도제식 교육에 의한 사회과 학습부진아 수업 참여 변화의 특성과 요인

국문 초록 (Abstract)

도제식 교육에 의한 사회과 학습부진아의 수업 참여 변화의 특성과 요인 구명을 목적으로 하는 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 도제식 교육 결과, 학습부진아들은 소극적이고 수동적인 경계인적 참여자에서 적극적이고, 능동적인 내부자적 참여자로 변화하였다. 친구 관계의 긍정적 변화로 학교 생활도 적극적이 되었다. 도제들에 따라 차이는 있지만, 학습 참여의 변화는 관심 단계, 기능 및 내용 의존 단계, 기능 독립, 내용 의존 단계, 기능과 내용 독립 단계로 점진적으로 나타났다. 따라서 도제식 교육은 도제들의 수업 참여 변화 특성과 단계를 고려하여 이루어질 필요가 있다. 이 같은 변화들은 ‘도제식 수업 환경’이라는 외적 요인, ‘성취감, 자신감, 참여 의지’라는 내적 요인, 그리고 이들에 의한 ‘수업 참여’라는 세가지 요인의 선순환적 상호작용 속에서 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper is on some characteristics and factors of apprenticeship model of education for the successful education of the learning disabled. The cognitive apprenticeship was found to transform the learning disabled from the passive and marginal learners to the active and full-fledged participants in learning. Their school-life also grew more active through the positive friendship developed among classmates. Some general stages of development were detected in their growing participation in learning: the initial stage of interest in learning was followed by the stage of skills and contents dependency, of skills independence and contents dependence, and finally of skills and contents independence. The stage development, in addition, appeared partly to be associated with three factors: the external factors of apprenticeship learning environments, the internal factors of a sense of achievement, self-confidence, and willingness to participation, and their interactive factors. It seems that some understanding of stages and factors may be required for the successful implementation of apprenticeship model for the learning disabled.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 수업 환경 구성
• Ⅲ. 사회과 학습부진아 수업 참여 변화 특성
• Ⅳ. 사회과 학습부진아 수업 참여 변화의 요인과 관계
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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