쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향 = (The) Effects of Drawing Representational Activities during Block Play on Children's Spatial Abilities

국문 초록 (Abstract)

유아의 공간능력은 주변세계를 탐색하고 이해하며 대처해 가는 중요한 요인으로 인식되고 있다. 그러나 유아교육 현장에서는 공간능력 증진을 위한 효과적인 교수 방법에 대한 연구가 미흡한 실정에 있다. 따라서 본 연구는 쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 만4. 5세 유아의 공간능력에 어떠한 효과가 있는지 분석하고 이를 근거로 유아의 공간능력을 증진시킬 수 있는 효과적인 교수 방법을 모색해 보는데 그 목적이 있다.
이러한 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 공간능력에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 성별에 따라 공간능력에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 광주광역시의 중산층 지역에 소재한 B초등학교 병설 유치원의 만4. 5세 혼합연령 2개 학급의 50명 유아였다. 이 두 학급은 실험집단(25명) 비교집단(25명)으로 각각 임의 배정하였으며. 실험집단과 비교집단 간의 평균연령 및 공간능력에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구에서는 유아의 공간능력을 측정하기 위하여 홍혜경 (2001a)이 제작한 <유아 공간능력 검사>도구를 사전. 사후검사에 사용하였다. 실험처치는 6주 동안 주 2회씩 총 12회 실시하였다. 실험집단의 유아들은 쌓기놀이 주제에 대하며 경험을 이야기하고 쌓기를 계획한 후, 쌓은 구성물을 A4 또는 A3용지에 그림으로 표상하는 활동을 실시하였고 비교집단은 쌓기놀이 주제에 대하며 경험을 이야기하고 계획한 후 쌓기놀이만을 하였다.
쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 공간능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 사전, 사후 검사 후 수집된 자료는 SAS 프로그램을 이응하며 t 검증으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 공간능력은 쌓기놀이에서 그리기 표상활동을 실시한 실험집단이 그리기 표상활동을 실시하지 않은 비교집단보다 유의미하게 향상되었다.
둘째, 유아의 공간능력 중 하위요인인 눈-운동 협응, 공간적 추리, 시각적 기억 및 회상하기, 공간지각에서 위치 알기는 쌓기놀이를 통한 그리기 표상활동을 실시한 실험집단이 그리기 표상활동을 실시하지 않은 비교집단보다 유의미하게 향상되었다. 그러나 하위요인 중 형태-배경구별에서는 유의미한 차이가 없었다.
셋째, 쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 성별에 따라 어떠한 영향을 미치는가의 결과에서는 남아보다 여아가 유의미하게 향상되었으며, 특히 시각적 기억 및 회상하기와 형태-배경구별에서 여아가 유의미하게 향상되었다.
본 연구의 결과로 볼 때 쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 공간능력의 향상에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 따라서 유아교육 현장에서 쌓기놀이에 그리기 표상활동을 적극적으로 활용하며 실시한다면 유아의 공간능력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이다. 특히 쌓기놀이가 여아에 긍정적인 영향을 미친다는 연구결과는 쌓기놀이에 여아의 참여를 위한 교사의 개입이나 배려가 필요함을 시사하는 것으로 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Children's spatial abilities are the important abilities with which they are coming to explore. understand and cope with the surrounding world. However, in the field of early childhood education. studies about teaching methods for the development of their spatial abilities are insufficient. Therefore. this research has its purpose to examine what effects the representational activities during block play have on children's spatial abilities. whose ages are 4-5 years old. Furthermore. this research aims to seek for a more effective teaching method for improving children's spatial abilities on the basis of the already analyzed results.
For this purpose of the research, the following study subjects were established:
1. What effects do the representational activities during block play have on children's spatial abilities?
2. What effects do the representational activities during block play have on children's spatial abilities especially according to their genders?
The subjects of this research were 50 children of two (2) classes whose ages were mixed ones of 4-5 years in full. They were children of the Kindergarten attached to the "B Elementary School" which locates in a middle-class region of Gwangju. For these two classes. the total 50 children were randomly assigned to the one experimental group (25) and the other comparative group (25). The results of pretest should no significant difference in their mean ages and spatial abilities between the experimental and the comparative group.
In this research. for measuring children's spatial abilities. the Instrument for Testing Children's Spatial Abilities. developed by Hong (2001). was used for both the prepost tests.
The experimental treatment was conducted 12 times in total for 6 weeks. in proportion of twice a week. The treatment for experimental group children involved the following activities where they talked about their experiences about the theme of block play. and they planned to build blocks so that they could represent the built constituents by means of drawing them on the A3 or A4 paper. On the other hand. the comparative group talked about their experiences about the subject. planned block play. and played block-building. and. after those activities. they displayed the constituents or acted the dramatic plays. In order to find out what effects the representational activities during block play have on children's spatial abilities. the data which were collected after the both pre-post tests between the two groups were analyzed by t-test using the SAS program.
The findings of this research were as follows.
First, as for the children's spatial abilities. it appeared that the experimental group who utilized the representational activities have significant higher than the comparative group who did not utilize the representational activities.
Second, as for the sub-factors of children' s spatial abilities. it appeared that the experimental group who utilized the representational activities through block play for the eye-movement cooperative response. spatial inference. visual remembrance and recollection. and spatial perception. have significant higher than the comparative group who did not utilize the representational activities. There appeared no statistically significant difference between groups in the distinction between figure and background among the sub- factors of their spatial abilities.
Third, as for the Endings of the research about what effect the representational activities during block play have on children's spatial abilities especially according to their genders. it appeared that girls had statistically significant higher than boys in the experimental group. The result of this research showed that the representational activities during block play had positive effects on the improvement of children's spatial abilities. Therefore. If the representational activities are actively utilized during block play at the field of early childhood education. definitely. children's spatial abilities will be able to be improved effectively.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 나. 연구문제 = 4
• 다. 용어의 정의 = 5
• 라. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 가. 공간능력 = 7
• 나. 공간능력과 쌓기놀이와의 관계 = 12
• 다. 공간능력과 표상활동과의 관계 = 14
• III. 연구방법 = 17
• 가. 연구 대상 = 17
• 나. 연구 도구 = 17
• 다. 연구 절차 = 21
• 라. 자료 처리 = 33
• IV. 결과 및 해석 = 34
• 가. 쌓기놀이에서 그리기 표상활동이 유아의 공간능력에 미치는 효과 = 34
• 1) 눈-운동 협응에 대한 차이 = 35
• 2) 공간적 추리에 대한 차이 = 36
• 3) 형태-배경구별에 대한 차이 = 37
• 4) 시각적 기억 및 회상하기에 대한 차이 = 38
• 5) 공간지각에서 위치알기에 대한 차이 = 39
• 나. 쌓기놀이에서 그리 표상활동이 유아의 성별에 따라 공간능력에 미치는 효과 = 41
• V. 논의 및 결론 = 45
• 가. 논의 = 45
• 나. 결론 및 제언 = 48
• ◎ 참고문헌 = 50
• ◎ 영문초록 = 56
• ◎ 부록 = 59
• <부록1> 쌓기놀이에서 표상활동 과정 = 60
• <부록2> 유아 공간능력 검사 도구 = 73