구성주의 교사와 비구성주의 교사에 따른 유아의 정서지능과 친사회적 행동

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의 교사와 비구성주의 교사에 따라 유아의 정서지능과 친사회적 행동에 어떤 차이가 있는지를 알아보는데 목적이 있다. 우선 유아교사의 구성주의 교육신념 및 교수실제를 알아보기 위해서 임은정(2007)이 개발한 구성주의 교육신념 및 교수실제 질문지와 교사의 구성주의 교실운영 수준을 측정하기 위해 Selman(1980)이 제작한 교사의 “대인관계이해수준 행동범주(교사용)”를 사용하여 구성주의 교사와 비구성주의 교사를 각각 2명씩 4명을 선정하였고 그들이 담당하는 유아 76명을 대상으로 정서지능과 친사회적 행동을 검사하였다. 그 결과 구성주의 교육신념을 가지고 구성주의를 실천하는 구성주의 교사의 유아들이 정서지능과 친사회적 행동 수준이 높게 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of th study is to find the difference of young children's emotional intelligence and social interaction by constructivist teacher and non-constructivist Teacher.
To know difference between young children's emotional intelligence and prosocial behavior according to teachers' level of interpersonal realtion understanding, statistic analysis was used. Young children's emotional intelligence and prosocial behavior was tested by independent t test after it was scored and average and standard deviation were also calculated. The subject of the study was seventy-six children who are five-years-old and their four teachers at the preschool in ChungNam, Korea.
As a result, children whose teacher has constructivist belief and practice show more positive effects on their emotional intelligence and prosocial behavior.

목차 (Table of Contents)

• ［요약］
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅳ. 결과 및 해석
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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