 설문을 중심으로, 작문연구 Vol.29 211-239쪽, 김현숙, 한국작문학회, , 2016

107. 학문 목적 학습자를 위한 한국어 교육과정 설계 연 구: 한국어학 전공생을 위한 내용 중심 접근 방법, 김유미, 박동호, 한국언어문화교육학회, 언어와 문 화 Vol.5, , 2009

108. 공업교육을 위한 비동기 학습 네트워크(ALN : Asynchronous Learning Network) 기반 모듈식 교수-학습 모델 개발, 이영민, 충남대학교 대학원 박사학위논문, , 2004

109. 공학윤리 교육모듈 컨텐츠를 이용한 전공교과목에서의 공학윤리 교육, 공학교육연구 Vol.10 No.4 78-92쪽, 이영남, 한국공학 교육학회, , 2017

110. 국내 대학의 학문 목적 한국어 교육 현황 분석: 입학 후 과 정을 중심으로, 한국어교육 Vol.19 No.3 1-32쪽, 박석준, 국제한국어 교육학회, , 2008

111. 다문화 이중언어교육의 현황과 과제: 이중언어강사 업무 분 석을 중심으로, 이중언어학 Vol.68 243-265쪽, 홍종명, 이중언어학회, , 2017

112. 생애주기적 관점을 통한 여성결혼이민자 대상 한국 어 교재 개발 방안 연구, 새국어교육 Vol.113 97-117쪽, 조옥이, 심혜령, 한국 국어교육학회, , 2017

113. 외국인 유학생의 설득적 텍스트에 대한 장르 기반적 분석: 건의문을 중심으로, 작문연구 Vol.32 157-183쪽, 채윤미, 한국작문학 회, , 2017

114. 국어교육을 위한 텍스트 분류 체계 연구: 읽기와 쓰기 영역 을 중심으로, 국어교육학연구 Vol.39 169-209쪽, 김봉순, 국어교육학 회, , 2010

115. 집중 몰입식 한국어교육 프로그램 평가 : 미국 미네소타 콘코디아 언어 마을 '숲 속의 호수'를 중심으로, 김민창, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 교 육대학원 석사학위논문, , 2010

116. 대학에서의 학습기능(Study Skills)계발을 위한 학습방법론 과목의 효과 검증, 교육학연구 Vol.30 No.3 165-185쪽, 김종석, 한국 교육학회, , 1992

117. 내용중심 한국어교육과정 수립을 위한 기초 연구: 최고급 단계를 중심으로, 한국어교육 Vol.14 No.1 211-232쪽, 이정희, 김지영, 국제한국어교육학회, , 2003

118. 현대 한국어의 한자 한자어의 빈도 및 분포에 대한 계량적 분석과 그 활용, 언어와 문화 Vol.13 No.2 167-194쪽, 한영균, 한국언 어문화교육학회, , 2017

119. 미국 ESL 교육과정 WIDA 고찰을 통한 KSL 한국어 교육 과정 개선 방향 탐색, 국어교육학연구 Vol.50 No.2 140-172 쪽, 김윤주, 국어교육학회, , 2015

120. 장르 지식을 활용한 논증 장르 글쓰기의 지도 방안 연구: 학술 에세이를 중심으로, 한국말글학 Vol.31 37-64쪽, 박미설, 한국말 글학회, , 2014

121. 학문 목적 한국어 학습자의 논설텍스트 쓰기 능력 향상을 위한 교육 방안 연구: 논증 결속기제를 중심으로, 김예나, 한국외국어대학교 대학원, 한국외국어 대학교 대학원 석사학위논문, , 2017

122. 한국어 교육과정의 현황과 과제: 국내 대학 부설 한국어 교 육기관을 중심으로, 한국어교육 Vol.17 No.3 381-400쪽, 황인교, 국제 한국어교육학회, , 2006

123. “내용 지식의 강화와 통합을 위한 한국어 쓰기 교육 연구 -외국인 유학생의 학술 보고서 쓰기를 중심으로.”, 이수정, 한국외국어대학교 대학원, 한국외국어 대학교 대학원 박사학위논문, , 2017

124. 학문적 맥락에서의 한국인과 고급 한국어 학습자 이 메일 쓰기 비교 연구: 대상에 따른 요청 화행을 중심으로, Liu Jingwen, 고 려대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

125. 공업교육을 위한 비동기 학습 네트워크기반 모듈식 교수-학습 모델 개발, 대한공업교육학회지 Vol.29 No.2 51-65쪽, 최완식, 이영민, 대한공업교육학회, , 2004

126. 기업가정신교육의 교과내용과 방법에 관하여: HAKS 모형에 기반한 모듈식 교육방안, 상업교육연구 Vol.29 No.5 1-30쪽, 성상기, 김영수, 한국상업교육학회, , 2015

127. 외국인 대학원생의 학위논문 내용 구조 분석 연구: 선행연구 검토를 중심으로, 한국언어문화학 Vol.14 No.1 197-221쪽, 황설운, 전미화, 국제한국언어문화학회, , 2017

128. 학습기술 향상 프로그램이 고등학생의 학습동기, 학 습효능감 및 학업성취에 미치는 영향, 교육연구 Vol.22 36-60쪽, 김재철, 류미경, 한남대학교 교육연구소, , 2015

129. 학문 목적 한국어 듣기 교육의 현황과 과제: 일 본어교육에서의 선행연구와 비교하여, 한국어교육 Vol.19 No.1 1-30쪽, 나카가와마사오미, 국제한국어교육학회, , 2008

130. 학문목적 한국어 교육과정 설계의 실제: 대학 입학 전 한국 어 교육과정을 중심으로, 한국어교육 Vol.21 No.1 225-248쪽, 한송화, 국제한국어교육학회, , 2010

131. 대학 수학 목적 학습자를 위한 지식 기반 한국어 교육 연 구: 이른바 ‘범용 학술어휘’의 선정과 교육을 중심으로, 황성은, 배재대학교 대학원, 배재 대학교 대학원 박사학위논문, , 2017

132. KSL 학습자를 위한 내용중심한국어교육 기반 교과교육 방 안 연구: 과학교과를 중심으로, 새국어교육 Vol.105 325-347 쪽, 심혜령, 한국국어교육학회, , 2015

133. 바흐친의 대화주의 이론에 대한 탐색적 고찰: 한국어 학습 자 정체성 연구와 관련하여, 언어와 문화 Vol.13 No.3 239-275쪽, 황은하, 한국언어문화교육학회, , 2017

134. 한국 대학의 취업지원역량 평가에 관한 연 구: 참여 대학의 실험적 평가를 중심으로, 대한경영학회지 Vol.24 No.5 2893-2911쪽, 김호원, 이재춘, 이종구, 대한경영학회, , 2011

135. 중학교 가정교과의 열린교육 활성화를 위한 수업 모듈 및 웹 기반 교육자료 개발, 한국가정과교육학회지 Vol.12 No.3 19-38쪽, 신상옥, 한국가정과교육학회, , 2000

136. 블렌디드 학습 환경에서 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 학습기술 훈련 프로그램 개발, 초등교육연구 Vol.23 No.3 239-265쪽, 강정찬, 한국초등교육학회, , 2010

137. 외국인 유학생 대상 한자어 교육의 내용과 방법: 전공 및 전공 예비 과정 학습자를 중심으로, 한국어교육 Vol.21 No.1 125-149쪽, 김지형, 국제한국어교육학회, , 2010

138. 학문 목적 한국어 말하기 연구의 실태와 제언: 분류 기준 검토 및 분석을 중심으로, 외국어로서의 한국어교육 Vol.46 85-115쪽, 이효정, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, , 2017

139. 외국인 학부생의 한국어 읽기 불안과 학업 성취도의 관계: 고급 수준의 한국어 학습자를 대상으로, 인중언어학 Vol.67 129-160쪽, 김정은, 박현진, 이중언어학회, , 2017

140. 표준 한국어 교육과정의 기술 원리 및 적용 방안에 대한 고찰: 세 가지 표준의 비교를 중심으로, 국어교육학연구 Vol.41 251-277쪽, 민경모, 김선정, 국어교육학회, , 2011

141. 학문적 목적의 한국어 교육과정 설계를 위한 기초 연구: 대학 진학생을 위한 교육과정을 중심으로, 한국어교육 Vol.11 No.2 1-19쪽, 김정숙, 국제한국어교육학회, , 2000

142. 학문목적 한국어 읽기 교육의 모색과 실제: 성균관 대학교 "한국어 집중학습 과정(ISC)"을 중심으로, 반교어문 연구 Vol.40 567-600쪽, 신영지, 김경훤, 반교어문학회, , 2015

143. '일본어(JSL) 교육과정' 고찰을 통한 '한국어(KSL) 교육과정'의 학습 한국어 개선 방안 연구, 외국어로서의 한 국어교육 Vol.48 84-109쪽, 이선중, 황성은, 연세대학교 언어연구교육원 한국 어학당, , 2018

144. 한국어교육에서의 모듈식 교수-학습 모델 개발 연 구: 학문 목적 한국어 쓰기 교육의 모듈화를 중심으로, 이중 언어학 Vol.69 137-159쪽, 심혜령, 이선중, 이중언어학회, , 2017

145. 쓰기 주제에 따른 언어 사용 양상 연구: 한국어 초급 학습 자의 대학 글쓰기를 대상으로, 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.11 421-440쪽, 장미정, 학습자중심교과교육학회, , 2017

146. 한국어 교육의 학문적 발전을 위한 한국어 교원 자격 제도 의 개선: 일반대학원의 교육과정을 중심으로, 언어와 문화 Vol.8 No.3 275-293쪽, 조태린, 한국언어문화교육학회, , 2012

147. 외국인 유학생의 학문적 텍스트 쓰기에 대한 진단적 연구: 학위논문의 언어 특성을 중심으로, 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.5 403-421쪽, 강민석, 학습자중심교과교육학회, , 2017

148. 학문 목적 한국어 교재의 개발의 실제; ‘연세 대학한국어 어 휘 문법 고급’을 중심으로, 국제한국어교육학회 학술대회논문 집 167-174쪽, 곽지영, 국제한국어교육학회, , 2016

149. 1950년대 국내 한국어교육에서 개신교 선교단체의 역할에 대한 사적 고찰: 한국어교육 주체의 변화 과정을 중 심으로, 외국어로서의 한국어교육 Vol.45 1-26쪽, 강병헌, 강승혜, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, , 2016