유아의 쌓기놀이와 지도읽기및 지도표상능력의 관계 = Relationships between Kindergarteners’Block Building Activities and Their Map Reading and Map Representation Abilities

국문 초록 (Abstract)

실제의 장소 및 사물들을 그림으로 표상하는 지도는 인간이 살아가는 데 필요한 지리적 공간개념을 다루는 필수적 도구로서, 최근에는 유아교육에서도 지도 사용의 필요성에 대한 인식이 증가하였다. 유아들이 선호하여 자발적·일상적으로 참여하는 쌓기놀이는 블록으로 주변 환경 및 사물들의 공간적 관계를 표상하는 활동이라는 점에서 지도이해능력과의 관련성이 예측된다. 본 연구에서는 유치원에 다니는 만 5세 유아 32명을 대상으로, 쌓기놀이와 지도이해(지도읽기 및 지도표상)능력의 수준을 알아보고 그들 간의 관련성을 조사하였다. 본 연구 목적을 위해서 쌓기놀이 측정도구, 지도읽기능력 측정도구, 지도표상능력 측정도구가 사용되었다.
유아의 쌓기놀이는 지도읽기능력, 지도표상능력과 각각 상관관계가 있었으며, 특히 쌓기놀이의 발달단계가 높고 지속시간이 길수록 지도읽기 및 지도표상능력이 높게 나타났다. 이는 쌓기놀이가 유아의 지도이해 및 지리학습을 도울 수 있는 적절한 방법임을 보여준다. 따라서 쌓기놀이의 발달단계에 대한 유아 교사 및 전문가들의 관심을 바탕으로 좀 더 높은 단계로 확장시킬 수 있는 방안의 개발 및 적용이 요구된다. 또한 유아들의 쌓기놀이가 지속적으로 확대될 수 있는 충분한 시간과 매력적인 환경(공간, 자료 등)이 제공되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the relationships between kindergarteners’ block building activities and their map understanding(map reading and map representation) abilities. Subjects were 32 5-year-old children(mean age = 69 months) enrolled in a kindergarten class. Their block building activities were measured by naturalistic observations during free play for a total of 60 minutes for each child. The instrument for map reading ability was consisted of perspective task(Kim, 1985; Jang, 1986), orientation task(Choi, 2000), symbol task(Choi, 2000), and scale task(Towler & Nelson, 1968). Map representation ability was assessed by the spatial representation task patterned after Siegel and Schadler(1977). The results showed that kindergarteners’ block building activities had relationship with their map reading ability and also had relationship with their map representation ability. Among the norms for the block building activities, the developmental stage and the activity duration had relationship with kindergarteners’ map understanding ability. Implications for future research and educational practices were suggested.

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