초등학교 STEAM 교육의 창의성 효과에 대한 메타 분석 = The Effect of Creativity in STEAM Education by Meta-Analysis in Elementary school

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학생의 창의성 향상을 위한 STEAM 교육프로그램의 효과를 메타분석을 통해 보다 객관적이고, 신뢰로운 결론을 도출하고자 수행되었다. 2010년부터 2014년 4월까지 최근 4년간 국내에서 발표된 교육학 관련 분야 석ㆍ박사학위논문, 학술지 게재된 논문을 검색하여 초등학생을 대상으로 하고, 창의성의 효과를 분석한 국내 선행연구 15편을 선정하여 그 결과를 메타분석 하였다. 연구의 결과, STEAM 교육 프로그램의 효과 크기는 있는 것(g=0.703)으로 나타났다. 이는 각각의 개별 프로그램이 STEAM 교육의 목표인 창의성을 향상시키는 것에 대해 긍정적이라 할 수 있다. 구체적으로 하위변인이라 할 수 있는 창의적 사고기능(g=0.593)과 창의적 사고성향(g=1.179) 모두 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 특히 창의적 사고성향은 그 효과성이 큰 것으로 나타났다. STEAM 교육프로그램의 효과크기의 차이 및 그 이질성에 대한 원인을 알아보기 위하여 집단 인원수, 처치 횟수(차시), 수업 유형(교과 시간, 교과 외 시간)에 대한 조절효과를 탐색한 결과 연구 간 효과크기의 차이를 설명하는 조절변인은 나타나지 않았다. 그 이유는 조절변인의 차이보다는 개별 연구의 특성상, 연구의 규모와 범위가 제한적이고 소규모로 이루어져 있고, 또한 각 연구들은 각각 다른 연구자들에 의해 각기 다른 방식으로 연구되었기 때문에 모집단 효과크기 추정치가 동일하지 않은 결과로 판단된다. 하지만 본 연구는 대상이 제한적이고 선행 연구가 없어 비교 분석의 한계가 있다. 따라서 추후 연구에서는 범주를 확대 할 필요가 있고, 이에 좀 더 다양한 연구물들을 분석하여 실험요인들의 영향력에 대한 재고가 선행되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand the effects of creativity integrated STEAM education programs in elementary school through a meta-analysis. To calculate the effects mathematically, we have collected quantitative data found in graduate works and journal papers which were published during a set period and searchable on online database. After systematic literature selecting process, 15 research results were gathered, 68 effect sizes were the subjected of meta-analysis using CMA2(Comprehensive Meta-Analysis), and publication bias was not founded through a funnel plot analysis. According to the results of analysis, mean effect sizes of creativity integrated STEAM education programs were .703(+25.80%) in total creativity. This mean effect sizes could be interpreted as a relatively middle one. From the results to meta-ANOVA for the effects of moderator variables, the significant differences were not founded in total score. The conclusions of this study were that STEAM programs had a middle mean effect size on the creativity development of elementary school students. Finally, researchers discussed the results related with previous research results, and provided the implications and suggestion for future studies.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과 및 해석
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

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6 성의석, "통합적 STEM 교육이 일반고등학교 학생의 과학 및 기술교과 자기효능감과 공학 태도에 미치는 효과" 서울대학교 대학원 2012

7 박형주, "통합 교육에 근거한 중학교 수학 교과서 분석 : STEAM 교육을 중심으로" 이화여자대학교 2012

8 석은혜, "통합 STEM 교육 프로그램이 중학교 학생의 과학, 기술 및 공학에 대한 정의적 영역에 미치는 영향" 경북대학교 교육대학원 2012

9 김진옥, "초등학교 STEM 관련 교과를 위한 UCR(User Created Robots) 활용 교수·학습 자료 개발 및 평가" 광주교육대학교 2012

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12 이경언, "창의성 제고를 위한 교육과정 개편 방안 연구" 한국교육과정평가원 2010

13 교육과학기술부, "제2차 과학기술인력 육성지원 기본계획" 교육과학기술부 2011

14 박혜원, "융합인재교육(STEAM)을 적용한 과학수업이 자기효능감, 흥미 및 과학 태도에 미치는 영향" 경인교육대학교 2012

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16 백윤수, "우리나라 STEAM 교육의 방향" 학습자중심교과교육학회 11 (11): 149-171, 2011

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19 김대기, "스마트 폰을 주제로 한 STEAM 교육 프로그램 개발 및 적용" 공주대학교 교육대학원 2013

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26 "국회도서관"

27 "국립중앙도서관"

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29 김권숙, "과학기반 STEAM 프로그램이 초등 영재 학생들의 창의적 문제해결력과 과학적 태도에 미치는 영향" 경인교육대학교 교육대학원 2012

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40 교육과학기술부, "2012년 업무보고. 인재대국 진입으로 선진 인류국가실현" 교육과학기술부 2012

41 교육과학기술부, "2011년 업무보고. 창의인재와 선진과학기술로 여는 미래 대한민국" 교육과학기술부 2010