비디오-자기모델링 중재가 통합학급 자유선택활동에서 자폐범주성장애 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향 = The Effect of Video Self-Modeling Intervention on Peer Interaction of Children with ASD in Inclusive Classes at Free Choice Activities

국문 초록 (Abstract)

장애유아의 사회적 기술 증진과 통합된 환경에서 필요한 기술들을 포함한 사회적 능력을 습득하도록 가르치는 것은 중요한 교수 과제이다. 그러나 장애유아의 장애 특성으로 인해 일반유아와 사회적 상호작용을 하는 기회가 적으며 특히, 자폐범주성장애 유아들은다른 장애유아들보다 통합학급에서 또래와의 사회적 적응력이 낮아 사회적 상호작용을증가시킬 수 있는 교수의 시행이 더욱 요구되고 있다. 본 연구는 통합학급에서 또래와의 사회적 상호작용이 낮은 자폐범주성장애 유아들에게 비디오-자기모델링 중재 방법을 통하여 또래와의 사회적 상호작용 능력을 증진하고자 하였다. 통합학급에서 시행된 본 연구는 만 4-5세 3명의 자폐범주성장애 유아들을 대상으로 하였으며, 대상자간 중다 간헐 기초선 설계로 부분간격 관찰 기록법을 사용하였다. 연구 결과 첫째, 일반학급 자유선택활동에서의 비디오-자기모델링 중재를 통하여 자폐범주성장애 유아들과 일반유아들 사이의 사회적 상호작용이 증가하였다. 둘째, 일반학급 자유선택활동에서의 비디오-자기모델 링 중재가 종료된 후에도 자폐범주성장애 유아의 또래 상호작용에서 유지되는 것으로 나타났다. 연구 결과에 대한 사회적 타당도는 장애유아의 환경에서 중요한 사람들의 평정, 또래 수용도, 부모 면담을 통해서 입증되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Peer interaction in inclusive class was an important social-adaptive skill for children with disabilities. So special education teacher should instruct the sociability including requisite skills in inclusive class. However, because of characteristics of disabilities, they didn’t have a lot of opportunities to socially interact with typically developing children in inclusive classes, which caused low peer acceptance. Children with ASD having difficulties in sociality particularly, suffered more troubles than those with other disabilities. So enhancing the social interaction between children with ASD and typically developing children became getting more and more important. This study was intended to teach social interaction skills to 4-5 year old children with ASD in inclusive class by video self-modeling intervention method. The data of social interaction between children with ASD and typically developing children were collected by multiple probe baseline across participants design. First, children with ASD showed the increase in peer social interaction. Second, the peer interactions between children with ASD and typically developing children were maintained after finishing video self-modeling intervention. These results were demonstrated by rating of significant others, peer acceptance, and parent interview.

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